范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇一

《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發了對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。通過這樣簡單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

二、說目標

根據教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下目標：

1．學習本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

4．通過古詩學習感受童年生活的情趣和快樂

重點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。

難點：能想象詞所描繪的情景。

三、說教法與學法

教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。

學法：

1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。

2．采用自主合作、探究學習的方法。

四、說教學環節

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農戶的環境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。根據本文的內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學思路：

一、介紹古代文學，引入課題

想通過對古代文學的神圣感激發學生對祖國文化的了解和熱愛。在這樣的基礎之上開始本課的學習。

二、初讀《清平樂·村居》

讀，是詩歌教學之魂。初讀課文時，給學生設置一個訓練坡度：讀準，字正腔圓；讀流暢，表現韻律。首先，要求讀正確，關注“剝”、“蓬”等字的發音，感受詞的韻腳；

三、合作交流，感悟詞境

在理解醉和喜的基礎之上，在詞體會作者想向我們傳達的情感。

四、配樂朗讀，感悟詞意

五、總結并布置作業

主要設計了兩個作業：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需要學生“入乎其內”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現的是詩詞的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇二

大家好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《流體壓強與流速的關系》，我將從教材分析、教學目標、教學流程等幾個方面來展開我的說課。

（過渡句：備好教材是上好一節課的基礎，那么首先先來說說教材分析）

本節課選自初中物理人教版八年級下冊第九章的第4節，其主要內容是流體壓強與流速之間的關系，是本章的最后一節，學生學習本節課之前已經學習了液體壓強、大氣壓強等，這些都是流體靜止時壓強，本節是對于流體流動時的壓強進行研究的。生活中的很多現象都能夠用流體壓強與流速的關系來解決，學好了本節課可以讓學生進一步提高將理論應用于實際的能力。

（過渡句：新課改理念要求我們要“以生為本，一切為了學生”，那么在上一堂課之前分析學情是必不可少的。）

在本節課，學生對于物理學已經有了初步的認識，并且本節內容較為簡單，學生能夠輕松掌握，但是，學生在此時根據生活經驗會產生一定思維定勢，所以我在教學過程中，將會多采用實驗、視頻等直觀的方式，讓學生真正理解壓強與流速的關系。

（過渡句：根據新課標的理念，我確定了如下的教學目標）

【知識與技能】

知道流體的概念；理解流體壓強與流速的關系并解釋生活中常見的現象。

【過程與方法】

經歷在生活中現象應用新知，提高分析處理信息的能力。

【情感態度與價值觀】

體會生活與物理之間的緊密聯系，獲得對科學的熱愛、親近感。

（過渡句：教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了）

【重點】

理解流體壓強與流速之間關系。

【難點】

利用流體壓強與流速之間關系解釋生活中常見現象。

（過渡句：教育家曾說過“教是為了不教”，為了讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，我制定了如下的教學方法：）

創設情境法、多媒體演示法、談話法等。

（過渡句：接下來談談我的教學過程，這也是本次說課的核心環節，為了簡明扼要地將我的教學過程敘述清楚，我將分為以下幾個環節：）

環節一：導入

（過渡句：首先是導入新課）

上課伊始，我會為同學們誦讀詩句：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。讓同學們解釋這兩句詩詞的大意，并讓學生嘗試解釋茅草被卷走的原因，學生根據之前的知識經驗并不能夠完全解釋，由此引入本節課題。

【設計意圖：這樣的導入讓我的物理課堂生動起來，讓一成不變的物理課堂融入了一些新鮮的文學元素，出乎學生的意料，激發學習興趣，俗話說興趣是學習的一把金鑰匙，由此也可以提高課堂的學習效率。】

環節二：新課講授

（過渡句：接著是新課講授環節）

本環節的內容我將其分成三個部分：

首先是流體的概念，我會讓學生復習一下前幾節課學習的內容，如大氣壓強、液體壓強等，并且讓學生明確流體的概念，接著在多媒體上呈現本節與前幾節的知識框架，讓學生清楚本節與前幾節所學知識之間的聯系。

【設計意圖】：這樣的方式能夠讓學生利用以前所學知識建立流體的概念，多媒體呈現的知識結構圖能夠在學生腦中形成知識網絡，有利于今后的復習。

接著是流體壓強與流速的關系，在液體方面，我會利用課前準備好的實驗器材，模擬海洋中小船相撞的過程，并提示學生仔細觀察實驗現象。引導同學比較船的兩側水流速度，同學們此時會明顯看到兩船靠近，最后結合實驗現象，由我和學生共同總結出兩船相撞的原因是中間水流速度大壓強小，內外產生壓強差。

【設計意圖】：用直觀的實驗現象先讓學生初步感知，再結合實驗的過程讓學生抽離出物理規律，在提高學生邏輯思維的同時，也讓學生體會物理來源于生活。

在氣體方面，所以在此時我會出示傳感器，保證通過管子氣體總量相同時，比較細管和粗管流速大小，進而在計算機上分別讀出壓強值，進一步驗證流速大的地方壓強小。接著由學生解釋導入時提出問題，茅草被卷走的原因，教師總結。

【設計意圖】：在液體方面學生已經有了知識基礎，此時讓學生通過傳感器讀出壓強值，使剛才的理論推導更有信服力，進一步培養嚴謹認真的科學態度。

最后是飛機的升力。

在課前我會給同學們以小組為單位分發做好的機翼模型，此時讓學生們向機翼吹氣，觀察機翼的運動狀態，學生試驗后，小組討論機翼向上運動的原因，教師總結飛機產生升力原理。

【設計意圖】：這樣的小實驗既復習了剛才所學知識，又讓學生意識到物理應用于社會的理念。

環節三：鞏固提高

（過渡句：接著是鞏固提高環節，為了讓學生熟練并靈活運用掌握本節知識。）

在此時我會讓學生觀察地鐵安全線與火車安全線，小組間合作交流，討論其中原理。

環節四：小結作業

（過渡句：最后就是小結作業環節了）

我會讓學生自己說一說本節課的收獲。

作業我會讓學生自己觀察生活中流體壓強與流速的其他應用。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇三

這部分內容是蘇教版《科學》教材六年級上冊“我們的地球”單元中的前兩課，與《地球的內部》、《火山和地震》、《地表的變遷》三課一起組成了這個單元，是依據《科學（ 3–6 ）年級課程標準》中 “ 地球與宇宙 ” 的內容 來構建的，屬于“地球的概貌與地球的物質” 中“地球的概貌” 范疇。

這兩課都是講述的“地球的概貌”， 與 “生命之源——水”、“土壤和生命”、“我們周圍的空氣”、“巖石與礦物”聯系比較密切，因為水、土壤、空氣、巖石都是地球的物質，正是這些物質構成了地球的概貌。 《地球的形狀》、《地球的表面》這兩 課涉及到 標準中的相關要求有 ：

5.6能制作簡易科學模型。

6.1會查閱書刊及其他信息源。

8.2能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

1.1 知道地球的形狀 ，大小 。

1.4了解人類對地球形狀認識的歷史。

1.3尊重證據。

2.1認識到科學是不斷發展的。

《地球的形狀》一課主要是認識人類探索地球形狀的漫長過程以及認識地球的大小。

《地球的表面》一課主要是 認識多種形態的地貌 ，并讓學生親手制作地貌模型 及 繪制地形圖 。

根據教學內容設置了這兩課的教學目標：

會查閱書刊及其他信息源，提出一些關于地球形狀的一些問題 。

能夠收集各種不同地貌特點的圖片和資料。

能夠制作地貌模型并繪制地形平面圖 。

知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

知道地球表面有各種各樣的地貌，認識一些典型的地貌。

認識科學是不斷發展的。

體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。

知道人類逐步認識地球形狀的曲折過程。

認識多種形態的地貌。

制作地表模型，在方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓。

本課的教學法主要有 ：

科學史是科學的產生、形成和發展及其演變規律的反映，是人類認識自然和改造自然的歷史。在小學科學課上，科學史能促進學生對科學知識的理解，有助于學生領悟科學研究的方法，激發學生的學習動機，激發學生探究科學的興趣，有利于學生理解科學的本質， 培養科學精神 。在認識 地球的形狀時，教材提供了人類認識地球形狀的曲折過程，教師和學生也可以收集相關的與地球形狀探究歷史的資料、圖片等， 通過科學史的 教育可以給學生更多的啟迪，認識地球是球形的不是目的，了解人類為探究地球形狀作出的種種努力、認識自己所處的地球才是最終目標。

用地球儀及紙帆船模擬人們在海岸邊看見遠處的航船歸來的情形， 采用模擬實驗的方法可以將無法現場完成的現象搬到課堂，既節約成本又可采用探究的方式，給學生 真實的情景再現。

在地球的表面一課，讓學生先制作一個有山有水的地球模型沙盤，然后用彩色筆在活動記錄的方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓圖。 既鍛煉了學生的動手能力，又培 養了學生的空間思維。

“地球的形狀”

（一） 導入新課：

【 教學準備 】 ：學生課前搜集一些關于地球形狀以及人類探索地球的歷史資料。

【教學組織】：

1 ．談話：地球是我們賴于生存的母親，那你們知道地球母親的形狀嗎？地球母親究竟有多大呢？

學生交流頭腦中的信息以及收集來的一些資料等。

2．提問：同學們你們知道不知道為了得出地球的形狀是球體，人類經歷了一個怎樣的探索過程呢？

（二） 引領學生經歷人類認識地球形狀的過程

1. 介紹古代人類認識地球形狀的過程。

教師搜集 人類 不斷認識地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進程于一瞬。

① 談話： 你們知道古人對地球形狀最初的解釋是什么嗎？

②學生討論 ，展示自己搜集的資料。

③教師課件展示古代印度以及古代中國一些關于地球形狀認識的神話傳說。

講述 ：神話故事其實也反映了古時候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實面貌，那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想” 。 隨著社會的不斷發展，人們接觸到的事實越來越多， 對地球形狀的解釋也就越來越科學 。

④ 課件播放“月食過程”， 學生觀看交流 ： 看到了什么？你覺得 是什么擋住了月球？那 可以推想出地球是 什么形狀的 ？

⑤教師又補充說明東漢張衡對地球形狀的猜測。

2.認識近代人類對地球形狀的認識

每組一個地球儀，紙折的帆船

① 講述：當人們站在海岸邊看遠處的航船，發現總是先看見進港船只的桅桿，再逐漸看見船身；出港的船只，則總是船身先消失，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下。由此，人們又作出了什么猜測呢？

②模擬實驗 ：帆船進出港

方法：四人一小組，每組一個地球儀，一人將小紙帆船貼在海洋上，桅桿向上，模擬帆船進港，其余三人在正前方觀看現象。然后將小紙船貼在桌面上模擬帆船進港，觀察兩次看到的現象有什么不一樣？

實驗說明： 只有海平面是個弧形，才會在帆船進港時先看到桅桿再看到船身。

③ 談話：究竟是誰第一個驗證了地球是個球體呢？ （麥哲倫） 課件補充麥哲倫以及他和他的船隊 環球航行的故事。麥哲倫的環球航行說明了什么呢？（地球是個球體）

3.認識現代科學對地球形狀的探索

①講述： 隨著科學技術的發展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了 。

② 介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現在人們已經可以進入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的” 觀點確實是對的。

4.回顧總結

討論：人類認識地球的形狀經歷了怎樣的過程？

應該說人類認識地球的形狀是一個漫長而又曲折的過程，人們對于地球的形狀進行了反復的求證， 從神話故事再到觀測天象，從觀測進港帆船再到環球驗證，從地球上觀察再到太空中求證，這反應了人類不斷認識自我超越自我的探索精神。

（ 三 ） 認識地球有多大

1、課件展示地球赤道及其表面積的數據資料。

2、計算 ：如果 以每小時 4千米 的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？

“地球的表面”

（一）從地球表面不同的地球形態導入新課

【 教學準備 】 ： 教師制作一些由美麗地貌 （如高原、峽谷、丘陵、海洋成島嶼） 組成的ppt

【教學組織】：

1、課件展示一些地貌，談話：你認識這些地形嗎這些地形有什么特點？

2、學生補充一些其它地貌的資料及特點。

（二）制作地表模型并指導畫地形圖

教師事先制作好一個地表模型、畫好方格的明膠片、提供給學生制作的托盤，學生準備沙、土壤、石子、一些草皮、苔蘚及小樹枝等。

1.觀察教師制作的地表模型：

① 談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于是，親自動手做了一個地表模型， 你能看出來老師制作的是什么地表模型 嗎 ？

②觀察：老師的模型里有些什么呢它們分別代表什么呢？

如用堆起的沙堆代表高山，用苔蘚代表植被等。

2.學生分組制作地表模型

①小組討論： 準備做一個什么樣的地表模型需要哪些材料？

②分組制作

要求：小組 內 協調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經。

③相互參觀 ，介紹模型，交流感受。

3.繪制地形圖

①教師指導： 地表模型雖然直觀形象，但有時使用起來并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便， 我們可以繪制地形圖。

方法：把印有網格的明膠片置于地表模型沙盤上，用彩色筆在明膠片上畫出地形輪廓，然后給中間上色，在明膠片背 面 襯上一張白紙就可以觀察地形圖了。

②學生分組繪制自己制作的沙盤地形圖。小組展示匯報。

（三） 認識地形圖與地形地球儀并繪制平面圖

地形圖與地形地球儀

1.認識地形圖及地形地球儀

① 教師出示地形圖與地形地球儀 。

②學生將自己繪制的地形圖與之對比， 自己有哪些想法與圖上是一致的。

③認識地球儀及地形圖上不同的色彩的含義。

藍色表示水， 綠色表示 耕地、平原和森林，黃色表示山地沙漠，白色表示冰川。

藍色越深表示海平面越低，黃色越深表示海平面越高。

2. 根據照片繪制平面圖

①觀察地不航拍照片，談話交流：這張照片上的地表有什么特征？

②討論：怎樣將這張照片轉化為平面地形圖。

主要集中在兩點：一是顏色的確定，二是比例的確定

③學生在書后的記錄紙上繪制平面圖，并交流評價

（四）拓展認識現代測繪技術的發展

飛機航拍圖與衛星照片

教材展示了兩幅不同科 技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛星相片，表 明 隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進 。教學時先讓學生比較航拍與衛星圖不同的優點，再讓他們與過去的手段相比， 是向著高精度，精細化前進 的。最后再讓學生說說還有哪些現代手段，并引導學生預測未來描繪地貌的方法。

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇四

今天我說課的內容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩——《一株紫丁香》,這是一首情感豐富,意境優美的詩歌.講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛老師的一片真情.這首詩充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩語言歡快流暢,讀起來瑯瑯上口.

新課程提倡學生是學習和發展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,注重學生的個人情感體驗,因此,教學中我將借助多媒體,引導學生自主,合作,探究性學習課文,讓學生讀中感悟,悟中生情.

本課語言流暢,富于情趣,教學時主要通過指導學生反復朗讀課文來體會課文所蘊含的尊敬,熱愛老師的思想感情.

知識目標:鞏固第一課時所學一,二類生字

能力目標:

能正確,流利有感情的朗讀課文,背誦課文.

情感目標:

品讀課文,體會老師勤勤懇懇工作的詩句,培養尊敬和熱愛老師的思想感情.

教學重點:

指導朗讀背誦,充分領悟課文所表達的真情實感.

教學難點:

體會老師的勤勤懇懇,培養尊敬,熱愛老師的思想感情.

一,情境渲染,啟動情感.

配樂《每當我走過老師窗前》,教師用深情的語言導入:老師

像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識海洋.

看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們為老師栽下了一株紫丁香,這是為什么呢 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》. 借助音樂渲染和老師富有情感的語調,使學生盡快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎. ,出示紫丁香圖片(導入),誰能向大家介紹紫丁香 (學生匯報課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導學生觀察.

①你從畫面上看到了什么 能給大家說說嗎 (圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改作業……)

②想象:如果你看到這個情景,你會為老師做些什么

(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓練學生的觀察和口語表達能力.

現在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學們自由朗讀課文,比一比誰得讀書姿勢最正確.

二,全心品讀,體會情感.

1,同學們讀得真好,老師也想試試,行嗎 (動畫朗讀,做好情感鋪墊,讓學生注意用心體會老師范讀中所表達的濃濃的師生之情.)2,評價老師讀 3,自主讀書,選出你認為讀得最好的小節.4,把你認為讀得最好的小節讀給你的同桌聽,讓她和你一起分享讀書的快樂.5,誰樂意站起來把你喜歡的部分讀給大家聽 6,誰還想讀 7,你們現在最想聽誰來讀……通過各

種形式的讀,尊重每個學生,關注每個學生的情感體驗,讓他們充分的感受到讀書的快樂,并和大家一起來共同分享讀書的快樂,在讀中引導學生體會紫丁香代表了學生送給老師的一份禮物,是尊敬,熱愛老師的一種真實表現.(閱讀教學是學生,教師,文本之間的對話的過程,此環節教師,學生,教材,多媒體多邊互動,有助于重難點的突破.)

三,精讀課文,讀中感悟.

1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么 用 畫出相應的句子.

2,小組交流,說說自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:

我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢里.

3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說給老師聽啊.請你們把課文再讀一讀,讀出感情.

四,寓教于樂,鞏固生字.同學們讀得太棒了,就連一些生字寶寶也想來和你們交朋友,還認識嗎 此環節的設計主要是根據低段學生年齡較小,注意力容易分散,很難長時間熱衷于一件事,讓學生在游戲中識字)

五,練寫生字(在舒緩的音樂中,學生靜心書寫)

六,課堂小結:

板書: 一株紫丁香

夜夜做伴 消除疲倦 感謝掛牽

說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇五

本課借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能，即所謂的learning by doing /playing /acting /singing 。同時，我在教學中始終注意關注學生的情感，創造和諧、民主、寬松的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣和愿望，并且，使學生通過合作學習體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力和團結協作精神。

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（pep），三年級上冊，unit 4 we love animals. a部分 第三課時。

a. let’s make 通過做動物手影，培養學生用英語做事的能力。

a. let’s play 本部分學習一首短小活潑的歌曲，使學生鞏固所學詞匯。

2、教材簡要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。

3、下面，我分析一下本課的教學目標?！队⒄Z課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學目標設計如下：

(1) 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學詞匯，并能在生活中靈活運用。

(2) 學唱歌曲:old macdonald

通過以上知識技能目標的訓練，培養學生的記憶、思維、想象、觀察和創新能力，以及初步運用語言進行交流的能力。

(1) 通過各種視聽、說、唱活動，充分挖掘學生運用語言交際的創造力。

(2) 精心設計合作小組的學習活動，通過組員之間的互動、互評，創造自由、平等的生生關系，引導學生學會彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學生的交流合作精神；通過小組間的交流展示和互評，培養學生欣賞他人、公正評價他人的能力。

(3) 通過做動物手影，以及動手動腦的游戲活動，逐步培養學生的動手能力、思維能力，培養學生用英語做事的能力。

注重培養學生的合作精神使學生積極與他人合作,共同完成學習任務，并通過創設大量的情景，使學生積極運用所學英語進行表達與交流，對所學內容能主動練習與實踐，從而逐步培養自主學習的能力。

充分尊重學生的個性發展，鼓勵學生以他們的生活經驗為出發點，創設能激發他們興趣和創造意識的情境，自由創編歌曲，真正體會英語學習的樂趣。通過本課的'學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲，樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的目的在于運用英語進行交流。分頁標題#e#

文化意識目標：通過文化滲透，各國的代表性動物。china: panda; usa：eagle; uk: fox; australia: kangaroo.培養學生拓展所學的知識。

本課的重點是激發學生對用所學的語言獨立做事的興趣，并通過做動物手影，培養學生的動手能力和創造力。

難點是熟練演唱歌曲old macdonald。

我對本課的教材內容進行了適當的調整，努力創設生動而真實、貼近孩子們生活的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、任務型學習以及學習評價中體會學習英語的快樂，逐步形成在動態的真實環境中，使用英語進行交際活動的積極性，并引導學生根據生活經歷，自由創編歌詞，讓生活走進課堂，讓英語課堂教學回歸于學生的生活世界。我主要是通過圍繞教材，設置語境，回到教材，領悟感知，拋開教材，靈活運用這三個教學環節來突破教材重難點，也就是說在設計教授重難點教學活動的開始，要緊緊圍繞教材內容，經過對其進行深入分析，通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學手段為學生設置幾種學生喜愛的特定情景和類同情景，使學生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后，我又立即將學生帶回教材進行系統地感知，并做適當的認讀練習，最后，指導學生拋開教材對話框框，結合學生自身實際的生活體驗，自由創編歌詞。加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。

6、教具：教師可準備農場的課件，也可以用圖畫代替，各種動物頭飾和圖片。學生自己也可以準備一些動物頭飾。

本課所授對象是剛學英語的三年級學生，學生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導、循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環境中大膽地學習和使用英語。

以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進行具體闡述：

1、教學觀。積極創設朋友之間師生間的真實和仿真語景，并以此貫穿教學始終，激發學生興趣。

2、教學模式。課堂以一首chant表演動物來開始，以調節課堂氣氛; 以chant來復習舊知識，為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。

3、在應用“任務型”教學法的大前提下，運用了合作學習的教學方法。

首先，我在語言教學中，非常注重學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，并充分進行了師生、生生之間的多邊互動，強調教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動，不再充當唯一的信息源，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個小組，并分別以本課所學的單詞cat, dog, duck.作為3個小組的組名，課堂的各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，在保證每個學生都有機會參與學習的同時，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高他們的人際交往能力。在教學中，我充分突出了情感功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。因為，學習者在合作學習過程中，只有愿意學，才能學得好，只有滿足學生對歸屬感的影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。所以，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習過程中，創設情景的主要人物，我都選擇學生非常喜愛的小動物，在學生自編歌詞過程中，我讓學生選擇自己最喜歡的動物為主要道具，從而為學生營造了一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣，培養語言運用能力。最后一點，我要談的就是在此種教學中，我為學生設置的合作性情境，我在每項小組活動與對子活動之后都會根據他們的 不同表現給予表現評價，引導學生關注自己和伙伴在具體學習活動中的實際表現，在這種情境中學生們會意識到個人目標與小組目標之間相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關系，從而形成共同進步的學習環境。分頁標題#e#

二、利用“tpr”教學法和情境教學法，培養學生綜合語言運用能力。首先，在單詞認知過程中，通過兒歌演唱和let us play等各種“tpr”活動復習學過的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過情景創設和圖片學習新單詞：here,there,everywhere。最后通過“let’s sing.”對所學生詞進行理解與鞏固，通過這一系列的教學活動，吸引學生的注意力，使他們通過思考，調查、討論、交流與合作等方式學習和使用英語，完成學習任務，該教法有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。

下面我說一下對教學模式的安排：這個模式為激情設境——語言交流——人格發展模式。具體環節就是教師導入新課，激勵學生主動參與，運用特定情景，幫助學生建立概念框架；類同情景，促進小組協作學習，交流思想；交換情景，完成對知識的意義建構，最后讓學生自己創設應用情景，引導個性發展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學生生活的學習情況；以學生為中心，充分發揮學生的主動性，體現首創精神，讓學生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學語言。

下面我說一說對教具，學具的安排使用：依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學。學生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學活動。

接下來，我說一說教學程序的設計。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操，拓寬視野，發展個性，形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。

step 1 warm up培養興趣，自然導入。在教學活動開始，我設計了 “sing an english song”和“let’s do” “let’s make” “let’s play”復習學過知識，導入新課，讓學生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態，激發其學習英語的興趣和主動性。

step 2 knowledge and drills 注重能力，層層突破。

首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問what’s that in english? it is a ..，同時注意對比，here的there的區別?？ㄆ葋碓O置特定情景，教學生學習新語言點讓學生根據所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學習過程，使學生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類同情景學習old macdonald had a farm 。并讓學生利用新知自己創編新歌詞；再設置特定情景引出dog幫助學生創編新歌詞，最后設置類同情景學習woof，同樣讓學生利用新知自己創編新歌詞。分頁標題#e#

step 3 comprehension整體感知，聽說認讀。將學生帶回到教材，首先讓學生靜聽錄音，進行整體感知；然后標出歌詞順序，進行認讀練習；下一步是跟讀錄音（just speak），進行強化練習。這樣不僅可以使學生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學語言點的理解與記憶。（即加深對所學知識的意義建構）

step 4 application 設置語境，靈活運用。

讓學生根據自己的實際情況，運用所學過的語言知識，結對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養。

step 5 evaluation 鞏固訓練，評價反饋。

在課程即將結束前，對全班三個小組的成績，給予適當的總結，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現評價，最后，以 let′s play. 做為全課的結束，讓學生在強烈的節奏感中鞏固所學知識，這樣，不僅可以激發學生強烈的學習英語的愿望。

本課的板書我將重點句型和單詞設置于黑板正中的農場上，將重點單詞配以圖片，放于重點句型下，黑板兩邊設置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應掌握的三個單詞，這樣形象生動的板書設計可以使學生一目了然，便.于記憶。

最后，我說一說本課的作業，完成《課堂教學評價表》，這樣可以增加學生學習英語的成就感，從而激發他們學習英語的強烈愿望。