時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學習寫計劃吧。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

北師大一年級數學教學計劃表篇一

扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖和折線統計圖之后，在小學階段學習的最后一種統計圖。它的特點和作用是本節課的重點。

課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統計方法。然后，出示例題透過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。

1、從圖中你明白了哪些數學信息？

2、圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？

引導學生在觀察，比較中，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形統計圖。了解扇形統計圖的特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數量同總數之間的關系，能夠用扇形統計圖。）扇形統計圖能夠讓一些雜亂無章的數據變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學生在落實知識目標的同時，潛力目標也得到提升。

在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活，培養學生運用知識解決實際問題的潛力。

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一向到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅僅在學數學，也在用數學。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

4、運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

總之，教學流程的再設計上實現了“培養學生自主學習潛力”的目的，在本節課多次實踐中力求實現關注活動中的每個細節，讓學生成功的親歷知識構成、發展、應用的過程，創造性實現預期目標。

北師大一年級數學教學計劃表篇二

五下數學教案

第一單元 分數乘法

第一課時 分數乘法（一）

【教學目標】

知識目標：

學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親自經歷探究整數乘以分數的計算原理，學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。

能力目標：

能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。

情感目標：

使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

【教學重點】學生能夠熟練的計算整數乘以分數

【教學過程】

一、復習導入：

教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。

教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變?）并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。

二、講授新課

同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什么是分數乘法？

教師板書例題，讓學生想一想如何計算？

學生列出算式3× =，學生同桌之間相互討論，如何計算整數乘以分數？

教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？

（學生1：3× = = ；學生2：3× = = = = ??）

教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）

三、鞏固練習：

1、做課本2頁涂一涂，算一算，2個 的和是多少？

2、讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。

做課本試一試1、2題。

四、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

分數乘法

3× = = 3× = = = =

分數乘以整數的計算方法：

整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）

【教學反思】

這節課是讓學生理解分數乘整數的意義，掌握分數和整數相乘的計算方法。依據知識的遷移，我首先進行了必要的鋪墊，復習整數乘法的意義，利用知識之間的聯系，使學生順利掌握“分數乘以整數的意義與整數乘法意義相同”。同時，復習分數加法，為后續教學鋪墊。

在教學分數乘法在過程中約分時，書上的例題是：6×5/9，并且列出兩種做法讓學生進行比較。但我覺得這道題并不能體現在計算過程中先約分的優越性，因此，我在教學完例題之后將題目深化，變成“6×17/18”，并且和同學們一起比賽誰做得快。如果哪位學生是用整數直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁為簡。這樣，學生在做分數乘法時，不僅僅滿足于“分子和整數相乘的積作分子，分母不變”，而是記住“能約分的要約分”這一要點。

第二課時 分數乘法（一）

【教學目標】

學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。

能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。 情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

【教學重點】學生能夠熟練的計算整數乘以分數 。

【教學難點】發展初步的分數乘法的能力。

【教學過程】

一、復

習導入：

教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。

4×

教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變。）并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。

二、講授新課

同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什么是分數乘法？

教師板書例題，讓學生想一想如何計算？

學生列出算式3× =，學生同桌之間相互討論，如何計算整數乘以分數？

教師提問學生說一說自己是怎樣計算的？

（學生1：3× = = ；學生2：3× = = = = ??）

教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）

三、鞏固練習：

1、做課本2頁涂一涂，算一算，2個 的和是多少？

讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。

2、做課本試一試1、2題。

四、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

【板書設計】

分數乘法

3× = = 3× = = = =

分數乘以整數的計算方法：

整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）

【教學反思】

本課教學的內容是分數乘法(二)，重點是分數乘法意義的拓展——“求一個數的幾分之幾是多少”，這部分內容既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。

小紅的1/2，笑笑的蘋果數是小紅的1/3”，根據呈現的已知條件學生提出數學問題：“笑笑有幾個蘋果？淘氣有幾個蘋果”然后教師引導學生先用圖形表示出“笑笑的蘋果數是小紅的2倍，淘氣的蘋果數是小紅的1/2”，再列出算式，最后嘗試解釋算式表示的意義。這樣把將分數意義以圖的形式呈現，做到“以形論數”，再通過對圖的理解抽象出問題實質就是求“一個數的幾倍（幾分之幾）是多少”，運用類比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，進而列出算式，完成“以數表形”，使學生理解“求一個數的幾分之幾是多少”用乘法的道理。

在教學中出現生活中的數學,“一個書包原價30元，打九折的價錢是多少元？”其中打折的.意思部分學生還是難以理解，應該再鞏固打折類型的題目。

第三課時 分數乘法（二）

【教學目標】

生能夠熟練準確的計算出一個整數乘以不同分數的結果。

能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。 情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

【教學重點】學生能夠熟練的計算出整數乘以不同分數的結果。

【教學難點】分數乘法的實際應用。

【教學過程】

一、復習導入：

教師出示教學板書，請學生計算下列分數乘法運算題。

教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。（整數乘以分數，整數乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。）

一、學生情況分析

本班共有學生46人，其中男生有24人。通過一學期的相處，發現學生的學習習慣差，作業馬虎，字跡潦草，成績不理想，對自己要求不夠嚴格，后進生面廣。針對出現的問題，本學期我想從培養學生良好的學習習慣著手，重點抓學生的作業，在作業中找出每個學生的不足，從而進行補差提優。其次，建立爭星榜，引進激勵機制。第一，學生根據上學期成績建立目標，與每次考試成績進行比較，兌換星星。第二，對本學期必須掌握的基礎知識進行過關考試，取得過關星。從而激發學生學習數學的興趣。最后，加強班風、學風建設，構建積極上進、團結協助的氛圍。

（1）結合具體情境，理解分數乘法的意義，掌握它們的計算法則，并能正確熟練地計算。

（2）掌握長方體和正方體的特征，認識它們展開圖的形狀，理解掌握長方體和正方體的表面積含義并能正確計算。

（3）理解倒數的意義，掌握分數除法的計算法則，并能熟練地計算。

（4）認識理解物體體積概念，認識常用體積和容積單位（立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升），能夠掌握這些單位間的進率和換算，掌握長方體和正方體體積計算方法。

（5）掌握分數乘法、除法的數量關系，并能運用這些知識和技能解決簡單的數學問題。

（6）理解百分數的意義，能正確熟練地進行小數、分數、百分數的互化，并能正確地解答百分數應用題。

（7）認識條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的特點，懂得中位數，眾數的意義，并能針對具體問題選擇使用。

（1）理解整數與分數乘法的意義，理解分數乘分數的意義及其計算方法。 （2）理解除數是分數的除法的意義，分數除法的計算方法。 （3）重點培養分析問題、解決問題的能力。

（1）整數與分數的乘法的兩種意義之間的聯系。

在本學期中，繼續提高教學質量，我想應從以下幾個方面入手加以解決： 1、關注學生非智力因素，通過表揚、激勵的機制激發學生的學習熱情，努力培養學生良好的行為習慣和學習習慣。開展“爭星榜”、發送小喜報的形式，讓學生們在競賽評比和表揚中獲得進步。

1、注重因材施教，進一步做好提優補差工作。讓學優生和學困生結對，達到手拉手同進步的目的。

2、上課時對學困生多加注意，有針對性地提問，找到他們學習上的難點，予以解決。

3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點，努力設計讓優生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學手段。設計提問、設計練習、分析內容注意選擇性問題。同時明確練習題的難度的層次性，使學生有的放矢。能在較短的時間里，較好的全面的完成練習題。

4、重視差生的錯題訂正，不厭其煩的反復地幫助差生完成基礎性作業，直至學生真正弄懂為止；對差生的作業保證做到面批面改。

5、加強與家長的配合，幫助潛能生從態度到習慣，從上課到家庭作業的指導形成合力。

第一單元 分數乘法

第一課時：

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五下數學教案

第一單元 分數乘法

第一課時 分數乘法（一）

【教學目標】

知識目標：

學習整數乘以分數的計算方法，讓學生親自經歷探究整數乘以分數的

計算原理，學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。

能力目標：

能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法

的能力。

情感目標：

使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興

趣。

【教學重點】學生能夠熟練的計算整數乘以分數

【教學過程】

一、復習導入：

教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。

教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變?）

并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。

二、講授新課

同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什么是分數乘法？ 學生同桌之間討論，教師提問學生回答問題。

教師板書例題，讓學生想一想如何計算？

（學生1：3× = = ；學生2：3× = = = = ??）

教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）

三、鞏固練習：

1、做課本2頁涂一涂，算一算，2個 的和是多少？

2、讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。

做課本試一試1、2題。

四、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

分數乘法

3× = = 3× = = = =

分數乘以整數的計算方法：

整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）

【教學反思】

這節課是讓學生理解分數乘整數的意義，掌握分數和整數相乘的計算方法。依據知識的遷移，我首先進行了必要的鋪墊，復習整數乘法的意義，利用知識之間的聯系，使學生順利掌握“分數乘以整數的意義與整數乘法意義相同”。同時，復習分數加法，為后續教學鋪墊。

在教學分數乘法在過程中約分時，書上的例題是：6×5/9，并且列出兩種做法讓學生進行比較。但我覺得這道題并不能體現在計算過程中先約分的優越性，因此，我在教學完例題之后將題目深化，變成“6×17/18”，并且和同學們一起比賽誰做得快。如果哪位學生是用整數直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁為簡。這樣，學生在做分數乘法時，不僅僅滿足于“分子和整數相乘的積作分子，分母不變”，而是記住“能約分的要約分”這一要點。

第二課時 分數乘法（一）

【教學目標】

的計算原理，學生能夠熟練準確的計算整數乘以分數。

法的能力。

趣。

【教學重點】學生能夠熟練的計算整數乘以分數 。

【教學難點】發展初步的分數乘法的能力。

【教學過程】

一、復習導入：

教師出示教學板書，請學生計算下列分數加減運算題。

4×

教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說自己如何計算的？ 學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。（先通分，再進行分子與分子相加減；分母不變。）并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。

二、講授新課

同學們我們學習一種新的運算：分數乘法，讓學生想一想什么是分數乘法？

教師板書例題，讓學生想一想如何計算？

（學生1：3× = = ；學生2：3× = = = = ??）

教師和學生總結整數乘以分數的計算方法，整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）

三、鞏固練習：

1、做課本2頁涂一涂，算一算，2個 的和是多少？

讓學生熟練計算，教師及時糾正學生錯誤的計算方法。

2、做課本試一試1、2題。

四、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

【板書設計】

分數乘法

3× = = 3× = = = =

分數乘以整數的計算方法：

整數乘以分數，只把整數乘以分子，分母不變。）

北師大一年級數學教學計劃表篇三

“沏茶問題”是常見的待客之禮，也是小學生比較熟悉的。因此，教師靈活地調整了教材的設計順序，精心地設計了先請客人喝茶，再請客人吃烙餅的生活情境。濃郁的生活氣氛把學生請進招待客人的具體情境之中，激活了學生已有的生活經驗，使學生處于主動思考和解決問題的最佳狀態，有效地促使了學生積極參與學習活動。

整節課以一個個具體的事例，組織一系列的觀察、思考、操作、交流活動，使學生在解決實際問題中體會數學方法的應用價值，體會優化思想。從用已有的生活經驗解決沏茶問題到探索烙餅的最佳方法，再到解決生活中常見的問題，都是學生在思考、探究、操作、試驗、交流、比較，學生始終處于主體地位，學生是學習的主人。

北師大一年級數學教學計劃表篇四

歡迎下載

《郵票的張數》教學設計

重點：引導學生在理解題意的基礎上找出題中的兩個等量關系。

一、創設情境，引如新課。

1、出示課件：用字母表示數量關系。

2、解方程：（看誰能很快的說出方程的解）

板書課題：郵票的張數 三、探究體驗，經歷過程：

1、出示課件：

?誰能說一說圖上告訴我們哪些信息？

?教師引導：這里有兩個等量關系，我們是設弟弟的郵票張數為x好呢？還是要設姐姐的郵票張數為x好呢？（根據學生的回答，師：老師前面就說過，第一個等量關系，實際是一個倍比關系。那么，我們就根據這個倍比關系，設是的后面弟弟有郵票x張用鼠標指是及是后面弟弟郵票的張數。那么，姐姐有3x張.郵票點白板出示（板書，設：弟弟郵票x張，那么，姐姐3x張郵票。）

?那么，根據第二個等量關系，你們能列出方程嗎？（讓學生回答后，教師板書方程 x+3x=180 ?大家會解這個方程嗎？哪里有問題可以提出來？（一個x與3個x合并起來就是4個x,即：4x）

（指明學生說，教師板書解方程的過程，邊解邊提示每一步，重點提示x=45是誰的郵票張數，姐姐：3x=3×45=135張，答：...）

2、教師引導：

?今天通過郵票的張數，我們學習了什么？

（學生回答后，師：學習了列方程解決問題。再次板書課題 郵票的張數（列方程解決問題）

1）列方程的依據是什么？（等量關系）【板書：根據等量關系列方程】

我們今天學的這種類型的應用題特點是，題目中有兩個等量關系：一個倍比關系，一個等量關系。

3、出示課件：教材中的情境圖

2、出示課件：解方程，?上下同做。?評定板演。

歡迎下載

3、出示課件：上下同做。

五、小結：（出示課件，引導學生小結。）六、板書設計：

北師大一年級數學教學計劃表篇五

本節課是北師大版六年級數學上冊的內容。本節課主要是解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發現規律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。

因此，在課堂中，我給學生創造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。

我在課堂的第一個教學環節，讓學生幫助老師計算比賽場次，學生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學中。

學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的，我給學生創設了一個寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發現正確答案，學生用學到的知識去解決實際問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。學生在繪制單循環比賽示意圖時遇到困難，我及時進行示范，引導學生合作完成。

練習時，重點引導學生經歷列表或畫圖尋找規律的過程，體會“從簡單情形開始尋找規律”的解決問題策略。對于規律本身不需要學生記憶，以后學生解決類似問題時，能夠列表、畫圖來尋找規律解決問題即可。這一點我認為在教學中讓學生體驗尋找規律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學生解決問題的能力。學生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源。“正確，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經歷。”在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結，學生出現的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經驗出發，是有感而發的。我不急于給出答案，讓學生有自我操作的欲望。從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。

但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：

1、沒有充分考慮到學生會出現的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現了各式各樣的畫圖方法。

2、對課堂整體的把控上欠火候，教學經驗有待提高。

總之，在課堂教學中，蘊藏無限的創造力、生命力，值得我們去探索與應用。

北師大一年級數學教學計劃表篇六

第一：在教學過程中，注意數學與生活相結合，通過生活中的三個情境引導學生理解反比例，讓學生容易掌握也容易判斷兩個變量是否成反比例。

第三：注意首尾呼應，在學生掌握了反比例的'特點之后，讓學生切實去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實際，然后再回顧課前所呈現的兩個表，和是12的加法表和積是12的乘法表，讓學生去判斷這兩個表中的量是否成反比例，讓學生有一個首尾呼應的感覺，使課堂條理清晰一氣呵成。

不足之處有：

1、在教學中，我覺得讓學生動腦思考的時間還是不夠，沒有給足時間讓學生自己去想，自己做，自己探索，一直都是跟著老師走，感覺沒有完全放開。

2、在提問方面，過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握，而對學困生知識的拓展訓練太少，要更多的關注全班學生。

在今后的學習中，力求讓學生自己來設計問題，讓學生互相提問題，編問題，讓學生自己去探索，自己去提問，自己去發現，這樣的教學才是更深層次的教學，更專業的境界。所以，在現在的教學思路上，教學模式上，再來一些革新，更加放手讓學生去做，去想，效果一定會更好。

北師大一年級數學教學計劃表篇七

圓柱圓錐是小學階段幾何教學最后一部分內容，圓柱表面積計算公式的探究非常適合學生自主探究。結合我校開展的提綱導學、自主探究活動，在本節課的教學中，我做了積極的嘗試，效果非常不錯。

1、找一個圓柱形的物體，測量出它的底面直徑和高（盡可能取整數，最多保留一位小數）

5、將你的計算過程試著寫在反面。

把這個提綱發給學生，作為晚上的作業。因為學生有了圓的周長、圓的面積提綱導學探究經歷和體驗，對這次的探究比較有興趣，加之家長的大力支持，全班同學都很認真很用心的進行了探究實踐，不及給圓柱體穿的外衣漂亮、精致，而且認真按提綱的要求進行了觀察、思考。

課堂上，學生饒有興趣的互相展示了自己的作品，互相交流了自己的實踐過程和操作中的樂事。在此基礎上，孩子們爭先恐后的舉手發言，向全班同學展示自己的探究過程和發現。他們通過動手實踐發現：給圓柱穿上外衣需要一塊長方形的彩紙和兩個同樣大小的圓形，長方形那個彩紙的長等于圓柱地面周長，寬就是圓柱的高，而兩個圓形就是圓柱的底面。孩子們互相交流，互相補充，很自然很直觀地得到了圓柱的表面積計算公式，老師在這其中只起到了一個穿針引線的作用，課堂氣氛活躍，孩子們學的輕松愉快而且扎實。

不足的是，課后練習時，學生計算時由于數字不好算，常有為難思想，計算失誤較多。還有的學生，列式時容易丟三落四。

通過本節課的教學，我以后會注意以下問題：

1、提綱導學法是很不錯的方法，以后會根據課題繼續嘗試。

2、探究不能只重過程忽視結果

在學生探究得到結果后，更要重視知識的靈活運用，要注意不能讓學生重過程輕結果，更要重視培養和發展學生運用所學知識解決實際問題的能力。解決問題時，比較復雜的問題，不要列綜合算式，以免把本來會做的題弄錯，提高正確率。