在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

職業(yè)核心能力的案例收集名人職業(yè)核心能力的案例篇一

粉塵：

新華網(wǎng)鄭州2009年9月16日電(記者單純剛)河南省新密市劉寨鎮(zhèn)農民工張海超“開胸驗肺”事件引起社會各界的廣泛關注。張海超16日向新華社記者證實其已獲得鄭州振東耐磨材料有限公司各種賠償共計615000元。

今年28歲的張海超，從事破碎、開壓力機等有害工種工作3年多后，因懷疑在工廠得了“塵肺病”，長年奔波于鄭州、北京多家醫(yī)院反復求證，而職業(yè)病法定診斷機構－－鄭州市職業(yè)病防治所給出的專業(yè)診斷結果，引起他的強烈質疑。在多方求助無門后，被逼無奈的張海超不顧醫(yī)生勸阻，執(zhí)著地要求“開胸驗肺”，以此證明自己確實患上了“塵肺病”。

張海超“開胸驗肺”事件經媒體披露后，引起河南省委、省政府高度重視，省主要領導同志作出批示。河南省衛(wèi)生廳和鄭州市有關部門立即成立了調查處臵領導小組，在做好病人診斷救治及善后工作的同時，依法追究了有關部門、有關人員的責任。

毒物：

東莞塘廈鎮(zhèn)一家手機屏幕廠生產部的員工陸續(xù)出現(xiàn)四肢無力、麻木等癥狀，至2014年4月11日已有10名員工疑似正己烷中毒住進東莞市職業(yè)病防治中心治療。昨日上午，記者在采訪中獲悉，醫(yī)院住院部還有8名長安鎮(zhèn)一家手機屏幕廠員工住院，院方證實也為疑似正己烷中毒，“沒有特效藥，只能對癥治療”。

據(jù)東莞市旭頂光電有限公司(位于塘廈鎮(zhèn))多名出現(xiàn)病征的女工介紹，工廠大約有200名員工，出現(xiàn)病征的員工均在生產部工作。主要的生產環(huán)節(jié)為：用抹布蘸上俗名為“抹機水”的液體，擦拭手機屏幕表面，一方面可清潔，另一方面這種液體很快干燥，方便貼膜等下一步生產工序。

據(jù)住院女工介紹，今年春節(jié)后，有辭職的女工因為四處求醫(yī)，做過“肌電圖”檢查后，檢查的醫(yī)生說懷疑是職業(yè)病，要求到職業(yè)病醫(yī)院檢查治療。隨后，多名女工到東莞市職業(yè)病防治中心檢查，被診斷為疑似正己烷中毒，陸續(xù)有8女1男9名員工住院。至昨日，又有1名女工入院治療。2014年4月10日上午，記者在東莞市職業(yè)病防治中心采訪10名住院女工時，被診斷為疑似正己烷中毒的女工說，還有8名跟她們情況類似的病患，也是在手機屏幕廠打工，也要用到“抹機水”這種液體。

東莞市職業(yè)病防治中心相關主治醫(yī)師和副院長介紹，除了東莞市旭頂光電有限公司的10名女工被診斷為疑似正己烷中毒外，還有長安一家工廠的8名員工也被診斷為疑似正己烷中毒。“據(jù)我們了解，工人使用的抹機水為正己烷，”院方介紹，正己烷進入人體后，主要侵害神經系統(tǒng)，造成多發(fā)性周圍神經病變，導致病人出現(xiàn)四肢無力、麻木等癥狀。院方介紹，正己烷中毒的治療目前沒有特效的解毒藥，只能對癥治療，目前院方主要通過針灸理療、營養(yǎng)神經藥物和功能鍛煉來對癥治療，相關治療費用，均由工廠承擔。主治醫(yī)生介紹，從醫(yī)學上來講，正己烷中毒分輕度、中度和重度中毒，這些員工多為輕度中毒，少數(shù)為中度中毒，對癥治療后基本能夠恢復，一般不會留下后遺癥。

東莞市職業(yè)病防治中心相關負責人介紹，職業(yè)病的診斷有十分嚴肅的調查和集體診斷過程，要求確定員工病癥和職業(yè)環(huán)境有直接因果關系。目前陸續(xù)入院的員工均已診斷為疑似正己烷中毒，院方按照規(guī)定，將這一情況上報給了東莞市安監(jiān)、衛(wèi)生等相關部門。

正己烷，是低毒、有微弱的特殊氣味的無色液體。正己烷是一種化學溶劑，主要用于丙烯等烯烴聚合時的溶劑、食用植物油的提取劑、橡膠和涂料的溶劑以及顏料的稀釋劑，具有一定的毒性，會通過呼吸道、皮膚等途徑進入人體，長期接觸可導致人體出現(xiàn)頭痛、頭暈、乏力、四肢麻木等慢性中毒癥狀，嚴重的可導致暈倒、神志喪失、甚至死亡。

侵入途徑：吸入、食入、經皮吸收。

健康危害：本品有麻醉和刺激作用。長期接觸可致周圍神經炎。

急性中毒：吸入高濃度本品出現(xiàn)頭痛、頭暈、惡心、共濟失調等，重者引起神志喪失甚至死亡。對眼和上呼吸道有刺激性。

慢性中毒：長期接觸出現(xiàn)頭痛、頭暈、乏力、胃納減退；其后四肢遠端逐漸發(fā)展成感覺異常，麻木，觸、痛、震動和位臵等感覺減退，尤以下肢為甚，上肢較少受累。進一步發(fā)展為下肢無力，肌肉疼痛，肌肉萎縮及運動障礙。神經-肌電圖檢查示感神經及運動神經傳導速度減慢。

物理因素（放射源丟失）：

法制晚報訊 2014年5月7日，天津市宏迪工程檢測發(fā)展有限公司在南京市中石化第五建設有限公司院內進行探傷作業(yè)期間，丟失用于探傷的放射源銥-192一枚。據(jù)央視報道，截至昨天(5月10日)下午6:05，放射源被找回并安全放入鉛罐。

目前，我國根據(jù)國際標準，將放射源按核素種類、能量大小以及放射性活度等分為極高危險源、高危險源、中危險源、低危險源、極低危險源五類。

據(jù)央視報道，專家解釋，這個放射源被放臵在密閉的環(huán)境里面的，它的外面有一個像手鏈一樣的密閉容器，所以它放到土壤里后會持續(xù)放射出放射線，但裝到安全箱里后放射線被阻隔，理論上講這個地方應該是安全的，不會對土壤、水源有任何的污染。但是安全起見，已經對現(xiàn)場土壤和水進行取樣檢測。

周啟甫說，南京方面丟失的銥-192用于工業(yè)探傷，是5個月前新買的，其目前的活度風險比較高。

專家表示，如果放射源被人撿到，或者近距離接觸，可能會導致人體受到輻射劑量較大。此前曾經發(fā)生過有人員皮膚燒傷，或者因將放射源放在褲兜中，最終導致截肢的情況。如果接觸時間更長，也有致命的風險。

職業(yè)核心能力的案例收集名人職業(yè)核心能力的案例篇二

摘 要：中職語文教學對于每個中職學生來說都是十分重要的，語文教學屬于基礎性學科，可以將學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入到中職語文教學中。筆者在本文中，主要是對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)內涵進行了全面的分析和研究，結合語文教學的根本要求，提出采用了針對性的方法和措施。對于以往中職語文教學中，學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)中存在的問題，尤其是教學理念和教學目標的問題，必須要給予充分的重視，逐步轉變教學觀念，實現(xiàn)教學內容的合理切入，充分發(fā)揮出核心能力教學的重要作用，逐步培養(yǎng)學生的核心能力，實現(xiàn)學生綜合素質的全面提升。

關鍵詞：中職;語文教學;培養(yǎng);學生;職業(yè)核心能力

以往中職語文教學中，學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)中存在的問題，尤其是教學理念和教學目標的問題，必須要給予充分的重視，逐步轉變教學觀念，實現(xiàn)教學內容的合理切入，充分發(fā)揮出核心能力教學的重要作用，逐步培養(yǎng)學生的核心能力，實現(xiàn)學生綜合素質的全面提升。

職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應用。隨著我國經濟的不斷發(fā)展，人們逐步認識到學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性，必須要結合實際情況，逐步提升學生的綜合素質，才能夠充分發(fā)揮出學生職業(yè)核心能力的重要作用。

通過對我國中職語文教學中學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在的問題進行分析發(fā)現(xiàn)，主要是存在教學理念落后和教學目標不明確的問題。中職語文教學是中職學生核心能力培養(yǎng)的主要課程，但是很多中職學校語文教學所采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念，整體的教學方式較為被動，學生的主體地位并沒有凸現(xiàn)出來。中職院校對于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的整體重視程度不足，課堂教學效果較差，整體的教學質量偏低。很多時候進行中職語文教學時，并沒有明確的教學目標，導致課堂教學的教學目的性較差，課堂教學方式較為隨意，無法實現(xiàn)課堂針對性教學目標的確定和達成。

1.轉變教學觀念，合理滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)

為了實現(xiàn)中職語文教學中學生職業(yè)核心能力的充分培養(yǎng)，必須要從轉變教學觀念入手，逐步滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程。對于中職語文教學來說，需要充分認識到教學方法的重要性，逐步學習先進教學理念，實現(xiàn)教學方法與教學觀念的全面提升。對于中職語文教學來說，日常的教學需要將職業(yè)核心培養(yǎng)課程融入其中，逐步提高培養(yǎng)理念，為不同的學生明確培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學生自身素質的全面提升。

2.準確把握教學內容切入點，提升職業(yè)核心能力培養(yǎng)效果

對于中職語文教學來說，其本身所包含的內容比較多，而且與我們的日常生活有緊密的聯(lián)系。在中職語文教學中，融入職業(yè)核心能力教學內容，需要選擇合適的切入點。作為中職語文教學，需要全面分析教材的內容，結合學生的實際情況，選擇合適的切入點，逐步提高教學方法的應用和理性。對于不同年級的學生，自身的認知能力存在差異，對職業(yè)核心能力教學內容的切入，需要從實際的教學進行研究，逐步提升切入的針對性，合理的把握切入的設計，實現(xiàn)核心能力培養(yǎng)針對性的提升。

3.合理引入核心能力模塊，提高核心能力培養(yǎng)針對性

中職學校中的學生眾多，不同的學生對于自身的未來發(fā)展有不同的認知。因此在進行課程設計的時候，需要結合課程內容，實現(xiàn)核心能力模塊的逐步引入。通過核心能力模塊教學內容與日常語文教學內容的相互融合，逐步提升對學生培養(yǎng)的針對性。教師可以充分利用行動導向的方法，根據(jù)學生的具體活動情況，實現(xiàn)與學生生活和學習相貼教學任務的布置，實現(xiàn)學生對自我核心能力的充分鍛煉，實現(xiàn)學生對核心能力的充分認知。

4.結合專業(yè)，培養(yǎng)學生實用能力理念

對于不同專業(yè)的學生，日常所學習的內容存在明顯的差異。為了更好的發(fā)揮出學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要作用，需要從學生所學專業(yè)入手，注重學生的聽說讀寫，實現(xiàn)與學生所學專業(yè)的融合，達到核心能力的培養(yǎng)與鍛煉。另外教師還可以結合實際情況，采用模擬教學的方式，對學生進行相應的培養(yǎng)，突出對學生專業(yè)素質的提升，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與學生的日常學習進行相應的結合，發(fā)呼出專業(yè)與核心能力共同提升的重要作用。

四、結束語

從整體上來說，學生的職業(yè)核心能力對于學生的未來發(fā)展影響較為明顯，必須要逐步提升學生核心能力的培養(yǎng)，更好的發(fā)揮出中職學校語文教學的重要作用，實現(xiàn)中職學生語文教學中職業(yè)核心能力的穩(wěn)步提升。日常在進行中職語文教學的時候，必須要從教學觀念的轉變入手，滲入職業(yè)素養(yǎng)教學，逐步應用核心能力培養(yǎng)模塊，提高核心能力的培養(yǎng)針對性，逐步與學生的專業(yè)相融合，提高學生的使用能力水平。

參考文獻：

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職業(yè)核心能力的案例收集名人職業(yè)核心能力的案例篇三

探討了職業(yè)院校中職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程的教學方法。通過本校在對學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑、教學組織方式和方法等方面的嘗試，探索高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的合理課程方案。

我國高職教育已在高等教育中占有半壁江山，每年的高職畢業(yè)生數(shù)量龐大，雖然高職生在專業(yè)上的實際動手能力比較強，但和現(xiàn)在的龐大的就業(yè)大軍相比，高職學生在就業(yè)市場上還是表現(xiàn)出了明顯的弱勢。除了專業(yè)基礎不扎實之外，在與人交流、合作、解決問題、對社會的適應能力，創(chuàng)新、責任感及自我學習等綜合素質方面也存在著較為明顯的欠缺，而承載這些素質的基礎就是職業(yè)核心能力。

職業(yè)核心能力又稱為職業(yè)關鍵能力和職業(yè)通用能力，是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉移性的、且在職業(yè)活動中起支配和主導作用的能力。我國人社部界定為：與人交流、信息處理、數(shù)字應用、與人合作、解決問題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語應用等八大方面的職業(yè)核心能力模塊。

如何讓職業(yè)核心能力伴隨一個人的終身，成為可持續(xù)發(fā)展的能力，也是支撐勞動者在職業(yè)或崗位上最大限度發(fā)揮他們的能力或才干的關鍵能力。高職生就業(yè)中表現(xiàn)出的弱勢正是職業(yè)能力中需要的極其重要的一個方面，我們的職業(yè)教育是為了讓我們的學生更適應社會的需要，現(xiàn)行高職教育在專業(yè)設置上已經非常重視結合生產實際的需要，在課程設計和教學上也著重對學生職業(yè)技能的培訓，但是，其培養(yǎng)目標和教學計劃往往忽略了對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。而正是這種能力的缺乏，嚴重影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)是當代國際職業(yè)教育與人力資源開發(fā)的主流趨勢，是國家倡導的能力本位的有效載體，是提高高等職業(yè)教育質量的重要途徑，也是增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關鍵措施。

核心能力的提升和培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，其培訓在我國剛剛起步。澳大利亞的培訓包計劃、德國的行動導向教學方法無疑為我們提供了寶貴的經驗，我們可以從中汲取其可取之處，結合我國的國情，對現(xiàn)有的提升職業(yè)核心能力的途徑和方法進行改革創(chuàng)新，探索出一些適合我國國情的有效提升學員的職業(yè)核心能力的具體方法，完善和促進職業(yè)教育的.發(fā)展，更好地為我國經濟建設服務。

我們以本校的教學改革為切入點，從高職教育的領域開展實踐教學研究，探索培養(yǎng)學員的職業(yè)核心能力的不同途徑和有效方法。

“職業(yè)核心能力”自上個世紀70年代初由德國的梅騰斯提出，至今已有近四十年的時間，他把職業(yè)人需要的能力分為：專業(yè)能力、社會能力和方法能力，后兩者社會能力和方法能力就是我們現(xiàn)在所說的職業(yè)核心能力。我國對“職業(yè)核心能力”的研究始于上世紀末。1998年，我國勞動和社會保障部在一項研究課題中首次將勞動者的職業(yè)能力劃分為職業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)核心能力三個層次。2007年底，勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心又推出了包括8個模塊的職業(yè)核心能力體系。但在實際的職業(yè)教育與培訓活動中，如何培養(yǎng)、提升這些職業(yè)核心能力，各個學校都都還處在探索階段，因此，根據(jù)社會發(fā)展和市場需要，開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)方案的研究勢在必行。

如何把“與人交流、溝通、解決問題”等能力貫穿于培養(yǎng)的全過程，國內外有多種嘗試，也分別取得了一定的效果。近年來，更多的國內外機構是通過校企合作的形式來提升職業(yè)核心能力的，企業(yè)可以在生產車間建立“學習島”，使教學直接融于生產環(huán)境之中。學生可以盡早接觸生產實際，學會適應真實的職場環(huán)境，在向企業(yè)師傅學習的過程中，學會與不同的團隊合作，達到優(yōu)勢互補，解決現(xiàn)實中的實際問題。這樣既節(jié)省了學校和企業(yè)的開支，又能提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)核心能力，促進學校和企業(yè)的共同發(fā)展。

同時，我們也應該看到，職業(yè)核心能力課程的目標不僅僅是針對某一具體工作崗位的勝任，更強調個體的發(fā)展性、彈性、遷移能力，以使個體適應不斷變化的工作環(huán)境的要求；不僅重視職業(yè)技能的專業(yè)化，同時也強調所有學生應學習一些對未來職業(yè)生活有價值的、共同的、基本的內容。

我們學院的課程改革已經取得了初步成效，在此基礎上，我們在專業(yè)課的教學中滲透核心能力的培養(yǎng)，進一步探尋具有實際成效的方法、途徑，對核心能力培養(yǎng)、訓練內容進行適當?shù)恼{整補充，充分利用校內資源和校外資源，以及教學改革中廣泛收集到的鮮活的案例、模塊教學的資料、核心能力培養(yǎng)的課程資源，并利用集體研討、公開課等形式進行教師之間的探討和交流，同時結合學校實際建立了職業(yè)核心能力訓練管理機構。我們積極把核心能力的培養(yǎng)在實際教學中進行嘗試，滲透核心能力培養(yǎng)到專業(yè)教學中，運用自我學習、信息處理、數(shù)字應用、與人合作、與人交流、解決問題等獨立模塊或者是組合模塊對學生進行核心能力的培訓和提高，實踐教學取得了一定的成效。此外，我們還充分利用第二課堂及講座等活動，對職業(yè)核心能力課程進行全面普及工作。

3核心能力培養(yǎng)的方法

通過實踐，我們在自我學習、與人交流、信息處理、與人合作、數(shù)字應用、解決問題能力等六個模塊的基礎上，探討和研究了適應高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的、培訓的教學組織方式和方法；探索并不斷完善高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)、培訓的課程方案；研究高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)培訓效果評價方法。

運用行動導向教學模式，我們把核心能力課程在第一課堂和第二課堂分別進行理論研究和實踐探索，在教學方式方法上相互綜合，把核心能力的教學培養(yǎng)融會貫通，提出可行的多樣化的教學模式。積極探索多渠道、多途徑培養(yǎng)職業(yè)核心能力。在職業(yè)學校中，核心能力的培養(yǎng)將專門設置核心能力課程與在一般技能課程中貫穿核心能力培養(yǎng)理念相結合。

（1）調查研究法：通過問卷調查、面談、電話訪問、網(wǎng)絡調研、文獻檢索等途徑手段研究學生、行業(yè)、企業(yè)及社會對職業(yè)核心能力的認識和需求程度，為開展職業(yè)核心能力教學提供科學依據(jù)。并在教學后及時進行調查反饋，以改進和提升職業(yè)核心能力培養(yǎng)的渠道和效果。

（2）教學試驗法：按照不同年級、不同專業(yè)以公選課的形式選取6大職業(yè)核心能力模塊中的某幾項在高職在校生中開展教學，并培訓認證，重點對教學方法、教學手段、教學條件、產生效應等諸方面進行對比試驗研究，得出總結性報告。通過在教學過程中運用不同的教學方法落實學習任務、實施多元化評價考核檢測教學效果、以任務驅動為導向實施項目教學法等具體行動，切實將職業(yè)核心能力培訓貫穿于專業(yè)課程教學的過程中，在行動中教學，在行動中育人。并通過參與國家課題的研究，研究設計比較典型的教學案例、完整的單元設計等教學文件，突出工作過程系統(tǒng)化的課程設計和活動載體的任務驅動法的成效。

（3）行動研究法：學生通過承接和完成某個具體項目和任務，來掌握專業(yè)技能、方法技能和社會技能。學生所承接的項目完全是依據(jù)教學計劃和大綱的要求，從易到難、從簡到繁。在這個過程中，學生基本上是獨立思考（自我學習能力）、主動獲取加工信息（信息處理、數(shù)字應用能力）、組成工作小組（與人合作能力）、設計工作步驟和方法，分析并優(yōu)化解決問題的途徑（解決問題能力），并通過互幫互學（與人交流能力）來完成項目工作。完成項目期間實踐指導教師給予必要的指導和幫助。按照確實的最優(yōu)解決方案，學員獨自或以小組方式在各自制定的工作計劃指導下完成工作。工作結果要按照預定的目標來進行自我檢查和相互檢查，并評價達成的效果如何，以鍛煉學員的責任心、質量意識及評估方法。

主要應用情境教學法、案例教學法、角色扮演法、項目化教學等等的學習方法，在具體的教學活動實施中，教師根據(jù)學習者的需要、能力、專業(yè)素材和教育環(huán)境來實施靈活多樣的不同教學方法。我們在實踐教學取得了一定的成效的經驗基礎上，還通過對國際級、省級及院級不同課題的研究，探索在職業(yè)教育中如何更好地滲透核心能力教學做進一步的理論研究和實踐教學嘗試，進一步把核心能力教育融合到職業(yè)教育的理念中，并探索更多的教學模式。

全國各地教育管理部門專項研究，擬將培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力有效地融入教學過程中。我們需要積極引導高職院校學習借鑒職業(yè)核心能力開發(fā)項目的經驗和技術，探索在高職教育領域建立職業(yè)核心能力的教學和測評體系，將培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力有效地融入教學過程之中。可根據(jù)各地區(qū)的特點，利用人力社會資源部在這個項目上的資源和推廣方式，組織研發(fā)一套適合當?shù)靥攸c的教學改革方案，通過培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力來有效推動各地高職院校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，提升他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)適應當?shù)亟洕Y構調整及發(fā)展所需要的人才。教育管理部門應加強對高職院校在有關高技能人才培訓模式、創(chuàng)新或能力本位教學模式改革等課題研究方面的指導。通過開設職業(yè)核心能力的課程，推動高職院校的課程改革，推廣先進的行為導向教學法，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學為以學生為中心的教學，不僅要學生知道為什么，更重要的是要學生會做什么，重視學生心腦手的全面發(fā)展，在重視專門技能培訓的基礎上拓展到重視職業(yè)核心能力的養(yǎng)成，深化改革我們高職教育的教學內容和方法，構建就業(yè)導向下能力本位的教學模式。要讓全社會都認識到，開發(fā)職業(yè)核心能力就是要使學生成為適應社會經濟發(fā)展需要的人才。

［1］@中國職業(yè)核心能力網(wǎng)［eb/ol］.

職業(yè)核心能力的案例收集名人職業(yè)核心能力的案例篇四

雖然新加坡高職教育發(fā)展時間不長，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區(qū)國家競相學習的榜樣。南洋理工學院在辦學策略上，重點突出市場導向、柔性系統(tǒng)、能力開發(fā)、國際合作、面向世界以及重應用、重開發(fā)的辦學策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個過程中，形成了更具個性化的創(chuàng)新教育理念，為學生的職業(yè)生活與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準備，使他們成為新加坡科技創(chuàng)新、社會發(fā)展的主力軍。南洋理工學院充分利用學校的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠大而又切合實際的使命定位，使其辦學策略和教學模式更加具有了科學的發(fā)展依托。

1、1無界化校園理念下的實用主義

無界化校園管理理念是學生可以按照自己的需要靈活學習，教師也可以根據(jù)自己的見解和判斷有針對性對教學內容按照社會需要加以改進和完善，使學生的個性化學習得到保證。現(xiàn)實中的問題往往不分專業(yè)界限，任何一個項目都是綜合性和系統(tǒng)性的，依賴于多個學科之間專業(yè)知識的融合和創(chuàng)新，從現(xiàn)實中對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質的復合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復合體現(xiàn)在校園教學中就是強調各學科之間的緊密溝通和聯(lián)系，而南洋理工學院將這種聯(lián)系制度化地高度融合，并以此來強化行政管理部門和教學系之間合作的團隊精神，同時強化資源與人才的共享，促進不同學系間的項目合作及教學活動交流，提供更多綜合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應用機會。通過這種復雜的綜合應用項目，提升教師之間的合作教學能力，強化學生的專業(yè)和創(chuàng)新能力，同時還可以加強學院的靈活度和反應能力。在此理念下，學校培養(yǎng)了更多具有開放性創(chuàng)新思維和國際眼光的教師和學生，這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領先的專業(yè)技能以及跟蹤國際最新發(fā)展趨勢的創(chuàng)新能力，使得學生無論是從教師處學習，還是參與國際競賽，抑或參與國際企業(yè)的項目，都主動或被動地置身于國際化的環(huán)境中，進而在學習和工作過程中都體現(xiàn)了真正的全球無界化。

1、2注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能培養(yǎng)

南洋理工學院開創(chuàng)的“教學工廠教學方式通過高度仿真的環(huán)境使學生有直接的感悟和現(xiàn)場感，尤其注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。教學工廠是以學校，而不是企業(yè)為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)的基礎上設立，是將實際企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過程。其中企業(yè)和研發(fā)項目是教學工廠里不可缺少的重要環(huán)節(jié)，使學生能將學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學工廠的辦學理念經歷了4個階段：第一階段，學院與企業(yè)開展伙伴關系，盡可能多地吸收先進企業(yè)的技術和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境；第二階段，學院全年不間斷地為學生安排項目，以配合企業(yè)需求；第三階段，學校開始著手系統(tǒng)地進行專業(yè)開發(fā)；第四階段，樹立全面的教學工廠理念，幫助學校實現(xiàn)自己的理想。

1、3積極推動產學研結合

新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結合了起來，實現(xiàn)了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學工廠教學模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場發(fā)展最新信息和趨勢，擴充教學與發(fā)展資源，開拓科研和創(chuàng)新項目，不斷引入國內外企業(yè)實習機會。南洋理工學院各系部都與產業(yè)實現(xiàn)了較強的融合，通過校企共同設立的實驗室讓教師與學生和企業(yè)共同研發(fā)項目，或通過學系專業(yè)咨詢委員會成員來增強與產業(yè)間的融合，另外還通過在職培訓課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側目的是，該學院的各學系都具有與新加坡國內外企業(yè)的融合項目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實驗室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓的專向專業(yè)如電子商務、it安全等，主要服務對象是在職的專業(yè)人員，以此來滿足企業(yè)在各關鍵領域對專向人才的需求。

2、1教學體系不統(tǒng)一

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達國家相比，起步較晚，多數(shù)高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作高等職業(yè)教育主流教學體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段。現(xiàn)行的教學模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒有形成統(tǒng)一的課程目標，教學效果、教學內容差異很大。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關的實踐經驗，教學效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的學術研究深度不夠，沒有與生產企業(yè)相互融合，導致創(chuàng)新研究成果轉化率低。

2、2辦學定位模糊

當前我國的職業(yè)教育在辦學目標和辦學理念上界定模糊，很多高職院校依據(jù)普通高校的辦學模式組建，有著普通高校的共同特點，重理論輕實踐，特別是缺乏以市場為導向的辦學策略。另外，由于發(fā)展時間較短，在教學方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機構、校園設施、師資隊伍等方面類似本科院校，但運行模式又按照中專時期的方法進行，無法體現(xiàn)高職教育的特點。突出反映在教學上注重理論體系講授，忽視實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育；理論課時占用比重較大，實踐實訓時間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實踐實訓考核方式不夠完善和科學，使很多具有創(chuàng)新精神和實踐技能的人才無法獲得公正評價，埋沒了大量具有潛質的人。

2、3校企橫向聯(lián)系結合度不高

高職院校產學研結合是完成教學使命的需要，提高教學科研能力的需要，加強學生實訓基地建設的需要，也是多渠道籌措經費的需要。當前我國高職教育取得了可喜的成績，具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時，高職院校的產學研也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展良好勢頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產學研發(fā)展并未達到其應有的高度。無論是職教集團還是實習基地，都沒有真正實現(xiàn)學校的主導地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒有得到充分滿足，造成了學校方面主動，企業(yè)方面被動的單向合作局面。應通過尋找適當模式促進我國高職教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學校方面單方索取，使校企雙方真正實現(xiàn)共贏。

3、1革新教育理念

隨著全球經濟發(fā)展多元化的不斷深入，各經濟體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學的作用和活動范圍從純理論科學研究轉為傾向于實用性，更直接地參與科技成果產業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經濟發(fā)展，課程設置和師資隊伍結構更注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，教育過程中更強調實踐環(huán)節(jié)，教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開始成為當前很多高校的發(fā)展特征。教育部2014年提出對全國600余所高校進行轉型，將其辦學理念進行重新定位，以培養(yǎng)“工程應用型人才為自己的目標，在培養(yǎng)“工程應用型人才的同時，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領導者。如何寓學科能力培養(yǎng)于應用能力訓練中，做到人文教育和科學教育相結合，融合通識教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機制，通過跨領域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來行業(yè)領袖。應在大學教育中推廣和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學生、教師把創(chuàng)新點概念化，然后拿到企業(yè)中去測試、調整和提高，不斷完善并實現(xiàn)轉化。這是實現(xiàn)創(chuàng)新和轉變的最佳辦法，也是南洋理工學院“教學工廠與“無界化校園教育理念之典型寫照。

3、2加強師資隊伍建設

師資匱乏是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力不足的重要原因，必須加強師資引進和培養(yǎng)力度。可借鑒南洋理工學院的做法，從企業(yè)、政府中聘請有實際工作經驗和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任兼職教師。同時，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實踐經驗。高職院校應當將培養(yǎng)高素質的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動力來源，通過現(xiàn)場引進、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強雙師素質教師的培養(yǎng)，將對學生的教育與教師的教育緊密結合，以提高高職院校的人才培養(yǎng)水平。《xxx關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐。同時，應制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術人員與高技能人才擔任專業(yè)課教師或實習指導教師。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓體系，通過校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓中心，多方面加強師資培養(yǎng)工作。

3、3改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

職業(yè)核心能力的案例收集名人職業(yè)核心能力的案例篇五

摘 要：本文通過對高職院校電子商務專業(yè)學生的就業(yè)崗位分析，尋找出高職電子商務專業(yè)學生應該具備的職業(yè)核心能力，并提出“改革教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力;以賽促教，增強學生自我解決問題的能力;通過真實項目演練，提升學生的實操能力”等三方面的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：職業(yè)崗位;核心能力;人才培養(yǎng)

一、研究背景

近年來，我國網(wǎng)民數(shù)量急劇增長，網(wǎng)絡普及率相對提升，我國電子商務市場交易規(guī)模也呈增長趨勢。從事電子商務的企業(yè)越來越多，各個地區(qū)之間的業(yè)務往來大都傾向與電子商務。為加快地區(qū)間商務往來，適應互聯(lián)網(wǎng)+的區(qū)域發(fā)展，培育一批高質量的電子商務專業(yè)人才是高職院校需認真思考的課題。

2017年中國電子商務研究中心的一項調查研究數(shù)據(jù)表明，目前，我國越來越多的中小企業(yè)將涉足電子商務，通過網(wǎng)上建站、網(wǎng)上建店及網(wǎng)絡推廣的形式進行內貿活動。電子商務的飛速發(fā)展需要人才的支撐，也蘊含大量的就業(yè)機會。我國中小企業(yè)中電子商務相關崗位的不斷涌現(xiàn)，使越來越多的企業(yè)高管意識到人才培養(yǎng)計劃在企業(yè)持續(xù)發(fā)展中的重要性。但是，高職院校中傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式下學生重知識輕綜合素質，導致人才進入企業(yè)后無法適應企業(yè)的崗位綜合技能需求，不利于企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

電子商務是一門集管理學和計算機應用科學有機結合的交叉學科，其實踐性較強。因此，部分高職院校側重于對知識型及技能型人才的培養(yǎng)，對于部分學科注重的綜合技能相對較弱，在一定程度上影響了高職電子商務學生的就業(yè)質量。

二、高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)崗位分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的不斷延伸，電子商務相關崗位逐漸細化，崗位職責也更加明確。另外，除一般電子商務企業(yè)外，一些傳統(tǒng)企業(yè)也逐步向電子商務滲透，對電商人才的需求逐漸增大。就目前而言，高職院校電子商務專業(yè)學生的就業(yè)前景相對廣闊。但就實際情況看，大多數(shù)高職電子商務學生就業(yè)后難以適應企業(yè)用工需求。通過對“智聯(lián)招聘網(wǎng)、齊魯人才網(wǎng)、中華英才網(wǎng)”三家網(wǎng)絡招聘網(wǎng)站近三個月的電子商務相關工作崗位的需求進行調研。高職電子商務專業(yè)學生就業(yè)后的職業(yè)崗位如表所示。

三、高職電子商務專業(yè)學生核心能力分析

通過對以上崗位要求進行分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)招聘電子商務相關崗位的企業(yè)會對應聘者的學習能力、溝通能力、專業(yè)知識掌握程度、忠誠度、團隊合作能力等比較關注。

四、高職院校電子商務專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)分析

高職院校電子商務專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)不僅限于對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，更要注重對學生在職業(yè)發(fā)展中所需能力的培養(yǎng)。

1.改革教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在課堂中以項目驅動的方式適當植入案例，進一步增強課程的趣味性，激發(fā)學生的主動學習能力。

2.以賽促教，增強學生自我解決問題的能力

在教學過程中適時舉辦專業(yè)相關的技能比賽，增強學生的競爭意識，提升學生在團隊中的溝通和協(xié)作的能力。

3.通過真實項目演練，提升學生的實操能力

在實習實訓中植入企業(yè)真實項目，學生以團隊的形式完成項目操作，通過體驗真實崗位的工作內容強化理論知識及技能的練習，不但鍛煉了學生專業(yè)技能，還進一步提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合技能。

五、結論

本文通過對高職院校電子商務專業(yè)學生的就業(yè)崗位分析，尋找出高職電子商務專業(yè)學生應該具備的職業(yè)核心能力，并提出“改革教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力;以賽促教，增強學生自我解決問題的能力;通過真實項目演練，提升學生的實操能力”等三方面的培養(yǎng)方法。

[參考文獻]

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[6]：///.

（作者單位：山東輕工職業(yè)學院，山東 淄博 255300）

職業(yè)核心能力的案例收集名人職業(yè)核心能力的案例篇六

近幾年，就業(yè)難問題一直是社會關注的熱點。黨和政府高度重視，將就業(yè)視為民生之本。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決大學生自身就業(yè)問題，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數(shù)效應。創(chuàng)業(yè)不同于一般的就業(yè)，它是更高層次的就業(yè)。同時，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質量往往也是上級教育行政管理部門考核高校就業(yè)工作的重要指標。

思想意識決定人的行為，一個人只有轉變了觀念才能改進行為。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學中教師要先轉變學生的理念和意識，讓學生在頭腦中形成創(chuàng)業(yè)的意識。要想增強學生的創(chuàng)業(yè)意識教師要從以下幾個方面努力。

1.為學生講解創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境

現(xiàn)在國家有很多支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，尤其是在經濟上，國家給予了積極的支持。所以，在授課時教師可以將這些宏觀政策進行宣講，引導學生解決創(chuàng)業(yè)資金問題。

2.做好就業(yè)指導工作

大學中有一門關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，教師可以借助這門課程為學生梳理當下的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學生在心理上對創(chuàng)業(yè)有更清晰的認識。

3.引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解還不成熟，所以在講課的時候教師要因人而異。不是所有的學生都必須去創(chuàng)業(yè)，要鼓勵有想法、有能力的人去創(chuàng)業(yè)，這樣成功率會比較高。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”高校對學生的創(chuàng)業(yè)教育要實行全員化、全程化，不能局限于課上的知識灌輸，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)需要教師的指導，更需要學生親身的實踐。高校可以將創(chuàng)業(yè)實踐與社會實踐、畢業(yè)實習等結合起來，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第一課堂和第二課堂有機結合，例如校企面對面講座、假期實踐等。除參加相關創(chuàng)業(yè)大賽及學校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動外，學生還可以進入企業(yè)參加社會實踐活動，了解社會，觀察社會，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

1.加強創(chuàng)業(yè)設施硬件建設

學校應該設立專門的創(chuàng)業(yè)咨詢室，為學生解答創(chuàng)業(yè)中的問題，降低學生創(chuàng)業(yè)的成本，從而為學生打造一個完善的創(chuàng)業(yè)服務體系。

2.建立創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地

各學校應該根據(jù)學生的特點，結合市場為學生建立一個創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地，讓學生在校內的實踐基地中通過切實的演習訓練獲得真正的技能和更多的創(chuàng)業(yè)經驗。

3.加快創(chuàng)業(yè)孵化基地建設

高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立創(chuàng)業(yè)基地，實行“院領導、主管教師、創(chuàng)業(yè)小組負責人”三位一體化的管理模式。鼓勵學生申請創(chuàng)業(yè)項目，并予以資助和扶持。帶領學生進行項目研發(fā)，指導學生開展技術發(fā)明、成果轉讓和產品服務等商務活動，實現(xiàn)“產、學、研”一體化的辦學模式。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是復雜多變的，其中任何一個因素的變動都會直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的效果。因此，為了更好地保障大學生的創(chuàng)業(yè)質量，國家應給予相應的資金支持。對剛創(chuàng)業(yè)的大學生，尤其是從事個體經營的，國家應實行最為優(yōu)惠的信貸、管理和稅收等政策，提供銀行開戶便利，落實稅收減免政策，從政策上解決大學生創(chuàng)業(yè)難的問題。

另外，國家還應在法律上為大學生創(chuàng)業(yè)營造一個和諧的環(huán)境，切實保護大學生的知識產權和相關專利。這樣一來，學生才能在創(chuàng)業(yè)中游刃有余。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的要求，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，要先從引導學生轉變觀念、增強創(chuàng)業(yè)意識開始，還要強化實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。國家要搭建平臺，增加創(chuàng)業(yè)機會，提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只有各方的通力合作才能使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路越走越遠。

職業(yè)核心能力的案例收集名人職業(yè)核心能力的案例篇七

高職教育的目標是培養(yǎng)適合市場需求的高素質技能型人才，服務于區(qū)域產業(yè)發(fā)展，這是高職教育不同于普通高等教育的主要特點。實踐教學則是實現(xiàn)高職教育目標的關鍵因素，綜合職業(yè)能力的提高是高職教育實踐教學的目標。隨著醫(yī)療體制改革和醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，特別是我國加入wto以后，醫(yī)藥行業(yè)gmp、gsp、glp等管理規(guī)范的實施，醫(yī)藥企業(yè)對藥學人才的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求更高，實踐教學對高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重大意義，這也是目前高職藥學專業(yè)研究的熱點問題。我國高職院校藥學專業(yè)實踐教學存在諸多問題，一是醫(yī)藥行業(yè)產業(yè)是一個特殊領域，具有較高的行業(yè)準入門檻，高職院校難以建設真正意義上的藥學專業(yè)校內生產性實訓基地；二是藥學專業(yè)涵蓋了藥品生產、流通和服務三個領域，涉及職業(yè)崗位多，實踐教學顧此失彼；三是政府相關部門對職業(yè)教育的政策支持有待完善，醫(yī)藥企業(yè)參與高職院校實踐教學的積極性有待提高。阻礙了高職藥學專業(yè)畢業(yè)生綜合職業(yè)能力的提高。

因此，本文依托生物醫(yī)藥產業(yè)產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟（以下簡稱聯(lián)盟），對接生物醫(yī)藥行業(yè)，研究、設計和建設服務區(qū)域生物醫(yī)藥產業(yè)的高職藥學特色專業(yè)“寬基礎、活模塊”的實踐教學體系，提高實踐教學水平，推進藥學特色專業(yè)的建設。

2010年，湖南省規(guī)模醫(yī)藥工業(yè)完成總產值億元，主營業(yè)務銷售收入366億元，工業(yè)增加值億元，利稅億元，年均增長。目前，我省醫(yī)藥產業(yè)每年以20%以上的速度遞增，岳陽市生物醫(yī)藥產業(yè)經過近50年的發(fā)展，形成了以制藥、醫(yī)療器械、保健食品、藥物包裝材料及藥用輔料等為主的產業(yè)群，現(xiàn)有規(guī)模企業(yè)51家，總產值達60億元。隨著醫(yī)療體制改革和基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊伍建設的需求，縣/區(qū)/鎮(zhèn)或社區(qū)醫(yī)院迎來了空前的發(fā)展機遇，全市基層醫(yī)院達348家，但大多缺少專業(yè)的藥學人才，通過正規(guī)學校培養(yǎng)的藥學專業(yè)人才不足30%，基層醫(yī)院不足10%，很多從業(yè)人員尚未取得相應的職業(yè)資格證。按照岳陽市醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，未來十年全市醫(yī)藥企業(yè)每年將需要新增800人左右，縣/區(qū)/鎮(zhèn)/社區(qū)醫(yī)院每年將新增藥學服務工作人員約260人，生物醫(yī)藥行業(yè)藥學專業(yè)人才培養(yǎng)及培訓存在較大的需求空間。

由地方政府主導，醫(yī)藥行業(yè)指導、企業(yè)參與，岳陽職業(yè)技術學院牽頭組建區(qū)域生物醫(yī)藥產業(yè)產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，聯(lián)盟由理事委員會、專家委員會及秘書處組成，秘書處在本院。簽訂了聯(lián)盟協(xié)議，制定了聯(lián)盟章程，協(xié)議和章程中明確規(guī)定了聯(lián)盟是以高新技術企業(yè)為核心，大學、科研機構和中介組織參與，以契約關系和項目建設為紐帶，圍繞戰(zhàn)略性產業(yè)的關鍵技術進行協(xié)同創(chuàng)新的利益共同體。聯(lián)盟內生物醫(yī)藥企業(yè)有責任和義務共同參與聯(lián)盟成員中高等院校的專業(yè)建設，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程的開發(fā)、師資隊伍的培養(yǎng)、實訓大綱的編寫等，鼓勵企業(yè)為聯(lián)盟中高等院校和職業(yè)院校建立學生實習、實訓和培訓基地，培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。地方政府相關部門則在相關政策如項目申報等方面給予適當?shù)膬?yōu)惠。對于科研項目、教學項目和培訓項目建設，簽約各方根據(jù)各自在項目合作中的貢獻大小，合理分配項目所取得的知識產權等利益。因此，通過組建聯(lián)盟，既整合了資源又實現(xiàn)了互惠互利，明顯提高了企業(yè)參與實踐教學的積極性，在師資、實踐教學基地的建設、管理等方面能保障實踐教學的有效實施。

“寬基礎、活模塊”模式借鑒了德國雙元制、英國cbet（competence based education and training）、澳大利亞tafe（technical and further education）等國外職教模式，依據(jù)我國特色社會主義建設和學生個體發(fā)展對職業(yè)教育的需求構建的職教新模式。通過借鑒該模式，依托聯(lián)盟，依據(jù)區(qū)域醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，構建藥學專業(yè)“寬基礎、活模塊”實踐教學體系。“寬基礎”是按現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)產業(yè)職業(yè)技術崗位要求，所設課程實訓不是針對藥學專業(yè)單一專業(yè)方向，而是針對藥品生產、流通和服務領域職業(yè)崗位群所必需的技能和素養(yǎng)，注重學生基本技能和藥學專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，著眼于專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的訓練，使學生在獲得較寬厚的專業(yè)基本技能和模塊化的專項技能后，通過綜合技能實訓強化專項技能，在頂崗實習階段先進行藥學三領域的寬基礎技能實習，再結合自身的個性特點選擇適合的專業(yè)方向進行專項技能的強化訓練，為畢業(yè)后就業(yè)做準備；“活模塊”是以藥學專業(yè)某一專業(yè)方向技能訓練為核心設計的適應藥學專業(yè)職業(yè)崗位群的實踐教學單元。該模式結合了區(qū)域醫(yī)藥行業(yè)產業(yè)的特點，依據(jù)醫(yī)藥市場需求和學生個人能力、興趣及個性特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，拓寬專業(yè)基礎，選擇不同專業(yè)方向模塊強化訓練專業(yè)專項技能。

創(chuàng)新“三模塊、四階段”實踐教學體系，提高學生實踐技能根據(jù)職業(yè)院校人才的培養(yǎng)目標實踐定位，依據(jù)區(qū)域醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，校內專任教師與聯(lián)盟內企業(yè)專家共同開展對藥學職業(yè)崗位知識、能力和素質要求調研、分析的基礎上，按照國家職業(yè)資格認證的要求和藥學專業(yè)三領域實際工作流程，遴選源于工作崗位項目，明確藥品生產、藥品流通、藥學服務三領域職業(yè)崗位群具體工作任務，提煉藥學職業(yè)核心能力，融入國家和行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準，遴選試驗實訓內容，開發(fā)源于真實工作任務實訓項目，將實踐教學體系劃分為藥品生產與檢驗、藥品流通和藥學服務三模塊和基本技能學習、專業(yè)專項技能學習、綜合技能實訓及頂崗實習四階段。

構建模塊化師資培訓教學體系，提升教師實踐教學能力根據(jù)藥品生產、藥品流通和藥學服務三大領域職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)院校教師教育教學能力要求，把師資培訓教學體系分為專業(yè)實踐能力模塊（下分藥品生產與檢驗、藥品流通和藥學服務三項目）、專業(yè)教學能力模塊（下分市場調研、工作任務和能力分析、專業(yè)課程體系設計、教學組織設計和制定考核評價方案五項目），構建“兩模塊、八項目”的師資培訓教學體系。定期開展聽課評課、教學觀摩、實踐技術培訓和實踐技能競賽等教學活動，加強專兼職教師的教學交流；組織專兼職教師開展專業(yè)技能課說課、多媒體課件制作、實踐教學等多種競賽，提高實習實訓指導教師專業(yè)實踐能力和實踐教學能力。

根據(jù)學生的認知規(guī)律和職業(yè)生涯規(guī)劃，依托聯(lián)盟，采用“崗位體驗→崗位演練→崗位實戰(zhàn)”三階段實訓教學流程實施實踐教學。

崗位體驗主要是在校內生產性實習實訓基地的模擬生產和在聯(lián)盟內校外生產性實訓基地的實際生產場景進行參觀學習，了解藥學專業(yè)所面向的職業(yè)崗位工作內容和崗位職責，以便了解將來的專業(yè)課程學習目標、重點和難點。

崗位演練是讓學生在校內外基地中輪崗實訓，通過職業(yè)崗位的模擬和真實訓練，讓學生掌握基本的藥學職業(yè)崗位群的職業(yè)技能和了解藥學專業(yè)三領域不同行業(yè)企業(yè)文化，并培養(yǎng)學生的職業(yè)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

崗位實戰(zhàn)是讓學生學校內外生產性實訓基地進行頂崗生產實習，依據(jù)藥學專業(yè)三模塊實踐教學體系的特點，試行“3331”（三階段、三導師、三領域和一定向）式頂崗實習模式。三階段即實習前、實習中、實習后，在實習前校企共同對實習學生進行綜合實訓；在實習過程中，學生先分別在三領域（藥品生產領域、藥品流通領域、藥學服務領域）實習10周，在依據(jù)市場需求和自身興趣選擇一領域進行定向實習10周即一定向（職業(yè)選擇定向），以備在實習完后選擇該領域就業(yè)。在實習過程中實施三導師（學校專業(yè)老師、企業(yè)現(xiàn)場指導老師、學生輔導員）制管理，全過程監(jiān)控，優(yōu)化頂崗實習教學計劃、評價標準、管理制度和文件，形成高效、規(guī)范的高職教育藥學專業(yè)“3331”式頂崗實習模式。

職業(yè)核心能力的案例收集名人職業(yè)核心能力的案例篇八

職業(yè)理念——有效執(zhí)行之基石

據(jù)統(tǒng)計，在世界500強企業(yè)的高層管理者中，從西點軍校畢業(yè)的董事長有1000多名，副董事長有200多名，總經理及董事以上的高層管理者有5000多名，這是任何一個商學院都無法企及的。西點軍校之所以能培養(yǎng)出這么多世界級的企業(yè)家，正是因為其對學生的嚴格要求，包括對學生準時、守紀、嚴格、正直、剛毅等基本素質的要求，而這些也正是企業(yè)優(yōu)秀員工必備的素質。這種嚴格的要求可以從西點軍校的格言中更深刻地反映出來。

商場如戰(zhàn)場，這些對軍人的至理名言。也正是企業(yè)鍛造員工執(zhí)行力的根本出發(fā)點。在平時工作中嚴于律己，對自己的工作忠誠，具有不屈不撓的信念，也是員工取得成功的關鍵因素。職業(yè)理念是一種內在的精神動力，而不是專業(yè)知識和技能，它包含著誠信、敬業(yè)、專業(yè)、責任等等，是對職業(yè)的正確價值觀與態(tài)度。

案例

把信送給加西亞

這是一個簡單平凡的故事。美西戰(zhàn)爭爆發(fā)后。美國需要立即與西班牙的反抗軍首領加西亞取得聯(lián)系，以獲得他的支持。加西亞在古巴叢林的山里——沒有人知道確切的地點，所以無法帶信給他，而美國總統(tǒng)必須盡快地獲得他的支持。

有人對總統(tǒng)說：“有一個名叫羅文的人有辦法找到加西亞，也只有他才找得到。”

他們把羅文找來。交給他一封寫給加西亞的信。羅文拿了信，把它裝進一個油紙袋里，封好，吊在胸口。三個星期之后，他徒步走過危機四伏的國家，把那封信交給了加西亞。

講到這里，要強調的重點是，美國總統(tǒng)把一封寫給加西亞的信交給羅文，而羅文接過信之后，并沒有問：“他在什么地方？”

是的，羅文沒有提問，其實他也不知道加西亞在什么地方。但是在他接過這封信的時候，他就以一個軍人的高度責任感接過了一項神圣的任務，也許他會因為這項任務付出生命。但他什么也沒有說，他所想到的只是如何把信送給加西亞。

當企業(yè)員工對工作的難易程度、待遇的高低、工作環(huán)境的好壞等斤斤計較、怨聲載道的時候，他們有沒有經常自我反省：與社會提供給我的回報相比。我是否付出了足夠的努力？我足夠敬業(yè)嗎？如果讓我把信帶給加西亞，我能嗎？

像羅文這樣的人，我們的確應該為他塑造一座不朽的精神雕像，永遠存放在心中。想要取得成功的員工所需要的不僅僅是書本上的知識和他人的種種教導，更需要一種孜孜不倦的敬業(yè)精神，而這種精神就源于一個人對工作的忠誠的信念。

ge成功的故事

在美國《財富》雜志的評選中，ge（通用電氣公司）連續(xù)四年高居“全球最受贊賞的公司”排行榜上的第一位，比第二位的微軟公司的得票率高出50％，其市值連續(xù)多年以20％以上的增長率居于榜首，并成為令公眾最有信心的企業(yè)，ge的首席執(zhí)行官韋爾奇由此被譽為20世紀最成功的首席執(zhí)行官。

ge之所以取得如此輝煌的成功，關鍵在于其無邊界的流程制度體系及員工的高效執(zhí)行。ge用人有如下“四個e”的原則，其中最重要的是高效執(zhí)行。

企業(yè)喜歡什么樣的人才

現(xiàn)代企業(yè)的競爭首先是人才的競爭，人才是企業(yè)最寶貴的智力資本。國際上的知名企業(yè)在人力資源的使用上各具特色，但又有相似之處。

諾基亞的企業(yè)文化的核心是“以人為本”。體現(xiàn)在人才的判斷價值上，公司是通過兩個方面去實踐“以人為本”的：一是硬件系統(tǒng)，包括專業(yè)水平、業(yè)務水平和技術背景，一般由部門的執(zhí)行經理來考察：二是軟件系統(tǒng)，包括溝通能力、創(chuàng)新能力以及靈活性等，一般由人力資源部門來考察。

摩托羅拉用5個e作為衡量人才的標準：第一個e——envision（遠見卓識）：對科學技術和公司的前景有所了解，對未來有憧憬；第二個e——energy（活力）：要有創(chuàng)造力，并且能靈活地適應各種變化，具有凝聚力，帶領團隊共同進步；第三個e——exeeution（執(zhí)行力）：不能光說不做，要行動迅速，且有步驟、有條理、有系統(tǒng)；第四個e——edge （果斷）：有判斷力，是非分明，敢于并且能夠做出正確的決定；第五個，e——ethics（道德）：品行端正、誠實、值得信任、尊重他人、具有合作精神。

殼牌公司招聘人才主要是著眼于未來的需要，所以十分看重人的發(fā)展?jié)撡|。公司把發(fā)展?jié)撡|定義為“car”，即：分析力（capacity）：能夠迅速分析數(shù)據(jù)，在信息不完整和不清晰的情況下能確定主要議題，分析外部環(huán)境的約束，分析潛在影響和聯(lián)系，在復雜的環(huán)境中和局勢不明的情況下能提出創(chuàng)造性的解決方案；成就力（achievement）：給自己和他人有挑戰(zhàn)性的目標，并能做出成果，百折不撓，能夠權衡輕重緩急和不斷變化的要求，有勇氣處理不熟悉的問題；關系力（relation）：尊重不同背景的人提出的意

見并主動尋求這種意見。表現(xiàn)誠實和正直，有能力感染和激勵他人，能坦率、直接和清晰地溝通，能和他人建立富有成效的工作關系。

寶潔公司把對人才素質的要求歸結為八個方面：領導能力、誠實正直、發(fā)展能力、承擔風險、積極創(chuàng)新、解決問題、團結合作、專業(yè)技能。需要指出的是這八個方面是并列的，沒有先后順序，“誠實正直”和“專業(yè)技能”一樣重要。

以上各大公司選才的相似之處可以歸結為以下幾點——做事有勇氣、誠實可靠、講原則、敬業(yè)、合作。

人才的真義

如何選人是令不少企業(yè)頭疼的一項工作。企業(yè)要選人首先要明確人才的真義，對自己準確定位，了解自己需要什么樣的人才，人才的標準是什么。

在成功學方面有所研究的陳安之先生就選人方面有如下觀念，值得參考：

領導的能力是選對人，而不是訓練人；

選擇人才需要列出所有理想人才的具體標準；

人才的態(tài)度、能力、忠誠度三者缺一不可；

企業(yè)要成功，不要錄取以賺錢為第一動機的人，而要錄取一定會贏并有方法成為第一的人。

企業(yè)規(guī)模不同，用人標準會有一定的差異。但從根本上看，企業(yè)對人才的評價主要是從兩個方面做出的：一是看其是否有勝任崗位的能力，二是看其是否有積極上進、嚴格要求自己的職業(yè)態(tài)度。

一流職業(yè)理念的特點——敬業(yè)

敬業(yè)是職場從業(yè)者基本的價值觀和信條。所謂敬業(yè)，就是用一種嚴肅的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守、盡職盡責地從事工作。松下幸之助創(chuàng)業(yè)時目睹信徒在寺廟里虔誠而愉快地參加義務勞動時，感慨地說：“如果員工帶著宗教般的虔誠參加工作，企業(yè)肯定會無往而不勝！”

敬業(yè)，是職業(yè)人的重要品格。美國有這樣一位銷售汽油的推銷員，每走到一個地方，都要把他所銷售汽油的品牌、價格寫到留言簿、臺歷及其他很多能夠記錄的地方，同行們?yōu)榇私o他起了一個外號叫“每桶44美分”。這位推銷員執(zhí)著的行為感動了客戶，也感動了總裁，經過幾年時間的考察，他成為這家石油公司的總裁的接班人。在中國，敬業(yè)精神古已有之，中國古代思想家也非常提倡敬業(yè)精神，孔子稱之為“執(zhí)事敬”，意思是

說對待事業(yè)要持尊敬、敬重的態(tài)度。古代思想家朱熹將“敬業(yè)”詮釋為“專心致志，以事其業(yè)也”。敬業(yè)，就是要敬重并專心致力于自己從事的事業(yè)。千方百計將事情做好。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的傳統(tǒng)。

敬業(yè)首先要愛崗，一個人一旦愛上自己的職業(yè)，他就會全身心地投到工作中，煥發(fā)出動力與熱情。即使在平凡的崗位上，也能做出不平凡的事業(yè)。

敬業(yè)的實質是投入并快樂地工作，達到“不是要我做，而是我要做”的境界。

樂在工作是員工的大智慧，其深層原因如下：

在一個人清醒的時間里，工作占據(jù)了一半的時間，如果你認為工作是痛苦的，那么，在你清醒的人生中有一半是痛苦的；

工作是練習、發(fā)展及培訓自己的能力的最好方法；

學習不只為報酬而工作，最終的結果是能使你獲得更多的報酬，這也正是對“一分耕耘，一分收獲”的理解；

為自己工作。工作是為了自身素質的提高，同時也提高了應對職場的能力。

樂在工作是為了成就事業(yè)，經常制定一些一般人難以逾越的標準，通過反復努力而最終達到。這是一種樂趣。會給你帶來一種一般人永遠無法體會到的幸福感，這時工作已經不是工作了，而是一個極為有趣的游戲，由你自己去操縱。

工作不要60分。在以結果為導向的工作環(huán)境中，是以你在多大程度上認同責任的價值理念，并身體力行為標準的，在每件工作的過程中都要求百分之百的努力，才能完成自身的責任目標。

工作沒有100分。在現(xiàn)實的工作環(huán)境中，一切都在不斷地變化，不求甚解與精益求精是兩種不同的開展工作與處理問題的態(tài)度，會導致不同的結果。精益求精沒有止境，責任心會促使你不斷地攀登更高的目標，不斷地超越平凡，創(chuàng)造卓越。比如，勞動模范張秉貴，他在售貨員這一普通工作崗位上創(chuàng)造了奇跡，隨手抓一把糖塊就是標準的一斤，一小塊都不差，因而成為商業(yè)戰(zhàn)線的一面旗幟。

職業(yè)人對待工作要有熱情，要全身心地投入，要努力干出不凡的業(yè)績。每天上班都要有一種自豪感，將做好工作作為自己的人生追求。

職業(yè)人的積極心態(tài)最終體現(xiàn)出的工作態(tài)度是：我要做。而不是要我做。

希望盡自身最大的努力將工作做到最好，這是職業(yè)人敬業(yè)的重要表現(xiàn)。比如美國大企業(yè)家艾柯卡，他從福特公司一個基層技術員成長為總裁。在成長中的每一個崗位上，

他都兢兢業(yè)業(yè)，成績優(yōu)秀，永遠是“我要做”，而不是“要我做”。“要我做”的心態(tài)是被動消極的，難以煥發(fā)出投入的激情，持有這種的態(tài)度人上班時無精打采，總是盯著時鐘讀秒。簡直就是在熬時間，混一天是一天，下班時卻興高采烈。長此以往，不僅消磨了斗志，而且使得自己在人才市場上失去了競爭的優(yōu)勢。

擁有良好的心態(tài)和信念

著名的成功學家拿破侖?希爾指出：“人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成巨大的差異。很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。”成功人士與失敗人士的差別在于成功人士有積極的心態(tài)，即pma fpositive mental attitude）。而失敗人士習慣于用消極的心態(tài)，即nma（negative mental attitude）去面對人生。運用積極心態(tài)支配自己行為的人，能夠用積極的思考、樂觀的精神和成功的經驗支配自己的人生。

某大企業(yè)集團的總裁曾說：“有人認為我今日的成就是因為運氣比較好，其實我一點背景也沒有，只是堅持自己的工作信念，全力以赴。我每周工作100小時以上，并沒有人逼我。我喜歡我的工作，我對我的工作有責任，我把公司當作是自己的公司。我把公司的錢當作自己的錢。其實大家的聰明才智都差不多。只要你比別人多努力，只要你有信心、肯做，就一定會成功。”這一席話，不得不使我們對“敬業(yè)”的定義有了更深一層的體會。

古往今來，因為具有堅定的態(tài)度和信念而取得成功的人比比皆是，他們都是從“過去的他”走向了“成功的他”，如表1-1所示。

從以上的例子不難看出，成功者和失敗者最大的區(qū)別在于如何面對自己。成功者找方法，失敗者找理由，心態(tài)決定一切。任何一種事物，我們懷著不同的心態(tài)去看待，、，就會產生不同的看法：成功者總是看到困難后面的機遇，失敗者總是看到機遇后面的困難。人類文明的發(fā)展史表明，人們總是在不斷地克服自卑、自怨、自大、自滿的過程中，樹立自信、自尊、自愛、自強、自立的堅定信念，克服一切艱難險阻，從一個勝利走向另一個勝利。

成功往往不是能與不能，而是做與不做。不做就永遠不可能成功，要做就要懷著積極的心態(tài)，確定明確的目標，選擇正確的方法，采取快速的行動，盡快達到預期的目標。任何成功者的實踐表明：心態(tài)正確，將一通百通；心態(tài)不對，將一事無成。因此，員工

在具體工作實踐中必須隨時調整自己的心態(tài)，保持旺盛的斗志和充沛的精力，為企業(yè)的發(fā)展，為實現(xiàn)自我價值最大化發(fā)憤圖強、勇往直前。

那么如何培養(yǎng)積極的心態(tài)呢？

成功學大師希爾為我們提供了如何培養(yǎng)積極心態(tài)的十三種方式，對我們會有很大的幫助。我們應該注意學習領會，并逐漸轉化為自己的行動。

言行舉止效仿你希望成為的人：找到你所希望成為的人。以此為目標，并首先從言行舉止來效仿，逐漸塑造自己。

例如，法國大文豪雨果從小就想成為文學家，一直把當時的一個著名作家當作學習的榜樣，不斷地學習、效仿，最終實現(xiàn)了理想。

要心懷必勝的積極想法：要想收獲成功的人生，就要像個勤勞的農民。不能僅僅撒下幾顆樂觀的種子，然后指望著不勞而獲，而是必須不斷地給這些種子澆水施肥，努力培育。

用美好的感覺、信心與目標去影響別人：積累自己的積極心態(tài)和經驗，并將這種美好的感覺傳達給別人，幫助周圍的人也獲得積極的心態(tài)。

讓你遇到的每一個人都感到自己重要：你怎樣對待別人，別人也就會怎樣對待你，互相尊重會形成良好的氛圍。哲學家愛默生說：“人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時也幫助了自己。”也就是說，成就別人的同時，也成就了自己。

心存感激：有積極心態(tài)的人常懷感激之心。感激生活，感激朋友，而有消極心態(tài)的人則總是在不停抱怨。

學會稱贊別人：贊美具有無窮的力量，丘吉爾說過這樣的一句話：“你希望別人具有怎樣的優(yōu)點，你就怎樣去贊美他。”大多數(shù)人會在被贊美的方面更加努力，因為被人欣賞是每一個人都希望得到的精神需求。例如，通用公司ceo韋爾奇就經常給部下寫字條，表揚部下近期的良好表現(xiàn)，去激勵部下越做越好。

學會微笑：微笑是一種令人愉悅的表情。面對微笑的人。你會感覺到自信和友好，微笑能為你打開友誼之門，幫助你建立良好的人際關系。

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