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2023年高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思十五篇(匯總)

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2023年高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思十五篇(匯總)
時間:2023-04-05 07:13:44     小編:zdfb

隨著個人素質的提升,報告使用的頻率越來越高,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。報告書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇報告呢?下面是小編為大家整理的報告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇一

1、認真備課第一次教高三,拜孔小銀老師為師傅。通過師徒培訓活動,虛心地向孔老師請教。孔老師講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我,讓我回味無窮。認真參加高三教師市、區、校級教科研等繼教活動;與孔老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,使高三地理組資源共享,從而提高地理教學水平。針對14、15、16班的學生實際情況,如:學習地理的基礎和興趣,高三月考的成績及試卷分析,學生學習地理的心態和方法等方面,了解學生的學習狀況。從而,有針對性確定教學內容和教學方法,提高地理課的教學質量??梢?,認真備好每一節課,是上好每一節地理課的最基本的前提。

2、精選習題從復習資料《導與練》中,挑好課堂的同步訓練題,當堂鞏固每節課的地理知識點。其次,精選單元檢測題。充分利用電腦網絡的便利,從中為學生挑選習題,達到鞏固提高的目的。可見,選好地理練習題,并訓練學生,是夯實地理基礎知識,培養能力,提高地理成績的一個途徑。

3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法首先,向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即,從文綜的考核目標和要求看,文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看,“能力立意”:重在“用”知識分析、解決問題,重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。其次,用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。

4、答題訓練在此環節,需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。如:訓練學生養成良好的做題習慣(審題、做題、反思與總結);在答題技能與技巧上,訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法,形成答題的基本模式(思維、應用、語言);同時,要學會使用標準答案。

5、做好考前沖刺階段的工作:考前沖刺階段,“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面,進行查漏補缺的工作。另外,也是我認為最重要的,這個時期,學生的學習狀態、心理狀態極不穩定。老師一定要時刻關注學生。有空或發現問題就要及時溝通,幫學生調節好狀態,迎接高考。雖然我不是班主任,但是在最后的考前沖刺時期,有超過20人次以上的學生主動找我溝通,向我尋求幫助。事實證明:越是臨近高考越是沉得住氣,考得就越好。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇二

光陰似箭,忙碌而充實的高三教學已經結束,回顧這一年的教學將有利于我的專業發展,因為反思是教師成長的階梯.

這一年是自己的教學生涯中最辛苦也是壓力最大的一年,這種壓力來自社會,學校和我自身,功夫不負有心人,在師生的共同努力下,在所有的地理統考中,所任教的兩個班的地理成績都在同類學校中名列前茅,在高考中的地理平均成績超過了市區平均成績.所任教的兩個地理班的本科達線率都大大超過了預定目標.反思這一年來的教學,覺得有如下收獲:

一,認清形勢,把握動態,優化復習教學.

面對高考模式變化,復習時間減少以及我校地理學科學生整體基礎較差等實際情況,切實了解學情,把握高考動態,研究《地理教學大綱》,《考試說明》,《高考試題評價報告》以及近三年來全國,江蘇,廣東,上海高考試題(包括春季高考題),明確地理學科復習目標,方向,重難點和方法,精心安排復習計劃,優化復習教學,切實提高復習課堂教學的效果.具體來說,首先是要把《考試說明》中知識點,能力點與教材結合起來,將考試內容與考試要求結合起來,確定每一單元復習的主要內容和所需時間.其次,弄清楚各知識點的考試要求,準確把握識記,了解,理解,應用,綜合的界限,對高考中降低要求的,新教材刪除的,非主干知識,堅決不拔高,對重點內容,要保證時間重點投入,進行必要的拓寬深化,聯系實際,舉一反三,融會貫通.第三是堅持"扎扎實實夯實基礎,循序漸進抓能力,提優補差促中間,全面提高推進率"的復習教學思想,做到起點低,要求嚴,方法活,訓練實,能力強.

二,夯實"三基",查漏補缺,優化課堂教學.

優化課堂教學是提高復習課教學質量的根本保證.查漏補缺,夯實"三基",是提高學生能力,促進學生全面發展的關鍵.①幫助學生梳理知識,形成網絡,使書本知識系統化,結構化,以加深對知識的理解及知識之間的內在聯系的把握.②通過全面,系統復習,進行查漏補缺,綜合應用,幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識,基本技能以及基本思想和方法.③幫助學生揭示規律,總結方法,進一步提高運用知識分析問題,解決問題的能力.復習課時精講精練,所選題目必須有基礎性,啟發性,代表性,綜合性,做到"少,精,活,度",一般以中檔題為主,能夠"牽一發而動全身",以開闊學生的思路,每做一題都使學生有新的收獲,新的體會,新的提高.

三,傳授方法,指點迷津,提高復習效率.

指導學生掌握地理學科的復習方法,既可以提高復習的效率,又能增進學生的學習能力和學習興趣.復習時可用以下一些方法:借助地圖記憶,通過理解記憶,通過比較進行記憶,通過列表進行記憶,通過縮略進行記憶,通過編織知識框架結構網進行記憶,通過圖像進行記憶,通過對某些地理內容賦予特殊的意義進行記憶,通過編歌訣進行記憶,抓住特征進行記憶.

四,分類化歸,突出重點,上好試卷講評課.

(1)貴在方法,重在思維.培養思維能力是貫穿試卷的講評過程,使學生的思維能力得到發展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到強化.

(2)分類化歸,集中講評.講評試卷,采取分類化歸,集中講評的方法.涉及相同知識點的題目,集中講評,這樣做可以強化學生的分歸意識,使他們對這些知識點的理解更深刻,印象更強烈.形異質同的題目,要引導學生舉一反三,多角度,全方位思考問題.形同質異的題目,要引導學生比較異同,防止思維定勢產生的遷移.

(3)照顧一般,突出重點.講評試卷對有些試題只需"點到為止",有些試題則需要"仔細解剖".對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別"照顧";對于學生錯誤率較高的試題,則要"對癥下藥".試卷講評前,對每道題進行細致地統計分析,對錯誤原因進行準確地分析,對每道題的講評思路精心地設計.

(4)評后反思,適度拓寬.每次考試后,及時要求學生整理"錯題集",引導學生做進一步的反思和探索.

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇三

轉眼間,一學期的工作已接近尾聲。回顧這學期的教學工作,心中有許多感慨,一學期的教學實踐讓我受益匪淺,現將本學期的教學工作作一總結,以便總結經驗,找出差距,使自己的教學更上新臺階。

為了把課備的更全面,每節課我都要查閱大量的資料,教參上的,備課系統上的,以及英特網上的,從而選擇出理想的教案。綜合教材,資料,練習以及高考信息來備課。有了充分的準備,在課堂上我才能充滿自信,做到深入淺出,游刃有余。

每一次步入課堂,就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學,使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節課的教學,然后抓緊學生精力最集中的時間和學生一起把本課的知識重點學完,并把難點剖析清楚。據《中學生心理學》了解和實踐證明,中學生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散,課堂秩序有些不穩定了,這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛,待學生把精力又集中時,及時把重點、難點鞏固,至于簡單易懂的知識,我一般鼓勵學生讀書找出,然后請學生講解。這樣學生積極性提高了,效果也不錯。在處理一些空間性強、理論性強、區域性強或綜合性強的知識點時,我多次利用多媒體技術突破地理教學難點,注重多媒體技術與地理教學的整合,提高課堂教學效率。

每上完一節課,總有一種如釋重負的感覺。即使某節課學生在學習上有不良反應時,我課后一定進行認真分析,找出影響學生學習的根本原因,然后把這一特殊情況寫在教后記中,在下節課的復習中及時彌補,這樣才能真正做到重點突出,難點突破,有針對性的教學。同時,我不斷地探索、反思自己的教學風格,教學方法、板書設計、語言組織等細節,以期增加學生興趣,提高教學效率。

認真對待每次練習,發現問題及時給學生反饋。這樣不斷發現問題,又不斷反饋給學生改正,使得教學過程逐漸步入一個良性循環的軌道。迎合高考的需要精講多練,定期測驗,反復練習。教師備好課,講好課,每課都有作業,每星期都有練習卷,并且進行批改,及時了解學生的實際情況,切實提高學生解題能力。高三復習,練習測驗是重要的一部分內容,學生只有反復操練,不斷鞏固知識點,使知識真正變成他們自己的東西。當然,批改練習也是重要的一個環節,及時發現學生存在的問題,再通過講解題目加深他們的印象。我經常利用課余時間進行輔導

及時獲取高考信息,了解高考動態,特別關注黃岡高中的教學試題,參加高考信息交流會,經常與其他重點學校教師聯系,探討有關教學的問題。還參加新課程改革的培訓,不斷提高對地理新課標的認識,并通過學習經常反思分析新課程改革的感受和心得,不斷地推動自身思想觀念轉變,與課改零距離*近,從而提高適應新課標的能力。同時,我還積極參加校內外教研活動,虛心向老教師求教,不斷完善自己的從事技能,提高自身的教學水平。

一個學期的教學實踐讓我收獲頗多,教學水平有了很大提高,但也存在一些不足有待改進,比如:教學重點難點的把握不是很到位;課堂教學過程中還應進一步加強對學生的關注面和度等。在新課程改革思想的指導下,我將在下一階段的教學過程中面向全體學生,關注每一個學生的進步與成長,并在電教多媒體與地理科教學的融合上再學習,再作探索。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇四

在開學初本人針對高三的學科特點,制訂詳細的授課計劃。高三課時較緊,所以在制訂計劃時留下三個星期用于復習世界地理的知識。認真詳細地制定時間計劃,劃分時間段,并控制好各時間段的用時計劃,現在一個學期快結束了,事實證明我們的計劃比較科學和成功。

刻苦鉆研教材,充分利用教學專業報刊和互聯網,了解學科最新動態,提高理論水平和修養,高質量的完成地理課的教學任務。在教學環節中特別重視提高課堂教學效率,

課堂教學要堅持“教師為主導,學生為主體,訓練為主線,思維為核心,能力為目標”的教學原則,按照“高效課堂”的原則,精心備好課,提高個人的好課率和備課組的好課率,地理課是一門很實用和很社會化的學科,所以要把地理課與社會相結合,不但使用課本中的案例,還增加有說服力的案例,便學生理解和自學,更有助于提高學生學習興趣。課堂上,教師注重科學的教學方法、教學手段,尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”“自學討論教學法”等。

本人認真參加每兩周一次的備課組討論。備課組活動時,每次都進行重點、難點分析,分析教法、學法,估計學生學習時會出現的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析,找出學生的薄弱環節,加強補差與提高。

高中的課程很緊,作業的壓力也很大,所以教師作業布置要適量,要在提高作業的效率上下工夫。所以我們自己編制一些高質量,有梯度的作業,幫助學生鞏固知識。

總之,一學期以來,干了一些工作,也取得了一些成績,但成績只能代表過去,工作中也存在著一些不足,如:學生學習兩極分化嚴重,行為習慣還不夠規范等,在今后的工作中,我一定要發揚優點,改正不足,揚長避短,爭取更大的成績。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇五

一、樹立信心,消除恐懼也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過,地理在政史地三科中是最難的,很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難,因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此,我們就應該利用多種途徑,使他們樹立信心,消除恐懼,如多抓學生談心,拉近師生距離,從而“愛屋及烏”;多表揚,多鼓勵;多向學生宣傳“一個人如果記性好,理解能力比較強,勤奮一些都能把地理學好”等等這些都能讓學生樹立信心,從而消除恐懼。

二、加強政、史、地三科協調,以提高綜合成績為目標在高三這一學年中,特別是第二學期,任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標,有一個統一的計劃,不要各自為陣,要經常交流對班級的看法,我認為將全班學生分給三個任課老師,每位教師專門負責一部分人,平時與他們談心,這樣可以提高班級的文綜成績。其次,鑒于文綜考試的特點,在試題的設置方面,往往綜合性較強,因此三科教師要加強學科的探討,更能把握命題的趨向。

三、要重視地理學科知識的把握,有條不紊地安排復習㈠扎實地理功底,構建以主干知識為框架的知識體系從20xx年全國高考文綜試卷地理試題來看,試題立足于考查學科的基本知識、原理和規律,特別重視主干知識的考查和系統地理考查。

要重視復習基礎知識,準確、全面、靈活掌握考點基礎知識往往是最有價值的知識同最能體現素質傾向的,具有永恒的,具有永恒的“生命力”只有具備了某一方面的基礎知識,才可能從事這方面的思維活動;缺乏必要的知識,就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此,能力源于基礎。高考不可能脫離知識去考能力,考題是對知識點的“抽樣”,通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識,便談不上能力,知識是能力的載體,離開基礎知識,能力便成了空中樓閣,拋開基礎知識,能力就成了無本之木。無源之水。雖然高考是選拔性考試,要具有較高的信度,必要的區分度和適宜的難度,但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的對象,如20xx年全國文綜卷

(一)的選擇題1、2、3、4、5、6題,20xx年的全國文綜卷

(二)的綜合題36題。其次,據資料顯示,考生失分最多的往往不是那些能力要求較高的試題,也不是跨學科的綜合題,反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。學生在考場上出現的問題,正好反映出我們教師在教學中存在的問題,說明我們教學中還存在著許多薄弱環節,還有很多“死角”,個別知識復習還不到位,需要改進和加強。

強化主干知識,構建知識網絡。高考強調對基礎主干知識的考查。何為主干知識?其實主干知識就是牽一線動全局的知識。例如大氣環流知識就是主干知識,因為一個地方在什么氣壓帶和風帶的控制下,就有什么樣的氣候狀況,就有什么樣的自然環境,就有什么樣的人類生產活動。此外還有地形知識、河流知識、工業知識、農業知識、城市知識等。在復習中,以主干知識為線,按照知識間的內在聯系、因果關系、邏輯關系把凌亂的知識點串聯起來,使知識系統化、網絡化,從而形成知識框架。

㈡重視地理能力的培養今年高考第36題,該題以某區域的平面圖和剖面圖為切口,不僅考查學生的讀圖和識圖能力,而且要求考生“簡述”剖面特征,并“綜述”整體特征,既考查了學生的觀察能力、分析能力、辨析事物的能力,同時也考查了學生的綜合、歸納能力和文字表述能力;同時要想準確完成第2、3小題,還必須結合平面圖上的村莊、小路的分布及地形剖面圖,想象出小區域的整體地貌特征,分析出此地有“口小袋大”的特征,具有建設水庫的良好區位。這也考查了學生的綜合分析能力和地理空間想象能力。因此,高考復習應培養:

1.地理計算能力。用數字說明地理、描述地理,可增加地理的精確度,運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此,學習地理要具備一定的計算能力,如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、經濟數據的統計等,都涉及到計算問題。地理計算實質是地理與數學的綜合,是在地理原理指導下的數學運算過程,其中掌握地理原理是培養地理計算的關鍵。

2.讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點,20xx年文綜全國卷中有8幅圖,其中涉及地理學科的就有6幅,充分展示了地理圖表的學科功能。因此,在復習時必須要求學生圍繞地圖展開,學會讀圖和用圖,將相關知識點落實到地圖上,養成良好的讀圖、用圖習慣,十分注重在復習中的圖文轉換訓練,構建空間概念,擴展空間想象,進行空間思維。讀圖,用圖,主要掌握五點:

①明了各類地圖的構成和表達方法;

②會從圖中讀出相關信息;

③會用地圖表達相關信息;

④會判斷地理區位;

⑤會運用地圖的直觀性,解答抽象的地理問題。

3.地理信息的提取與處理能力。教學時要有意識地強化審題過程中的地理信息提取以及進一步的判斷、推理、歸納、分析等信息處理能力,平時訓練要重視信息提取與處理的過程,不能只看答題結果。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇六

本學期我主要擔任高三141,142班的地理教學工作。在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業、無私奉獻、勇于吃苦的精神,立足崗位,與時俱進,履行職責,扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動,把教學的高質量作為工作追求的目標,把教科研的能力作為自我培養的重點,力爭做到才學高、師德好、質量優、創新精神強。平時經常學習教學常規,做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生,嚴格控制作業量。總是以滿腔熱情投入工作,不厭其煩地對學生進行課外輔導,贏得了學生的好評。特總結如下幾點:

在開學初本人針對高三的學科特點,制訂詳細的授課計劃。高三課時較緊,所以在制訂計劃時留下三個星期用于復習世界地理的知識。認真詳細地制定時間計劃,劃分時間段,并控制好各時間段的用時計劃,現在一個學期快結束了,事實證明我們的計劃比較科學和成功。

刻苦鉆研教材,充分利用教學專業報刊和互聯網,了解學科動態,提高理論水平和修養,高質量的完成地理課的教學任務。在教學環節中特別重視提高課堂教學效率,

課堂教學要堅持“教師為主導,學生為主體,訓練為主線,思維為核心,能力為目標”的教學原則,按照“高效課堂”的原則,精心備好課,提高個人的好課率和備課組的好課率,地理課是一門很實用和很社會化的學科,所以要把地理課與社會相結合,不但使用課本中的案例,還增加有說服力的案例,便學生理解和自學,更有助于提高學生學習興趣。課堂上,教師注重科學的教學方法、教學手段,尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”“自學討論教學法”等。

本人認真參加每兩周一次的備課組討論。備課組活動時,每次都進行重點、難點分析,分析教法、學法,估計學生學習時會出現的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析,找出學生的薄弱環節,加強補差與提高。

高中的課程很緊,作業的壓力也很大,所以教師作業布置要適量,要在提高作業的效率上下工夫。所以我們自己編制一些高質量,有梯度的作業,幫助學生鞏固知識。

總之,一學期以來,干了一些工作,也取得了一些成績,但成績只能代表過去,工作中也存在著一些不足,如:學生學習兩極分化嚴重,行為習慣還不夠規范等,在今后的工作中,我一定要發揚優點,改正不足,揚長避短,爭取更大的成績。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇七

本學期我主要承擔高一年級五個班的地理教學工作。這學期以來,我多方面了解學生情況,根據學生實際,認真專研課程標準,結合學校的教學計劃,積極完成了教學任務。具體總結如下:

1.認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,加強理論學習,努力轉變教育教學觀念,形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀,發揚教學民主,使學生學有所得,將提高自己的教學水平和學生的學習成績相結合,順利完成教育教學任務。

2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則,雖然所帶的五個班的學生普遍比較差,但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面,設法調動學生積極參與學習,通過適時表揚和鼓勵,增強學生的自信心。

針對那些基本地理規律和原理的內容,這些內容往往難度較大,邏輯性較強。如第一章第三節“地球的運動”、第二章第一節中“大氣的運動”等,對于這些內容,在課堂上首先采取以教師講述為主,讓學生理解這些基本原理和規律,然后再讓學生結合教材和練習進行自我領悟,最后再由學生提出問題,師生共同圍繞問題進行討論和探索,從而使學生達到體驗學習過程,掌握基本知識的目的。

對于那些教學內容難度不大,學生易于理解的章節,如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習,然后由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題,通過師生互動、生生互動等對問題進行探究,最后教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發揮學生的主體作用。

3.結合學科特點,注重學生學習能力的培養。新課程改革在培養學生的學習能力方面提出了更高的要求,具體到地理學科而言,主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此,在教學過程中,我十分重視這些能力的培養。

當然,在教學中,也存在著不足之處,如學習困難生的轉化工作,作為新教師課堂紀律的管理問題,課堂上想學的在學、不想學的在睡覺、講話等,紀律松散。一節課下來,總覺得原來會的還會,不會的還不會。

另外,并不是所有的地理知識都教的有新意,有時內容講解不靈活,沒有吸引力,致使學生產生厭煩情緒。

加強教學改革,引入新的教學模式,在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋,運用證據和共同探究的策略,通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式,以學生為主體,調動學生的學習興趣,教師只起點撥引導的作用。

在平時的地理教學中,我們要盡可能地激發學生學習興趣,從心理上預先讓學生喜歡它,盡量發現學生某方面的優勢,并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中,把課程標準分解,剛開始要求放低一點,讓學生嘗試到成功,興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小,多數學生才十五、六歲,所以要注重語言的表達方式不能成人化,以引起學生共鳴。通過上述做法,學生的興趣得到培養,教師教起來容易,學生學起來也就不難了。

作為新教師,在教學工作的第一年,我們要不斷的摸索,要勇于創新,不斷完善自己。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇八

一年一度的高考在學生、老師、家長的高度關注下,落下了帷幕??v觀幾套高考試卷,不難發現,高考命題已經從"以知識立意"轉向"以能力立意"

高考考查的不是一年的功夫,而是多年的實力,僅憑突擊想得高分可能性不大。從高一、高二就要開始注重知識積累,從大處著眼,從細處入手。地理能力的提高要依賴于對基礎知識的掌握和基本技能的培養,離開基礎知識的掌握和基本技能的培養,能力就變成了無源之水,無本之木。

從地理學科來看,知識比較龐雜,學習枯燥,與理科相比似乎又較為簡單,與文史相比又比較難,教學中培養學生的學習興趣、學習方法和學習習慣,鍛煉學生獨立思考、提高學習能力是根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂,提高課堂學習效率。二是提高高考考前復習過程的合理科學性。

1、重視知識的探索過程

在地理課堂教學中,必須強化探索意識,把思維的全過程展現出來,才能達到培養創造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質的運動的規律,幾乎都經歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創造的漫長進程。由于教材知識點的銜接不足,好多知識忽略了知識的探索過程,以至于學生只會機械模仿,死記硬背,嚴重扼殺了學生創造才能的發揮。

因此,在教學中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規律等,要突出知識發生、發展的過程。讓學生根據自己的體驗,用自己的思維方式重新"創造"有關的地理知識,不僅給學生以啟迪,更能激發學生學習地理的興趣,使其在探索的過程中學會發現真理的方法,得到創造的體驗,增強自信心、積極性和主動性。

不光是知識的探索過程,練習題的探索過程同樣能使學生主動展開思維活動,經過探索、發現、創造的全過程,不斷發掘內心的潛力,以提高地理思維能力的培養。如2009年全國卷ⅲ36題高壓對天氣的影響,如果在平時訓練當中,把反氣旋對某地的影響過程完全呈現出來的話,學生很容易得分。再如沙塵暴如果把產生、發展、消亡的過程以多媒體的形式呈現出來,那么其時空分布、發展特點、形成原因就不難記住。

2、用高昂的熱情、高亢的激情,激發學生學習地理的興趣

地理課程無論如何改革創新,只要學校教育、班級教學的制度存在,課堂講授仍是課堂教學的主要形式,也是地理教師發揮課堂教學主導作用的主要形式,課堂講授的教學效率高,這是公認的,那么在課堂上,要有好的效果,教師就要有激情,傳播激情,是地理老師講授的優勢。揭示地球運動—大氣運動—洋流運動在地理原理上的脈絡,渲染旅游審美的內在蘊意,都可以抑揚頓挫,抒發激情。特別容易對地理專業的熱愛,地理專業素質的廣博精神,特別容易為學生做出親切的表率,激發學生的學習積極性。學生一旦有了學習熱情,學習效益得到保障,學習效率就會大大提高。

學生學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學生心理特點、認知規律,以教學內容為載體,采用多種教學方法、精湛的教學藝術,融合教師的人格魅力,把培養學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終,使學生潛移默化地形成內驅力,對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等,要用翔實的資料、絕美的圖像、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情,讓學生的心靈產生深深的震撼。再如環境問題的講述,大部分學生覺得枯燥,實際上如果教師用生動的語言、豐富的資料、震撼人心的表情,引起學生對環境問題的產生的深深思考,對環境危害的擔憂,對環保責任的認同,自然而然地,環境問題的產生,環境問題的解決措施等知識都會引起密切關注,難點和重點都會迎刃而解。

3、實基礎,突出能力訓練和培養,以適應以"能力立意"為主的高考要求

以能力立意的考試更重視基礎知識的靈活運用,更重視以基礎知識為載體的思維活動。因此在平時上課時就要扎實、準確、熟練,要有分階段的計劃和措施。同時,學習中要注意三要、三不要:要引導學生重視對地理事實的發生、發展、變化教程進行思考,而不要只注意結論的背誦;要引導學生重視地圖知識的復習,養成經??磮D和分析圖表的習慣,而不要只注意課本的復習;還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來,分專題將相關內容相對集中起來進行系統復習,而不要各自為陣。

4、教學中要緊密結合生產、生活實際,真正做到學以致用

近幾年高考在題目創設和對素材進行選擇處理時,注意提供與生產、生活密切相關的材料,以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點,關注國家經濟發展動向,平時注意收集的信息和材料的質和量,必須是與國家經濟建設的大方向相吻合,必須與世界的發展主流相一致,必須能與教材內容有機的結合為一體;還應在提供信息資料時,幫助學生會整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內容的關系,以及解答此類問題的方法。

這樣有助于加強知識的應用性和實踐性,幫助他們加深對地理知識的理解,真正提高分析問題和解決問題的能力。如2009年高考卷ⅰ36題沙塵暴就是充分體現人們關注的熱點,平時稍稍留意,答題就應當很順利。

5、加強課堂限時訓練,注重實效

習題訓練時,要注意在精選試題的基礎上限定答題時間,有針對性地進行訓練,即學科重點、主干內容、薄弱環節和現實問題,把知識點串聯起來,做到重點突出,前后呼應。課堂上及時反饋,協助學生回顧解題過程,從中尋找解決問題的最佳途徑,從中找到規律性、原理性、基礎性的知識,總結

出二級結論,以不變應萬變,只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖,鞏固主干知識,掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類型較多,都需要平時課堂精講精練,從中準確提取有用信息,提高分析問題、解決問題的能力。

1、回歸教材,參照考綱,以"想"為主

通過回想教材內容,回想每一部分內容的出題思路與做題方法使學生系統地熟悉教材,理清思路,適應高考?;叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕處熤贫ǖ幕乜厶峋V進行回想。

教師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進行對照?;叵胍繕嗣鞔_,有計劃性,要將任務分解到每一天、每一節課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃,更要讓學生明白,便于師生配合進行復習。另外,還要讓學生從某一知識點出發,盡可能多地回想一、二輪復習的,內容,形成知識塊。如從"降水"出發,想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業、工業、交通等方面的影響,還要想一些相關的練習,這種方法雖然零亂,但往往對應著考題,實用性強,可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺,便于知識的遷移,而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識,能夠適應高考,從而提高了學生的自信心,對調整臨考狀態很有好處。

在想的時候,要邊想,邊看地圖,想地圖,圖與知識點的結合更容易理解記憶。

2、"看"與"想"結合

主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習。"看"要結合回"想"進行,重點看達不到考試說明要求的內容。要有針對性地看看學習過程中的錯誤類型,以及近年高考試題的錯解分析等,分析導致錯誤的原因,可以增強防范意識,避免重蹈覆轍。

3、重基礎

高考前的學習,要根據自身各科目的實際情況,制定合理有效的復習計劃,一方面可以夯實自己的強項,另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。

對于大部分學生而言,現在不要再去處理過多的高難度習題了,而應把自己模糊的知識點回歸課本,確保每個基礎點都過關。比如2009年高考谷物的分布、氣溫、降水、雪線的分布等等,無一不是在基礎知識上做文章。

4、重視審題和解題技巧的訓練

在教學中,往往不是教師的忽視,而是學生沒有引起足夠的重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了,實際這種不良習慣已養成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習慣會不知不覺地"復原"。所以在平時教學中必須讓學生養成良好的做題習慣。具體做法有:第一,慢審題,快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個圖例一個注記地看清圖幅內容,然后提取有效信息,并根據掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案,最后較迅速地規范書寫。慢審題有兩個作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的信息。如2009年高考卷ⅰ36題,三個圖中很多信息是題的答案。

總之,高三地理復習要讓學生多想、多思,在想、思的基礎上,加強看和練的針對性,教師要號準高考的脈搏,切實落實雙基,培養學生答題的策略意識,形成良好的考試心理,在平時的訓練中,一定要體現"平時是高考,高考是平時"的訓練思維,把學生置于一種仿真的環境,對答題速度、答題規范做出嚴格要求,這樣才能使學生適應高考,取得好成績。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇九

本學期擔任高三年8班、高二年理科班4班和文科班9,10班的地理教學工作,肩負著理科會考和高三高考的重任。本人依舊秉持著認真仔細,負責到位的原則對待我的教學工作,保證本學期的任務能夠順利完成,下面就從教學、德育、個人研修方面對本學期的工作進行總結。

本學期是我第二次帶會考班級,相較于第一屆,這屆的學生更勤奮和自覺,配合度較高,能主動完成學習任務,因此,帶起來比第一屆的相對輕松。在輔導差生方面,較以往有很大差別,因為該屆較自覺,所以主要是側重心理談話和為其安排學習機會,在心理上給于關注,而不用過多去講解題目。在復習過程中,相較于第一屆,語言更加簡練,教學重難點更加突出,詳略安排更為妥當了,因此,時間安排更為穩當,效率也更加突出了。但是最后的必修3會考綱要的練習依然來不及講解,分析其原因,主要有兩點,一是會考綱要的出現較晚,我們的必修3教學都已經結束了一段時間才過來,浪費了必修3的講解時間。綱要的出現時間最好是必修3學習到剩一、兩章的時候,這樣,時間才會充裕。二是必修3的教學時間較長,因此縮短了復習時間。因為只有會考要求,所以在教學上應該能簡就簡,把重點突出了即可,在下次的會考中應該注意。

對于高二文科班而言,今年最大的特色就是增設了學習筆記,不是記課本的筆記,而是把一些分析模式記錄下來,學習建模和用模,為高三年做好準備。學生基本上能做到及時記錄,但另一方面,老師也應該做些檢查和指導,這個不足,下學期應該要注意。

高三年教學給我帶來的壓力是我所想不到的,不管是對自我的要求,還是課程容量,還是課程難度設計什么的,每次的備課總要殺掉我大量的腦細胞,而上完課的感覺卻不如預想的那樣,因此,總是煩惱。但我知道,這些都是必須的,有壓力才有挑戰,有挑戰才會有動力,因此,這學期,我成長得比較快,對于高三總體知識的把握有了更為深入的了解,對于考題和答題方向也有了進一步的把握。接下來的半年,我也將會繼續努力,爭取有個好成績。

這屆會考的問題學生,基本上都是屬于內向型的,在班上活躍度不高,與同學的關系甚至不融洽,有的甚至還有心理方面的問題,因此不能簡單的訓責對方,而應側重心理輔導。在進入會考復習的第一場考試,即把不及格的一個個叫出來談話(基本上也是多次不及格的),談話時以輕柔的口氣與之對話,盡量以對等的姿態與之相談,多以對方的角度思考問題。談話后發現,他們也是渴望有人關注他,理解他們的,他們會努力,只是進步的速度慢了點,他們不笨,只是缺乏動力,缺乏方向,需要指引,因此,只要老師表現一下對他們的關注,他們即會表現給我們看,他們也是積極的,總之,令人欣慰。在談話中他們透露的信息也為我的有效教學提供了建議。

高三本學期后進生表現特別突出,進步很大,學習積極性也很高,尤其是平時關注的幾位差生,本學期的表現令人欣慰。

一、 個人研修方面

專業方面,注重相關理論知識的補充,通過購買和閱讀相關書籍材料,如中學地理教學參考。實際操作過程中,積極向前輩學習和求教。為了更貼近學生,了解學生,使學生更容易掌握知識點,積極學習各種理論,掌握相關計算機技術,如視頻剪輯等,以嘗試不同的教法。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇十

地理學科是研究人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與環境關系的科學。要求我們既要注重知識的積累,又要注重能力的提高。體現在高三地理復習中,就要求我們一方面應緊緊圍繞地理基礎知識的復習,通過地理知識的系統整理、歸納,形成完整、科學的知識體系;另一方面,要按大綱規定的能力要求,通過原理分析、規律總結和解題訓練加強能力培養,提高創新意識,不斷提高認識水平。

教學理論的研究表明,建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的.學習過程中,比較偏重于掌握知識的細節,而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接的危害是降低了知識的智力價值,使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎。

在知識整理加工的過程中,伴隨一系列思維活動,如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等,可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶,同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中,還要注意多思、敢問、善問,可準備一個問題本,真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律,既要知其然,更要知其所以然,達到舉一反三的目的。

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看,能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如:地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

對于基礎和主干知識的學習和掌握,不是要死記硬背,而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材,形成新的問題情景,構成新的問題角度,從而考查學生的能力。但是無論如何,其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識,尋找各部分知識與其他知識的內在聯系,形成綜合的思維方法,才能在高三地理復習中取得較好的效果。

在重點復習高中系統地理知識的同時,還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系,只要高中地理中涉及到的初中地理知識,都應該掌握,決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系,以高中系統地理為主,兼顧初中地理,當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習,并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中,才能更深刻地理解它產生的原因、特點,預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時,就應把初中的“時區和日界線”融入其中,復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理,不僅使初高中地理知識緊密結合,形成一個有機整體,而且便于提高綜合分析地理知識的能力??梢?,抓住多角度觀察地理事物的空間性質,綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題,一方面能使地理知識學習更加透徹、完整,另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力,拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

從近幾年高考試題看,地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材,緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此,在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練,以促進我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項內容:各類地圖的判讀,地球的自轉與公轉,大氣的運動和變化,世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線,各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力,一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析,可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°w、160°e、120°e),通過它們,在腦海中形成完整經緯網,并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。

通過有效的空間思維訓練,才能達到當給出世界上某一點或線時,在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團,而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平,無論命題角度如何,一切問題都會迎刃而解。

地理是一門“講理”的學科,明確地理原理、掌握地理規律,有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點,訓練答題思路,提高答題水平。

1、要全面思考,綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上,總結、歸納地理原理、地理規律,弄清自然地理環境的內涵、地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯系,人文地理要素的內涵(人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等),自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。對于容易混淆的地理概念,注意進行對比分析??煽v向對比分析,如按時間順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響,也可以進行橫向對比分析,如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布,比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等;可采取列表分析,也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性,明確知識間的聯系,有利于掌握概念的實質內容,排除干擾因素,形成正確的認識。

2、循序漸進,加強邏輯推理,提高解題水平。近幾年高考試題的一種新趨向是,條件隱蔽,層層設障,并且沒有明顯的正誤傾向,只能依據條件去判斷、推理,挖掘題目中包含的隱含條件,各個擊破,求得正確答案。

3、要多角度訓練,促進知識正遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化,如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端,側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題,要從整體上把握,注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究,充分利用一題多變、一題多解,訓練解題思路,提高應變能力,研究各種可能造成知識負遷移的因素,促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖,我們可以從多個方面變換條件,進行思維訓練:

①假定為等高線圖,判斷山脊、山谷;

②假定為等壓線圖,判斷高壓脊、低壓槽;

③假定為等溫線圖,判斷是何種洋流影響所致,或是何種地形影響所致;

④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。

4、要聯系實際,運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點是注重聯系實際,把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區域聯系起來,以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料(如西電東送、南水北調、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等)的認識,理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和和現象。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展,而且有助于運用所學知識去分析和解決問題,培養了能力,提高了整體綜合素質。

高三地理復習中有法而無定法,只要我們老老實實地緊扣大綱,立足基礎,構建知識體系,形成整體觀念,加強能力培養,不斷提高分析問題、解決問題的能力,要以地理事實材料為基礎,形成地理概念,認識地理規律和地理原理,建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值,抓住主干知識,注重培養邏輯推理能力,在命題人員的眼里沒有熱點問題,將所謂熱點問題搞得沸沸揚揚、草木皆兵是不可取的,緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施,注重空間思維的訓練,促進空間思維能力的形成,定能取得令人滿意的成績。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇十一

本人本學期擔任高三(11)班和高三(14)班地理教學工作,并兼任高三地理備課組長職務。本著著眼高考,對學生負責的態度,在一個學期中兢兢業業,有條不紊的完成了各項工作任務,總結如下:

在教學工作中,不斷思考學生的所取所求,從學生需求出發,制定詳細的、目標明確的教學計劃。同時,推陳出新,不斷嘗試新的方法。例如,針對以往學生在本階段復習中容易被老師牽著鼻子走,被動的疲勞復習的問題,我將課堂完全還給學生,每節課的內容先讓學生自習,提醒學生注意關鍵詞的提取,自主構建知識體系。然后針對學生綜合題素質差,組織語言能力差的問題,再出兩道問答題,讓學生根據這堂課的所學在規定時間內組織答案,當堂完成當堂批改。為了讓學生明確評分細則和標準,有的放矢,也為了培養一批質優生,讓他們懂得思考如何答題,如何拿分,組織了一批地理小組成員,將作業批改的任務分配到人(每個地理小組的成員負責三到四個同學的作業),在課堂上熱烈討論,將做題方法和技巧深植腦海。經過一個學期的培養,既讓學生基本掌握了本階段應該掌握的知識,同時,完成綜合題的能力也有了顯著地提高。

在學生培養方面,任用有一定影響力和號召力的科代表,組織一批善于思考,勤奮好學的地理小組成員,建立一個覆蓋全班的,高效的管理體系,使每一個同學都能被關注,每一個問題都能得到及時地解決。在這個過程中,無論是學生的學習能力,還是交往能力,都得到了一定程度的鍛煉和提高。例如,科代表懂得在充分了解每一個同學的成績和關系的基礎上和諧分配地理小組的成員,使得地理小組得以有效的運作,既解放了老師,也使每一個地理小組都能彼此了解,團結互助,共同進步。同時,也懂得自主安排班級的復習進度和檢查方式,保證了班級的教學進度得以有序的進行。在互相檢查的過程中,地理小組的成員也在一遍一遍的不斷加深了對知識的記憶和問答的技巧。而每個同學也在這種有效的監督下,按時完成了老師的教學任務和要求。

在備課組工作中,在開學之初就制定了明確的教學目標和教學進度表,組織組內老師平等、熱烈的討論,備好每一節課,解決好每一個問題。既明確了教學進度和教學任務,同時充分尊重每一個老師的個性發展,在大方向一致的基礎上,鼓勵組內老師多嘗試不同的教學方法。將每一項工作都分解任務到人,大家共同協作,既有利于青年教師的成長,也使得我們備課組更加的團結。

同時,本人也積極承擔學校和科組安排的工作,例如,負責了本學期教學開放周地理示范課的任務,負責聯系科組出外學習活動的安排任務,負責值班維護??谑械乩斫萄惺揖W頁建設,積極聽課評課,學習交流等等。有辛苦,但更多的是收獲。當然,也有不足的地方。例如在緊張的復習中,對部分后進生關心不夠。有一些后進生跟不上,在其他同學積極自習的時候趴著睡覺,厭學怠學。今后將多與這部分學生溝通交流,多鼓勵,也試著找到一些適合他們的學習方法給予有效地指導。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇十二

也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過,地理在政史地三科中是最難的,很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難,因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此,我們就應該利用多種途徑,使他們樹立信心,消除恐懼,如多抓學生談心,拉近師生距離,從而“愛屋及烏”;多表揚,多鼓勵;多向學生宣傳“一個人如果記性好,理解能力比較強,勤奮一些都能把地理學好”等等這些都能讓學生樹立信心,從而消除恐懼。

在高三這一學年中,特別是第二學期,任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標,有一個統一的計劃,不要各自為陣,要經常交流對班級的看法,我認為將全班學生分給三個任課老師,每位教師專門負責一部分人,平時與他們談心,這樣可以提高班級的文綜成績。其次,鑒于文綜考試的特點,在試題的設置方面,往往綜合性較強,因此三科教師要加強學科的探討,更能把握命題的趨向。

一扎實地理功底,構建以主干知識為框架的知識體系

從全國高考文綜試卷地理試題來看,試題立足于考查學科的基本知識、原理和規律,特別重視主干知識的考查和系統地理考查。

1.要重視復習基礎知識,準確、全面、靈活掌握考點基礎知識往往是最有價值的知識同最能體現素質傾向的,具有永恒的,具有永恒的“生命力”只有具備了某一方面的基礎知識,才可能從事這方面的思維活動;缺乏必要的知識,就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此,能力源于基礎。高考不可能脫離知識去考能力,考題是對知識點的“抽樣”,通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識,便談不上能力,知識是能力的載體,離開基礎知識,能力便成了空中樓閣,拋開基礎知識,能力就成了無本之木。無源之水。雖然高考是選拔性考試,要具有較高的信度、交度,必要的區分度和適宜的難度,但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的對象,如文綜全國卷的第3題考核“佛教的起源地”,第7——8兩題考核“工業區位”的選擇。

其次,據資料顯示,考生失分最多的往往不是那些能力要求較高的試題,也不是跨學科的綜合題,反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。學生在考場上出現的問題,正好反映出我們教師在教學中存在的問題,說明我們教學中還存在著許多薄弱環節,還有很多“死角”,個別知識復習還不到位,需要改進和加強。

首先要準確理解每一個基礎概念、基本原理的科學含義和限定條件;其次是對考試說明中規定的知識點,毫無遺漏地予以掌握,不能“挑肥揀瘦”,也不能以個人喜好來決定知識的取舍,更不能為了盲目地趕進度而放棄對某些知識點的復習;再其次是對所學知識能靈活加以運用,能對知識進行遷移和轉化,會運用基本知識去分析、認識一些具體問題。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇十三

時間飛逝,轉眼間,半年緊張的教學工作即將結束。回顧這一段的教學工作,我們高二地理教研組在學校的統一領導下、在教務處的指導下、在學科教研室直接帶領下,認真進行課堂教學,積極開展教研活動,改革教學方式、改進教學方法,為探究新課程改革形勢下全新的課堂教學模式而群策群力、扎實工作?,F將這一段的教學工作作一總結,以便總結經驗,找出差距,為下半年的教學更上新的臺階打下堅實的基礎。

課程改革的成敗,關鍵在于教師教育理念是否能達到全新的高度,這是人們的共識。鍛造打造一支符合素質教育要求的教師隊伍,主動尋求自我發展,才能激發教師的主體性和創造性。為此,我們秉承教研組從新課程改革至今的一貫作風,堅持每周利用組內教研時間進行新課程理論學習。本學期我們著重學習了新課程關于教學評價機制的相關理論,努力改變傳統的考分定一切的評價觀念,實行課前評價、教學中評價、自我評價、學生互評等多元化評價方式。在提高教師業務理論水平的同時,努力與教學實踐相結合,既培養了學生的自主創新能力、自我評價意識,又鍛煉了老師,教學相長,相得益彰。

深入細致地開展了以校本教研為核心的集體教研活動,并落細落實。緊緊抓住教師反思、同年級互助和理論引領三個主要環節不放松,使三者互相滲透、互相依賴。自我反思既包括教師個人的反思,也包括同年級教師群體間共同的反思。反思的主要內容為:教學設計是否貼近生活、貼近時代、貼近學生已有的學習經驗,是否行之有效;教學行為是否符合新的教學理念和課程標準;教學方法是否有利于學生解決現實問題,有利于激發學生學習興趣,提高學生的自主學習能力;教學效果是否達到預期目標以及未能達標的原因等等。通過反思不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平;同年級的橫向交流互助使教師及時學習,取長補短。

集體備課是發揮教學團隊整體智慧的有效途徑。本學期我們按照學校教務處期初制定的總體要求,認認真真進行了集體備課工作。每周進行兩次,分別安排在每周二的1、2節和周五的7、8節。每次集體備課前先做好預先布置,定主講人、定內容、定教法學法設計者、定資料補充者,在周五的組長計劃中做好計劃與安排。主講人負責整體設計該部分內容教學思路,組內所有老師適當補充,及時提出自己的改進意見;教法設計者根據主講人的思路加上自己對教材的理解設計適合相應環節的教法學法;負責資料補充的老師根據提前在互聯網上或教學資料中搜集的信息進行資料補充與習題設置。整個教研組發揮團隊優勢,集思廣益,資源共享。集體備課過程中認真作好記錄,并在周五的組長匯報中寫清本周的主講人、內容、教法學法設計。集體備課記錄連同組長周計劃、周匯報在周五一并上交教務處。

在集體備課的基礎上,檢查并督促組內教師寫出富有個性化的教案。教學設計強調教法學法,不漏過每一個細小的知識點,處理好教與學的關系,使教師的“教”真正為了學生的“學”(新教師的教案每周五檢查,老教師的教案月檢查)。從“激情引趣”、“知識探究”“深化提高”到“課堂討論”,處理好每一個教學環節。帶領組內教師互相聽課評課,提高教學水平,提高教學效率。本學期,在學校組織的每年一度的創新課大賽活動中,組內教師人人精心準備,經過組級初賽,選送韓志利老師參加校賽,取得了二等獎的殊榮,這與教研組的團隊合作是分不開的。在準備校賽的過程中,韓老師自己負責教學設計,魏延良負責教法學法,盧佳負責習題推薦,李猛負責課件制作。在試講的過程中,邀請高一及高三教研組的老師聽課,認真吸取意見,及時修正。在葫蘆島市“創建教學情境年”活動中,李猛所執教的“海岸帶的開發”作為成果展示課,教學方法靈活、教學方式新穎受到了領導和教師的好評。

本學期,學校組織并開展了班級教研工作,使班級教研工作在我校蔚然成風,組內老師與所任教班級的班主任溝通得到進一步加強。

在班級教研實施的過程中,根據學校布置,班主任的安排,組織組內教師認真準備。先對當月的月考及近一段時間學生的學習情況做一小結,找出差距和不足。之后再對自己近期的教學工作自我反思,找出存在的問題,聽取班主任的分析,了解學生的意見和要求,以便即使調整自己的教學策略,適應學情。分析班主任提供的臨界生學習狀況及可能的發展方向,提出具有可行性出計劃,為班級下一段的發展獻計獻策。形成以班主任為核心的班級成績整體提高的協作體。

首先,通過動員,使每位老師明確補弱的重大意義;其次,通過談話、問卷、課堂提問、作業及檢測等方式明確弱情,找準弱點。理清是共性存在的問題,還是個別學生個體的問題,作到心中有數。把問題落到知識點的層面,不大而籠統,使學生在補弱的過程中真正能了解清楚、學得明白;第三,制定具體措施。先制定整體補弱計劃

。根據所了解的弱情,作好具體分工,使每位老師明白自己所負責的具體知識內容,并先期著手準備,以利補弱工作的順利展開。指導組內教師制定個性補弱計劃,要落實到學生姓名、弱點、解決的措施、實現的目標。

補弱時間,精講精練,有的放矢,按照既定的補弱計劃認真執行,在教學后及時反思,發現問題,快速調整,為下次補弱做準備。利用學科自習,指導學生復習預習,學會自主學習。

對補弱工作做好紀錄備查。

幫帶工作是青年教師快速提高教學水平的有效途徑。本學期,組內安排李猛、魏延良幫帶青年教師盧佳。以集體備課思路為指針,幫帶教師和被幫帶教師作好課前教案準備、教材重難點處理的交流及教法設計。被幫帶教師上新課前或重要習題課之前原則上必須聽指導老師示范課(每周至少聽2節課)。幫帶教師聽被幫帶教師的新課,并及時按“六評”(評教學思想理念、評教學目標、評教學方法、評教學程序、評教學特色、評教學效果)的標準評課。在評課的過程中,即評優點,更評缺點和不足,提出整改意見,及時糾正類似錯誤再次出現。每次考試(或測驗)之后被幫帶教師應及時與指導教師共同分析試卷,提出改進對策。組長對幫帶工作實施跟蹤指導,作好紀錄,在周匯報中標清寫明。

業務方面:狠抓教研、科研,把集體備課集體教研落到實處,作好周計劃并嚴格按周計劃實施。認真學習新課程理論,提高組內教師的業務理論水平。狠抓幫帶工作,督促“結對子”的教師互相聽課、評課,及時檢查幫帶教師和被幫帶教師的聽課簿及新教師的周教案,及時提出整改意見。帶領組內教師聽高三教師的課至少每周一節,提升業務水平,作好向高三年級教學工作的過渡。行政方面:約束組內教師嚴守工作紀律,不遲到早退,不曠崗。做好考勤登記。辦公室內保持安靜,不做與工作無關的事情。要求組內教師作好每節課的課前準備工作,按時上課,不得隨意調課代課。樹立主人翁思想,愛護辦公物品。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇十四

高考現已結束,在高三全體教師的共同努力下,高考又迎來了驕人的成績。一年的辛勤耕耘,終于獲得滿意的回報。為了更有效地提高自己今后教育教學成績,取得更大進步,現將這一年的高三地理教學復習總結如下:

近年來地理學科高考命題的特點和趨勢“ 3+x ”模式高考,其命題指導思想是“以能力測試為主導,考查學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力”。

近兩年地理學科高考試題呈現出以下的特點:

1 、命題更注重知識的滲透性和強化對學生綜合分析問題及解決問題能力的考查,其特點體現了現代經濟和社會發展的要求。

2 、遵循考查能力的原則,突出考查考生應用知識、解決問題或評價事物的能力,有利于中學實施素質教育,有利于高校選拔優秀學生,有利于國家培養高素質創新人才。

3 、以學科內知識的綜合為主,強調區域地理 ( 初中地理 ) 在學科中的基礎地位,用系統地理 ( 高中地理 ) 的理論。去闡釋其原因、特點,圖表的閱讀與運作,反映了地理學科的特色,適當的學科之間的滲透,交叉與綜合。素材是課本以外的內容貼近實際,試題突出應用型、能力型,分析和解決問題從多角度考慮,關注人類生存與發展過程中的重大問題,關注社會發展和我國國情。

4 、試卷綜合性較強,更加突出文科綜合能力的測試,試圖打破傳統觀念和跨學科過渡。今年年高考文綜卷政、史、地三科相互滲透,相互融合,學科之間的綜合性有所加強。

5 、試題的取材注重聯系當前世界和我國的政治、經濟、科技,現實社會生活等各方面的變化。

6 、焦點、重大的時政熱點通過基礎知識反映出來,因此,基礎不能扔。

7 、強調主干知識的考查,所考內容在教材中占主導地位,不鼓勵學生花費大量時間死記硬背所有的知識點。

8 、試題體現人文精神。

9 、考查對人的素養和潛能,不會強調覆蓋面。

10 、試題越來越強調探究型,研究性學習的考查,自然地理比重和開放題有增多趨勢。

1 、重視學科內的基礎知識和基本理論的落實,總結規律,找出特點,幫助學生構建良好的思維機構。

地理事物和現象涉及范圍廣,知識點多。學習的過程是一個將知識轉化為能力的“加工”過程,將知識系統化、結構化、規律化、形象化、技能化,通過聯系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動,這實際就是從知識轉化為能力的過程,要善于總結規律。如氣候的成因、分布、特征,氣候的成因要從緯度位置,海陸位置、洋流、地形等方面考慮,自然帶與氣候的聯系,氣候對農業的影響,及某些特殊行業 ( 飛機場、療養院 ) 的影響。水資源的分布,缺水原因,跨流域調水、水污染、節約用水、節水農業等。

2 、根據地理學科特色和高考命題特點、重視地理圖表的歸類和復習

進入信息社會,大量的信息以圖表、數據的形式出現,要從枯燥無味的圖表中找出規律,發現存在的問題,找出解決的措施。如人口增長、城市人口的比重,城市化及城市化過程中出現的問題;氣溫、降水的圖、表、分析氣候類型;主要國家工業地帶的分布與海洋運輸;美國農業帶的分布與城市工業的發展與分布等。

3 、關注社會熱點、焦點,并與教材有關知識有機融合

地理學是一門與現實社會緊密相聯的學科,社會焦點、熱點問題永遠是地理高考題的主旋律,地理教育本身是充滿著智慧和樂趣,必須密切關注社會焦點熱點,多角度、多層次地運用聯系和發展的眼光對現實問題中的社會熱點、焦點和人們普遍關心的重大課題加以闡述、評價,如全球和我國自然災害的問題,中東局勢與能源問題,石油價格的波動,開發新能源,城市化問題與建設新城鎮,環境污染與保護環境,北京申奧,西部開發,南水北調,西電東送,西氣東輸,印巴問題等。

4 、注重自主探究式學習方式,研究性學習方式的培養與訓練,注重地理特有的思維方式的訓練。

高三地理教學工作總結報告 高三地理教學工作總結和反思篇十五

本學期我們高三地理備課組由四位教師組成,負責8個班級的地理教學及其相關工作。在已經結束的這一學期里,我們地理組老師在教育教學第一線的崗位上兢兢業業,盡心盡力,勤奮踏實,較好地完成了各項教育教學工作任務,并力爭做好每一項工作?,F將本學期所做過的工作作一小結。

一、加強集體備課,統一教學思路:充分利用每周五的教研活動和集體備課,有計劃、有針對性地研討、分析教材,做到組內統一備課、統一進度、統一教案、統一作業、統一練習題。并了解學科最新動態,提高理論水平和修養,高質量的完成了地理課的教學任務。

在平時的教學過程中做到課堂教學的完全公開,在本備課組內開展教學研討,逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽一節課,都互相交流意見,肯定優點、指出缺點,使教師得到了迅速地成長,教師在上好每堂課的基礎上,面對學生厭學,不重視地理學科的學習現狀,努力思考,尋找突破口,尋求新的教學策略,采用最適合自己的教學手段,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效果

二、試行小組合作探究式方法進行地理教學。我們經過商討決定,在一些簡單點的章節中,在適當的時機,讓學生自由討論,通過小組合作探究的方式來解決一些簡單問題,起到初步培養學生能力的作用,把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來,1

在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

三、做好考試質量分析,加強教學反思。每次階段性考試之后,組內第一時間探討考試反饋情況,分析其中得失,利用集體備課認真分析個中原因,懲前毖后,查漏補缺,絕不諱疾忌醫。

四、團結組內成員,打造和諧團隊:多聽公開課,不但要絕對參加文綜組的公開課,我們組內也經常相互聽課,一起聽的課做到一起評課。虛心向校內外的各位老師學習,利用一切空余時間,不僅聽還評課,回來交流,吸取經驗及好的教學方法。所有教師都認真學習了教育理論和新課程標準,鉆研教材,充分利用教學資源和互聯網,分頭尋找資料,分工合作,做到了資源共享,提高了課堂教學效率和質量,激發了學生興趣,而且有利于本學科資料的積累和補充。

一起研究課標和教材,探索適應學生的教學手段,有學生主體意識,有意識的培養學生的參與意識、養成意識和公平競爭意識,給自己加壓,努力提高自身素質,以適應時代要求。

五、完成學校領導交與的其他任務。

本學期,我們主要承擔并出色地完成如下這些工作:1.本校新教師培訓;2.本校新教師培訓的示范課活動;這些工作都取得了良好的效果,得到各級領導的認可和表彰。

我們在取得一些成績的同時,也存在一些問題急需解決:學生不重視地理的現象還比較普遍,我們要增添措施,提高學生學習的興趣;教學技能還需進一步提高;教學理念還需更新。

在下學期中,我組將繼續以積極姿態投入到教育教學中,爭

取更大的成績。

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