隨著個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。優秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我整理了一些優秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學生閱讀調查報告篇一

課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅可以開拓學生的視野、提高讀寫能力，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。因此，為深入了解學生課外閱讀的情況，我們對我校四年級全體學生采取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關于閱讀興趣、習慣、書籍的種類、方法等的調查問卷。

下面我就本班的調查問卷情況做一介紹：

四年級五班33名學生

20xx年5月18日

1、你喜歡閱讀嗎?

a、非常喜歡(40%) b、比較喜歡(45%)

c、一般(15%) d、不喜歡(0%)

2、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)

a、科普類(64%) b、歷史類(49%) c、童話類(64%)

d、動畫卡通類(61%) e、學習輔導類(19%) f、繪本(9%)

g、報紙雜志類(12%) h、其他(9%)

3、你每天用于課外閱讀的時間為：

a、30分鐘(22%) b、半小時或1小時(45%)

c、1小時以上(33%) d、無(0%)

4、你喜歡讀什么樣式的書?

a、全是文字(3%) b、文字為主，配一些圖畫(91%)

c、圖畫為主，只有很少文字(3%) d、全是圖畫(3%)

5、你每月大約讀多少本課外書?

a、0本(0%)b、1本(9%)c、2—3本(79%) d、4本以上(12%)

6、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎?

a、是的(52%) b、不是，我更喜歡看電視或上網(33%)

c、那要看什么書(15%)

7、你平時在什么情況下讀課外書?

a、主動閱讀(82%) b、老師要求(6%) c、家長監督(12%)

8、你覺得讀課外書有哪些益處?

a、擴大知識面(85%) b、提高學習成績(15%)

c、消磨時間(0%) d、好玩(0%)

9、你讀課外書時，一般

a、認真讀(91%) b、挑選有趣的地方讀(9%) c、隨便翻翻(0%)

10、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦?

a、跳過去不讀(6%) b、查工具書(61%)

c、隨便認讀(0%) d、問爸爸媽媽或老師(33%)

11、你寫讀書筆記嗎?

a、堅持寫(12%) b、有時寫(85%) c、從來不寫(3%)

12、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎?

a、經常(6%) b、有時(70%) c、沒有(24%)

13、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣?

a、老師布置(0%) b、家長要求(9%)

c、同學推薦(82%) d、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)

14、你看的課外書大多數是

a、向同學借的(9%) b、從圖書館借的(3%)

c、自己買的或訂的(88%)

15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)

16、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)

從問卷中不難看出，學生以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物，對以文字為主，配一些圖畫樣式的書比較感興趣。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。

還可看出，每天讀課外書時間只有33%的學生超過一小時，幾乎占70%的學生閱讀時間不能保證; 79%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成。

再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，只有3%的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見絕大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。我們是寄宿制學校，學生一周絕大多數時間在學校度過。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創造。

問答題中“你有哪些好的讀書方法?”，有的寫邊讀邊想，聯系上下文理解;有的寫認真讀，積累好詞佳句;有的寫細細品位，感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。

通過調查分析，使我發現本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

小學生閱讀調查報告篇二

（1）學生興趣的提高和閱讀習慣的養成。

針對農村小學學生的閱讀現狀，課題研究剛開始的時候，都是老師給學生布置閱讀閱讀任務，讓學生帶著任務去閱讀，教師每天檢查，督促學生去閱讀，經過一段時間家校的配合，學生的閱讀習慣基本養成，每天都能自主去閱讀，從不愿意讀書到我要讀書，態度上發生了明顯的變化，閱讀的書籍也變得豐富多樣，識字量，閱讀量有了質的飛越。

（2）會選擇適合自己閱讀的圖書，有了一套科學的閱讀方法、技巧。

通過問卷調查，各老師發現了學生閱讀中存在的問題，從這些問題中，發現要提高閱讀的能力，方法最關鍵。各位課題組的老師通過查找資料，結合本班學生的知識水平和識字量，制訂了本班的閱讀計劃，把閱讀方法的指導滲透在教學中，并有獨立的閱讀課，教會學生如何寫讀書筆記，如何去閱讀各類的文章，學生在反復的閱讀實踐中，逐步摸索，掌握了適合自己的閱讀技巧。閱讀能力都有不同層次的提高。

（3）語言表達能力的提高，帶動作文水平的提升。

學生以前最怕的就是作文和口語交際，尤其是三年級的學生初次有作文課，學生往往不知道該些什么，如何去寫。在開展了“我愛讀書、我要讀書”的活動中，學生積極閱讀，課堂的參與度有了明顯的提高，學生上課回答問題時，口頭表達的科學性、完整性和多樣性都有了顯著的進步。在通過要求寫讀書筆記，摘錄好詞、好句、好段落，學生的語言有了一定的積累，帶動了作文水平的提升。

（4）語文成績的穩步提高。

課題研究轉變了學生對語文學習的態度，學生學習語文的興趣濃厚，極大的提高了課堂教學的效率，學生的閱讀能力和作文水平有了顯著的提高，語文成績呈上身趨勢。

（5）閱讀帶動行為，學生更加知禮儀、懂感恩。

書籍就像一盞明燈，照亮了學生迷茫的雙眼；書籍就像一把鑰匙，開啟了學生懵懂的心靈。閱讀可以明理，閱讀可以開拓視野。學生在閱讀的過程中，不僅增長了知識，開拓了視野，更重要的是從讀書中懂得了做人的道理。學生從書中知道了禮儀，懂得了感恩，明白了互助。班級中同學們之間打架、罵人的現象越來越少了，互幫互助的風氣已然形成。這是意外的收獲。

2、教師方面

（1）、教學理念的轉變。

通過不斷的理論學習，我從理論上對課題研究的主要內容和意義有了明確的認識，增強了課題研究的積極性和實踐性，轉變了教學理念，從做好一個授課型的老師轉變成一個研究型的老師。

（2）、優化了課堂結構，提高了課堂效率。

通過一年多的研究和實踐操作，我初步摸索出一套關于培養小學生閱讀能力的方法，在語文教學中有效的滲透閱讀方法和技巧，解決了學生閱讀中存在的困惑，有效的提高了閱讀的興趣，帶動了學習語文的積極性和主動性，課堂上回答問題的人數和質量明顯提高，極大地提高了課堂教學的效率，學生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高，語文成績呈上升趨勢。

（3）、促進了學校的教研工作。

通過課題研究不僅促進了我教學理念的轉變，使課堂教學的面貌大為改觀。而且經常與同事的交流，帶動了學校的教研工作，給學校教研組工作提供了有益的參考，使學校的教研面貌煥然一新。

（二）、顯性成果:

（1）、中華經典誦讀中才華的精彩呈現。

為了促進學生的閱讀興趣，讓學生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展了中華經典誦讀活動，讓學生時時感覺到閱讀的魅力，學生在參加活動中，感受到中華文明的廣大博深，增強了自信。學校的朗誦《中華少年》獲得鎮教育辦學生組的一等獎，獲得縣中華經典誦讀二等獎。

（2）、優秀讀書筆記的展示。

本著“不動筆墨不讀書”的原則，讓學生養成寫讀書筆記的習慣，同時通過對優秀讀書筆記的展示，幫學生樹立學習的榜樣，激發學生的上進心和爭勝心，在我校涌現了不少優秀的讀書筆記，使學生的作文水平穩步提高。

（3）、優秀作文投稿。

學生的優秀作文被推薦到各類的作文大賽中，其中劉佳杰、周文穎兩位同學在書信大賽中榮獲二等獎，王欣、魏亞杰兩位同學的作文獲得了三等獎。

（4）、讀書小報的制作。

為了保持學生讀書的熱情，各班開展了豐富多彩的活動，最顯著的就是四、五年級讀書小報的制作，小報的內容豐富，有讀書感悟、讀書名言、優秀文章等。同時，優秀的作品在全校展覽，既樹立了榜樣，表揚了優秀學生，又激發了其他同學的爭勝心。

2教師方面

（1）初步形成了適合我校學生閱讀能力的行之有效的培養模式。

（2）在教研組的活動中，我通過多種途徑亮出自己課題研究的成果，多次開設課題研究課，“立靶子，樹典型”，不怕犯錯，大膽實踐，請同仁們批評指正，以促進課題研究的開展。我的三節語文課分別以公開課的形式，在教研組內交流、研討。我講授的《燈祭》在縣優質課評比中，受到了同行們的好評。

小學生閱讀調查報告篇三

我通過這幾期同學們業余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。

從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。

從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。

書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識！

小學生閱讀調查報告篇四

親愛的同學，你喜歡閱讀嗎？閱讀可以使人開拓視野、開啟智慧、陶冶情操、豐富情感。下面，請你參加閱讀情況調查活動，可以根據自己的實際情況如實作答喲！

讀書興趣調查

1、你喜歡閱讀嗎？（）

a．非常喜歡b．比較喜歡c．一般d．不喜歡

2、你平時在什么情況下讀課外書？（）

a．主動閱讀b．老師要求c．家長監督

3、你喜歡用什么樣的方式獲得知識？（）

a．讀書籍b．讀報刊c．網絡閱讀d．其他

4、你喜歡觀察、閱讀見到的各種文字（如廣告、通知、標牌、海報、電視屏幕等）嗎？（）

a．喜歡b．不喜歡c．有時喜歡

5、你所讀的書是否很雜？故事、小說、報道、傳記什么書都讀？（）

a．是b．不是

6、讀書是不是你度過閑暇時間的主要方式之一？（）

a．是b．不是

7、讀書時是否有時感到高興，興奮，有時感到傷心、痛苦？（）

a．是b．不是

8、你是否樂意通過閱讀了解更多有趣的人和事，開拓自己的視野？（）

a．是b．不是

9、你喜歡讀什么樣式的書？（）

10、你喜歡讀古詩文嗎（）

a．很喜歡b．有時候喜歡c．不喜歡

11、讀書時，你能否根據文章的內容調整閱讀的速度？（）

a．能b．不能c．有時能

12、閱讀時，你是否用手指或筆指著讀？（）

a．是b．不是c．有時

13、閱讀時，你會不會讀出聲？（）

a．出聲b．不出聲c．有時出聲

14、你朗讀不同的文章能否讀出不同的感情？（）

a．能b．不能c．有時能

15、你能否通過略讀，大概了解所讀文章的內容？（）

a．能b．不能c．有時能

16、你閱讀時是否一個字一個字地讀？（）

a．是b．不是c．有時

17、你閱讀古詩時，能否有節奏地朗讀？（）

a．能b．有時能c．不能

讀書習慣調查

18、你是否利用詞典等工具書幫助閱讀？（）

a．能b．有時能c．不能

19、你能經常和別人談論甚至爭論書中看到的人和事嗎？（）

a．能b．有時能c．不能

20、你能否通過閱讀說明書很快掌握新玩具的玩法？（）

a．能b．有時能c．不能

21、閱讀時，你能否對文章中不理解的地方提出疑問？（）

a．能b．有時能c．不能

22、閱讀時，你能否注意積累一些詞語、句段？（）

a．能b．有時能c．不能

23、你每天都有相對固定的時間讀書、讀報嗎？（）

a．有b．沒有

讀書方法、策略、態度調查

24、你讀課外書是，一般（）

a．認真讀b．挑選有趣的地方讀c．隨便翻翻

25、你讀書是能做到邊讀邊想或者邊讀邊做筆記嗎？（）

a．能b．不能c．有時能

26、你讀課外書時喜歡（）

a．摘抄好詞佳句b．寫讀后感c．圈圈點點，寫批注d．只讀，不動筆

27、你讀書時遇到不認識的字或者不懂的問題怎么辦？（）

a．跳過去不讀b．查工具書c．隨便認讀d．問爸爸媽媽或老師e不看了

28、你喜歡把自己讀過的故事講給別人聽嗎？（）

a．喜歡b．不喜歡c．有時講

29、閱讀時，能否經常猜出文章中生詞的意思？（）

a．能b．不能c．有時能

30、閱讀時，能否聯系上下文理解詞句的意思？（）

a．能b．不能c．有時能

31、閱讀時，能否注意文章敘述的前后關系？（）

a．能b．不能c．有時能

32、閱讀時，能否抓住關鍵性的句子來理解文章內容？（）

a．能b．不能c．有時能

33、閱讀古詩時，能否主動想象詩歌所描繪的情景？（）

a．能b．不能c．有時能

34、閱讀中能否經常猜出故事后半段的清節？（）

a．能b．不能c．有時能

35、能否根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法？（）

a．能b．不能c．有時能

36、你每天的閱讀量為（）

a．200字左右b．500字左右c．1000字左右

37、屬于你個人的課外書有多少（）

a．沒有b．1—20本c．20—40本d．40本以上

38、你認為讀書對學習有幫助嗎（）

a．沒幫助b．有些幫助c．幫助很大

39、你覺得讀書有哪些益處？（）

a．擴大知識面b．提高學習成績c．能積累好多優美詞句d．好玩

40、閱讀了一本好書之后，你會干什么？（）

a．說給別人聽b．做讀書筆記c．運用于寫作中d．看過就算了

小學生閱讀調查報告篇五

了解教師眼中的農村小學生課外閱讀情況，為小課題的實施提供有力的實踐準備。

本校小學五、六年級語文教師。

問卷調查法。

本調查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共18小題，主要調查教師對課外閱讀的認識和態度；第二部分有3個主觀題，旨在了解教師對改變學生課外閱讀現狀的建議，以及對建立班級圖書角的理性分析。

從回收的問卷來看，98%的教師都非常支持學生讀課外書，而且認為小學生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強，并愿意對學生的課外閱讀進行有效性指導。還有教師建議學校開設課外閱讀課，通過各種活動培養學生的讀書興趣。99%的教師認為班級圖書角的設立勢在必行，以及時滿足學生的讀書需求，創設良好的讀書氛圍。但農村小學的條件有限，一些好的想法實施起來可能還面臨一定困難，改善學生的課外閱讀狀況還有相當漫長的路要走。

從問卷中也看到了我校學生的語文學習狀態，這帶給了我們教育工作者一定的思考。長期以來，我校作為一所農村小學，學校語文教學缺乏對學生的課外閱讀系統指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。雖然多數教師深知課外閱讀的重要性，具有指導學生閱讀的良好愿望，但由于工作量大，再加上應試教育的影響，往往是心有余而力不足，這些問題都需要在實踐中想辦法去解決。

呂叔湘先生說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想這個大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”由此可見，要改變我校學生的語文能力，加強對全體學生的課外閱讀探索是一條必經之路。當然，這其中教師要發揮至關重要的作用。

在調查問卷中：有53%的教師在“你覺得班里學生喜歡課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學生缺乏課外閱讀的主動意識，很少有人對他們進行正確引導。另外，學生的課外書短缺也是一個主要原因，平時都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而熱愛讀書呢。學校雖然設有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當作了擺設或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。

教師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，少些機械重復的作業，多些時間給學生閱讀，充分提高學生的閱讀興趣。

首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設法，采取多種渠道籌集，比如，設立班級圖書角，向學校建議定期開放圖書室等。再次，給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節的課外閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養成自覺閱讀的習慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業量，創造一切條件讓學生去自由閱讀。此外，不動筆墨不讀書。教師還應讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海”“書山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣。

總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。