人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我們和老師在一起 和老師在一起簡筆畫篇一

1、學會11個生字，認讀4個字。abc

2、理解詞語“愛戴、必須、指路人、根基、解惑答疑”會用“必須”造句。abc

3、能選擇合適的詞語與指定的詞語進行搭配，并進行詞語積累。abc

4、正確朗讀課文abc，讀書質疑，進行二次預習。ab

1、“導、惑、疑”的字形。

2、理解詞語“愛戴、必須、指路人、根基、解惑答疑”。

3、能用“必須”造句，盡量把話說具體，表達更生動。

1、讀書質疑。

2、確定“疑嚴良”的部首（教給學生確定部首的規律）

一、談話激趣導入：（3分鐘）

二、初讀課文。（4分鐘）

1、觀察：我們現在的課文和一、二年級有什么不同？（所有生字上面不再有拼音）（告訴學生在讀課文遇到生字的時候可以先看一看課文后邊田字格里德生字讀音。）

2、自讀課文，初步感受。檢測學生讀書情況。（并標出自然段）

三、學習生字新詞。（25分鐘）

（一）學習生字（完成教學目標1）

1、讀生字、認讀字，初步感知。

2、結合預習本，說說你學會了哪些生字？隨機指導。（領讀）

（1）引導學生歸類學習。

和心情、心理活動有關的字有：急、惑

比較學習：導、異；集、焦（結合字理進行引導）（熟字帶新字）

熟字加偏旁：廠各頁

嚴格須

熟字去偏旁：浪——良

（2）難寫生字練習書寫。

疑：起筆及右側寫法（書空練習）

須：三撇的'寫法

惑、嚴：注意筆順

善：橫的長短和間距，注意第六筆（數一數共有幾筆）

（3）確定偏旁。

“惑”是“心”字底，與心理活動有關。

“須”是“三撇”旁代表胡須。“須”在字典中的解釋有三種：a必得，應當：b男人面上生的毛，胡子。c像胡須的東西。（培養在句子中理解字義的能力）

（1）媽媽讓我今天必須去理發。（）

（2）爺爺的胡須特別長。（）

（3）老師告訴我大蔥的根叫須根。（）

“疑”是“矢”字旁或“匕”字旁。

“導”在字典中有三種解釋：a指引，帶領。b傳引，傳向。c啟發。在“引導”中的解釋是（），在“開導”中的解釋是（）。

教師：看看你的預習本，把錯誤的改正過來。

（二）學習詞語（完成教學目標2）

1、換詞理解：愛戴。

結合生活實際理解：指路人、根基

結合造詞方法：解惑答疑（結合實際舉例理解）

結合生活實際了解：“樂趣與甜蜜”

2、用“必須”造句。

（1）理解詞語意思。

（2）練習說話。

造句舉例：“我們是班里的一個成員，必須為班集體爭光！”

學生用“必須“造句。指導學生把話盡量說具體。

（三）詞語搭配（完成教學目標3）

1、看課后題，找到原文中的詞語搭配，讀一讀。

2、自己填寫并交流。

3、修正好自己的答案，再讀一讀。

4、考考你。

（1）聽寫詞語：焦急疑惑善良嚴格必須引導集體

（2）詞語搭配：不幸的（ ）善良的（ ）嚴格的（ ）親密的（ ）

（3）寫出反義詞：高興——（ ）疑惑——（ ）

（4）寫出近義詞：高興——（ ）焦急——（ ）

（四）詞語積累

充滿樂趣 生活甜蜜 充滿愛心 關愛集體 提出問題 打好地基 充滿童心 愛戴老師 解惑答疑

四、讀書質疑。（7分鐘）（完成教學目標4）

1、自己讀課文，提出不明白的問題。

2、交流問題，梳理問題。

3、讀了這篇課文，你最想知道什么？

預設：為什么把老師說成是指路人、伙伴、教練、朋友？（因為愛老師）

出示二次預習問題：我們為什么愛戴老師？你是從哪些地方感受到的？

五、分層作業：（1分鐘）

a、b、c

1、正確流利地讀課文；

2、學會生字并聽寫。

3、用“必須”造句。

a、b：完成課后習題。

3.的伙伴 的小壁虎

（ ） （ ）

的教練 的小金魚

（ ） （ ）

1、能夠有感情地朗讀課文；背誦課文；（abc）

2、回憶自己和老師在一起的歡樂情景，并能跟同學交流。（abc）

3、感受通過首尾呼應的方式增強語氣的表達。（ab）

4、能用簡單的話概括文章的主要內容。（a）

5、結合生活實際，仿寫2—5小節。（ab）

1、能夠有感情地朗讀課文；背誦課文；

2、回憶自己和老師在一起的歡樂情景，并能跟同學交流。

1、感受通過首尾呼應的方式增強語氣的表達。

2、結合生活實際，仿寫2—5小節。

3、能用簡單的話概括文章的主要內容。

一、激發興趣，走入文境

1、上節課我們學習了第一課，我們為什么愛戴自己的老師？指名說。

2、這節課我們就一起走進課文，請大家齊讀課題。

二、品味語言，體會情感：（目標1）

1、請你自由讀詩歌，邊讀邊想：為什么同學們愛戴自己的老師？你能試著說說嗎？

2、你能像這樣說說嗎？出示提綱：因為老師是（ ），老師是（ ），老師是（ ），老師是（ ），所以我們愛戴自己的老師。（目標4）

（1）引導學習第二節。

提示：老師是（ ）？板書指路人

①什么是指路人？

②為什么說老師是充滿愛心的指路人？

③在這小節中有一組近義詞你能找出來嗎？高興—開心

④回憶一下你和老師在一起的歡樂情景，請你結合生活實際說一說自己的感受。小組交流、班內交流。（目標2）

⑤引導：把你的感受讀出來？指名讀、自由讀，有感情地讀。（老師范讀）

（2）引導學習第三節。

提示：老師是（ ）？板書

①你的伙伴是誰？講講你們的故事？

②看來，我們說的伙伴一般都是年齡相仿的朋友，為什么說“老師是親密的伙伴”，讀出有關的詩句，說一說。

③引導：誰能把它讀出來？指名讀、自由讀，有感情地讀。（兩人一組互相讀）

（3）引導學習第四節。

提示：老師是（ ）板書？

①“嚴格”是什么意思？

②為什么說“老師是嚴格的教練”？

③“嚴格”還可以換成什么詞？

④你遇到過這樣的事情嗎？談談你的感受。指名讀、自由讀，有感情地讀。（領讀）

⑤看，老師對我們是多么嚴格啊，那學習又和蓋房子有什么關系呢？兩個人相互說一說。小結：老師嚴格要求我們學習就要像蓋房子一樣把基礎打好。（目標2）

（4）引導學習第五節。

提示：提示：老師是（ ）板書？

①為什么說老師是充滿童心的朋友？

②你怎么知道的？

指名讀、自由讀，有感情地讀

（5）回讀2-5小節，課文從我們的生活中選取了幾個典型的片段展示在大家的面前，其實生活中還有許許多多這樣的事情，你能試著說說嗎？（目標5）

出示：老師是_________。

（6）是啊，老師時時刻刻關心著我們，所以我們的生活充滿樂趣，更加甜蜜。（板書）出示一六小節課件。

提示：請你讀讀第一和第六節，你發現了什么？第一和第六節寫的一樣。把課文連起來讀一讀，說說這樣寫給你什么樣的感受？（目標3）

（7）學生有感情地讀詩歌。

三、根據板書，背誦積累（目標1）

四、小結、分層作業

1、小結。

2、分層作業。

（1）正確、流利、有感情地讀課文；（a、b、c）

（2）選擇自己喜歡的小節練習背誦；（a、b、c）

（3）仿照課文2-5小節寫一、兩個小節詩歌。（a、b）

（4）教師節快到了，把你寫的詩歌寫在親手制作的卡片上送給你喜歡的老師。（a）

1 和老師在一起

指路人

老師是 親密的伙伴

學習充滿樂趣

嚴格的教練 生活更加甜蜜

充滿童心的朋友

我們和老師在一起 和老師在一起簡筆畫篇二

靈活運用識字方法學會11個生字及新詞，體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。

在理解詞語的基礎上，能夠用“必須”造句，能選擇合適的詞語與指定的詞語進行搭配。

回憶和老師在一起時的歡樂情景，在和同學交流的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

了解詩歌的內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。

第一課時

在對課文的學習過程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，了解課文內容，感受和老師在一起時的歡樂情景。使學生能夠在朗讀中融入自己的感情。

有感情朗讀課文，隨文識字，了解詩歌的內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。

學會運用文中詞語說話。

一、導入。

老師和大家相處已經有一年的時間了，在這一年的時間里有歡笑也有悲傷，讓我們共同回憶那美好的時光吧！

二、初讀課文。

（一）請你打開課文看一看，和我們以前學習的課文有什么不同？（不帶注音）因為我們已經是三年級的學生了，在你的學習生涯中是一次飛躍，這就要求我們讀書時要更認真。學生借助生字表拼音，自己讀課文，要讀正確。

（二）請同學們數一數，這首詩歌有幾節呀？

（三）請同學各讀一節，檢查自讀的情況。

（四）認讀生詞。出示詞匯結合課文內容理解。

引導愛戴焦急必須

地基童心課本劇解惑答疑

三、初步學習課文。

（一）朗讀課文：

選擇你喜歡的小節說一說，讀一讀。

（二）讀一讀全文，說一說你知道了什么？你還想知道什么？

思考：我們怎樣稱贊自己愛戴的老師？

（三）讀全文，把你還不明白的地方畫下來。

四、學習生字。

（一）讀一讀生字，記一記。

說說你是用什么方法記住的？

（二）說一說你認為難寫的生字，教師集中指導。

導集焦惑嚴善急

上下結構的生字書寫的時候應注意什么？

（三）書寫。

五、作業。

（一）朗讀課文，試著背誦。

（二）生字抄寫。

學生剛剛接觸沒有拼音的課文還有些生疏，有些不認識的字不知道怎么辦？沒有了后面的田字格學生突然不知道該在什么地方練字了，失去了自己的方向，教師及時的引導使得學生的學習更加輕松。

第二課時

1.回憶和老師在一起時的歡樂情景，在和同學交流的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學習生字，會用“必須”造句。

教學重點：了解詩歌的內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。

一、復習前面的知識。

（一）聽寫：

引導集中焦急迷惑善良

（二）復習生詞，引出生字。

引導愛戴焦急必須地基童心課本劇解惑答疑

你能試試說說詞語的意思嗎？

（三）和老師在一起的時候，你一定有許多歡樂。回憶一下，跟小組里的同學說一說。

二、精讀課文。

（一）朗讀課文：

思考：和這樣可親可愛的老師在一起，感到怎樣？你從哪里知道的？舉個例子說一說

（二）匯報：

追問：讀課文“必須認真”中的必須兒子可以換成什么詞？說一說

讀一讀第一節和最后一節，你發現了什么？想一想為什么重復說兩遍？

（三）詩歌中的小學生和自己的老師在一起感到那么甜蜜！你們有這種歡樂嗎？回憶一下，互相說一說。

（四）仿寫：

你們忘不了和老師在一起的歡笑，老師也忘不了和你們一起的快樂，就讓我們把這份快樂與歡笑留在作業本中吧，自己仿著書中的寫法說一說。寫在作業本中。

讀一讀，欣賞一下，提一提建議

三、小結。

結合教師節的來臨，引導學生背詩歌獻禮活動。

四、作業。

3頁3題，生字組詞。

我們和老師在一起 和老師在一起簡筆畫篇三

1、學會11個生字及新詞，認識4個字。會用“必須”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、回憶自己和老師在一起時的歡樂情景，并能跟同學交流。

4、能選擇合適的詞語與指定的詞語進行搭配。

教學重點、難點：了解詩歌內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。

體現新課程理念：

這是一首貼近兒童學習生活的詩歌，語言優美，富有詩意，字里行間流露出對小學校的熱愛之情。這首詩歌語言親切，瑯瑯上口。應以讀為主，從語言文字入手，在讀中引導學生體會詩中的思想感情。在學習過程中，讓學生通過對比讀、填空讀的方法，感悟詩中老師對自己的愛，結合朗讀，再引導學生將文章中的話變成腦中的“畫”，學生找到了背誦的方法。在教學課文時，用激情導入的方法對課文進行鋪墊，讓學生感受到老師深深的愛。

教學目標：

初步學習生字，讀準字音，初識字形，粗解字義。正確、流利、地朗讀課文，試背課文。

教學重點：了解詩歌內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。

教學難點：感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。

教學過程：

1、教師板書：“在一起”，提問：你喜歡和誰在一起？（補充板書：和老師在一起）（困）

2、你為什么喜歡和老師在一起呢？（學生說出自己的理由）下面我們一起看看課文中的小朋友們為什么也想和老師在一起。

1、自讀課文，讀準字音，讀后同桌互查生字，并標小節號。

2、指名分小節朗讀課文，同時思考：同學們為什么喜歡和老師在一起？

（指名朗讀，其他同學聽讀、評議，思考問題）

1、學習第2自然段。

教師引導：在我們的學習生活中老師是怎么引導同學進行學習與生活的。

有沒有我們高興他開心，我們難過他焦急的事？（結合實際說一說。）

“你認為應該怎么讀這個自然段呢？”引導學生把自己的理解讀給大家聽。（讀出自己的感受，并試背這個自然段。）

2、3—5自然段的學習步驟與第2自然段相同，就重點問題進行引導。

1）理解：“解惑答疑”是什么意思？（解惑答疑：解答不懂的問題。）

2）老師是親密的伙伴，通過朗讀，表現出自己和老師的親密關系。（讀出自己的感受。）

3）“必須”是什么意思？（必須：一定要）你能換個詞說說嗎？

4）你能說說老師嚴格要求你的事嗎？（結合實際說一說。）

師生合作讀第2—5自然段，試著背誦

2、讀讀第1和第6自然段，說說你發現了什么？你知道為什么這樣寫嗎？（重復，但不只是簡單的重復，起到強調的作用。）

“愛戴”是什么意思？說老師“愛戴”我們成不成？（愛戴：尊敬、喜愛。用于下級對上級，晚輩對長輩。）你試著說一句話。

3、小組分工進行詩朗誦。

1、回憶：和老師在一起的時候，你一定有過許多美好的回憶，跟小組里的同學說一說。

2 你能試著這樣說嗎？

老師是 _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

1 和老師在一起

充滿愛心的指路人 老師是 _ _ _ _ _ _ _ _ _

老師是 親密的伙伴 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

嚴格的教練 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

充滿愛心的朋友 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

課后反思：課堂上在引導學生朗讀時，訓練的不夠到位，而且朗讀的形式過于簡單，在后面的課文教學中是我應該注意的地方。

教學目標：

能夠在小組合作中自主學習本課的11個生字和新詞，會用“必須”造句。培養學生認真書寫生字的好習慣。

教學重點：

1、識字、寫字的過程。

2、會用“必須”造句。

3、選擇合適的詞語與指定的詞語進行搭配。

教學難點：“惑”“疑”等字的書寫。

教學過程：

1、指名朗讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、指名背誦課文。

1、指名讀生字。

2、小組合作進行識字學習，并匯報是怎樣記住這些生字的。

學生匯報，教師適時點撥。

須：左右結構的會意字，左邊和右邊都表示意思?！绊殹北硎竞?，左邊的“三撇”像胡子。

疑：左右結構，左右兩部分又各分為上下兩部分，上窄下寬。

（“頁”在漢字中是由“頭”的象形字變化來的，跟“頭”有關的字都含有“頁”，如“頸”“煩”“額”。）

3、練習書寫生字。

要求：

（1）從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。

（2）寫好后，要對照范字進行自我反饋，要爭取每寫一個字都有所進步。

1、在括號里填上合適的詞語，再讀一讀。

（ ） （ ）

的伙伴 的小壁虎

（ ） （ ）

（ ） （ ）

的教練 的小金魚

（ ） （

2、用“必須”造句。

指導：

a在課文中找出帶有“必須”的原句，并讀一讀。（困）

b試著換一個詞試試。

c理解“必須”的意思

d想想什么時候用到“必須”試著說個句子。

e把句子寫下來。

今天我們學習了6個生字，學會了用“必須”造句，還做了詞語搭配的練習。希望大家記住所學生字，并能運用。

板書： 1、和老師在一起

惑 善

教學反思：學生的課前預習做得很好，能夠熟讀課文，有的甚至可以背誦課文內容。為學習這篇課文打下了基礎，學習課文內容時對文中的重點詞語理解比較好，能夠結合課文內容用自己的話說出詞語的含義。由此可見，良好的預習習慣可以提高學生的理解能力。