時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計劃吧。相信許多人會覺得計劃很難寫？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

開放大學工作計劃篇一

陜西廣播電視大學成立于1978年，是陜西省唯一且最早運用現代教育技術為支撐的一所學校。以下是小編為大家整理的`陜西開放大學2021年春季開放教育收費標準，希望對大家有所幫助！

國家開放大學開放教育各專業均按學分收取費用，本科各專業（畢業最低總學分72學分）每學分學費80元；專科（畢業最低總學分78學分）每學分學費60元；“一村一名大學生計劃”專業（畢業最低總學分78學分）每學分學費45元。學生入學后每學期注冊一次，每次注冊時按所修課程的學分數交納學費。

1、本科（專科起點）專業28個（其中“一村一”本科專業2個）

開放本科專業：金融學、法學、社會工作、小學教育、學前教育（含0-3歲嬰幼兒教育方向）、廣告學、財務管理、英語、漢語言文學（含師范方向）、數學與應用數學、計算機科學與技術、水利水電工程、工商管理、會計學、物流管理、市場營銷、公共事業管理（衛生事業管理方向、學校管理方向、社會教育及應用心理方向）、行政管理、護理學、藥學、機械設計制造及其自動化、土木工程。

“一村一”本科：園藝、農村區域發展

2、專科專業66個（其中開放專科專業44個，“一村一”專業12個、“助力計劃”專業10個）

開放專科：證券與期貨、金融管理、投資與理財、小學教育、學前教育、英語（師資培養方向、經濟貿易方向）、漢語言文學、文秘、傳播與策劃、廣告設計與制作、汽車運用與維修技術、汽車營銷與服務、計算機網絡技術（網絡管理方向）、計算機信息管理、數字媒體藝術設計、道路橋梁工程技術、工程造價、水利水電工程管理、藥學、會計、電子商務、物流管理、公共事務管理（學校及社會教育管理方向）、行政管理、物業管理、社會工作、旅游管理、酒店管理、室內藝術設計、城市軌道交通運營管理、藥品經營與管理、人力資源管理、數控技術、機電一體化技術、園藝技術（都市園藝方向）、市場營銷（含營銷與策劃方向、市場開發與營銷方向）、建筑工程技術、建設工程管理、法律事務、護理、工商企業管理。

“一村一”專科專業：設施農業與裝備、園藝技術、茶葉栽培與茶葉加工、作物生產技術、休閑農業、林業技術、園林技術、農業經濟管理、畜牧獸醫、行政管理（村鎮管理方向）、計算機信息管理（農村信息管理方向）、工商企業管理（鄉鎮企業管理方向）。

“助力計劃”專科專業：計算機信息管理、計算機網絡技術（網絡管理方向）、城市軌道交通運營管理、應用化工技術、煤礦安全技術與管理、機電一體化技術、焊接技術與自動化、電氣自動化技術、汽車運用與維修技術、眼視光技術。

開放大學工作計劃篇二

國家開放大學開放教育

教育類體育教育（太極拳）專業（專科）

教學實施方案

為了保證國家開放大學開放教育體育教育（太極拳）專業（專科）教育教學的實施，做好本專業的教學與管理工作，保證教學質量，實現技能型、應用型專門人才的培養目標，特制定本教學實施方案。

一、專業教學特點

（一）學生特點

本專業學生群體主要有各類太極拳組織中的專兼職教練員及其他從業人員、太極拳競賽裁判人員、中小學及各類體育運動學校太極拳專兼職教師、社區教育輔導人員、太極拳文化產業研發人員和有志于太極文化傳承發展的太極拳愛好者等，這些人群理論知識和文化層次相對較低，對遠程教育學習相關技能相對較少，動作模仿及學習能力相對較強。

（二）課程特點

本專業的主要課程（公共基礎課和通識課除外）按教學特點可以分為四類：

1．專業基礎課程：主要是太極拳專業基礎知識和基本動作技能。主要課程有《太極拳概論》、《體育教學》、《武術段位》、《太極拳拳理拳法》、《武術禮儀》、《基本武術》《武術套路競賽與裁判》等，為今后專業核心課和延展課教學工作的順利開展打下良好基礎。

2．專業核心課程：專業核心課程主要是傳統太極拳套路拳架和拳理拳法等，只有真正學習好這些課程，才能從根本上提高太極拳技能和能力。主要課程有：《國家統編太極拳套路精選》、《楊式太極拳套路精選》、《陳式太極拳套路》、《武式太極拳套路》、《太極推手》、《太極器械》、《和式太極拳》、《吳式太極拳》、《孫式太極拳》、《盧式太極拳》、《中醫基礎及經絡學》等課程。

3．專業延展課程：為了拓展學生太極文化相關知識，設置了專業相關延展課程。主要課程有《八段錦》、《形意拳》、《八卦掌》、《武術器械》、《運動生理學》、《運動訓練學》、《運動解剖學》、《太極健身與養生》、《中國傳統文化》、《簡明太極拳英語》、《中老年疾病與預防》等，這些課程能進一步加深對太極文化的掌握和理解，還能有效拓寬學生就業渠道，增加學生就業競爭力。

4．實踐性教學課程：為使學生適應社會需要，掌握太極拳實戰武術技能和實用健身養生方法，必須通過實踐性教學使理論與實際相結合，使學生掌握該專業的實際實踐技能，積累經驗，為實際從事相關崗位工作打好基礎，有針對性設置了多個實踐性教學環節。如：參加實際太極拳表演和比賽、到實訓基地指導社區太極拳教學工作等社會實踐。

（三）課程培養體系

體育教育（太極拳）專業的課程可分為六大模塊：一是公共基礎課模塊，二是專業基礎課模塊，三是專業核心課模塊，四是專業延展課模塊，五是通識課模塊，六是綜合實踐模塊。

模塊 能 力 知 識 課程設置 公共基礎課模塊 較好的政治素質和較強的社會適應能力；操作計算機及遠程開放學習能力；必要的教育教學能力等。 政治理論、哲學、心理學知識

開放教育理念與學習模式

計算機應用基礎知識

教育教學知識

英語知識 《國家開放教育學習指南》、《中國特色社會主義理論體系概論》、《計算機應用基礎》、《教育學》、《英語ⅰ》、《心理學》 專業基礎課模塊 掌握太極拳基礎知識、基本拳理、拳法和基本動作、競賽裁判等能力。 太極拳基本知識

體育教學基本常識

太極拳基本拳理、拳法和基本動作等技能

競賽裁判技能 《太極拳概論》、《體育教學》、《太極拳拳理拳法》、《武術禮儀》、《武術段位》、《基本武術》《武術套路競賽與裁判》等 專業核心課模塊 熟練掌握太極拳主要傳統套路的要領、深入理解太極拳拳理拳法及習練方式的能力 太極拳主要定型拳架套路動作和習練要領等知識技能

《國家統編太極拳套路精選》、《楊式太極拳套路精選》、《陳式太極拳套路》、《武式太極拳套路》、《太極推手》、《太極器械》、《和式太極拳》、《吳式太極拳》、《孫式太極拳》、《盧式太極拳》、《中醫基礎及經絡學》等 專業延展課模塊 具備太極拳相關知識運用的能力；具備太極拳深入學習的能力；運動損傷預防與處理能力；太極文化產業研發能力。 中醫學、運動學基本知識；

太極健身和養生知識；

太極拳套路知識； 《八段錦》、《形意拳》、《八卦掌》、《武術器械》、《運動生理學》、《運動訓練學》、《運動解剖學》、《太極健身與養生》、《中國傳統文化》、《簡明太極拳英語》、《中老年疾病與預防》等 通識課模塊 綜合素質能力 文化、藝術、心理等各類知識 綜合實踐模塊 理論與實踐相結合的能力 上述所應掌握的知識 社會實踐 （四）專業綜合能力

畢業生要具備本專業必備的知識與太極拳基本技能，具有太極拳健身指導以及太極文化推廣傳播能力，具備一定的團隊協作精神與社會活動能力。

二、專業教學準備

（一）條件準備

1．師資條件

（1）省級電大

省級電大配備1名專業負責人，每門統設課程至少配備1名課程責任教師，每門省開課程應配備主講教師和至少1名課程主持教師。每門課程至少應有2名以上同類專業畢業或從事3年以上同類專業教學的專職教師從事教學工作。

專業負責人應具有相關學科知識的高級專業技術人才，從事太極拳教學或管理并具有高校教學的經歷。本專業實踐性很強，在實際教學中應有太極拳和武術界的資深人士參與核心課程教學及實訓環節的指導。

（2）教學點

教學點至少應有1名以上同類專業畢業或從事2年以上同類專業教學的專職教師從事教學工作。

專職教師應有本學科中級以上專業技術職務，或具有太極拳武術四段以上級別段位并具有3年以上太極拳相關工作經歷。

2．實訓條件：至少1名接受過培訓的實訓教師，能進行課程實踐和綜合實踐等技能實訓，具備多媒體、計算機網絡設備、實踐教學場地和良好暢通的信息溝通機制。

3．教學基本條件

省級電大和教學點應配備適應開放教育學習使用的各種硬件支撐條件，包括：室內外訓練場地，視聽教室，多媒體、網絡和計算機教室，討論和輔導教室等；其次是要有教學及管理的軟件支持條件，包括一定數量的專職管理人員、比較完善的教學管理制度與辦法、根據國家開放大學的要求配備教務管理軟件、全套教學資源，并與國家開放大學及其他教學點之間保持暢通的信息溝通。

（二）教學文件準備

1．實施性專業培養方案的制定

實施性專業培養方案是省級電大根據國家開放大學專業培養方案、結合地方經濟社會發展和本地區學生的需要制訂的實施性教學文件。實施性專業培養方案包括實施性專業規則和專業教學實施細則。

（1）實施性專業規則的結構與國家開放大學編制的專業規則相同，實施性專業規則的統設課與國家開放大學專業培養方案基本保持一致，非統設課程/選修課在國家開放大學專業規則的基礎上，根據專業特點進行調整。

（2）專業教學實施細則

專業教學實施細則內容包括：專業師資，教學設施，入學教育安排，課程教學和綜合實踐教學的具體安排，教學支持服務的具體安排，教學檢查與評價的安排等。

2．課程教學大綱的制定

教學大綱是進行課程教學、考核和教學質量評估的指導性文件，也是編寫（制）教材和其他多種媒體教學資源的依據。課程教學大綱包括大綱說明、媒體使用和教學過程建議、教學內容和教學要求等三個部分。

統設課程的教學大綱由國家開放大學教務處組織教學部門制定，非統設課程的教學大綱由省級電大教務處組織教學部門制定。

3. 課程教學實施細則（方案）

課程教學實施細則包括統設課程（含統設必修課程、統設選修課程）教學實施細則（方案）和非統設課程教學實施細則（方案），前者是依據統設課程教學設計方案制定的實施性教學文件。

課程教學實施細則（方案）一般包括以下內容：各章節教學內容及具體要求，已配置的教學資源及獲取渠道，課程教學模式建議，各章節教學內容的導學、自主學習與助學安排，平時作業與課程實踐環節的安排及要求，教學支持服務的內容及具體方式，形成性考核內容、要求及具體方式，終結性考試的內容、要求及具體方式等。

統設課程和非統設課程的教學實施細則（方案）均由省級電大教學部門負責制定，由省級電大教務處在開課前發布。

4．課程考核說明

每門課程均提供課程考核說明，它是對考核對象、方式、內容、要求、試卷標準等具體說明，是學生學習、備考的指導性文件。課程考核說明根據教學大綱的基本要求，結合多種媒體教學資源以及開放教育課程考核的特點進行編制。統設課程和非統設課程的考核說明分別由國家開放大學和省級電大教學部門編制。

（三）教學資源準備

1．根據國家開放大學教學資源建設規劃，選聘多年從事太極拳教育類工作的專家和普通高校教師擔任課程主講、主編，建設統設必修課的多種媒體教學資源，主要包括文字教材、音像教材、網上資源和網絡課程等資源。

2．省級電大非統設課程，應根據遠程開放教育特點，選聘有關專家，運用現代教育技術理論進行多種媒體教材一體化整體設計，組織教材建設，優化媒體組合，提高教學效果。

（四）師資培訓

師資培訓的內容主要包括遠程教育理論、現代教育技術、教學設計、專業建設、教學資源建設、教學支持服務、教學管理和教學研究等。師資培訓采用分級實施的方式進行。省級電大加強對輔導教師開展有針對性的培訓。師資培訓的形式應視情況適當確定。既可以采取召開培訓會、舉辦培訓班的方式進行，也可以通過網絡、雙向視頻系統或者下發培訓資料等方式進行。

傳統太極拳專業人才在當地正處在迅速發展階段，其教學理念、目標、管理、內容、手段、師資、教育方法、人才培養模式等都研究探索之中。省級電大在組建師資隊伍以后，必須跟進多途徑的戰略提升工作，如：加強在編教師的傳統太極拳行業知識、科研能力，為他們創造熟悉傳統太極拳學習與發展專業并掌握學習和發展能力提供便利條件，使他們盡快適應傳統太極拳學習與發展專業教學和科研的需要，主要包括以下幾方面：

1、整合兄弟院校的優勢師資，組建講師團或成立研究中心，通過這一機構，一方面開展教學的研討，聯合進行課題攻關，提升教學研究水平，促進電大系統教學和資源共享。另一方面，承接本地域相關人員的培訓工作，搭建學歷教育與社區教育互通的橋梁。在培訓過程中與相關專業人士形成通暢的溝通機制，實現優勢互補。

2、聘請國內外資深人士作為培訓教師，組織教師參加各類培訓與進修。

3、安排教師到教學實踐基地進行鍛煉，支持太極拳專業教師參加國家各類太極拳比賽，積極開展產學研合作，避免理論與實踐脫節。

三、教學環節與要求

教學過程的落實是開放教育深化教學改革、探索國家開放大學新型框架下的教學模式、保證教學質量的重要環節。教學點要做好以下工作：

（一）入學教育

新生入學，應認真組織好入學教育，切實上好“開放教育學習指南”課程，使學習者對遠程教育的教學特點和學習要求與方式、本專業的課程設置和課程的實施與組織、綜合實踐教學的要求、學習支持服務等有基本的了解，同時應培養學習者應用信息技術的能力，利用網絡獲得信息和學習支持服務的能力。

（二）制定學習計劃

本專業部分課程有一定先后接續性，為平均學生的學習壓力，應指導學生按專業規則表中的課程建議開設學期選課。

（三）遠程教學

發揮電大遠程教育優勢，通過微課、慕課、網絡直播課堂、多媒體課件等形式，為學生提供豐富的網絡平臺學習資源。

國家開放大學統設必修課的有關教學文件、課程設計方案、課程輔導文本等，在新課開出前提供在網上相應的專業和課程中，新開課程、滾動課程每學期網上有相應的教學和教研活動，期末時有相應的輔導。國家開放大學河北分部提前公布省開課程的網上教學安排，為廣大師生提供一個在線交流、自主學習與個別化教育的環境，引導學生利用網絡學習，積極參加網上教學活動。

（四）面授輔導

省級電大專職或兼職輔導教師，應選擇學生方便的時間安排到校集中講解、答疑。集中面授輔導除針對課程的重點、難點進行適量講解和答疑以外，更應結合校內實訓設備為學生提供實際操作技能訓練的機會和指導，引導學生完成實訓目標，培養學生分析和解決問題的能力，面授輔導不提倡系統講授，應指導學生使用多媒體教學資源，共享優質教育資源。

（五）教研活動

國家開放大學河北分部組織的教研活動嚴格按照國家開放大學規定的要求開展，試點電大和教學點根據教學工作需要，適時組織專業或課程的教研活動。

教研活動應有計劃地進行。教研活動安排原則上在開學前在電大在線遠程教學平臺上發布。開展教研活動的前兩周，教研活動組織者在電大在線平臺上公布教研活動的內容及要求，以便參加活動的教師提前做好準備。

教研活動可采取多種形式，提倡開展網上教研活動。

（六）實訓

鑒于太極拳專業實踐性較強，技能性訓練在人才培養中占有重要地位，試點電大加強校內外實訓基地建設，為學生提供實踐機會，能夠提高學生對專業的理解，積累學生崗位工作經驗。

綜合實踐環節的社會實踐，是對學生階段課程學習和總體學習結果的檢查和總結，是學生在校學習期間需要完成的實踐性環節，是培養學生理論聯系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，通過教師的指導，綜合考核學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識和基本技能的能力，為學生提供創新和提高的平臺。

（七）作業與考核

1．平時作業

統設必修課的課程作業由國家開放大學統一安排，國家開放大學河北分部可視當地學員的學習情況補充少量作業。其他課程的作業由試點電大責任教師安排，可以通過網絡或輔導教師等渠道加以布置。由試點電大落實平時作業，并組織作業批改。

2．課程考核

課程考核包括形成性考核和終結性考試。課程考核的內容必須符合教學大綱，以基本知識、基本程序和基本技能標準考核為主，同時注意考核學生綜合運用所學理論、知識和技能分析解決問題的能力。

（1）形成性考核

國家開放大學教學部門負責設計統設課程形成性考核方案，國家開放大學河北分部教學部門負責設計非統設課程形成性考核方案。省級電大和試點電大分別根據國家開放大學和省級電大分布的形成性考核方案制定實施細則，增強形成性考核的可操作性。

教學點負責形成性考核的組織實施，試點電大負責形成性考核成績初審，國家開放大學河北分部負責形成性考核成績復審，并對形成性考核的組織實施工作和質量進行監控和檢查。國家開放大學負責形成性考核的指導和抽查。

形成性考核的指導教師或輔導教師由教學點按照有關規定聘請，一般應具有本專業初級及以上職稱，有一定的教學經驗，熟悉遠程開放教育要求和相關規定，掌握課程形成性考核的要求。其成績由指導教師或輔導教師按形成性考核方案或實施細則的有關標準評定。

（2）終結性考試

國家開放大學和國家開放大學河北分部分別負責統設課程和非統設課程終結性考試的試題、答案及評分標準的命制。采取命題組命題的方式。嚴格按照課程教學大綱、教材和考核說明，結合現代遠程開放教育的教學特點和學習者特點，設計考試內容以及試卷的題量、題型、覆蓋面和難易程度等。

國家開放大學和國家開放大學河北分部分別負責組織統設必修課程的全國統一考試和統設選修課程及非統設課程在本地區的統一考試。

（八）教學模式

1．實施“現代師徒制”培養模式。完善“傳統學徒制”教學任務由學校教師和師傅共同承擔，形成雙導師制其核心內容是“校聯合、雙師培養、工學交替、崗位成才”。電大平時作業的完成和批改情況，積極配合。

— 4 —

開放大學工作計劃篇三

在湖北省武漢市中山大道194號。

此外，湖北還有兩個校區，魯巷校區和關山校區；

魯巷校區地址：湖北省武漢市洪山區民族大道26號

關山校區地址：湖北省武漢市東湖新技術開發區軟件園路2號

湖北廣播電視大學是根據鄧小平同志關于大力發展廣播電視教育的指示精神，于1979年元月經省人民政府批準創辦的一所新型的綜合性的`開放大學，行政上由省教育廳管理，教學業務上接受中央廣播電視大學的指導。伴隨著我國改革開放和高等教育改革發展的進程，湖北廣播電視大學已建設成為一個完善的現代遠程教育網絡。現有10個市、州廣播電視大學(下轄62個縣級電大分校、教學點)，3個省直管市電大，2個企業電大分校，15個直屬學院、教學點。坐落在東湖之濱、武漢——“中國光谷”的湖北廣播電視大學本部,是全省電大系統的教學管理中心、多媒體教學節目研制開發中心、現代教學技術培訓中心和計算機網絡中心。省電大本部現有在職教職工400余人，擁有三個主體校區(魯巷校區、關山校區和鄂州校區)。校園占地面積近300余畝，建筑面積20余萬平方米。

開放大學工作計劃篇四

德育答辯是目前極少數高校對大學畢業生進行的一項德育綜合考核。下面是小編為你帶來的開放大學大學德育論文，希望對你有所幫助。

基于開放大學的辦學對象和辦學性質，開放大學的教學模式一定要根據不同的學科性質、辦學目標和學員自身的情況等多種因素而綜合考慮，往往要把基于網絡的自主學習與遠程輔導及面授輔導相結合，分為以下兩種有效教學模式。

1．webquest教學模式webquest教學模式指網絡主題探究的教學模式，是由美國圣地亞哥州立大學教育技術系的伯尼道奇和湯姆馬奇于1995年提出的，是眾多網絡主題探究學習模式的代表。webquest教學模式主要是在教師設計的網頁中為學習者構建學習氛圍，激發他們的學習興趣，使他們明確學習目標。學習者確定主題后，以小組合作的方式完成學習任務。webquest模式一般由導言、任務、過程、資源、評價和結論六個模塊組成。導言提供背景信息并創設問題情境，激發學生研究的興趣；任務是對學生需要完成工作的正式詳細描述；過程是學生完成webquest任務經歷的步驟；資源是學生完成學習任務必需的各種網上信息資源；評價是對學生完成的任務進行評估；結論是對探究學習進行總結。webquest教學模式在具體實施中可分為前期準備、情境導人、明確任務、分組分工、網絡探究、作品創作、展示評價和總結反思八個步驟。

（1）在臨床科學的測試中成績較好；

（2）思維品質得到提升；

（4）學習氛圍得到改善：更為積極的學習、更高的滿意度、更低的緊張度、更低的棄學率。

問題式教學模式得以成功實施的關鍵要素就是問題的把握，問題可大可小、可難可易，其度的把握主要取決于學習對象的知識和年齡層次以及實施的教學目標等因素。其有效實施對教師的專業素養、技能水平都有較高的'要求。

開放大學的有效辦學離不開一個有效的網絡平臺，其包括充足的學習資源，對學生學習過程的引導、進度的記錄，學習效果的及時和有效的評價等。其中資源的建設是有效平臺的基礎，這要集成廣大從事開放大學教育工作者的集體智慧。正如福建師范大學教育學院的連蓮教授在她的《國外問題式學習教學模式述評》一文中所提到的：要組織教師開發問題資源庫，要引導教師充分用好網絡資源為教學服務。當開放大學的教育工作者都能把自己作為開放大學平臺的建設者，而非使用者時，相信我們的資源會更多、更好、更能輔助學習者有效地完成學習任務；同時我們也要充分利用已有的網絡資源，對已有資源應充分了解，合理利用避免資源的重復開發和浪費。

開放大學的特點決定了有效的評價也應該是多樣性的。首先對學歷教育和非學歷教育的評價側重點不同，學歷教育的評價更多是要量化的，也要更多地受教育制度的制約。而在量化考核時借助網絡平臺讓考核更能顯示出公開、公平、公正，學生作業是否準時的提交，由系統自動判定，老師的反饋也要在網絡上公開，讓學生學習的每一環節都能在網上查看，平時成績由學生本人的學習情況自動生成。這樣學生的自我安排會有據可依，也打消學生心存僥幸心理和對人情的依賴。對非學歷教育的評價則可以更加靈活也更加寬松，因為參加非學歷教育的學習者往往有更積極主動的學習內在動力，對評價體系所起到的監督作用依賴性較低，所以這種評價更應該注重的是推優助學的示范作用。綜上所述，開放教育無論在哪一個環節上，對教師本身的要求都變得越來越高了，所以為了能適應開放大學的教學環境，教師要有強烈的自我提高意識，學校方面也要盡力為教師創造良好的學習交流機會。開放大學的市場是廣闊的，從事開放大學的教學工作也將是充滿挑戰的。