每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

古詩三首《元日》教學(xué)反思篇一

第一次執(zhí)教古詩公開課，經(jīng)過教研組的評議，也吸收了大家許多的智慧，感覺很有收獲。

首先，我在教學(xué)中還是沒有做到重心下移。《元日》是王安石描寫宋代百姓如何過春節(jié)的熱鬧場景。考慮到年代久遠(yuǎn)，我當(dāng)時設(shè)計時以多媒體教學(xué)為主要認(rèn)知手段，幫助孩子了解當(dāng)時百姓過年時的熱鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫面運用過多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩意時被多媒體牽著鼻子走，而沒有更好地聯(lián)系自己的生活實際，來很好地理解古詩。所以，在平時教學(xué)中，要多根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，來設(shè)計教學(xué)，我想，這樣的話，學(xué)生回答問題當(dāng)然會豐富得多，學(xué)習(xí)也會輕松得多，而教學(xué)上，肯定會達(dá)到重心下移的效果。

其次，在教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法步驟，不能一成不變，要善于在教學(xué)中靈活運用，比如這課中的古詩四步學(xué)習(xí)法（a熟讀詩文；b理解詩意；c體會詩情；d朗讀背默），在中年級，要重在第二步即理解詩意上花時間，而到了高年級，就重點在體會詩情上下功夫了，要求學(xué)生聯(lián)系作者的時代背景等多方面來想象古詩所描繪的意境，體會作者所表達(dá)的情感。當(dāng)然前一步的理解詩意則是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一帶而過了。

最后，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一同上課的童老師，他善于向孩子傳授

解題方法，特別是這堂課中在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自己的能力。

一堂公開課上下來，總是有許多的遺憾，我們的要求是不斷地在反思中，減少這些遺憾，使自己上新臺階，同時也促使學(xué)生不斷向前進(jìn)。

古詩三首《元日》教學(xué)反思篇二

1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

3理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

1課時。

一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題

1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節(jié)的？（指名結(jié)合自己的生活實際自由反饋）

2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）

二、學(xué)生自讀，讀通古詩

1教師范讀。

2學(xué)生借助拼音自讀古詩。

3指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。

4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

5出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

6指名讀，交流識記生字的方法。

三、自讀自悟，理解詩意

1根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。

出示自學(xué)提示：

（1）自由讀詩，結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

（2）把自學(xué)中不能解決的問題標(biāo)出來。

2合作小組交流。

四、品詞賞句，想象悟情

1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。

2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3匯報前兩行詩的自學(xué)情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）

4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？

5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。

6說說你看到了什么，你想說點什么？

引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。

備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。

7指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂曲）

誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現(xiàn)出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）

8指導(dǎo)背誦。

（1）分組接背詩句。

（2）指定學(xué)生背誦。

（3）小組比賽，哪組背得好。

（4）同桌互相背。

五、拓展延伸

1過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面）

2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？

六、布置作業(yè)

想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。

元日

爆竹/聲中/一歲除，

春風(fēng)/送暖/入屠蘇。

千門/萬戶/曈曈日，

總把新桃/換舊符。

熱鬧、歡快

古詩三首《元日》教學(xué)反思篇三

《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下:

1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報，在理解字詞的同時，應(yīng)及時讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點。

2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。

3、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。

4、在對詩整體把握的同時，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結(jié):這些場景或習(xí)俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變得更簡潔明了一些就更好了。

古詩三首《元日》教學(xué)反思篇四

今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：

1）有感情的朗讀、背誦古詩。

2）理解古詩的內(nèi)容。

3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

采用小組討論合作的方式教學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的`思想感情。

元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

古詩三首《元日》教學(xué)反思篇五

《元日》是第十二單元的一首主體古詩，單元的主題是“過年”，在掌握生字詞的同時，讓學(xué)生感受詩中表達(dá)的全民族歡度春節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。雖然課上完了課，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：

1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報，在理解字詞的同時，應(yīng)及時讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點。

2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。

3、看插圖也是理解詩意的一個重要手段，尤其是本首詩的插圖，“一夜連雙歲，五更分二年”這則對聯(lián)就講了人們在除夕之夜守歲，跨越兩年的情景，應(yīng)該讓學(xué)生觀察并理解，而我有所忽略。

4、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。

5、在對詩整體把握的同時，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結(jié)：這些場景或習(xí)俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變成一幅對聯(lián)連就更好了。

當(dāng)然，反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時，有一個學(xué)生質(zhì)疑，元旦和元日是不是一個意思呢？我抓住這個時機(jī)，講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的知識，學(xué)生就不會把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時，我首先講了此句省略的詞語及原因，然后又講了桃符的演變過程及故事，又把一對桃符帶到了課堂上，通過讓學(xué)生看、聽、摸幾個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過是人們盼望有個好兆頭罷了”。指導(dǎo)寫字，又?jǐn)U詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上，還進(jìn)行了“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的知識拓展，有一學(xué)生說到“國慶節(jié)”，我立即引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外，我還注重各環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，如：從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人們社會生活的精彩畫面，這也是我們中環(huán)民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩人更是智慧的等，這樣，既對學(xué)生的語言表達(dá)是一個熏陶，也能讓課堂渾然一體。因為這是反映過年習(xí)俗的一首詩，我在課堂上營造一種喜慶的氣氛，除了的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計成一封信的形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。

在解讀——設(shè)計——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會漸漸發(fā)現(xiàn)許多，這發(fā)現(xiàn)，會帶著思考，讓我們不斷提升自己的教學(xué)能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。

古詩三首《元日》教學(xué)反思篇六

學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題：

1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

2、古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

3、結(jié)合作者簡介，想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。

本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報。有的學(xué)生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍。”有的說：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放。”有的說：“我看到了大地一片生機(jī)勃勃的景象。”有的說：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品。”有的說：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝。”還有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒。”

就這樣，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點”、“觸發(fā)點”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。

古詩三首《元日》教學(xué)反思篇七

《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……

這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫通，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。

【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：

1）有感情的朗讀、背誦古詩。

2）理解古詩的內(nèi)容。

3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

采用小組討論合作的方式教學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣

的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。

（1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

（2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

（3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。

通過討論交流，使學(xué)生體會到詩人所要表達(dá)思想感情。

由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個教學(xué)問題都設(shè)計得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。

因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學(xué)生比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因為時代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內(nèi)容，因為此閱讀內(nèi)容就講到了

古詩三首《元日》教學(xué)反思篇八

《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。

當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走。我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我不能滿足于給學(xué)生設(shè)計好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

古詩三首《元日》教學(xué)反思篇九

一節(jié)賽課剛剛結(jié)束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以平靜。耳邊依舊回蕩著孩子們朗誦古詩那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在陌生的地方，與陌生的學(xué)生，上了一節(jié)公開課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開始，在依依不舍中結(jié)束，這個過程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺。

回顧這次講課，我經(jīng)歷了理論考試，現(xiàn)場抽課、抽班級，再現(xiàn)場設(shè)計教案等環(huán)節(jié)，也許對別人來說是一種痛苦地折磨，對我而言卻是興奮與快樂的。由于抽講課的時間有些靠后，這讓我有機(jī)會又經(jīng)歷了試講、磨課，修改教案的過程。

在與代玲校長磨課的過程中，她尊重我的想法，適當(dāng)點撥，使課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識字課。春來校長的一句金言：“舊符，我試聽時，有個孩子當(dāng)成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決。”這讓我做好充足的準(zhǔn)備，解決孩子容易誤會的詞語。劉影老師給我?guī)О啵以诒荣惉F(xiàn)場就接到微信：“祝今日好運，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來。”這讓我放下班級的繁雜瑣事，安然參加比賽。

一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設(shè)計較為出彩：

一、看圖猜節(jié)，激趣導(dǎo)入。這環(huán)節(jié)設(shè)計較為巧妙。

課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點了解春節(jié)的習(xí)俗，也解決了課后的練習(xí)。再引入新課《元日》

設(shè)計意圖：這樣導(dǎo)入設(shè)計，不僅滿足低段孩子的好奇心，同時讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為學(xué)古詩做好了情感和知識地鋪墊。

二.分散識字，降低難度。本課《元日》要求會認(rèn)10個字，本課打破了以往集中識字和隨文識字的習(xí)慣，將識字分兩部分進(jìn)行。第一部分識字是讓學(xué)生在古詩中尋找古人是怎么過春節(jié)的？隨著學(xué)生的匯報，我板書：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，總結(jié)識字的方法。第二部分識字是在了解詩意后，讀成語來識字。“除舊迎新、春風(fēng)送暖、千門萬戶、以舊換新”讓學(xué)生用第一部分的識字方法來自學(xué)，并匯報以上成語中的生字。

設(shè)計意圖：由合作識字，到自學(xué)識字，學(xué)生的識字有了層次性的變化，識字做到了，字不離詞，詞不離詩，將識字、讀詩、背詩緊密結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點。

三．感悟詩意，巧妙滲透。低段古詩的理解不要過深的挖掘，所以本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)過年的情景，用教師的語言描寫詩意，學(xué)生去想象過春節(jié)的畫面，讀出相應(yīng)的古詩，這樣的導(dǎo)讀設(shè)計，迎來了本節(jié)課中的情感高潮。

一節(jié)課雖然精心設(shè)計，還是美中不足：

一．板書設(shè)計不美觀。當(dāng)我看到照片中的板書時，我真想沖進(jìn)畫面里，擦了重寫的感覺。由于黑板塊太小，我的板書設(shè)計就顯得太滿，字也寫得有些歪扭，當(dāng)時代玲校長也建議我寫到虛宮格中，我覺得麻煩，浪費時間，圖省事，懶于約束導(dǎo)致自己覺得失去了顏面。

二．寫字時間還應(yīng)該再充足些。雖然預(yù)設(shè)時就寫一個字象形字“戶”，其實我是還想再多些一個字的，課上我讓一名學(xué)生指導(dǎo)我寫字，我再指導(dǎo)其他同學(xué)寫，這環(huán)節(jié)是我課上隨機(jī)生成的，效果還是非常不錯的。可是在展示一名同學(xué)寫的字時候，由于調(diào)整投影儀的大小時浪費了時間，讓寫字的時間變得緊張，就完成了這預(yù)設(shè)的一個字，有些遺憾。課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過后的沉思，似乎總有“如果”相伴，“如果，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒有如果，只有結(jié)果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行。