在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

技工學校工作匯報材料 技工教育規劃篇一

生命教育、生存教育、生活教育作為一個新的教育命題由云南省在全國首次提出并組織實施，它是一個系統工程，涉及到教育工作的各個方面、各個層次和各個環節。它是落實教育事業科學發展觀的具體體現，是現代教育的基本任務，是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福、促進社會和諧的必然要求。在各級各類學校學生中實施“三生教育”有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。因此，自本學期開學以來，按照各級主管部門的要求我校結合實際情況、有針對性的開展了“三生教育”，制定了“三生教育”工作實施方案，以“三生教育”為切入點，深入推進素質教育。現就將前一階段的工作總結如下。

1、成立了專門的“三生教育”領導小組和辦公室統一計劃和安排我校的“三生教育”工作和保障“三生教育”能落到實處和起到效果；

2、配備了專門的任課教師和成立了相應的教研組；

3、任課教師的教學大綱、教學計劃、教案由“三生教育”領導小組評審后方能教學；

4、課時安排；

5、學期末組織學生考試，把考試成績視為學生綜合考評的一部分。

為了增強學生“三生教育”的時效性和針對性，堅持將

學生思想政治教育、理想信念教育與“三生教育”有機融合。在內容上，將生命教育、生存教育、生活教育與理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有機結合起來，實現不同教育內容間融會貫通，資源共享。深入開展以“三生教育”為主要內容的主題實踐教育活動，通過參觀學習、校園文化等形式，著力培養學生公民意識和社會責任感。要通過豐富多采教育活動，幫助學生認識生命，提高生命質量，了解生存技能，提高生存能力，學會生活，樹立正確的生活觀，不斷強化教育效果；要突出重點，以學生骨干和問題學生為重點，將“三生教育”納入培訓學習內容，依托班會，實現骨干學習培訓經常化，以此成為開展“三生教育”的重要渠道；營造“三生教育”的良好氛圍。

“三生教育”關注學生的健康成長、輔助學生的成人成才。因此，在大力推進和實施“三生教育”的過程中，我校始終堅持以學生全面發展為目標，倡導學生個體自由、和諧發展，將“三生教育”貫穿于學生成長的每一環節，建立靈活的“三生教育”考核機制，制定了包括理論學習、實踐教育、文化體育活動等在內的“三生教育”學習積分考核卡，寓教于樂，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展，進一步完善了學生綜合素質考核評價體系。將“三生教育”與日常校園文化活動、主題實踐教育活動、班級活動和日常學生教育管理工作結合起來，促進“三

生教育”形成課內外互動的良好局面，促進了學生健全人格的形成和健康心理的發展。重視加強校園環境建設，豐富校園文化內涵，讓學生在極富人文氣息的校園環境中陶冶情操，砥礪德行，磨礪意志，完善自我。通過“三生教育”我校的學生最終將帶著學習和磨練的厚禮，以一個更加成熟、飽滿的生命姿態走向生活，追求幸福生活，實現人生意義

技工學校工作匯報材料 技工教育規劃篇二

1、什么是技工學校？

答：技工學校簡稱“技校”。技工學校按辦學等級分為：合格技工學校、省一類技工學校、省重點技工學校、國家重點技工學校、高級技工學校、技師學院。技工院校中，國重以下的技工學校與中等專業學校（中專），職業高中（職高）一樣，等同于高中階段教育范疇。而技師學院則按省文件規定屬于高等職業教育的組成部分，培養大專層次的高技能人才。技校屬于國家人力資源和社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業生、高中畢業生、社會再就業人員三部分。技工學校旨在培養各類技術技能人才。

在技工學校就讀畢業頒發人力資源和社會保障部門印制的技工學校畢業證書和職業資格證書（初級、中級或以上）。

技工學校開設的專業學制一般分為：一年制、兩年制、三年制、四年制、五年制等。技工學校培養人才更注重專業技能和職業素養的提高，培養中級工、高級工、預備技師和技師等中高級技能人才。

2、技工學校的特點是什么？

答：技工教育的特點就是要以學生的生活、生存技能的培養為根本目的，從人才市場的需要為切入點，全面做好學生的素質教育。

3、什么是技工、高級技工？

答：技工的含義是指有專長或職業技能的技術人員，在各大含生產制造的企業中，技工最為普及，憑借著本身的技能，負責著某一工作領域或生產制造流水線的正常運行。

隨著社會的不斷發展，也出現了"高級技工"這個名詞，但這只是職稱，范圍面很廣，凡是在生產第一線的工種基本都有高級技工這個稱謂。擁有國家頒發的高級技工證書就是高級技工了。

4、技工工種分幾類？

答：技工工種分為約3類：

1類是：焊工、汽車駕駛員、中式烹調師、中式面點師、西式烹調師、西式面點師；

2類是：車工、銑工、磨工、鏜工、鑄造工、鍛造工、金屬熱處理工、冷作鈑金工、裝配鉗工、工具鉗工、鍋爐設備裝配工、機修鉗工、汽車修理工、摩托車維修工、鍋爐設備安裝工、維修電工、計算機維修工、手工木工、精細木工、音響調音員、裝飾裝修工、管工、冷藏工、家用電子產品維修工、家用電器產品維修工、鐘表維修工、辦公設備維修工、計算機操作員、用戶通信終端維修員、鍋爐操作工；

3類是：營業員、推銷員、調酒師、營養配餐員、餐廳服務員、前廳服務員、客房服務員、保健按摩師、職業指導員、物業管理員、美容師、美發師、攝影師、保育員、家政服務員、養老護理員、服裝設計定制工、秘書、公關員。

5、技工學校培養什么人才？

答：技工學校是培養技術技能型人才的主要基地。招生對象是初中畢業生，學制分為3年、5年，培養層次為中級工、高級工。技工學校的教學管理、教學設施設備、師資隊伍等達到一定水平后，經申報、評估、審批等程序，可晉升為高級技工學校

技工學校實行教學實習與科研生產相結合。經高端引領、內涵發展，廣州市技工學校已形成初中高級培訓并存，學歷教育與職業資格證書教育相結合，多層次、多功能、多元化的職業培訓體系，遍及機械、電子、航空、電力、石油、冶金、鐵路等近30個部門和系統。廣州市屬共有技工學校29所，在校生11.7萬人。隨著社會經濟的迅猛發展,各個行業對技工的需求越來超大,技工這個職業也慢慢變為非常吃香的金領!許多的學生初中畢業直接考慮技工學校學一技之長，也為社會分流了很多生源，大學生這座獨木橋不再是學生們升學就業唯一必經之路。

6、什么是職業資格證書制度？

答：職業資格證書制度是勞動就業制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家制定的職業技能標準或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業資格證書。

7、國家職業資格證書分為幾個等級？

答：國家職業資格證書分為五個等級，即初級（國家職業資格五級）、中級（國家職業資格四級）、高級（國家職業資格三級）、技師（國家職業資格二級）、高級技師（國家職業資格一級）。

8、國家職業資格證書有哪些用途？

答：職業資格證書是勞動者求職、任職、開業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據，也是境外就業、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

9、考取職業資格證書后有什么待遇？

答：取得職業資格證書作為勞動者上崗的必備條件和晉升工資及確定其它待遇的重要依據。受聘在相應技術崗位上工作的高級技師、技師、高級技工、中級技工可分別享受本單位高級工程師、工程師、助理工程師、技術員同等工資、保險福利待遇。

10、參加技師、高級技師資格鑒定有哪些條件？

答：技師、高級技師報考條件，目前仍執行穗勞社函〔2006〕262號文。

（一）技師報考條件，符合下列條件之一者，可申請報考。

1、持《國家高級職業資格證書》后，連續從事本專業工作滿2年（或2年以上）；

2、從事本職業（工種）連續工齡8年以上（計算機類滿5年），并取得《高級職業資格證書》；

3、高級技工學校高級班、高等職業院校或普通高等大專院校本專業或相關專業畢業生，取得本職業《高級職業資格證書》，連續從事本職業工作滿2年（或2年以上）；

4、具有本專業或相關專業助理級專業技術職稱或中等職業學校二級實習指導教師資格，本專業工齡2年（含2年）以上的；

5、持《國家高級職業資格證書》后、從事生產一線本職業工作1年以上入讀技師學院或高等職業學校（學制三年）的畢（結）業生；

6、取得本專業中級專業技術職稱資格，現從事本職業工作的人員；

7、參加以高級職業標準設置的國際級技能競賽前五名獲獎者；國家級一類技能競賽前二十名、二類技能競賽前十名獲獎者；省級一類技能競賽前八名、二類技能競賽前五名獲獎者；地級市技能競賽前三名獲獎者；

8、有本專業（職業）發明、創造并獲得國家專利者；

9、技術革新項目年創經濟效益10萬元以上，并獲省技術革新三等獎、地級以上市技術革新二等獎以上者。

（二）高級技師報考條件，符合下列條件之一者，可申請報考。

1、取得本職業《技師職業資格證書》后，連續從事本職業工作滿2年（獲2年以上）者；

2、取得本專業或相關專業中級專業技術職稱資格，從事本專業工作滿1年（或1年以上）且經本職業高級技師正規培訓達規定標準學時數，并取得畢（結）業證書；

3、取得本專業高級專業技術職稱資格，現從事本職業工作的人員。

（三）特種作業工種須持有特種作業操作證；汽車駕駛員除持有駕駛證外，還須持有30萬里無事故記錄證明。

（四）國家統考職業（工種）報考條件按國家標準和有關規定執行。

（五）申報技師、高級技師的工齡時限按申報者報名時間截止。

11、如何辦理職業資格證書出國換證手續？

答：出國勞務人員在申請換發中英文版職業資格證書時，應持有本人身份證（護照）、原職業資格證書。換證者須如實填寫《出國勞務人員換證登記表》和《申辦中英文證書個人資料登記表》。帶境外就業邀請函原件、二寸黑白相片到廣東省職業技能鑒定指導中心制證科換取中英文版職業資格證書。

12、技校畢業生就業情況如何？

答：去年我市屬技校在校生規模11.7萬人以上，學校專業培養目標、實習實訓基地建設與職業崗位要求“零距離”，通過高仿真的實踐教學和社會實踐，確保職業教育與生產實際“無縫對接”。不少技校還與大中型企業合作制定了“訂單式”人才培養計劃，使學生入校如入職，專業對口就業率不斷提高，常年畢業生就業率保持在96%--100%，甚至4個崗位爭要一個畢業生，有畢業生先后就業于新加坡、日本等國家。

技工學校工作匯報材料 技工教育規劃篇三

創新模式促發展，校企合作謀雙贏

寧夏水電技師學院

一、學院概況

寧夏水電技師學院坐落于寧夏回族自治區銀川市濱河新區鳴翠湖畔。學院成立于1976年，行政隸屬于寧夏水利廳，業務上接受寧夏人力資源和社會保障廳指導。在40年的發展歷程中，學院先后為寧夏水電行業培養了近3萬名一線技術骨干，為寧夏水電事業和經濟建設發展做出了重大貢獻。

2005年組建了寧夏水電職業教育集團，2006年經寧夏回族自治區政府考核批準，掛牌成立了寧夏水電技師學院。如今，寧夏水電技師學院已發展成一所集普通中專、技工、成人專本科函授教育及各類職工培訓和技能鑒定為一體的綜合性職業院校，也是一所服務行業、面向社會、培養高素質技能人才的培訓基地。

學院以土木水利類、機電類、信息類三大專業群為骨干專業，開設有水利水電工程施工、工程造價、建筑工程施工技術、建筑裝飾、機電設備安裝與維修、機電一體化和電子商務等15個常設專業。其中水利水電工程施工、機電設備安裝與維修是寧夏區級骨干專業。建筑裝飾設計、工程測量技術是校級骨干建設專業。

學院設有寧夏匯利職業技能培訓中心、國家通用工種和特殊工種職業技能鑒定所、寧夏外派勞務研修考試中心、寧夏水

利行業專業技術人員繼續教育基地、農民工培訓示范基地。同時，還設立了河海大學、南昌工程學院、北京工業大學、華北水利水電大學4所大學駐寧函授站。

近幾年來，學院先后榮獲“全國職業教育先進單位”、“寧夏職業教育先進單位”、“全國心理健康教育工作先進實驗學校”、“中國教育創新示范單位”、“技能人才培養獎”、“全區教育系統先進集體”、“節水型示范校區建設單位”等20多個榮譽。

二、校企合作的做法

（一）組建水電職教集團，創新培養模式

為整合教育資源，發揮學院的辦學優勢，走集團化辦學的路子，2005年由學院牽頭聯合區內23所縣鄉學院和區內外30家知名企業組建了全區第一家職業教育集團—寧夏水電職業教育集團。學院在工學結合、校企合作、頂崗實習等新型培養模式方面進行了有益的嘗試，取得了較為明顯的辦學效果。2006年學院被教育部確定為全國百所職業院校“工學結合、半工半讀”試點院校之一。

（二）“合格+特長”人才培養模式

人才培養模式的建設主要依托校企合作平臺。學院通過深化與企業的產學合作，鞏固和建設一批與校內工學結合實訓中心功能協調、有機銜接的校外頂崗實習和就業基地，借鑒并吸收國內同類專業人才培養方案的優勢，全面完善“校企結合，工學交替”，分析企業對畢業生崗位能力需求，結合施工新技術、2

新流程、新設備、新特點，加大課程設置、優化、整合的力度，通過全面實施“4+1+1”，加大學生在畢業頂崗實習期間的實習引導，對應改革創新人才培養模式，共同構建突出實用新技術的“合格+特長”的人才培養模式。“合格”是以校內教育為主，按照教學計劃組織教學，使學生完成教學計劃所要求的基本素質、基本知識和基本技能，培養學生就業的普遍適應能力和可持續發展能力。“特長”是以工學結合、實踐教學為主，根據學生對本專業的自身興趣愛好，結合辦學協議或用人單位對人才的需求，有目的地組織模塊式教學，重點通過生產性的實踐教學、頂崗實習、技能鑒定等環節，加強學生專項技能培養或按需培養學生的崗位綜合能力，使其在崗位工作等方面具有一技之長。該模式的特點是以社會需求確定專業培養目標，以就業為導向，突出專業培養目標所必需的專業基本知識的學習和技能訓練。通過上崗之前的崗位培訓、頂崗實習，使得學生在校學習與就業之間沒有距離感，頂崗即上崗，上崗即就業。完善就業信息反饋機制，及時了解社會需求，對技能訓練和培訓內容實行動態調整。改變傳統的考試內容和方法，實施“考證”結合，以“證”代考，突出技能的考核力度。與企業合作，逐步推行了“訂單式”、“就業加培訓式”多種形式的人才培養模型。

（三）完善課程體系，校企共同開發教材和教學資源 學院重點專業和企業合作，在中國水利水電出版社公開出

版教材2部，編寫校本特色教材23部，實訓指導書、手冊23部。共開發建設了21門課程4566個數字資源，極大豐富了各專業課程的數字資源，推動了教、學、做的統一，教學質量不斷提高。

水利水電工程施工專業與寧夏水電工程局、銀川沃爾森節水灌溉有限公司等30家企業合作，借助仿真動畫、現場實踐、工程案例、實驗實訓等教學方法，讓學生系統、深刻地接觸到施工過程的每一個環節。與銀川宏達職業技能培訓學校合作，共同實施施工“五大員”模塊化培訓教學新模式。

機電設備安裝與維修專業與寧夏力成電氣有限公司、臥龍變壓器有限公司等10家企業合作，逐步完善形成“校企雙制、工學一體”的人才培養模式，打造出18個專業實訓室，并與6家企業創建冠名合作班，10家企業建立校外實訓基地，與寧夏工商技術學院進行“校院合作”，為學生繼續深造鋪開希望之路。

工程測量技術專業與寧夏水電勘測設計院測量隊、廣州測繪儀器有限公司等企業合作，構建了“教學與工程項目交叉融合”的人才培養模式。在校內把工程單位施工現場還原，通過“真項目、真環境、真設備、真流程”的全真訓練，使學生理論與實戰學習兩不誤，知識與技能融會貫通。

（四）搭建校企合作平臺、建立校外實訓基地

學院聯合合作企業，建立校外實訓基地，聘請企業兼職教師，制定合作運行機制。學院充分利用企業資源和企業優勢，4

讓學生在真實的工作環境中得到鍛煉，本著“資源共享、互惠互利、校企共贏”的原則建立校外實訓基地。學院先后與寧夏水電工程局、寧夏力成電氣有限公司、寧夏昌禾裝飾工程有限公司、廣州南方測繪集團銀川分公司等40余家企業合作，分別建成了具有專業特色、配套課程體系的實踐性鮮明的實訓基地，滿足學生在角色導入的實踐性崗位中能夠充分運用專業知識，形成良好的職業性素養。

（五）探索校企共謀共建、構建校內實訓資源

校企有效重組，共建立體化教學中心與教學系統。學院選擇最具實力的業界企業與學院共建，與企業合作研究專業技能的教學實訓項目，企業負責技術支撐、材料選用、工藝、工法形成，學院負責資源建設內容、標準和要求，雙方共謀共建，充分體現標準化、規范化、立體化，方便現場教學和實訓操練的職業教育本質。整體建設過程中，充分體現企業的社會服務性，與區內寧夏水電工程局、沃爾森節水灌溉有限公司、昌禾裝飾有限公司、廣州南方測繪銀川分公司等6家企業合作，建成了6個特色鮮明的理實一體化教學中心，同時，得到企業的技術和資金支持，為學院提供了價值46.29萬元實訓設備。率先成功形成了“教、學、練、做”立體化教學體系。立體化教學體系是組織學生以獲取感性知識、進行基本技能訓練、增強實踐能力、培養綜合素質、提高獨立工作能力為目的的教學形式。實現“以學生為中心”，實施“項目導向、任務驅動”教學

方法，積極應用現代化教育手段，將“教中做，學中做，做中學”的理實一體化教學模式貫穿于教學過程。教學中引入企業新技術、新工藝，校企合作共同開發課程教學資源，實現課程內容與職業標準對接、教學過程和企業的生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接。重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、真實情境、邊學邊做、案例教學等立體化教學體系。

（六）創建企業工作室，加強交流、校企合作落到實處 在校內，通過“引進來”的方式，在學院專門設立“企業工作室”，聘請企業的專家能手來學院參與教學，指導學生技能大賽，讓教師與師傅交流更加常態化。在校外，實施“走出去”的原則，在企業設立學院駐企業工作室，積極創造教師下企業實踐學習的機會，完成一線資料第一手的高效條件。

（七）校校合作共享共進

學院先后與工商職業技術學院、防沙治沙技術學院、建設職業技術學院等院校簽訂了機電技術應用、泵站電氣自動化、水工與水土保持及工程測量等5個專業的五年制中高職聯合辦學協議，實現了中高職直通辦學模式。與廣東水利電力職業技術學院簽訂對口支援協議，援助價值14萬元的土工建筑實訓設備，開展包括師資培訓、專業建設課程改革、教學管理規范、信息資源共享等方面的援助活動。

三、校企合作的社會影響

（一）校企合作的重要意義

目前，學院實訓以在校內實訓中心鍛煉基本技能為主，取得了一定成績，與企業的目的性、效益性的生產要求相適應。實訓過程中按照企業的要求展開各項工作，找好與企業合作的切入點，健全合作機制，直接參與市場競爭，不斷地給實踐教學賦予新的內容和活力，從技能到工藝、從制作到設計、從個人進取到團體合作、從傳統技術到高科技等等，力爭使實訓總是站在當前技術的前沿。

按照“一線貫穿，兩個結合，三個層面”開展的實踐教學，核心是實訓，重點在于實訓基地的建設模式。校企合作的目的是在企業中辦學院，在車間辦教室，在生產線上做作業，以每道工序需求為作業標準，有目的性、針對性地進行專業實訓，鍛煉學生的團結合作精神，不斷完善教學全過程；同時企業為學院提供實訓場地、機器設備、管理模式、提出技術要求、工程技術人才的專業指導、市場導向等；校企合作可以起到“一舉三贏”的作用，實現學院、企業、學生三方滿意。

（二）校企合作更利于服務社會

我們一直恪守為區域經濟社會服務的責任意識，緊緊圍繞西部大開發建設及寧夏內陸開放型經濟實驗區發展需求，著力提供人才與智力支撐，用教育改革和發展成果為區域經濟與社會發展做出應有的貢獻。

1、對區域經濟社會發展的貢獻

學院堅決貫徹自治區黨委、政府關于解決“三農”問題和精準扶貧的決定，堅持學歷教育和職業技能培訓并舉的辦學方針，率先在全區實施農民工培訓工程，把“農村勞動力轉移培訓”和“城鄉特困援助工程培訓”作為學院的重點工作之一，被自治區政府確定為農村勞動力轉移培訓示范基地。近幾年，學院年均培訓鑒定4000人次，先后被共青團中央、人力資源和社會保障部等單位聯合授予“農村勞動力轉移培訓先進單位”，被中國成人教育協會授予“農村成人教育先進單位”，被自治區政府授予“全區職業培訓工作先進集體”等榮譽稱號。

2、引領輻射作用日益彰顯

在近五年的辦學期間，長春水利水電學院、寧夏交通學院等9所學院到我院就教學建設各個方面的做法和經驗進行了廣泛交流和借鑒。自治區副主席姚愛興、自治區水利廳廳長吳洪相、馬來西亞伊馬富公司主席阿克拉姆等領導蒞臨我院檢查指導，認為我院的建設思路及理念特色鮮明，校企合作共建的做法值得借鑒。

在學院的辦學過程中，我們付出了巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進一步改進和完善的地方，發展過程還會面臨許多新問題，希望各位專家不吝賜教。