作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

九年級心聲教案及反思篇一

一、教學目標

（一）知識與潛力目標：要求學生整體感知課文資料，整理情節發展的四個階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學習小說的藝術特色——心理描述、細節描述和富于表現力的語言。

（二）過程與方法目標：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

（三）情感態度與價值觀目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對完美生活的執著追求，促進健康師生關系的構成。

二、教學重難點

重點：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

難點：體會和學習小說的藝術特色——心理描述、細節描述和富于表現力的語言。

三：導入課文

1、同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）這天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現？）同學們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環境、情節。

2、復習小說的有關知識

二、檢查預習

1、作家簡介

黃蓓佳當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學畢業，后發表處女作《補考》。1977年考入北京大學中文系，1982年畢業后在江蘇省外事部門工作。1985年調江蘇省作協任專職作家，現為中國作協會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。

2、字詞

三、整體把握

1、復述課文

2、理清結構

開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

3、把握人物關系和主人公

四、合作探究

1、認識程老師

（1）、程老師為什么要這樣做？

（程老師的出發點是好的，只是方式不好。你同意嗎？）

（2）、既然是區教育公開課，那么學校又為什么要交給他？

（教學認真、負責，又有點自信。）（教學水平高）

（3）課堂反思

教育就應體現以人為本，促進全體學生的全面發展，尤其要尊重和發現每個學生的用心因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

2、認識李京京

（1）為什么凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他朗讀時涌出眼淚？

（經歷相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。）

（2）根據提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。

父母爺爺朋友

凡卡：沒爹沒娘惟一親人會給他胡桃

京京：

（3）李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？

（感情投入）

我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描述。

（側面描述：也叫間接描述，指對描述對象不進行直接描述，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描述。）

（5）學以致用

請仿照例句補全句子（運用側面描述）。

例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認真。

仿：

1、他的表演真精彩！。

2、她真美！。

（6）探究人物描述方法

指出下列語句運用了描述人物的什么方法？

1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭發剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。（外貌描述）

（心理描述純真的童心和倔強的性格）

3精彩語段

、49、但是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學拿手拐子捅她，她卻怎樣也不肯抬起眼睛。她必須害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結結巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。

50、程老師臉上有點發白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！

51、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來。但是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。

52、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

（7）李京京人物性格

自信勇敢、執著堅定、善良寬容，向往自由完美生活的少年。

五、小結

京京的心聲：

渴望親情友情；

渴望表達感情的愿望。

作者的心聲：

1、告訴孩子們在人生的道路上，完美的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放下，而是要自信勇敢，執著追求，努力為自己爭取成功的機會。

2、呼吁教育工作者尊重關愛每一個學生

六、拓展延伸傾訴心聲

，我想對你（您）說：“。”

七、作業布置

當我在成長的道路上遇到挫折時己說：“?！?/p>

九年級心聲教案及反思篇二

1.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

2.抓住小說主要情節進行復述，培養學生的概括潛力。

3.體會小說的心理描述、結構上的雙線交織和富有表現力的語言等藝術特色。

4.結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現象，領悟寫作意圖。

教學重難點:

1.分析心理描述，把握人物豐富的內心世界。

2.了解小說的雙線交織的藝術特色

課時安排:1課時

教學過程:

一、導入

同學們，處在青春少年的你們，也許有憂愁，有煩惱，有期盼，但是，你的心聲有誰知？這天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》，感受李京京的一段傷感的故事。

二、新課

（一）、作者簡介

黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1984年畢業分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協會。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。1972年發表處女作《補考》，現已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。

（二）、誦讀，整體感知

1、學生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發窘jiǒng

抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léngxīsū

2、學生速讀全文，梳理并概括小說主要情節。

教師提問，后評價。

3、學生復述課文

提示：抓住時間、四個場景來進行復述。

學生復述。討論整理板書：

公開課前dd回家路上ddd次日放學后ddd公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

（開端）（發展）（高潮、結局）

4、小組合作學習

學生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題

討論探究題：

李京京從小和父母分開，跟鄉下的爺爺住在一齊，內心認同于淳樸的鄉村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

（2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？

第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）

萬卡的爺爺dddd他的爺爺（親情）

奧爾迦dddd妮兒（友情）

第二層含義：渴望表達內心的情感

動作描述、語言描述、心理描述

第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學生，給予每個人相同的關心和發展的機會。

（3）、對李京京這一人物形象你如何看待？

性格倔強、沉郁、認真，是一個真誠善良，自信勇敢，對生活有著完美的愿望，執著追求真善美的少年。

（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？

文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛榮譽，因此為了公開課精心準備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學，重視優生，忽視一般學生。小說也表現了她難得的優點：隨機應變，勇于改正錯誤。

（三）、創意思維

（1）、小說觸及了當前教育中的某種現象，你有何看法？

第二、教師弄虛作假，給學生帶來負面影響

（2）、透過李京京的故事，你受到什么啟發？

李京京的故事，啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。教師對學生不能只看表面現象，就應深入理解學生內心。

三、你說我說

同學們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢？

學生暢談心中的愿望。

三、課堂小結

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節敘述和令人傷感的語言表達，感染著我們。在父母百般呵護下的同學們，遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關愛吧。

四、布置作業：

在你的學習生活中，是否也有過和李京京相似的經歷？無論是愉快的還是傷感的`，都曾給你深刻的體驗，請選取其中一段，用動情的文筆展現出來，不少于300字。

附：板書設計

心聲

公開課前，想讀課文（開端）

情節，回家路上，偷讀課文（發展）

次日放學，聽讀課文

公開課上，朗讀課文（高潮、結局）

九年級心聲教案及反思篇三

1、過程與方法：整體感知，把握小說情節，理清作者思路。

2、知識與技能：品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

3、知識與技能：揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。

重點難點：

1、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

2、知識與技能：揣摩“心聲”的.深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。

教學過程：

一、探究：

李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。

形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。

（1）公開課前，程老師布置朗讀任務時時：

“不安地扭動身子”“眼巴巴地望著老師”

結結巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”

（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：

忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。

（3）第二天放學后，聽趙小楨練習朗讀時：

①當趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：

不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的?！安皇沁@樣的！”京京終于叫出來。

②當趙小楨驚訝地質問并和其他同學一起奚落他時：

京京有點兒發窘?！洁洁爨斓卣f……

京京紅著臉，固執地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……

（4）公開課上，被指定的同學不舉手時：

京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒侨绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。

他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

二、請一位同學有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。

三、朗讀第14小節，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

四、怎樣分析程老師的人物形象？

明確：程老師“認真，好強，又有點自信”，區教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學校榮譽。為什么這樣說呢？小說結尾寫得很清楚：當程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發顫地說：‘李京京，請你……把課文全部讀完吧。”’這種對工作負責的精神是應當也必須肯定的。程老師是現實中的人，為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風氣是應當摒棄的。

五、深思探究

明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關愛每一個學生的愿望和感情的心聲。

六、布置作業

完成課后練習題（三）

九年級心聲教案及反思篇四

（一）知識與能力目標

1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語。

2、把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

（二）過程與方法目標

1、提取小說主要情節進行復述，培養學生的概括能力。

2、體會小說的心理描寫、結構上的雙線交織和富有表現力的語言等藝術特色。

3、結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現象，領悟寫作意圖。

（三）德育目標

1、學習主人公李京京對美好生活的執著追求。

2、理解人物豐富的內心世界，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

教學重點：

1、分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。

2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術特色。

教學難點：

研討教育現象，領會文題“心聲”的深刻含義。

教學方法：

誦讀法。課文是一篇兒童小說，比較切合學生的心理和生活，作者以平實的語言，表達了一個催人淚下的傷感故事。教學中，應引導學生充分誦讀感知文意，進入作品情境，體驗人物豐富的內心世界，把握形象的意蘊。

研討法。通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行多向信息交流，重點探究小說的主題和藝術特色，理解“心聲”的深層含義，以培養學生的審美情趣和審美能力。

課型：

新授課。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、導入：

同學們，萬卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰能夠流暢完整地講述呢？（學生發言）今天我們學習的課文就是因朗讀《萬卡》而引出的一段傷感故事，它就是當代女作家黃蓓佳的兒童小說小《心聲》。（板書文題、作者）

二、誦讀，整體感知：

1、學生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。

（1）注音

（2）釋義

呵斥：大聲斥責。

瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

沙啞：（嗓子）發音困難，聲音低沉而不圓潤。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

2、學生速讀全文，梳理并簡要概括小說主要情節。

教師指名學生回答，歸納：

小說的情節可以分為四個主要內容：

（3）李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈；

（4）李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了小說。

3、教師組織學生復述課文。

示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的嘲笑。在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲。

4、學生配樂角色誦讀課文，揣摩、感悟小說的人物形象。思考：

（1）萬卡的故事為什么讓李京京感動？

（2）你喜歡小說中李京京這個人物形象嗎？請結合課文內容談談你的看法和理由。

（3）文中對程老師著墨不多，但性格鮮明，請你就她安排公開課的一系列表現談談你的看法。

學生回答，教師點撥：

（1）文中的李京京從小和父母分離，跟鄉下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉村文化；而回到城里后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛，時常成為父母不和的犧牲品，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭逢，使他對萬卡有著感同身受的理解，情感上產生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原因。

（2）獨特的成長背景造就了李京京沉郁、倔強、認真的性格。他對鄉下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸?？鞓返纳钪?，借此逃避灰暗的現實；小說《萬卡》引起他強烈的共鳴，他要以此發泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心。又使他感到現實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子，他并沒有因此和老師同學反目成仇，而是一個人去努力；他指出同學朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿懷真誠。希望同學能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于得到機會，并不是為了表現自己，而是要尋求感情的宣泄?？傊罹┚┦且粋€樸實真誠、善良寬容、自信勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。

（3）文中的程老師與許多好教師一樣。工作認真，愛榮譽，因此為了公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的公開教學，重視優秀學生，但忽視一般學生。小說還表現了她難得的優點：隨機應變，勇于改正錯誤。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個好老師。

5、合作探究：

文題取名“心聲”的深層含義是什么？

學生研討、交流，教師點撥：

李京京的“心聲”不僅在于執著地要求在公開課上朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環境里?？傊罹┚┑男穆暠磉_了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

三、感情誦讀，體驗反思：

1、學生聽讀課文，研討：

（1）通過李京京的故事，你受到什么啟發？

（3）作為一篇兒童小說，課文怎樣體現了少年的心理特征？

學生合作交流，教師點撥：

（1）李京京的故事啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。教師對學生不能只看表面現象，應深入理解學生內心。

（2）首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中。老師重視對“優秀學生”的教育，并給予他們過多的機會，對像李京京這樣有“問題”的學生。指導和關心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學習積極性，挫傷他們的進取心和自尊心。第二。教師在教學中，事先安排，弄虛作假。不僅給學生帶來不公正的感覺，而且對學生誠信做人也帶來負面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，這在像李京京這樣比較敏感的學生眼中，表現得尤為突出，對他們的心理成長有一定的負作用。

（3）文中像李京京這樣年齡段的學生，正處于成長期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗有相似感覺的經驗。正因為有著與萬卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產生強烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動、而悲傷，他執著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就沒有這樣的積極性了。

所以，應認真探討學生個體的感覺與個性。在了解和關注別的家庭生活的過程中，培養愛心和平等待人的良好品質。

2、學生感情朗讀全文，深層領悟小說內涵。

四、課堂小結：

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文。感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功留給我們很多思考，正如小說結尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學習中，我們有理由做得更好，因為有這樣優秀的、有個性的學生。有這樣勇于糾正錯誤的教育者。

九年級心聲教案及反思篇五

《心聲》教案(人教版九年級必修教案設計)

《心聲》教案

沱牌實驗學校??謝淑容

知識與能力目標：把握小說塑造的人物形象，辯證理解人物的社會意義，理解“心聲”的深刻含義。

過程與方法目標：創設問題情景，引導學生結合生活體驗，通過教師、學生和文本的平等對話，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

情感態度與價值觀目標：引導學生學習主人公李京京對美好生活的執著追求，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

教學重點：分析心理描寫，調動生活體驗，把握人物豐富的內心世界。

教學難點：研討教育現象，領會文題“心聲”的深刻含義。

教學準備：第一課時教學任務：梳理故事情節，整體把握文章內容，初步感知人物形象。

教學過程（第二課時）

教學構思：以“心聲“為切入點，利用問題創設情景，說出三個心聲：李京京的心聲、讀者的心聲、作者的心聲；獲得三個方面的啟示：文學欣賞的啟示、人生的啟示、寫作的啟示。

一、復習提問：

上節課我們通過閱讀課文，，理清了故事情節，初步感知了人物形象，請和老師一起回顧一下。

1、《心聲》主要表達的是誰的心聲？

2、本文主要的故事情節是怎樣的呢？

3、初步感知的人物形象具有怎樣的性格特點？

二、導入新課

三、問題探究

1、李京京是在怎樣的情況下獲得朗讀機會的？他在舉手前內心經歷了怎樣的波瀾起伏？你支持他舉手嗎？說出你的理由。

2、你覺得這個機會穩當嗎？說出你的理由。

3、李京京在朗讀課文的過程中，為什么又想起了爺爺和妮兒？

4、小結“心聲”的含義

5、李京京的朗讀成功嗎？從文中哪些地方可以看出來？

四、體驗反思

2、你喜歡李京京嗎？從他的經歷中你獲得了怎樣的啟示？

4、你明白作者的心聲嗎？

五、拓展延伸：

請以”××?,我想對你說”為題寫一封信,??把你最想說的心里話說給最想的人聽。

謝叔容