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最新一次函數(shù)與方程、不等式說課稿(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:21:12
最新一次函數(shù)與方程、不等式說課稿(7篇)
時間:2023-06-11 18:21:12     小編:zdfb

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一次函數(shù)與方程不等式說課稿篇一

1、教學(xué)思路清晰,教學(xué)過程設(shè)計合理,由淺入深,循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、教師語言簡練,英語口語流利,達(dá)到了雙語教學(xué)的目的。

3、教學(xué)中突出了“零點的概念”以及“零點存在的條件”這兩個重點內(nèi)容。教師能夠圍繞函數(shù)零點的'本質(zhì),不斷啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,最終得出函數(shù)在某開區(qū)間上存在零點的充分條件,即:圖像連續(xù)的函數(shù)在區(qū)間的兩端點函數(shù)值異號。很好的解決了本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點。

4、本節(jié)課容量大,內(nèi)容豐富,對問題的發(fā)生和對典型例題的評講,十分重視滲透“由特殊到一般”,“數(shù)形結(jié)合”,“等價轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法,取得了很好的教學(xué)效果。如,將方程有實根這個代數(shù)問題,轉(zhuǎn)化為對應(yīng)函數(shù)的圖像與x軸的交點問題,函數(shù)圖像與x軸的交點的判定又通過計算函數(shù)值來實現(xiàn)。這樣就將方程、函數(shù)、圖像三者融為一體。另外,馮老師十分注意細(xì)節(jié),如特別強調(diào)“零點”是數(shù)不是點。

5、教案設(shè)計新穎規(guī)范,板書簡明扼要,條理清晰,值得我們學(xué)習(xí)。

6、兩個條件展示的早了些,學(xué)生討論的還不夠充分,如能結(jié)合反比例函數(shù)的圖象進(jìn)行反思,更有助學(xué)生的理解和掌握。

7、時間安排的合理性上略有不足,組織學(xué)生進(jìn)行層次練習(xí)和小結(jié)歸納時間不足。

總之,馮老師在這節(jié)課上將枯燥的內(nèi)容生動化,抽象的知識通俗化,是一節(jié)很成功的數(shù)學(xué)雙語公開課。

一次函數(shù)與方程不等式說課稿篇二

我們小組的.觀察點是教師是否關(guān)注學(xué)生,是否根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。觀察維度是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如何提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力和解決實際問題的能力。總的來說,這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配較合理,教師引導(dǎo)及時恰當(dāng)。教師教學(xué)思路清晰,教學(xué)重點突出,教師由淺入深、輕松愉悅地完成了教學(xué)目標(biāo)。教師親切的表情、流暢的語言、課件的精心準(zhǔn)備等等方面都為學(xué)生的引領(lǐng)提供了一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計,教師仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生通過圖象識圖辯圖,掌握信息,體會分析自變量和因變量的潛在規(guī)律,根據(jù)了解到的信息,解決提出的問題,提高了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。

(1)在教學(xué)過程中,學(xué)生的主體地位沒有充分展示出來,對于問題的生成,最好是教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,給每個學(xué)生充分的講話機會,讓他們大膽講出自己的問題,大膽地參與探索和交流,彼此分享各自的觀點和靈感,這樣才可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。而不是教師牽著學(xué)生走,扼殺了學(xué)生的思維。

(2)缺少對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。缺少鼓勵性評價性語言。通過交流,讓學(xué)生之間互評,可以充分交流、碰撞,提高學(xué)習(xí)的主動性,積極性,參與性和創(chuàng)造性,是一種體驗式的學(xué)習(xí)。

(3)小組合作探究再增加一個問題環(huán)節(jié)效果更好。對于例2的講解,教師應(yīng)更加強小組合作的模式,通過小組內(nèi)探討發(fā)現(xiàn),找到問題,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力和語言表達(dá)能力。

課前整體設(shè)計是一體的,但在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時間偏短,可適當(dāng)在自主探究上再縮短時間,如讓學(xué)生根據(jù)圖象口答問題,可直接回答,節(jié)省時間。

一次函數(shù)與方程不等式說課稿篇三

一、教材分析(說教材):

1、教材所處的地位和作用:

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是:《一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)》是蘇科版八下第七章第七節(jié)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)基礎(chǔ)上,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中,占據(jù)重要的地位,以及為其他學(xué)科和今后高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo):

(1)、知識目標(biāo): 認(rèn)識并理解一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系及在解決問題時的不同作用。

(2)、過程與方法 通過用一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點看問題的意識及數(shù)形結(jié)合的解題能力。

(3)情感、態(tài)度與價值觀

通過對解決實際問題的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,通過理論聯(lián)系實際的方式,通過知識的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點。

3:重點,難點以及確定的依據(jù):

二:教學(xué)策略:

教法:據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和八年級學(xué)生的年齡、心理特點及目標(biāo)教學(xué)的要求,本節(jié)課采用引導(dǎo)探究法;讓學(xué)生以觀察實例為基礎(chǔ),用歸納的方法形成概念,把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的過程,再現(xiàn)知識的“發(fā)生”和“發(fā)現(xiàn)”及“形成”的過程,讓學(xué)生的知識形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),使知識能相互交融,培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。

學(xué)法:建構(gòu)主義教學(xué)構(gòu)想的核心思想是:通過問題的解決來學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的特點,采用自主探究、合作交流的探究式學(xué)習(xí)方法。

三:學(xué)情分析:(說學(xué)法)

1 、學(xué)生特點分析:

中學(xué)生心理學(xué)研究指出,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看,初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生特點,積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、知識障礙上:

⑴知識掌握上,學(xué)生原有的知識一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù),許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)對學(xué)生的自由討論加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生如何研究一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,共同揭示“等與不等”這對矛盾的雙方,在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生更深刻地理解等與不等的辨證關(guān)系。

學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、動機和興趣上:

明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的.最有力的動力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:

四、 教學(xué)程序及設(shè)想:

1、由“彈簧掛物問題”導(dǎo)入

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。

3、導(dǎo)研:講解例題。……我們在講解例題時,不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中:引導(dǎo)學(xué)生圍撓一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系展開從多個角度進(jìn)行思考。

4、導(dǎo)練:課后練習(xí) 使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。

5、導(dǎo)評:總結(jié)結(jié)論,強化認(rèn)識。知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸,進(jìn)行重構(gòu)。重視課本例題,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書。

8、布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

(教學(xué)程序:

(一):課堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入、導(dǎo)疑、導(dǎo)研、導(dǎo)評、導(dǎo)練、布置作業(yè)等幾部分。

(二):教學(xué)簡要過程:

1:復(fù)習(xí)提問:(理由是: );2:導(dǎo)入講授新課: ;3:課堂練習(xí):4:新課鞏固:5:作業(yè)布置;)

五:作業(yè)布置:

一次函數(shù)與方程不等式說課稿篇四

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張老師的`這個課例,特點是設(shè)計的思路符合學(xué)生的認(rèn)知特點,注重師生的雙向互動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作交流,親自動手實踐,教師適時引導(dǎo)點撥,歸納出一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),并通過課后練習(xí)進(jìn)行鞏固,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使課堂知識得到及時鞏固。不足之處在于:系數(shù)k對兩條直線位置關(guān)系的影響挖掘不夠。應(yīng)進(jìn)行補充:k相等時,兩條直線平行,k不相等時兩條直線相交。

對照教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的優(yōu)點:

1、重視學(xué)生活動,關(guān)注個性發(fā)展,在本節(jié)教學(xué)中,根據(jù)課堂設(shè)計的活動,充分利用多媒體幾何畫板的強大功能、自己觀察、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流,教師適時進(jìn)行點撥,生生互動、師生互動,極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲,使學(xué)生學(xué)得輕松偷快進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

2、注重知識形成的探索過程。張老師并沒有將性質(zhì)的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是不斷的讓學(xué)生養(yǎng)成自我探索的過程中發(fā)現(xiàn)新知。這一節(jié)課從學(xué)生己有的正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)出發(fā),通過設(shè)計在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖像,類比正比例函數(shù)的性質(zhì),探究一次函數(shù)的性質(zhì)。在整堂課的教學(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。張老師向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力和學(xué)生的合作交流能力。

3、注重學(xué)生的自我反思。學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲不僅有基本知識與技能,還有過程與方法,以及情感、態(tài)度和價值觀。課堂小結(jié)的設(shè)計,意在使學(xué)生學(xué)會歸納和反思,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識。

4、本堂課的不足之處:本節(jié)課課堂上留給學(xué)生做練習(xí)的時間有些少。需要壓縮前幾個活動時間,保證足夠的做題時間。

一次函數(shù)性質(zhì)教學(xué)心得體會

八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)簡單應(yīng)用》評課稿

小數(shù)的性質(zhì)評課稿

一次函數(shù)與方程不等式說課稿篇五

曾老師《一次函數(shù)》一課,展示了一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的風(fēng)采,使我從中受益匪淺,我認(rèn)為這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的多種情景,探索有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略,探索怎樣恰當(dāng)用新理念進(jìn)行教學(xué)。曾老師的課思路清晰,重點突出。既有充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),又有個人的創(chuàng)新、獨到之處,把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的探索過程,取得了良好的教學(xué)效果。

本節(jié)課特色有三:

課堂中的每個環(huán)節(jié),無論是例題、練習(xí)題、習(xí)題的處理,鐘發(fā)老師充分放手讓學(xué)生自己動手,動口,老師只引導(dǎo)點撥,善于啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生主動獲取知識,在潛移默化中領(lǐng)悟知識,使學(xué)生完全成為課堂主人,達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松 、愉快。教師個人基本功扎實,教態(tài)自然,語言語調(diào)好,注意了與學(xué)生的溝通,有較強的駕馭課堂的能力。

曾老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問題,很自然導(dǎo)入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個思想展開教學(xué)的。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問題時把數(shù)和形結(jié)合起來考慮,或者把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì),或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系,從而使復(fù)雜問題簡單化,抽象問題具體化,從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數(shù)的教學(xué)不能單純的研究函數(shù)的式子,必須與函數(shù)的圖像緊密聯(lián)系,使數(shù)與形結(jié)合起來。鐘發(fā)老師在這方面做的非常好,引導(dǎo)學(xué)生畫出圖像,從圖形上找出解題的思路。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生在解決問題時,“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)關(guān)系不清”,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成考慮問題要全面的好習(xí)慣。同時,在整個課堂教學(xué)過程中,及時對例題,習(xí)題回顧反思,引導(dǎo)學(xué)生對整個知識體系及時總結(jié),提煉出一般規(guī)律,從而來解決問題。學(xué)生在解決問題時,注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,獨立思考的習(xí)慣。

總之,從曾老師的這節(jié)課中我學(xué)到了很多,也為自己以后的教學(xué)指引了方向。

一次函數(shù)與方程不等式說課稿篇六

⑴以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提:根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,發(fā)展學(xué)生的思想素質(zhì)和能力素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本。

⑵以現(xiàn)代教育理論為依據(jù):注重學(xué)生的心理活動過程、人類掌握知識和形成能力的發(fā)展過程,強調(diào)教學(xué)過程的有序性。

⑶以基本的教學(xué)原則作指導(dǎo):堅持啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,面向全體、因材施教,加強學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會認(rèn)知,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

⑷以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段:適當(dāng)?shù)剌o以電腦多媒體技術(shù),演示運動變化規(guī)律、揭示事物本質(zhì)特征;提供典型現(xiàn)象和過程,供學(xué)生作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象,以幫助學(xué)生理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟和方法;同時注意將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合,以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,從而提高教與學(xué)的質(zhì)量。

節(jié)課采用的`評價方法主要有:觀察、抽問和練習(xí)抽查等。教學(xué)中注意隨時觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn),如注意力集中的程度、情感的參與和行為參與的情況;通過提問和練習(xí),評價學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度,如對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維反應(yīng)是否積極、跟進(jìn);課堂練習(xí)、答問的正確程度;練習(xí)的正確率等。為了使評價更有效,不能只按少數(shù)學(xué)生的反應(yīng)作出判斷,應(yīng)注意抽樣的方法,并且收集的信息應(yīng)及時準(zhǔn)確。通過收集的信息,對學(xué)生的問題應(yīng)當(dāng)作出及時的矯正和評說,并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一次函數(shù)與方程不等式說課稿篇七

一提到數(shù)學(xué)這個詞,大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中,我逐步體會到了,數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”,它有更豐富的內(nèi)涵,它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。

她的教學(xué)特點如下:

1、教學(xué)設(shè)計好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識梳理清晰,既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收,又有個人的創(chuàng)新、獨到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透,從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求,從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求,整個設(shè)計把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程,變成了學(xué)生自己探索提升的過程,讓學(xué)生的能力得到了提高。

2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計上看,僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題,就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式,復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法,運用了數(shù)形結(jié)合思想,有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過例題的教學(xué),進(jìn)一步夯實了雙基,明確了各知識點的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結(jié),讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個例題后的拓展補充題,不僅加強了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運用、對常用解題方法的深刻理解,而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高,大家都知道上好復(fù)習(xí)課,選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到,徐老師這節(jié)課的題選的非常的好,特別是從例2的的第三小問的補充,由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學(xué)設(shè)計都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、胡老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態(tài)自然,表現(xiàn)非常老成;上課語言語調(diào)好,板書清楚有條理,個人基本功非常扎實;上課能與學(xué)生的有效溝通,雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點多,但她上課舍得把時間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范,還讓學(xué)生板書解題過程,胡老師充分放手讓學(xué)生自己動手,動口,老師只引導(dǎo)點撥,使學(xué)生主動獲取知識,在潛移默化中領(lǐng)悟知識,使學(xué)生完全成為課堂主人,達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有較強的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到胡老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點評,她及時簡單中肯定的評價,給予了學(xué)生莫大的鼓勵,較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

我的.兩點思考:

1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義,體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響,體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化,了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,并能在具體的問題中運用解決問題。同時,滲透多種數(shù)學(xué)思想方法,通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來,把沒有掌握的知識補上來,使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí),更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容,達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù),逐步提高認(rèn)識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫,把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。

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