作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

高二語文備課教案五篇篇一

本著遵循認知規律、遵循鑒賞基本原則,教學中宜深入淺出、以讀帶賞,全方位調動學生學習新詩的積極性、主動性和創造性,在整個教學活動中以學生為主體,培養學生的鑒賞、評價能力。

一、名句導入,激發興趣

實踐表明,由已知切入新課,既容易喚起學生對新知識的渴望,又有助于幫助學生在不知不覺中形成知識體系。名句是經過時間的洗滌,被歷代人所激賞的前人的智慧的結晶、語言的精華。由熟悉的名句導入,既可增強學生對中華民族優秀文化的自豪感,增強學生對語言文字的進一步品味,也可喚起學生積累新知識的渴望,可謂一舉多得。

李商隱的許多詩句已被廣泛使用,學生早已耳熟能詳,如:“夕陽無限好,只是近黃昏”“相見時難別亦難,東風無力百花殘”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等。

二、簡介作者,奠定鑒賞必備條件

“言為心聲”,詩文總會不可避免地打上時代烙印,刻上作者個人遭遇的印跡。了解詩人簡況,是鑒賞詩歌的必要準備。

李商隱(813~858),字義山,號玉溪生,懷州河內(今河南沁陽)人,出身于小官僚家庭。十七歲就以才華受人賞識,二十五歲中進士,入朝做官。不幸卷入朋黨之爭,政治上始終遭到排擠,在黨爭的夾縫中生存,奔走于四川、廣西、廣東等地,做些幕僚工作,很不得志。他的個人生活也很不幸,結婚不到十二年,愛妻便去世。就在那短暫的十二年中,由于詩人到處飄泊,也不能和妻子常常團聚。

他本有“欲回天地入扁舟”的抱負,卻終身潦倒,得不到實現的機會,因此心情抑郁苦悶,四十五歲卒于鄭州。存詩約六百余首。由于時代混亂、個人失意,詩中往往流露出濃濃的感傷情緒。李商隱的詩不僅在唐代詩壇、而且在我國古典詩歌史中,都占有一席之地,頗有影響。

特別值得一提的是藝術性極高的無題詩,基調凄涼傷感,音調和諧婉轉,遣詞用字嚴謹,對仗工致,用華麗的詞藻構成生動優美的形象,傳達出深刻真摯的感情,耐人尋味,想象豐富,構思精巧,語言優美,具有獨特的藝術魅力?！跺\瑟》取詩首二字為題,就屬此類。

三、讀讀背背,初步感悟詩歌大意

“書讀百遍,其義自見?！痹姼栝喿x尤其這樣,反復誦讀可幫助學生在有意無意之中感受詩歌的聲韻美,思索詩歌意旨,體味詩歌意境,把握詩人情感。可以說,誦讀是讀詩的基礎,讀詩而不能背誦,等于不讀;能背誦,則日后必有所領悟。

鑒賞中,給學生充分時間讓學生朗讀、背誦,培養學生獨立學習的能力。引導學生利用已有知識、能力,結合教材注釋、手邊資料,在讀讀背背中進行初步鑒賞(語言、節奏、韻律等),鼓勵學生大膽質疑。

鑒賞詩歌也須“有的放矢”,不可毫無目標,漫無邊際,要在學生自讀前(或閱讀中)明確提出:1.領悟詩歌情感基調;2.通過想象聯想再現詩中意境;3.找出并思考詩中的四個典故、五個比喻的用意。

四、涵泳探討,美讀鑒賞詩歌

李商隱的詩,即使好學深思之人讀起來也覺吃力,特別是他的無題詩,大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋,但能給人以美的享受。

詩重含蓄,《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能,如錦瑟說、愛國說、悼亡說、自傷身世說等,耐人尋味,正是詩的價值所在。引導學生鑒賞,可就詩論詩,不必尋求統一的答案,只需結合晚唐時代背景、詩人經歷,把握詩歌情感基調,用自己的語音去再現詩中意境,把玩詩歌清麗語言即可。

1.把握全詩情感基調

“此情可待成追憶,只是當時已惘然。”“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年?！庇纱宋覀兛梢园盐兆∵@首詩是撫今追昔,書寫困擾詩人多年的“惘然”之“情”。朗讀時宜放慢語速,以低沉語調再現哀怨、悵惘、迷離。

2.“未成曲調先有情”,首聯即情感觸發

“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年?！卞\瑟啊,你沒來由的有五十根弦,每一弦每一柱都在追憶曾經的年華。詩人所以有這樣的感慨,正是被“情”困擾多時,此時把“錦瑟”作為情感的觸發點,寄寓自己的情思。此聯既是起興,又是用比,行文十分巧妙。吟誦時,一定要先醞釀情感,才能讀出哀怨的語調、深深的迷惘和無限感觸,才不會是空穴來音。

3.陷入沉思,發出無限感慨

“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?！痹浻羞^的以往和美好的愿望,有如“莊生夢蝶”一樣清晰,令人留戀,使人沉迷,讓人惆悵。即使它不能實現,但“我”心依舊,假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。此二句詩語言雖簡潔,卻蘊意無窮,巧妙用典,令人深思。讀時應以癡迷、陶醉、無限眷戀、無限執著的語氣來再現,語速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切。

4.以清晰語音,再現美麗、朦朧、凄清

“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙?！泵髟赂邞?青青的廣漠大海,鮫人泣淚成珠,清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片,讓人悵惘而又聯想無窮;藍田日光秀麗,陽光溫暖,白玉生煙,玉埋地下卻精氣升騰?！皽婧＿z珠”“藍田美玉”,雖然珍貴,卻被人遺忘,令人悲傷、惋惜,但其終究是珠寶美玉,又令人慶幸、欣慰。讀時應讀出蒼茫之感,毫無依托,無限愛憐,無限悲傷之情。

5.戛然而止,余韻無窮

“此情可待成追憶,只是當時已惘然?！边@情哪里是追憶往事時才有,只是當時就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然,實在不堪回首。行文渾然一體,情感愈加濃郁。朗讀時宜表現出欲罷還休,蕩氣回腸,有如空谷回音,余韻無窮。

五、課外延伸

1.尋找詩人足跡

《錦瑟》中還有許多未解之謎,有待進一步研究探討?？蓡l學生通過多種途徑,了解詩人生平,品讀詩人其他作品,尋找相關資料,自己打造解讀的金鑰匙。

2.與詩人對話

“學以致用”,把死知識變為活水之源,不容忽視。對文學作品,我們應采取“拿來主義”,建議學生寫寫鑒賞文章,是為“與詩人對話”。

高二語文備課教案五篇篇二

《馬嵬》

【教學目標】

1、體會李商隱政治諷刺詩風格

2、學習本詩敘事、表現等手法

3、理解本詩的深刻寓意

【教學重難點】

1、倒敘的敘事特點及對比表現手法

2、詩歌蘊涵的寓意

【教學過程】

一、導入新課

創新，是科學的靈魂，亦是文學創作的靈魂，李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。

二、寫作背景介紹

參見課文注解，但要明確馬嵬事變內容

三、疏通詩意

1、對照注釋，理解詩意。

2、解釋重點詞語。

更：還有;徒聞：空聞，沒有根據的聽說;笑：嘲笑;如何：為什么

四、詩歌欣賞

1、《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件?

空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。

問1：頷聯“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?

軍營內的聲音，而后者為宮內聲音

問2：軍營內的聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。

問3：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現手法?會收到什么好的藝術效果?

對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。

問4：頸聯“此日”和“當時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點?眼前又遇到了情況?前后又有什么關系?

玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰禍發生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關系。

問5：頸聯在藝術表現手法有何特點?

對比

3、楊妃“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲?

海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

問1：玄宗派人招魂，方士回來說“海外”還有“九州”，楊妃生活在那里，信守“世世為夫妻”誓約，這可信嗎?哪個詞語和句子戳破了這種說法?

不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分斷絕，已是事實。

問2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處?

思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。

4、對于這些詩人李商隱發出了什么慨嘆?

如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。

問1：從內容上看前后句有什么特點?

對比，貴為天子多年卻無力保護心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。

問2：從語氣上看又有什么特點?

反問。貴為天子能保護自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會出現這種不正常的情況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明。

5、小結上面講內容的過程，先有“馬嵬之變”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“義山之嘆”，但詩歌在某篇布局上卻不是這樣的，說說《馬嵬》詩的敘事結構上的特點?

倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折;從局部上看倒敘突出因果

五、對比、倒敘和譏諷都是本詩的特點，請同學們當堂誦讀并背誦全詩，領會其特點

高二語文備課教案五篇篇三

《老人與?！?/p>

【創意說明】

通過誦讀，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。品味作品中富有表現力的語言。

【活動目標】

1、在反復誦讀中體會老人的頑強與睿智。

2、欣賞與鯊魚搏斗的場面描寫和心理活動描寫。

3、在閱讀中“迅速捕捉閱讀信息”

【活動時間】

1課時。

【活動過程】

步驟 教師組織 學生活動

激情·導入

鯊魚這種兇猛的動物，在人們都是“嗜血成性”的水下魔王，人們談“鯊”色變?？稍诿绹骷液Ｃ魍摹独先伺c海》中，一位老人與幾十條鯊魚作戰。是什么促使老人與之戰斗?是精神!是頑強不屈的精神!這種精神上永遠不可戰勝者文學最的“硬漢”形象之一。老人所說的“人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗?！北闶呛Ｃ魍坝矟h精神”的一種標志。多少腳步聲來，這似乎成了一句至理名言。

聆聽

調動積累·資訊共享

1 談談自己對海明威的印象或感受：

海明威(1899～1961)美國小說家、諾貝爾文學獎獲得者。1899年7月21日生于芝加哥市郊橡膠園小鎮。父親是醫生和體育愛好者，母親從事音樂教育。6個兄弟姐妹中，他排行第二，從小酷愛體育、捕魚和狩獵。中學畢業后曾去法國等地旅行，回國后當過見習記者。第一次大戰爆發后，他志愿赴意大利當戰地救護車司機。1918年夏在前線被炮彈炸成重傷，回國休養。后來去加拿大多倫多市星報任記者。1921年重返巴黎，結識美國女作家斯坦因、青年作家安德森和詩人龐德等。1923年發表處女作《三個短篇小說和十首詩》，隨后游歷歐洲各國。1926年出版了長篇小說《太陽照樣升起》，初獲成功，被斯坦因稱為“迷惘的一代。1929年，反映第一次世界大戰的長篇巨著《永別了，武器》的問世給作家帶來了聲譽。30年代初，海明威到非洲旅行和狩獵。1935年寫成《非洲的青山》和一些短篇小說。1937年發表了描寫美國與古巴之間海上走私活動的小說《有的和無的》。西班牙內戰期間，他3次以記者身份親臨前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，并創作了以美國人參加西班牙人民反法西斯戰爭為題材的長篇小說《喪鐘為誰而鳴》(1940)。他曾與許多美國知名作家和學者捐款支援西班牙人民正義斗爭。1941年偕夫人瑪莎訪問中國，支持我國抗日戰爭。后又以戰地記者身份重赴歐洲，并多次參加戰斗。戰后客居古巴，潛心寫作。1952年，《老人與?！穯柺溃钍芎迷u，翌年獲普利策獎。1954年獲諾貝爾文學獎?？ㄋ固亓_掌權后，他離開古巴返美定居。因身上多處舊傷，百病纏身，精神憂郁，1961年7月2日用獵槍自殺。海明威去世后發表的遺作，主要有：《海流中的島嶼》(1970)和《伊甸園》(1986)。他那獨特的風格和塑造的“硬漢”形象對現代歐美文學產生深遠的影響。

交流、記錄

2 了解《老人與?！返墓适鹿８牛?/p>

漁民桑提阿果老了，運氣也糟透了。84天以來，他天天出海，卻又天天空船而歸，連他的帆看上去都像是一面“標志著老打敗仗的旗子”。他的老伴死了，以前跟他打魚的小孩曼諾林也在父母的強迫下，到其他船幫忙去了。但曼諾林很尊重老人，每見老頭回來，總要走下岸去，幫他收拾釣絲、魚鉤、魚叉什么的。

老人的陋屋空空如也，老人與小孩說著晚上的飯菜(其實并不存在)，談著喜愛的棒球隊，將對話日復一日繼續下去。曼諾林照顧著老人，為他買來便餐，準備好明日用的魚餌。老人睡了，他不再像年輕時那樣老夢見狂風巨浪、大魚、搏斗之類的事，而是夢見異域他鄉和沙灘上的頑皮可愛的獅子。

這是老人沒打到魚以來的第85天出海了。天氣晴朗，海面平靜。他向遠海劃去，決心沖破霉運，捕一條大魚。他一面劃船，一面與大海、魚、海鳥交談，自孩子曼諾林離開他以后，他便養成了這種自言自語的習慣。他感到釣竿動了。他覺得在下面100尋深處，一條馬林魚正吃著鉤尖上的沙丁魚。他拉拉釣絲，知道魚很大。魚很聰明，上鉤后并不驚惶失措猛拉猛扯，它只是拉著小船向浩渺的海面緩緩游去。整個白天在奇怪的旅行中度過了。老人拉著釣絲的肩酸痛異常。此時，他多渴望孩子仍舊留在他身邊，那就能搭一把手了。同時，他對魚也產生了奇怪的感情，他欣賞魚的勇氣和聰明。夜里，老人很疲乏，他希望自己能睡上一會兒。第二天，老人除了深深的疲憊外，左手又開始抽筋，而且痛得厲害。他終于看見了浮出海面的魚，它比小船還長，非常漂亮。午后，抽筋停止了，老人吃了點生魚，為即將到來的抗衡積蓄能量。夜里，老人的手在魚的又拉又跳中，皮開肉綻，鮮血淋漓。

第三天，魚開始打轉兒，這是較量即將結束的跡象。魚露出水面，老人努力將它拽近些，再拽近些。他忍住一切疼痛，使出全身力氣，將魚叉干凈利落地扎進魚腰。大魚很快在掙扎中死去，老人將它捆在船邊，開始返航?？墒牵先说穆闊┎⑽唇Y束。死魚的血招來了鯊魚。它們循著航線游來，大口大口地咬掉魚肉。老人成功地殺死了一條鯊魚，但鯊魚下沉時也帶走了魚叉，不得已，老人只好湊合著用刀子、棍子、船舵與鯊魚們搏斗。當半夜小船駛進港時，晝夜的搏斗已使老人筋疲力竭了。那條大魚也已殘缺不全，它的美麗和它那貴重的魚肉都已不復存在。

老人悲哀而寂寞地放下桅桿，收拾起損壞了漁具，神情恍惚、踉踉蹌蹌地走回自己的陋屋。他已疲憊不堪，趴著身子便沉沉睡去。

孩子曼諾林先是為老人的遭遇哭泣，然后給他送來熱咖啡，他表示無論父母怎么反對，他也要跟老頭兒一起打魚。

大魚只剩下一根粗大的魚骨，被扔在垃圾堆里。茅棚里，喝過咖啡的老頭兒又睡著了，他正夢見獅子。孩子曼諾林陪在他的身邊。閱讀、理解

朗讀·感知

1有感情誦讀節選文段。

誦讀

2 找出文中搏斗場面的描寫和心理活動的描寫的句子，說說這樣寫的好處。 勾畫、討論、交流

3 《老人與海》描述了一個發生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認為它確實是一部好書，一本讓人受益終身的好書，因為它給予人們太多太多的人生啟示。那么你從中獲得了怎樣的啟示呢?

示例一：老人筋疲力盡地回到岸上，什么都沒有得到，相反，連漁網、魚叉都沒有了。是的，他的確輸了，可是同時他也贏了，因為精神是世上無法戰勝的!即便一無所獲，仍堅持不懈地為自己的目標奮斗，這不正是《老人與?！废胍o人們的啟示嗎?一個人一旦有了這樣的精神，他就是這個世界上最勇敢的人，不可戰勝的人!

示例二：人生誰能沒有失敗?就像人學走路，也得有過摔跤，而且只有經過摔跤，人才能學會走路。失敗可以毀滅一個人，也可以造就一個，有人因為害怕失敗不敢追求成功，這就是弱者。那么作為一位強者，就不應該面對失敗而消沉悲觀，就不應該因為沮喪而停止追求!

示例三：做人應該這樣，不要一副貪生怕死的樣子，要對自己有信心。即便我們遇到重重困難，也絕不應該讓它們給_，應該勇敢地去消滅它。人無論怎樣，最怕的就是沒有信心。信心好比是汽車的馬達，是人前進的動力。如果你做一件事有了信心，你就等于成功了一半。這本書中主人公充滿信心、鍥而不舍的精神，正是我們所要取的。

討論、交流

誦讀·品味

1 《老人與?！酚胁┐蟮乃枷雰热莺途康恼Z言藝術，請你瀏覽選取的三個片段，找出自己最喜歡的句段，有感情朗讀，并說說自己的感受或喜歡的理由。 誦讀、交流

2 “人不是為失敗而生的?！薄耙粋€人可以被毀滅，但不能給打敗”，結合《老人與?！返墓适抡f說你對“失敗”的認識。

這是老人的內心獨白，也是一個強者直面人生的宣言。老人戰勝了大海，捕獲了大魚，殺死了鯊魚，雖然最后只剩下了一副魚骨架，從一個漁夫的角度，從人的與自然的角度看，他似乎是一個失敗者，白干了一場;但是，從精神上看，他是一位勝利者，因為他的意志仍舊是那樣頑強，根本就沒有被打垮。 思索、交流

聯系實際·拓展延伸

桑地亞哥老人是海明威塑造的一條“硬漢”形象，他的人生信條就是“一個人可以被毀滅，但不能給打敗”。在我們的生活中，也不乏這種堅定的信念，敢于挑戰生活、戰勝自我的強者。你能列舉這樣的典型事例嗎?

1、巴蜀漢子金家貴走馬上任47醫院院長不到一年，醫院面貌便令人刮目相看。醫院向社會招聘藥師、技師和合同制護士。消息一出，打招呼的、遞條子的、送票子的、求情說情的絡繹不絕，把金家貴層層圍住。經過深思熟慮，金家貴寫了一份招聘方案，主張實行招聘條件、程序、結果“三公開”，成立招聘評審委員會，對應招人員進行嚴格的篩選、考核。為了不給搞不正之風的人留空子，他還提出“公布招聘結果不過夜”的辦法。結果，招聘一結束，金家貴得罪了一批人。一些事先給金家貴打過招呼的領導和親友，氣得罵他“死腦筋”，說他不給自己留后路。金家貴卻坦然地說：“我給自己留后路，誰給醫院找出路呀?”

2、一名在美國的中國女留學生，飽受了房東在肉體、精神上非人的折磨，為替自己討回公道，她在十年內上告了無數次，最終以百折不撓的精神打贏了這場官司。我記得在最后，這名女留學生只要求房東誠懇地對她說一句：“對不起”，她當著所有法官的面將那張給予她賠償的支票撕得粉碎。當時我感動得流下了眼淚──10的努力，要為尋求正義!

3、一名美國戰士，在被槍決之前，向眾人豎起了兩個手指，展示在人們眼前的是代表單詞victory的字頭“v”，那是美國人民表示勝利的方式，他以此來表示自己無法用聲音來傳達的那句“正義戰勝一切”，劊子手見狀，殘酷地砍下了他的手指，然而，意想不到的是這名美國戰士又舉起了自己的雙臂——那是一個巨大的“v”字，仿佛不斷地向空中延伸、延伸、再延伸……這是怎樣的震撼力啊! 交流發言

賞讀·抒懷

《老人與?！房梢哉f是一部寓言色彩很濃的小說，書中人物少，情節簡單，但寓義豐富而深刻。閱讀它可以領悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感，記下自己讀書的收獲。

課后動手寫

高二語文備課教案五篇篇四

《奧林匹克精神》

一、目標設計

1、通過“傾聽”活動，引導學生“善于傾聽”，篩選提取信息。

2、通過演講活動實踐，體驗感受演講的說服力和感染力，提高演說能力。

二、教程設計

(一)導入：

顧拜旦，可能愛好體育運動的同學對他并不陌生。

(課件顯示照片)請你用一句話來評價一下你所了解的顧拜旦

(答案預設：奧林匹克之父;

近代奧林匹克運動的創始人;

擔任了近20年的國際奧委會主席;

教育思想是他體育思想的核心，所以他還有一個身份是教育家)。

這節課我們共同來學習他眾多演講中最為經典的一篇(課件顯示課題——奧林匹克精神)

學習方式是(顯示——活動體驗)

(二)活動一：傾聽作答

1、明確傾聽要求，出示作答題目

下面，我們開始本節課的第一項活動：傾聽作答

什么樣的“聽”才叫傾聽呢?(顯示“專心、細心”)，我們要求大家合上書本，靜心傾聽，提取關鍵信息，回答幾個問題。請拿出紙和筆作必要的記錄

(顯示：記錄關鍵詞)

2、師演講文本，生傾聽記錄

情境創設詞：1919年，瑞士的洛桑金色演講廳內，正在舉行慶祝奧林匹克運

動恢復25周年的紀念大會，在熱烈的掌聲中，奧運創始人顧拜旦走上了演講臺，開始了他最為經典的一次演說。

注：演講時，刪除文本第三節的后半段以及第六小節，并同步三次出示練習二中的問題。

3、合作討論，輔以閱讀，完成作答

四人小組交流答案，可以參考文本，完善記錄的關鍵詞。(2分鐘)

課堂交流，明確答案。(注意：要求學生不看文本，組織語言表達)

預設指導一，問題②，除了展示悅樂，也就是快樂之外，奧林匹克精神還會展示什么美呢?請大家再聽一遍這句話“這種內心的悅樂……為陽光……音樂……體育館”，明確：自然美或音樂美或榮譽美等。

預設指導二：教育的現狀讓人不滿意，那么與體育有什么關系呢?明確：希望通過體育來改變教育現狀振興教育。

預設指導三：奧林匹克精神除了“大眾參與”之外，還有哪些內容?請再聽一遍這段話“面對一個……力量之一”，明確：促進世界進步，構筑未來。再聽下面這段話，促進世界進步的哪些方面呢?

“雖然…不足以…，不能…也不能…但是…”，明確：還可以促進和平、公平、教育。

4、概括全文

請你用一句話，結合全文概括一下奧林匹克精神的內涵。

明確：奧林匹克精神包括又超越了競技精神，它可以給人帶來悅樂感，帶來美感和榮譽感，它可以讓大眾參與，促進社會和平、公平和教育，推動社會的進步。

過渡語：活動一傾聽至此結束，謝謝大家的積極參與和合作，看來大家不僅是考試時做閱讀理解題目的高手，也是有很強的傾聽能力的。訓練了耳朵——聽的能力，下面進入活動二，體驗演講，練練我們的說的能力，我相信大家一定會展示出我們的演講風采。(課件顯示：活動二，體驗演講)

(三)活動二：體驗演講

課件顯示——體驗目標：如何體現演說的感染力和說服力。

演講活動是以演為主還是以講為主呢?

課件顯示——以“講”為主以“演”為輔。

我們要努力通過語言的表達體現語言的魅力，增強演說的感染力和說服力。

下面我們以第二小節為例，嘗試演講

1、學生嘗試演講第二節。

2、結合體驗，小組成員切磋交流，如何更具感染力和說服力。

3、交流體會，指導點撥。

指導預設一，“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”。贊頌的語氣，喜悅的神態。(即把握全文的感情基調)

指導預設二，“包括但又超越了”，關鍵詞語要重讀。

指導預設三，幾次停頓。

“作出詳細闡述”之后的停頓，啟發聽眾注意，下面就要詳細地闡述了。

“設想一下”之后的停頓要達到引領聽眾共同去想像的目的。

“當這種內心……，∨融合在一起”，長句中的換氣停頓。

預設四，“為…所…，為…所…”，排比句式，語調逐漸上揚，用贊美的語氣。

預設五，“絢麗的夢想”，自豪、肯定、有力?！斑@一迷人的夢想使世界凝聚在一起”，手勢輔助，握緊拳頭向下，表達堅定的信念，用昂揚的語調，熱烈贊頌的語氣。

4、分解指導后，學生再次嘗試體驗演講。

5、生講臺展示，鼓勵學生有創意地、有個性地展示自己的演講體驗。(兩次)

6、評點小結(課件顯示)

講(主)：語氣、語調、語速、重音、停頓……

演(輔)：手勢、表情、視線、身姿……

7、實踐演講(第四、五節)

學生揣摩演講后，四人小組交流體會，推薦優秀者上講臺展示(男女生各一位)。

鼓勵語預設：演講是勇敢者的活動，也是優秀者的活動，一個人的語言水平，體現著一個人的自信與智慧、教養和風度，希望我們中的優秀者展示優秀的你。

演講后圍繞講和演兩方面。組織評點(自評、他評)

8、綜合演講體驗

全體學生以站立式的身姿、半脫稿的方式演講全文。

情境創設：站著的每一位同學，現在你就站是金色演講大廳里，你就是奧運會的創始人顧拜旦，你走上講臺，熱烈地、贊頌謳歌奧林匹克精神，讓精彩的演講開始吧!

9、優秀者展示，3名學生演講全文，鼓勵學生以聽眾身份參與，創設熱烈的氣氛。

(四)結束語：

現代奧運走過百年歷史，世界發生了巨大的變化，08年奧運圣火將在北京燃起，讓我們共同期待又一個奇跡的誕生吧!

高二語文備課教案五篇篇五

《走向21世紀的機器人》

教學要求：

1、引導學生掌握文章條理清晰、語言平實、通俗易懂的寫作特點。

2、 引導學生了解機器人智能與人類智能的關系，正確認識機器人技術在21世紀對社會發展的影響。

教學重點：

1、了解智能機器人的功能特征、機器人智能與人類智能的關系。

2、了解21 世紀機器人將要涉足的領域和將要發揮的巨大作用。

課時安排：

2課時

教學步驟：

一、導入新課：

在中國國內公映的美國科幻大片《我，機器人》引起了很多人的興趣，電影里的機器人給人們以極大的想象空間，也讓人們再次關注現實世界的機器人。如今，機器人問世已有幾十年，新的機型、功能不斷涌現。但什么是機器人?人們仍莫衷一是，由于機器人涉及“人”的概念，成為了一個迷人的哲學問題，給了人們巨大的想象和創造空間。21世紀機器人在工業、服務業、娛樂業及教育領域，發揮著越來越巨大的作用。

二、學生自讀課文，思考下列問題：

1、第一臺工業用機器人是什么時候發明的?

2、什么叫智能機器人?機器人智能與人類智能存在哪些區別?

3、21世紀的機器人將在哪些領域發揮重要作用?

三、分析課文：

全文共四個部分：

第一部分即引言部分：由機器人“深藍”戰勝世界冠軍卡斯帕羅夫，提出幾個令人深思的問題，引起讀者的閱讀興趣。

提出了兩個問題：

1、機器人是否真的像人們想象中的那樣奇特而神秘呢?

2、機器人的大量出現會在我們習慣的生活中掀起些許波瀾嗎?

第二部分：機器人的昨天和今天。重點介紹了機器人的起源及發展的歷史。

1、機器人的起源可以追溯到公元前3世紀，我國西周的工匠偃師就已制造了會歌舞的偶人，堪稱人類記載最早的機器人。

2、1950年，美國的喬治·迪弗發明了第一臺工業用機器人。

3、1995年，全世界的工業機器人數量約為65萬臺，同年世界機器人的銷售額達到了57億美元。

4、1995年，日本每萬名制造業人員中就擁有機器人210臺。

5、我國在機器人技術的研究方面取得了可喜的成績。

a：用于焊接、裝配、搬運等用途的工業機器人;

b：用于水下、爬壁、管道等實用性機器人;

c：用于防核輻射、防化偵查、防暴排險的特種機器人;

d：中科院沈陽自動化研究所先后研制成功“探索者號”1000米無纜水下機器人和6000米自治型無纜水下機器人;

f：1994年清華大學成功研制出“室外智能移動機器人。

第三部分：機器人智能與人類智能。著重介紹了智能機器人的功能特征、機器人智能與人類智能的關系。

1、智能機器人的功能特征：

① 能夠部分模擬人腦活動

② 具有較強的自適應能力

③ 有效地適應環境變化

④ 有自學習、自治和容錯、糾錯功能

2、機器人智能和人類智能的區別：

① 無論是什么機器人，都需要人類設計與制造，它的“聰明“與否直接取決于人類賦予它的能力。

② 機器人所具有的“智能’只是一種非生命性的機械模仿是人通過編程等手段賦予的。

第四部分：機器人走向21世紀。預測21世紀的機器人在工業領域、服務領域、娛樂領域以及科學和教育領域將發揮巨大作用，并會悄悄改變我們的生存環境、傳統觀念和思維方式。

四、總結：

1、依次說明，條理清晰。

文章由機器人“深藍”戰勝世界冠軍卡斯帕羅夫引入，然后用三個小標題清晰地標示出要說明的主要內容。在正文部分，作者從機器人的昨天說到今天，又從今天說到明天，全面概述了有關機器人的知識，條理十分清晰，讓人們對機器人技術有了較全面的了解與認識。

2、宏觀把握，全面系統。

文章對機器人的昨天、今天和明天都有較詳細的介紹，給人一個整體而系統的印象，對機器人的全貌有一個整體的了解不至于只見源而不見流，或只見流而不見源。

3、語言平實，通俗易懂。

文章善于用人們熟知的事例來介紹抽象的高科技知識，將具體的說明和抽象的事理分析結合在一起，語言平實，讀來通俗易懂。

五、課堂作業：

1、教材p70 一、三大題

2、練習冊