為了確定工作或事情順利開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是為某一行動所制定的具體行動實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計方案格式篇一
學(xué)生雖然對這種函數(shù)建模問題并不陌生,但是要建立起正確的函數(shù)模型卻不是一件容易的事。這種題型題目較長,相關(guān)的內(nèi)容較多,問題不是一眼就可以看出答案,需要建立的函數(shù)模型也多種多樣,不少還會涉及到求二次函數(shù)的最值問題,學(xué)生往往是無從下手,對自己失去信心。針對這種情況,我覺得直接讓學(xué)生一步到位就找出解決問題的途徑是很困難,老師在這里就應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位,帶領(lǐng)學(xué)生由問題入手,逐步分析,自己設(shè)計出一個一個的小問題,最后把這些小問題串起來,把題目中的大問題解決。
用函數(shù)模型解決實(shí)際問題需要建立的函數(shù)模型是多種多樣的,只有根據(jù)題目的要求建立起適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型,才能成功地解決問題。教師在授課過程中,要注重分類的思想,幫助學(xué)生把函數(shù)建模問題分成幾類,以方便學(xué)生形成自己的知識系統(tǒng)。
某同學(xué)為了援助失學(xué)兒童,每月將自己的零用錢一相等的數(shù)額存入儲蓄盒內(nèi),準(zhǔn)備湊夠200元時一并寄出,儲蓄盒里原有60元,兩個月后盒內(nèi)有90元。
(1)盒內(nèi)的錢數(shù)(元)與存錢月份數(shù)的函數(shù)解析式,并畫出圖象。
(2)幾個月后這位同學(xué)可以第一次匯款?
這種題型只要建立起一次函數(shù)就可以很快地解決問題,而且學(xué)生以前也有接觸過,對他們而言這種問題難度不大,主要是讓他們對函數(shù)建模有個感覺。
建立二次函數(shù)模型解決實(shí)際問題是整本書中出現(xiàn)得最多的一種方法,這種多用于根據(jù)二次函數(shù)的性質(zhì)求出最值,求利潤問題也多屬于這種類型。
某商店進(jìn)了一批服裝,每件售價為90元,每天售出30件,在一定范圍內(nèi)這批服裝的售價每降低1元,每天就多售出1件。請寫出利潤(元)與售價(元)之間的函數(shù)關(guān)系,當(dāng)售價為多少元時,每天的利潤最大?
學(xué)生首次接觸這種類型的題,往往是束手無策,這時教師可引導(dǎo)他們從他們最熟悉的問題做起:利潤=單件售價×售出件數(shù),設(shè)售價為x,則下面只需要找出售出件數(shù)即可,而售出件數(shù)又與價錢降低的幅度有關(guān),所以設(shè)計下列相關(guān)問題讓學(xué)生去找答案:
售價比原定的售價降低了:90-x
售出件數(shù)比原來多了:(90-x)×1=90-x
則現(xiàn)在售出件數(shù)為:30+(90-x)=120-x
因此,利潤=x(120-x)
只要學(xué)生根據(jù)這些小問題,一個一個向題目索取答案,那么這道題就可以迎刃而解。
我們國家的稅收,郵資的收取,出租車的收費(fèi)都是按段收費(fèi)的,可以根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)中的例子讓學(xué)生寫出它們對應(yīng)的函數(shù),這樣學(xué)生會更感興趣,而且也更能感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
這種函數(shù)的應(yīng)用多用于人口的增長問題,銀行用復(fù)利計算利息的問題。
按復(fù)利計算利息的一種儲蓄,設(shè)本金為a元,每期利率為r,本利和為,存期為x,寫出本利和隨存期x變化的函數(shù)式。如果存入本金1000元,每期利率2.25%,計算5期后的本利和是多少?(不計利息稅)
這種涉及到建立指數(shù)函數(shù)模型的問題,學(xué)生理解起來相對困難,可以幫助學(xué)生從第一期、第二期……求起:
1期后的本利和為 a+a×r=a(1+r)
2期后的本利和為 a(1+r)+a(1+r)r=a(1+r)2
3期后的本利和為 a(1+r)2+a(1+r)2×r=a(1+r)3
……
x期后的本利和為 =a(1+r)x
這樣分步驟,學(xué)生就很容易理解最終的本利和的函數(shù)式是怎么得到的。
根據(jù)實(shí)際例子建立起適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型是教學(xué)當(dāng)中的一大難點(diǎn),只有幫助學(xué)生進(jìn)行分類歸納,并且在授課過程中時刻體現(xiàn)由問題入手,由簡單到復(fù)雜,學(xué)生才能對所學(xué)知識更好地掌握,才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到其中的樂趣,把數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)設(shè)計方案格式篇二
白雪公主是一篇美麗的童話。故事順著繼母四次設(shè)計陷害白雪公主展開,白雪公主善良卻不辨敵友;單純卻擋不住誘惑;受到朋友救助卻不重視忠告;致使三次上當(dāng)受騙,屢
陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑,分清敵友,保護(hù)自己,發(fā)展自己。
1.感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。
2.感悟白雪公主的形象,引導(dǎo)學(xué)生感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。
感悟白雪公主的新形象及生活教訓(xùn)。
本篇童話的故事情節(jié)多數(shù)學(xué)生比較熟悉,學(xué)生的認(rèn)知不是從零開始。因此,教學(xué)重點(diǎn)不是了解故事情節(jié),在學(xué)生的生活實(shí)踐中,白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘,在學(xué)生心目中白雪公主的形象是完美的,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在分析四次上當(dāng)受騙的原因上,也就是感悟白雪公主的新形象,感悟白雪公主的生活教訓(xùn)上。
1.引導(dǎo)學(xué)生感知故事的內(nèi)容 。
上課時,教師可問學(xué)生:“誰讀過或看過白雪公主這個童話?”(設(shè)計這個問題是為了了解學(xué)生對白雪公主這篇童話故事的熟悉程度,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生都知道這個故事,可以讓愿意講的同學(xué)講講這個故事,這樣既是對課文內(nèi)容的了解,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力。教師可以再問:“你印象中的白雪公主是怎樣一個人?”如果有相當(dāng)一部分同學(xué)不太熟悉故事情節(jié),可讓學(xué)生打開書,接龍讀課文,了解故事情節(jié)。
復(fù)述這個故事,體現(xiàn)以學(xué)生為本,初步提高學(xué)生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達(dá)能力。教師可根據(jù)王后四次設(shè)計毒害白雪公主的情節(jié),將學(xué)生分成四個小組,每組準(zhǔn)備復(fù)述一個故事情節(jié),各組推選一人復(fù)述。教師提示:要抓住人物的語言詳細(xì)復(fù)述,重點(diǎn)的內(nèi)容可用文中的語句。其他學(xué)生評議,對缺少的故事情節(jié),本組同學(xué)可以給予補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的形象。
在學(xué)生復(fù)述(或朗讀)故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可問“故事中的人物,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?”讓學(xué)生從故事中提取信息找依據(jù)。這個問題的設(shè)計,是從學(xué)生的興趣入手,學(xué)生找依據(jù)時,必然會抓人物的語言,重點(diǎn)分析理解語言,學(xué)習(xí)語言,在潛移默化中,使學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物語言表現(xiàn)人物性格的方法。如果學(xué)生只是概括地回答,如:我喜歡七個小矮人,因?yàn)樗麄兩屏伎蓯郏@樣,就可讓學(xué)生用原文回答;如果學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住人物的語言,可讓學(xué)生分角色朗讀,在讀中品味人物的形象。對王后形象地分析,抓住她是怎樣陷害白雪公主的,重點(diǎn)分析王后和鏡子對話的內(nèi)容及其變化,來感悟王后的形象。
預(yù)計學(xué)生對七個小矮人和王子的形象回答得比較準(zhǔn)確,對白雪公主的形象可能回答不完整,多數(shù)學(xué)生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真,如果是這樣,教師可設(shè)計這樣一個問題:俗話說:“吃一塹,長一智”,面對王后的一次毒害,白雪公主為什么屢次上當(dāng)受騙?這個問題可讓小組展開討論,預(yù)計學(xué)生能回答出,她禁不住誘惑,不聽朋友的忠告,不辨敵友,過于相信別人,自我保護(hù)意識不強(qiáng)等。對于以上人物的分析,學(xué)生先提到誰就先分析誰,在分析之中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。遷移訓(xùn)練:感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。面對善良美麗得的白雪公主,你對他有什么勸告?結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?/p>
【課后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表現(xiàn)自己,使得這節(jié)課沒有預(yù)設(shè)的那么好,今后會更加注重學(xué)情的`調(diào)查,調(diào)動更多孩子的積極性。
教學(xué)設(shè)計方案格式篇三
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù),對函數(shù)的學(xué)習(xí)、研究有了一定的經(jīng)驗(yàn)和基本方法,所以教學(xué)流程又分兩條線,一條以內(nèi)容為明線,另一條以研究函數(shù)的基本內(nèi)容和方法為暗線,教學(xué)過程中同時展開。
學(xué)生思考,作答,教師引導(dǎo)學(xué)生敘述語言的邏輯性。
訓(xùn)練學(xué)生用函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行解釋,強(qiáng)化學(xué)生邏輯意識。其中第④小題是利用指數(shù)函數(shù)性質(zhì)解決,注意區(qū)別。
⒁請學(xué)生考慮可以如何驗(yàn)證上述答案的正確。
學(xué)生實(shí)踐。使用計算器驗(yàn)證,提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具的意識。
⒂簡單應(yīng)用2:冪函數(shù)=( -3-3)x 在區(qū)間 上是減函數(shù),求的值。
學(xué)生思考,作答。教師板演。對冪函數(shù)定義進(jìn)一步鞏固,對函數(shù)性質(zhì)作初步應(yīng)用。同時訓(xùn)練學(xué)生對初步答案進(jìn)行篩選。
⒃簡單應(yīng)用2:
已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的取值范圍。
學(xué)生思考,作答。教師板演。
訓(xùn)練學(xué)生靈活使用性質(zhì)解題。
數(shù)學(xué)交流⒄小結(jié):今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有哪些?你有哪些收獲和經(jīng)驗(yàn)?學(xué)生思考、小組討論,教師引導(dǎo)。 讓學(xué)生回顧,小結(jié),將對學(xué)生形成知識系統(tǒng)產(chǎn)生積極影響。
數(shù)學(xué)再現(xiàn)
⒅布置作業(yè):
課本p.73 2、3、4、思考5思考5作為訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際的較好例子,應(yīng)讓能力較好學(xué)生得到充分發(fā)展。
幾點(diǎn)說明:
⑴本節(jié)課開始時要注意用相關(guān)熟悉例子引入新課。
⑵畫函數(shù)圖象時,如果學(xué)生已能夠運(yùn)用計算器或相關(guān)計算機(jī)軟件作圖,可以讓學(xué)生自己操作,以提高學(xué)生探索問題的興趣和能力,并提高教學(xué)效率。
⑶由于課程標(biāo)準(zhǔn)對冪函數(shù)的研究范圍有相對限制,故第11個問題要求較高,建議視具體情況選擇教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計方案格式篇四
1、感知課文內(nèi)容,了解插敘的寫法。
2、精讀品析,理解人物形象及情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。
精讀品析,理解人物形象及情感。
關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。
啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸
一課時。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動提問。 聽取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問題1:講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?
巡視、指導(dǎo)、鼓勵 速讀課文;
用簡潔的語言歸納每個小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2:
我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)
巡視引導(dǎo)。
評價激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認(rèn)識人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3:
假如你是文中的某一人物,請談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?
點(diǎn)評、激勵。
歸納、總結(jié)。 獨(dú)立思考。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系,培養(yǎng)健康正確的價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
“我”被逼要回木雕
“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流
羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通
“我”委屈地要回木雕 和諧
=
教學(xué)設(shè)計方案格式篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力;
2、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識;
3、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法;
4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
1、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié),充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性;
2、課前預(yù)習(xí),提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題;動手查找資料;帶著問題和資料走進(jìn)教室;
3、在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對文章的解讀能力;透視文章的寫作軌跡,深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識;
4、結(jié)合“研討與練習(xí)”:
“假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?”
拓展思維,暢想表達(dá)。
1、閱讀課文,了解文章的寫作思路。
2、完成“讀──讀,寫──寫”。
3、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。
4、在閱讀和收集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
1、導(dǎo)人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,曾為我國第二大內(nèi)陸河,因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?
2、實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1:西北地區(qū)地圖,指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2:“茫茫大戈壁”“龜裂大地”
圖片3:“青海湖”“月牙泉”。
資料投影:“昔日碧波蕩漾,如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊1月4日電)
資料投影:“探險家的樂園羅布泊?”
3、再讀課文,在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4、投影顯示問題的答案:
問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“四盲”像個巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后,周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化,草本植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡,沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
1、找一位學(xué)生讀課文的最后三段。
(要求讀出感情)
2、組織學(xué)習(xí)思考、回答問題:
⑴青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?
(訓(xùn)練復(fù)述能力)
⑵作者引用了具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動起來,制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
3、討論后出示投影:
討論后明確:
作者充滿了憂患意識。
4、要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。
5、學(xué)生齊讀。
1、投影顯示圖表:
2、組織學(xué)生討論:
⑴作者采用這種對比手法有什么作用?
⑵課文中還有類似的對比嗎?請找出來。
3、教師小結(jié)第2題:
⑴出示投影:
過去的羅布泊:
“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”
現(xiàn)在的羅布泊:
“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,敞出自己的肌膚筋骨。”
⑵明確擬人的修辭手法。
⑶強(qiáng)烈的對比效果。
⑷再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。
1、實(shí)物投影,展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2、暢想表達(dá):“如果我是世紀(jì)老人,我該如何講述羅布泊的百年滄桑?”
提示:
1、我與羅布泊同齡,共百歲。
2、我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3、從出生~20歲:
(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調(diào))
從20歲~60歲:
(扣兩次改道、“四盲”危害,重點(diǎn)講人類對羅布泊的破壞)
從60歲~100歲:
(扣我的少年、青年時代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛、魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報羅布泊)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)的惡化。
教學(xué)設(shè)計方案格式篇六
解決問題
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第99頁例1,練習(xí)二十三第1題和第4題。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:理解用乘法兩步計算解決問題的方法,學(xué)會用乘法兩步計算解決問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
過程與方法:經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)解決問題策略多樣化的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:通過解決問題,讓學(xué)生獲得一些用乘法兩步計算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重、難點(diǎn):
運(yùn)用乘法兩步計算解決問題。
教具準(zhǔn)備:體操比賽錄像,課件,智慧樹等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
20xx年,奧林匹克圣火就要在古老的華夏大地燃燒,第29屆夏季奧運(yùn)會就要在北京舉辦,你們高興嗎?激動嗎?為了迎接奧運(yùn)會的到來,東門小學(xué)的全體師生,開展了一系列迎奧運(yùn)的活動。(課件)
二、新課
1.提出問題。
請大家仔細(xì)觀察,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
2.收集信息。
我們要解決3個方陣一共有多少人,需要了解哪些信息呢?
學(xué)生匯報,老師課件
3.獨(dú)立試做。
需要的信息找到了,現(xiàn)在你們能自己解決這個問題嗎?好,老師相信你們能行,在草稿本上試著列式計算吧!
4.交流匯報。
①8×10×3=240(人)
②8×3×10=240(人)
③3×10×8=240(人)
5.小結(jié)
雖然同一個問題有多種不同的解決方法,但今后解決問題時學(xué)會選擇最簡單最好理解的方法同樣非常重要哦。
三、練習(xí)
奧運(yùn)會就要到了,小明為了參加奧運(yùn)會,天天鍛煉身體,我們趕快去看看吧!
1、(課件)我堅持鍛煉身體,每天跑兩圈,跑道每圈400米,我一個星期(7天)跑多少米?
自己獨(dú)立做,再交流匯報
2、(課件)你真棒,可是我也不差呀!我每天游3個來回,游泳池長25米,我每天游多少米?
自己獨(dú)立做,再交流匯報
貼智慧樹
3、(課件)世界杯足球賽,每個組有4個隊(duì),每個隊(duì)有20名運(yùn)動員,8個組一共有多少名運(yùn)動員
自己獨(dú)立做,做對的摘智慧星
4*、(機(jī)動)有36位運(yùn)動員要坐車,有三種租車方案:
?? 第一種方案:只租甲種車
第二種方案:只租乙種車
?? 第三種方案:甲種車和乙種車一起租
?? 甲種:每輛汽車有7排座位,每排可坐4人,一輛車租一天需240元。
?? 乙種:每輛汽車有5排座位,每排可坐3人,一輛車租一天需200元。
? 選擇哪種租車方案最合適(最便宜),需幾輛?
? 小組合作完成,做對的得獎杯
四、小結(jié)
在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要每個同學(xué)都能多觀察、勤動腦,就能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題,就能解決這些問題。我對同學(xué)們充滿信心,你們有信心嗎?最后祝每個同學(xué)越來越聰明,越來越能干!
教案《解決問題》
安陽市東門小學(xué)
陳 宏 霞
教學(xué)設(shè)計方案格式篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生讀背成語,積累語言。
2閱讀短文,在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)寫讀后感情。
4.在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,練習(xí)寫小發(fā)明論文。
1、學(xué)習(xí)寫讀后感情。
2、在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,練習(xí)寫小發(fā)明論文。
五課時
讀讀背背和閱讀
1.引導(dǎo)學(xué)生讀背成語,積累語言。
2閱讀短文,在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會表達(dá)的 思想感情。
1、自讀成語和熟語,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)輪讀,互相糾正讀音。
3、全班賽讀、接背。
(對較難的詞語,交流理解意思)
1、自讀《外婆家的石橋》,讀準(zhǔn)字音,初知大意。
理解詞義:
趔趄:身體歪斜,腳步不穩(wěn)。
匍匐:匍匐就是爬行的意思。
2、根據(jù)問題再讀短文,并理解:
(1)外婆家的石橋是什么樣子的?
(2)外婆家的石橋?yàn)槭裁磿o我留下美好的懷念,又能為什么引起我的惱恨?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、組成小組交流。
4、小結(jié):
(1)石橋很高,很陡,橋身很寬。石階平貼光滑。
(2)懷念:伏在橋欄上,可以貪婪地眺望大橋下的景色。綠水、白帆。。。。
惱恨:一個……
5、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。
1、讀記成語。
2、完成同步中的作業(yè) 。
學(xué)習(xí)寫讀后感
1.練習(xí)寫讀后感,知道什么是讀后感。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
以《秋天的懷念》為例結(jié)合指導(dǎo)。
1、課文寫了一件什么事?
課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后,對生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無微不至地關(guān)心他、鼓勵他要對生活充滿信心。終于,在母親的鼓勵下,他又重新振作起來了,但曾經(jīng)鼓勵他、安慰過他的母親卻因患嚴(yán)重的肝病而離開了人間。文章贊美了偉大而無私的母愛。
2、作者想通過這篇文章告訴我們什么?
(母愛的偉大,母愛持無私。)
3、表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
1、閱讀《秋天的懷念》我們知道主要講了什么,作者通過文章表達(dá)了怎樣的思想感情,這就是為寫讀后感做準(zhǔn)備。讀后感是在讀文章中產(chǎn)生的情感,寫時要從所回憶的內(nèi)容中去體會思想感情。
2、討論:
(1)結(jié)合課文中的有關(guān)句子說說自己的體會。
(2)讀了這篇文章后你想到了什么?心里有什么體會?
修改講評習(xí)作。
1.根據(jù)下面要求討論檢查自己的習(xí)作。
(1)是否由讀而產(chǎn)生感想。
(2)感受是否真實(shí)。
2、集體討論修改一個學(xué)生習(xí)作。
教學(xué)后記:
1、動手搞小發(fā)明,培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力。
2、寫小論文,激發(fā)學(xué)生繪畫、習(xí)作的興趣。
1、結(jié)合課內(nèi)外所學(xué)的知識,生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,做好設(shè)計。
(1)可以制作、改進(jìn)一些簡單的工具、文具、玩具或工藝品。
(2)仔細(xì)觀察周圍事物或生活中的不便之處,進(jìn)行改進(jìn)。
2、在家長或其他人的指導(dǎo)下完成制作。
1、將自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)寫成一篇文章。要求:
(1)將自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)寫清楚。
(2)可以附上示意圖,說明操作或使用方法。
2、分小組進(jìn)行展示,全班交流。
(1)發(fā)明實(shí)用,簡單易行。
(2)文章寫得清楚明白。
作業(yè) 練習(xí)
1、什么是讀后感及寫法。
2、如何寫小發(fā)明論文。
寫一篇小發(fā)明論文
教學(xué)設(shè)計方案格式篇八
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
】:一課時。
自讀自悟,討論交流。
1、師:在我的家鄉(xiāng),我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu,就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹,我小時候看到的一片林子不見了,山上只留下光禿禿的裸露的泥土,我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個的故事……
2、揭示課題:路旁的橡樹。
3、學(xué)生和教師一起初讀課文,讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
1、以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說,然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3、有什么不懂嗎?
4、討論:建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學(xué)生讀最后兩個自然段。
9、 師:現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人,看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路,你有什么話要說?
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊,面對著不加節(jié)制的砍伐者,你怎么對他們說?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
教學(xué)設(shè)計方案格式篇九
教材簡析:
課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有3個自然段。第一自然段:鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段:傣族人民過潑水節(jié)的快樂情景。第三自然段:人們的快樂一直延續(xù)到深夜。課文配有插圖,圖文結(jié)合,內(nèi)容充實(shí)。因?yàn)槊褡宓牟町悾瑢W(xué)生對潑水節(jié)了解較少,必須多指導(dǎo)朗讀課文,才能與課文產(chǎn)生情感共鳴,讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
教學(xué)重點(diǎn):
第一、 二自然段課文體會傣族人民過節(jié)時的情景與快樂。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課的10個生字,4個二類字,并理解有關(guān)的詞語。
2、知道我國是一個多民族的國家。了解潑水節(jié)是傣族人民所特有的風(fēng)俗習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件
教學(xué)時間: 三教時
教學(xué)過程:
目的要求:講讀課文
一、復(fù)習(xí)詞語:
幸福、香水、潑水節(jié)、一年一度
吉祥、象征、濕淋淋、不肯離去
1、個別讀
2、齊讀
二、講讀課文:
第一自然段:
1、自由讀:
2、理解:
你讀了課文知道了什么?
(時間、地點(diǎn)、潑水節(jié)是傣族人民的節(jié)日,一年一度舉行一次。)
“一年一度”:一年只有一次,說明很難得。
3、齊讀:
過度:你想知道潑水節(jié)的歡樂場面嗎?
第二自然段:
1、自由讀:
2、理解:
(1)說說傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的?
(準(zhǔn)備——潑水——喜悅)
(2)說說人們準(zhǔn)備的情況。
(準(zhǔn)備桶和盆、清水、滴上香油、撒上花瓣。)
(3)從哪些詞語說明大家的心情迫切,盼望著過節(jié)?
(早早地來到、早已準(zhǔn)備好)
(4)找找:找出潑水節(jié)中的動詞?
哪些詞、句可以看出人們在潑水節(jié)時,非常快樂?
(追逐、灌、潑)
(5)個個身上濕淋淋的,為什么人們的臉上還笑開了花?
指導(dǎo)讀句子:“清水是跡象如意的象征,誰身上潑的水多,就意味著誰得到的幸福多,怎么能不高興呢?”
3、指導(dǎo)朗讀;
第三自然段;
1、指導(dǎo)朗讀:
2、理解:
你從哪些看出人們在潑水節(jié)中的快樂?
(唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火、深夜)
3、齊讀課文
三、朗讀課文:
四、作業(yè):
抄寫詞語。
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