在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認真地寫讀后感。當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？下面是小編帶來的優秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!

羅密歐與朱麗葉讀后感羅密歐與朱麗葉讀后感篇一

《羅密歐與朱麗葉》的故事，聽過的人很多，看過原書的人少很多。這是莎士比亞的名劇。少年男女多知道是兩個為愛而獻身的戀人的悲劇，因此而廣為流傳。

莎翁的戲劇，要看對白，對白的想象極其豐富，對人性的看法極其深刻。比如借朱麗葉的口說，不要對著月亮發誓，月亮是多變的。估計，看了原文，戀人們的行為會有所不同。

莎翁的戲劇，行文如詩，想象如海，引人深思。莎翁的戲劇，情節離奇，悲不見血，葬入心靈。

羅密歐與朱麗葉，兩人一見鐘情，因家族仇怨的命運而殉情死去。莎翁的許多戲劇，并不表達他自己的觀點，但把他對人間舞臺的觀察融進戲文里。同樣的，《羅密歐與朱麗葉》也是如此。

我不肯定，但經典的力量在于你關注了，你會用時間去體味。

為了女兒寫感悟，我告訴她：一寫書的內容，二寫作者想表達什么，三寫你的觀點。她說不知道怎么寫，讓我寫個例子，點名寫《羅密歐與朱麗葉》。

因此，我昨天再看了一遍，寫下這塊小石子。

羅密歐與朱麗葉讀后感羅密歐與朱麗葉讀后感篇二

最近我在閱讀中外名人故事時的這本書時，發現里邊有關于莎士比亞的故事，我經常看媽媽在閱讀莎士比亞的書，于是我也想看看莎士比亞的悲劇和喜劇故事了。

《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的一個悲劇愛情故事。在這個故事里，蒙太古家族和凱普萊特家族是一對仇人，但蒙太古家族之子羅密歐和凱普萊特家族之女朱麗葉，不僅不是仇人，反而是一對戀人。但是最后，羅密歐因為聽見朱麗葉死的假消息，服毒自殺。而朱麗葉醒來的時候，得知羅密歐死，也選擇了用刀自殺。

因為他們兩個家族都互視對方為仇敵，所以認為對方家族教出來的人全是壞蛋。但事實可能并非如此。羅密歐與朱麗葉，深愛著對方這一點是不容懷疑的。因為他們得知互相死了之后，都選擇了和他死在一起。

這種做法嘛，我并不贊成。因為他們是都想和對方在一起就代表深愛著對方，一個深愛著對方的人肯定不想讓對方死。這種做法對對方來說都是一種很不好的選擇。

莎士比亞的愛情雖然美，但是都是悲劇，這里我祝所有結婚的人：婚姻美滿，都是喜劇！

羅密歐與朱麗葉讀后感羅密歐與朱麗葉讀后感篇三

1、了解莎士比亞生平及其戲劇創作；

2、體會劇中人物的思想情感；

教學重點：

2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。

教學難點?：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現出的文藝復興時期的人文主義思想。

教學方法：情境教學法、研究性學習法

教學用具：多媒體教學系統

總體設計：精心設計預習內容，把介紹文學常識、熟悉劇本情節放在預習環節中，培養學生自主學習的能力；在課堂教學的組織過程中，采用情境教學、研究性學習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學生積極參與的各種語文活動之中，課堂調控要靈活，要讓學生既能“入乎其內”，又能“出乎其外”；改變傳統的練習鞏固模式，課后設置更為開放的學習空間，充分體現學習的廣延性和可持續性特點。

教學時數：1課時

教學步驟?：

一、預習設計（內容見前）

授課前3－4天發下預習設計內容，并提示學習要求及方法。

二、課堂導入??：

故事發生在維洛那名城，

有兩家門第相當的巨族，

累世的宿怨激起了新爭，

鮮血把市民的白手污瀆。

是命運注定這兩家仇敵，

生下了一雙不幸的戀人，

他們的悲慘凄涼的殞滅，

和解了他們交惡的尊親。

這一段生生死死的戀愛，

還有那兩家父母的嫌隙，

把一對多情的兒女殺害，

演成了今天這一本戲劇。

交代過這幾句挈領提綱，

請諸位耐著心細聽端詳。

三、熟悉情節：

戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現和推動情節發展。借助于臺詞來把握戲劇情節是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節并不能很清晰的呈現在讀者的大腦中。而分析人物間的關系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運走向。

2、用簡要的語言概述課文節選部分內容。

帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。

四、觀看電影片段：

五、賞讀品味

莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感應該是本課的教學重點。

1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。

2、簡評兩學生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。

3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態動作語言，并描寫出來。實物投影展示學生習作。

4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現的程度。

六、探尋主旨

帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。

七、結束授課

學生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。

八、創意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）

讓學生自薦出任導演，由導演選擇演員，并安排劇情。教師隨機采訪其他同學對劇情及人物性格的認識、理解。

九、擴展閱讀

1、課外閱讀全劇。

2、搜羅古今中外文學作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。

羅密歐與朱麗葉讀后感羅密歐與朱麗葉讀后感篇四

這種比較很諷刺。兩篇東西僅有的幾點相同點就是都是愛情故事，而且主要人物都殉情了。這簡直不能夠叫做共同點——這種東西太多了，只是這兩篇東西被大家都看爛了，而且人往往有“分析欲”，于是大家都來分析一下，分析的結果是這兩篇殉情的東西太像了。于是就以訛傳訛地傳開了——追根究底只不過是大家的閱讀量還沒有達到讀過《特里斯丹和綺瑟》（惡心的人們又寫出了類似《特里斯丹和綺瑟與梁祝之比較》之類的文章，可見評論者們的惡心。隨便說一句，這個東西被皮爾卡丹做成音樂劇了。——沒錯，皮爾卡丹，就是那個時尚奢侈品的牌子，那個教科文組織的大使，和那個貴的只能夠“windowshoping”的香水，他們是同一個人。）或者《俄爾普斯與歐律狄刻》（出自希臘神話，題目是作者瞎編的——作者注）。

既然要比較，我著重說不同點。

首先背景就不同，延伸出來的主題思想就不同。這兩者是一脈相承的，就不分開說了。當然，都是歌頌愛情。但是自古歌頌愛情都要貶低一些別的。于是《梁祝》是反抗封建禮教的束縛，而《羅密歐與朱麗葉》是反抗中世紀的禁欲主義。禮教束縛和禁欲主義完全不是一回事，大家想想都知道，事實上東方比較縱欲,從三妻四妾這件事情就看得出來。（西方有人認為人類文明應該從一夫一妻制出現開始，可見中國人什么時候才進入文明社會。）所以說這是文章的第一個不同，背景不同，主題不同。

第三點不同是作者的寫作手法不同。《羅密歐與朱麗葉》全劇有兩處地方用的是巧合發展劇情。不要跟我說什么“巧合和命運只有一線之差”之類把自己當作上帝或者絕地武士一樣的言論，巧合發展劇情不是不可以，別太多巧合重疊就行了，否則就成了一個叫做《越獄》的比較惡俗的連續劇了。而《梁祝》則沒有這樣的地方。我個人認為，《梁祝》在構思上比《羅密歐與朱麗葉》要成熟。而且梁山伯祝英臺的人物形象構思，花費的時間應該要多一些。否則就只能夠說莎翁構思人物沒有效率了。

好了，個人看法，不足為憑。不加注釋剛剛好老師要求的字數吧。

羅密歐與朱麗葉讀后感羅密歐與朱麗葉讀后感篇五

《羅密歐與朱麗葉》約寫于16世紀90年代中期，代表了英國文藝復興時期戲劇創作的高潮。該劇主要講述男主人公羅密歐與女主人公朱麗葉的凄美愛情故事，在一連串的機緣之下，兩人最后雙雙殉情。

本劇不論于古于今，都有著不可復制不可替代的深遠影響，是戲劇創作史上的一塊不朽的豐碑。

先不說劇中的伉儷情深、繾綣纏綿，單看莎翁對跌宕劇情的精巧構思，尤其是將“藥”作為一個影響劇情發展的極具戲劇色彩的點，就不得不嘆服莎翁浩瀚的想象力——它讓羅密歐殞命，讓朱麗葉被埋進象征死亡的墳塋，也最終送葬了他們的愛情。

在莎翁的筆下，朱麗葉所飲之藥，只是一種讓生命在42小時內假死的藥，當朱麗葉在墳墓中醒來，看見的卻并不是新郎伴她奔向美好的世界，而是羅密歐倒斃一旁的殘酷現實，原來羅密歐以為朱麗葉已經香消玉殞，他亦飲下烈性毒藥，此烈性毒藥“縱使有二十個人的氣力，也會立刻殞命”。

這不得不談到當時勢力強大的封建勢力。在那樣的時代里，自由婚戀作為一個新生事物，可說是舉步維艱，更何況羅密歐與朱麗葉雙方的家族本是世仇，當兩人在勞倫斯神父的支持下終于成婚，兩個家族之間的世仇也許可以就此消解，可一場突如其來的械斗卻如洪水猛獸般將羅密歐推向了被放逐的境地，“唉！我是受命運玩弄的人”。這真是驚天動地的嘶吼哀號啊！新婚的羅密歐，方才還是春日般的風和日麗，霎時間，卻被一場飛沙走石、狂風驟雨，卷走了一切希望與幸福。后來，親王的親戚巴里斯向朱麗葉求婚，朱麗葉被逼出嫁，在被逼出嫁的前夕，朱麗葉服下了神父勞倫斯配置的假死藥，可一切卻變的陰差陽錯，四十二小時后，希望全都化成了泡影，兩人生命的篇章也這樣永遠的完結了。

仇恨是羅密歐與朱麗葉戲劇的根源，羅密歐與朱麗葉的戲劇也是那個時代的戲劇。