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最新骨干教師培訓心得體會(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-08 07:29:15
最新骨干教師培訓心得體會(7篇)
時間:2023-04-08 07:29:15     小編:zdfb

我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢?下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

骨干教師培訓心得體會篇一

早上,聽了兩節(jié)作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲小學的葉素珊老師上的《水的聯想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經驗豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導學生與之產生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方,就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。

下午,張校長的講座就更精彩了,張校長說:“習作,閱讀是基礎,興趣是動力,思維是關鍵,表達是難點?!伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內容”、“開放的表達”、“開放的文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學習作教學模式。”開放習作表達方法的教學應由重形式指導該為重內容指導,由重課堂指導改為重課前指導,由重套路指導改為重思路開拓。在習作教學的重課前指導方面,在以往自己的習作教學中,我也注重課前指導。經常讓學生把學校的活動作為習作的生活素材之一,如學校開展的社會實踐活動,校運會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗,學生都樂于習作,樂于表達。就是張校長所說的:“有了生活積累,有了真實體驗,誰說學生表達無物,抒發(fā)無情?”

這次習作培訓,既有精辟而創(chuàng)新的理論,也有實質性的課堂案例,深入淺出,給我們語文老師提供了寶貴的習作教學經驗,避免我們誤入習作教學的歧途,避免我們走彎路,引導我們走習作教學的陽光大道。

骨干教師培訓心得體會篇二

8月21日—8月23日,我們在高密開發(fā)區(qū)中學參加了為期3天的美術骨干教師培訓。短短三天的培訓雖然忙碌,但收獲頗多。本次培訓內容包括教師優(yōu)秀課展示、針對公開課進行評課研討及互動研討、樂畫軟件培訓等三大版塊。

教師優(yōu)秀課展示活動中給我留下了深刻印象。優(yōu)秀課的老師不但為我們展示了的精彩的教學活動,還將自己成功的經驗與我們分享。市教研室馮科長站在全市美術教育的高度,根據此次活動加以剖析,讓我們對照自身的教學,從中找出不足,吸取先進的經驗,引導我們多方位、多角度的去考慮問題。深入淺出的為我們指明了美術課堂教學的方向,也讓我們明白了課堂教學的努力方向。

在后期的樂畫軟件培訓實踐中,樂畫軟件工作人員詳盡的向我們闡述了這款軟件的功能并進行實例演示,詳細的講解了每個工具在繪畫過程中的運用及創(chuàng)作方法。讓我感受了此軟件的藝術魅力,特別是它各方面的處理藝術,它的優(yōu)勢就在于可以選擇不同筆法及肌理進行繪畫。達到想要的效果。在其后的動手實踐中,我們親身經歷繪畫的創(chuàng)作過程,期間有很深的感觸。能有這樣一個學習交流的機會,我真的很珍惜。通過學習,拓寬了視野,使我耳目一新。

培訓雖然結束了,但留給我的思考有很多,需要在以后的教學中從學生經驗出發(fā),教學要向學生的生活世界回歸,讓學生自由發(fā)展自己的特長,從而達到培育全面發(fā)展的學生。同時,需要自己在教學中不斷的提高美術教師的專業(yè)素養(yǎng),體現美術教師的專業(yè)特征。

骨干教師培訓心得體會篇三

在上級教育主管部門的支持和學校的安排下,我于20__年8月21日至8月31日有幸參加了有市縣教育局組織的,在陜西師范大學具體舉辦的“金昌市小學骨干教師教育教學能力提升”的為期10天的培訓,受益匪淺,現將學習的心得體會總結如下:

一、更新了教育教學理念。

時代在不斷進步,社會在不停前行。同樣,教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得,但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露,這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言,這次培訓無疑是一場“及時雨”,不僅對理清新課改中的種種關系有幫助,而且對突破新時代教育教學中從在的一些問題提供新的解決思路與方法。

如陜西師范大學趙克禮教授的《教育應使人智慧》的專題報告。首先分析了當前教育的各種缺失,指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”,忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現狀?他提出從中國古代優(yōu)良傳統找良方,將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂,將人的精神基礎打牢,提高人的素質。

陳青萍教授的專題報告《教師的職業(yè)幸福》和王淑蘭教授的專題報告《教師的心理健康》都關注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易,需要學會自我調節(jié),需要樂觀的工作生活。需要學習教育心理學,尤其是人民教師。同時,現在的教師需要有反思精神,需要掌握教育學知識,才能成長為學生喜歡的教師。

總之,由于種種原因,我們現在的教育越來越偏離正常的軌道,越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展,教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新,使我們的教育不離其本質。

二、更新了教育教學知識。

教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師,我們應始終站在時代文化前沿,把住時代文化發(fā)展的脈博;應始終站在科學知識岸邊的擺渡人,傳承知識與文化;應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,作為語文教師必須時時保持充電的狀態(tài),此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓,就我個人而言,不僅在學科知識方面得到一次全面的補充,而且在教學藝術方面得一次新的補充。又如,張華教授的《小學語文教學藝術》的專題報告。對課堂觀察的概念進行了深入的闡釋,提出這是聚焦課堂的教學研究的最直接的方式方法。

總之,教育是一門藝術,需要老師不斷的自己更新,才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風采。

此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀,而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。

馬俊華老師講的《優(yōu)化教學的途徑與方法》,強調新課程中,青年教師應有所作為。校本教研不能丟,專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考,目標達成就不成問題,都很有指導性。

李濤老師講《減負增效與創(chuàng)新教育》的報告,完全是自己的實踐的梳理和總結。李老師提出,教育是一項愛的工作,只有全身心地熱愛,才能有所成績。教學工作如此,班級管理亦如此。在報告中,李老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內涵。

四、促進教師自身的成長

教育的發(fā)展,關鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石,學校的軟實力來自己于擁有

一支業(yè)務能力強,團結敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言,教師的成長不僅是時代的要求,更是適當現代教育的需要。此次培訓,很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路,成為名師,成為教育家。

如陜師大趙精兵教授《現代教學藝術》的報告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā),指出教師不應是

“蠟燭”,要有可持續(xù)的文化知識儲備,那就要學會做研究,成為專業(yè)化的教師。而研究應該來自教育教學實踐,又要回歸課堂,服務課堂。單國老師《小學教學資源整合與應用》的講座,提出教師對課例進行研究,加強對文本的解讀和探究,提倡及時反思。課例研究的價值在于:拓展教學視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。又如,衣新發(fā)教授的《小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》的專題報告。對中西教育進行比較,得出各有利弊,應該互相學習,取長補短的結論。今天的教師角色應該轉變,由教學主體向學習伙伴轉變;由知識傳授向導學轉變。

五、結識了全市教學名師。

此次培訓是一個很好的平臺,參加培訓的都是全市教學一線的精英、名師,對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。8月126日下午的沙龍開得很成功,大家將自己教學中的經驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風采。同時,還是建立友誼的紐帶,平時只能在報刊雜志見到名師的老師,通過此次機會,終于可一睹尊容,亦為樂事。創(chuàng)辦的qq群,成為了大家交流的平臺。

六、提高了專業(yè)知識水平,拓寬了專業(yè)知識結構。

作為一名教師,不但要有扎實的功底而且要有豐富的知識。在課堂上才能傳授給學生各方面的知識。而這次學習對我來說是享受了一頓國際知識的大餐。在專業(yè)知識和技能訓練期間,每天上6個小時的課,老師講的內容很多,速度很快,比較緊張,培訓的老師,既有教學經驗豐富、專業(yè)能力出眾的年輕教師,也有帶碩士生、博士生的學術權威。老師們專業(yè)理論扎實,實踐經驗豐富,講課深入淺出 。

通過學習,我不但學到了很多教學經驗 ,而且,上課老師老師和教授們的樂觀向上和嚴謹治學的態(tài)度也給我樹立了很好的榜樣。其中對我印象最深也是我最喜歡的一位是趙精兵老師。他專業(yè)知識嫻熟,上課生動活潑,上他的課即輕松又能學到知識,他是一個充滿生活情趣快活的人,同時也是一個能把快樂帶給周圍的人,他的課正如她所提倡的一樣,實施給人傳遞樂觀和積極的信息。他講到,講臺就是教師的舞臺,一旦站在這個舞臺上,教師的臺詞,教師的表現,教師的上課內容應該都是需要進行精心至少是認真準備的。尤其是第一堂課,是我們向學生介紹課程內容、課程特點并初次與學生接觸溝通,向學生展現自己的重要演出。如果老師的第一次演出精彩到位,以后繼續(xù)努力,你的觀眾自然不會減少。如果你的表現平平,或者在學生的眼里并不怎樣的,以后觀眾不捧場也是正常的事。就像我們不愿意看那些蹩腳的沒有水平的演出,或者不高興聽那些在大會上長篇大論的報告一樣。所以,教師的第一堂課至關重要。所以這樣的老師以這樣的治學態(tài)度教學,學生非常信服,也受老師的影響,潛移默化的培養(yǎng)了認真嚴謹的品格。老師的身教遠遠勝于言教,在此,我深有體會。

總體能參加骨干教師的培訓,我感到十分的榮幸,我珍惜這次機會。

骨干教師培訓心得體會篇四

20__年x月21—23日,我有幸參加了20__年合川區(qū)骨干教師培訓對象(第一批)集中培訓。我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)的專職美術教師,剛開始接到通知參加這次培訓的時候,我以為這只是一次簡單的學科理論和技能的培訓,結果這三天的理論培訓學習讓我受益頗多,感謝合川區(qū)教委和合川區(qū)教師進修學校給予的學習機會、搭建的交流平臺,雖然沒有帶回很多的經驗和大家分享,但懷著一顆感恩的心、感動的心,我真誠地想把自己培訓中個人的點滴感悟和老師們交流,如有不當敬請批評指正。

這次的培訓為期三天,來自合川區(qū)的五百多名學校校長和骨干教師激情相約、共話教育、探討成長。會議精心組織,既有專家高屋建瓴的引領,又有一線教師值得學習的有效經驗。我們一共聆聽了七位專家精彩的報告,幾位專家都有自己獨特的演講風格,有的激情澎湃,有的冷峻嚴謹,有的則是幽默風趣。而其中讓我印象最深刻的是四川省特級教師、沐川實驗小學副校長葉俊芝主講的《做一名快樂的老師》,讓我受益匪淺。

在報告中,葉俊芝老師圍繞快樂源于健康、快樂源于熱愛、快樂源于執(zhí)著、快樂源于助人——幫助他人,成就自我、快樂源于幸福五個方面娓娓道來,并通過大量圖片、資料闡述了怎樣做一名快樂教師,整場報告內容豐富、形象生動、深入淺出,既引人入勝又發(fā)人深思,在葉俊芝老師講的過程中,會場不時就會響起熱烈的掌聲。

葉俊芝老師結合自己從一個農村村小教師成為特級教師的成長經歷,講述了自己在農村小學教學如何進行實踐探究,提出了新課程理念下農村小學教育的新思考。葉老師案例樸實,語言形象生動,將傳統教學理念和新課程理念在教學實踐中有機結合,既具有可操作性又具有理論思想深度,她的講座受到了教師的熱捧。她熱愛教育、熱愛孩子、勤奮好學、刻苦探究,在教學中勤思考、勤反思、勤總結、勤寫作。她的這種工作作風和個人魅力深深地感染了學校的每一位老師。

葉俊芝老師用故事《小鳥的勇氣》形象生動地闡明了道理:快樂是一種心理感受,要不要快樂由你自己決定。懂得快樂、善于快樂實在是一種智慧、一種氣度、一種氣魄??鞓肪褪窍硎苌?快樂,因為簡單,所以快樂!

當講到“快樂源于健康”時,她從健康身體、健康心理兩方面分析了教師這個職業(yè)的優(yōu)勢和劣勢,引起了在場教師的共鳴。

葉俊芝老師的講座旁征博引,在幽默中見真知,她以故事《100個偉大的笨蛋》闡述了關愛弱勢學生的重要性。其中葉俊芝老師出示的蘇霍姆林斯基的一段話:“心地善良的人首要的一點就是愛人。教師對每一個學生都要真誠,用從心底里流出的愛對待他們,讓他們感受到做學生的幸福,成為名副其實的幸福的學生!”讓我很震撼,讓我們的教育理念和素養(yǎng)又一次得到提高。

這一點我感觸頗深。20__年,我上四年級五個班的美術課,這個年級的學生普遍都喜歡畫畫,特別是四年級二班的學生。平時都是學生完成繪畫作業(yè)后,我在教室里當面給學生評畫,這樣既可以當面給學生指出畫面不足的地方,便于學生馬上修改,也可以當堂展示優(yōu)秀的學生作品,起到好的引導作用。以畫五星和笑臉的方式(兩顆星表示較好,三顆星表示良好,四顆星表示優(yōu)秀,四顆星加笑臉表示特別優(yōu)秀)。在上湘教版《草叢中》這課時,我讓學生用線描的方式畫出他(她)心目中的草叢。當我在評畫的過程中,發(fā)現優(yōu)秀的畫很多,我也逐個展示。就在快要下課的時候,一個衣著非常樸素的男生從四大組的最后一個位置拿著圖畫本走到講臺上來,表情怯怯讓我給他評星。我微笑著接過他的圖畫本看了一下,頓時眼前一亮,那是一張用鉛筆畫的非常優(yōu)秀的.畫:不同品種的草,形象生動的昆蟲,流暢的線條,豐富的畫面內容,合理的想象,畫面的遠近關系處理得也很好。我的心里有些懷疑(因為他以前基本上是完不成作業(yè)的,更別說這么優(yōu)秀的作業(yè))我問他:“這是你畫的嗎?”他很緊張地點頭并“嗯”了一聲,我又問他:“這樣的畫面是你想象的嗎?”他誠懇地說:“這是我經??吹降摹!蔽业男恼饎恿艘幌拢S即我把他的畫展示給班上的學生欣賞,他們都很震驚:“好漂亮的畫呀!”“是關友才(那個男生的名字)畫的嗎?”“好可愛的昆蟲啊!“陳老師,給關友才四顆星加笑臉”我激動地說:”“因為關友才同學這次優(yōu)異的表現,我給他評四顆星加兩個笑臉,他是第一個得到這個評價的。”

頓時,教室里掌聲雷動,關友才黝黑的臉上也露出了開心的笑容。后來,我從他們的班主任那里了解到關有才的情況,我終于知道他為什么平時都沒有完成作業(yè),他不是不會畫,不想畫,而是因為他的家很貧困,無法買一些繪畫工具,沒有辦法畫。于是我就去買了一個速寫本、一盒水彩筆和一盒48色的油畫棒送給他。開始他不愿意收,我說:“上次的作業(yè)你畫得最好,這是老師獎勵給你的,希望你以后能畫出更加漂亮的畫!”他才含著眼淚說了“謝謝老師”,高興地收下。以后的美術課中,他都很認真的聽,畫也畫得很認真,把我送給他的速寫本變成了一本自己的畫冊。今年上初一的他,在教師節(jié)的時候親手畫了一幅畫送我,上面寫著:“老師,是您讓我的童年變得快樂,讓我的人生變得多彩,謝謝您!節(jié)日快樂!”看畫讀字后,我很感動,也很知足,我為擁有一個幸福的職業(yè)而快樂!

在“關愛弱勢學生”這個老生常談的話題時,葉俊芝老師舉了許多生活中的實例,并結合她多年的研究,總結出:人生充滿變數,學習階段只是漫長的人生中短暫的一瞬,只是漫漫人生之路的第一步,誰笑在最后,誰笑得最好;學習中的差生不一定是生活中的差生,今天的差生不一定是明天的差生,差生只是一時的,生活才是永久的。讓我又收獲了很多,教育理念又得到一次升華,又開辟了一些新的教育方法。

葉俊芝老師指出:關愛弱勢,尊重個體,發(fā)揮優(yōu)勢,不歧視,別刻薄,給他們一個快樂的童年——因為都是父母的幺兒。從一個弱智女生的對美術的興趣方面,我深刻地體會到這點。我給三年級四班上了紙袋的制作方法,一天,數學老師拿著一個小紙袋,神秘兮兮的問我:“陳老師,你猜這是誰做的?”我接過紙袋仔細的看了一遍:紙袋外形是桃心形的,在紙袋的兩邊還分別用不干帖的喜羊羊和白雪公主裝飾,紙袋的粘和處和底面也處理得好,我就分別說出他班上幾個平時美術好的學生名,他都一一否定了,然后他說出了一個學生名,讓我很詫異:那是他們班上一個弱智女生,平時上語文數學課時總是在座位上動來動去的,還會影響到其他學生,只是在上美術課時她比較安靜,有時也隨便用其它本子畫一下。數學老師笑著說:“這節(jié)數學課她最安靜了,因為她在忙著做紙袋,呵呵!”我的心更加震動了:看到這個紙袋,你能說她是一個一無是處智障兒嗎?不能。

總之,這次來參加“20__年合川區(qū)骨干教師培訓對象(第一批)集中培訓”,使我受益頗豐。讓我的教育理念又得到一次升華,開辟了一些新的教育方法。我想,要想上好每一堂美術課,需要老師平時細心觀察,積累總結經驗,不斷提高自身素質,在今后教育教學中,從身邊的小事做起、在平凡的工作中關心學生、熱愛學生,把學生的全面、健康地成長當作自己的職責,真正的愛生,用師愛助學生成長。定位好自己的角色,讓自己成為一名學生喜愛的,教師們認可的,家長信服的一名健康快樂的教師。

骨干教師培訓心得體會篇五

全天聽了專家李玉平的講座。李玉平何許人?他本人的經歷頗具有傳奇色彩。他是一位從一線教師成長起來的教學學者。他當過民辦教師、公辦教師、教務主任、校長、教研員、教研室主任,還當過三天的副局長,現任鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心副主任。正因為當地教育部門的愛才,他的工作也相對的比較輕松一些,只用負責教研工作。他完全稱得上是一個“草根專家”,草根到連所研究的項目都是那么地微小,自己都稱之為——“三小研究”。就是這個“三小研究”結出了累累碩果。他和他的團隊發(fā)明了上百條教學策略,積累了上千篇實踐故事,解決了一個又一個在課堂上具體的小問題。他們的研究在國際上也產生了巨大的影響,今年4月,李玉平還受牛津大學的邀請,在“中國教育問題研討會”上做了主題發(fā)言。

聽著李玉平老師用著不太標準的普通話風趣幽默地介紹他的理念和研究方法,看著他展示的一個又一個的案例、小故事,我的心中不由地問了自己一個問題——我們和科研有多大的距離?

我知道我們老師對科研是既愛又怕。愛的是有了科研成果——論文、課題等對晉職稱有用;怕的是科研對我們而言是那么地神秘,而且真正地抵達科研勝利的彼岸路途艱險,布滿荊棘,我們是可望而不可求。我當然也是如此。學習的間隙我啃一些教育學、心理學、哲學類的專著,那些生澀的名詞,深奧的原理把我繞得頭昏腦脹。我邊看邊思考邊想:這些專家真不愧是專家,這些東西我光看就看暈了,他們竟然還能有條理地進行論述!真厲害!科研真不是那么容易研究的!

現在呢?李玉平老師給了我們這些一線教師進行科研的思路,就是關注身邊的教學故事,進行案例研究,敘事研究。我們沒有意識到,我們本身就是一個個巨大的教育資源。我們每天都要發(fā)生很多故事,我們的課堂無時無刻不在出現著一個個生動有趣、發(fā)人深省的故事;無時無刻不在產生一個個讓我們一籌莫展的問題。可是我們很多老師都沒有敏銳的眼光,好像對這些故事和問題麻木了,對它們熟視無睹,要么是認為這是自然而然的事情,沒有可研究性,沒有去尋找故事背后真正的原因。比如,有些學生為什么時而甚至經常缺作業(yè)?

僅僅是他們懶惰、貪玩?是不是還有布置的作業(yè)對這些學生而言有些多余?作業(yè)難度是不是超過了這些學生的能力?那么我們的作業(yè)又該如何改進呢?再比如,大多數的學生都懼怕老師,這是正常的現象嗎?學生為什么懼怕老師?這種現象對于教育教學有哪些負面影響?學生需要什么樣的老師?作為老師應該如何改進自己的教學方法方式?我想,這些小問題都值得我們深入地研究。我們研究這些小問題不難,因為它們就在我們身邊存在,我們似乎一伸手就可以抓住它們的身影。只要我們按照研究的方法和步驟一步步地走,扎扎實實地進行調查、探討,我們一樣可以像李玉平老師和他的團隊那樣,找出一個個適合我們的小策略,解決我們遇到的每一個小問題!看來,教育科研對于一線教師并不是鏡中花、水中月,可望而不可及,關鍵在于我們是否具有問題意識!我們有了敏銳的眼睛和思想,我們就和教育科研很近——近水樓臺;反之,我們思想麻木,意識僵化,我們就會逐漸遠離教育科研——滿目山河空念遠!

骨干教師培訓心得體會篇六

我有幸參加了昌圖縣“十三五”小學縣級骨干教師第二期培訓班,覺得很榮幸,無疑,這是給了我們又一次學習和充實自己的機會。尤其是下午毛家店中心校李金偉校長給我們做的幽默而充滿智慧的講座,讓我在課改中轉變教師觀念這一方面感觸頗深。同時,也深深感受到課改的重要及勢在必行。

李金偉校長主講的《解放思想轉觀念,凝心聚力抓課改》,理論聯系實際,生動有趣。更加使我明白了做一名合格的、人民滿意的教師,是多么任重道遠。

李校長先帶領大家簡要回顧了我國課改歷程;接著提出為什么要課改?即教育發(fā)展的需要,社會的需要……同時,還闡述了新課程的核心理念 —— 為了每一個學生的發(fā)展。從整個課程改革來看,新形勢下教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教材只是教學的載體,教師不再只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展;由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位,轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。課堂教學的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學習;課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化,新課程改革更注重師生的交流、互動;教師從重知識的把握轉變到注重學習方法、研究能力的培養(yǎng),學生的學習積極性得到充分的調動;教育教學更注重以學生為主體,注重小組合作、探究性學習,要面向全體學生,變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”,真正讓學生成為主宰學習的主人,學習活動參與者、探索者與研究者。從整體上提高每一位學生的各方面能力。打破過去單一地以“考試”分數為評價手段的方式,建立全方面、多角度,定性與定量相結合多元化的教學評價體系。當然,在注重學生自主探究性學習的同時,也不能忽視教師在教材體系中應有的作用。

因此,新課程要求教師在提高素質、更新觀念、轉變角色的同時還要求我們教師的教學行為產生相應的變化。我們教師要學會贊賞每一位學生,贊賞他們的愛好、特長、微小的進步,生活中的閃光點,贊賞他們對教材的質疑和對自己的超越…… 在對待教學關系上,強調幫助、引導。幫助學生挖掘自己的潛能。

總之,在這次培訓中,我深深地體會到,課改恰如一陣春風,正應了那句古詩“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開 ”。讓我們沐浴著課改的春風,與新課改一起成長、學習、進步,為心中的目標而努力,向著理想的教育前進。愿我們的課堂不斷淌出知識的源泉,滋潤著幼小的禾苗健康、茁壯地成長。

骨干教師培訓心得體會篇七

沒有教師的成長,就沒有高品質的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分,教師自身的成長是教育力量的源泉,而不斷學習是教師素質提升的重要渠道。我有幸參加了這次骨干教師的培訓學習,聆聽了領導老師的講座,觀摩了名師課堂,使我受益匪淺。

冉冉夏日,多數老師享受著假日,悠然自得的玩樂??蛇@四位領導教師卻在為我們而準備著,為教師隊伍業(yè)務素質的提高而努力著。他們對待學習的“韌勁”、敢于實踐的“闖勁”、積累時的“恒勁”,都給了我心靈上的震撼。回首學習內容,作為一名科學教師對科學課程標準的解讀有以下幾點領悟:

一、更新觀念,提高認識

教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架,了解教材的編寫思路,對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下,也不斷反思自己的教學行為,在深入把握科學課程標準的基礎上,對照自身的實際情況,提高教學水平。在以后的教學過程中,我要努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材,積極探索、刻苦鉆研、開拓科學課程改革的新局面。

二、科學學習要以探究為核心

科學課程標準指出:探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式??茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會,使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究的能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度,了解科學發(fā)展的歷史。在教學中,教師要給學生創(chuàng)設一個探究的空間,并留給學生充分的時間,將探究活動落在實處。因此在活動內容選擇上,我會精心選擇適合學生探究的具有典型性的活動,由于在《科學》教材中,并非所有的內容,或所有可探究的內容都具有“親歷活動”的典型性,也并非所有由學生參加的內容都具有“親歷活動”的典型性,它需要教師靈活使用科學教材,精心選擇、設計教學內容,讓學生在親歷活動中獲得科學教育。比如學生通過養(yǎng)蠶這一親歷活動,學生了解了蠶的生命周期,從中掌握了一定的科學技能,也體會到養(yǎng)蠶的艱辛,生命的寶貴。課標中提倡小學生科學學習“以探究為主”,不僅因為探究式學習可以得到更多的知識,還可以豐富學生的感性經驗。所以,在以后的科學教學中,我要盡量為學生提供一些器材,或者發(fā)動學生自己準備一些器材,利用這些器材讓學生自己去猜測―討論-操作-驗證,讓學生自己去尋找真理。

第三,科學學科與其他學科整合是科學教學的關鍵。

要想達到課標提出的教學目標,科學學科與其他學科必須整合,沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透,學生的科學素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合,特別是與青少年科技活動整合使學生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發(fā)學生的學習興趣,從而有效提高學生的科學素養(yǎng)。

總之,科學教育是一次重大的改革,在實際教學中,我們必須解放孩子的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴、空間和時間,引導他們通過自己的親身探索,親近科學,發(fā)現科學,才能真正發(fā)揮科學的啟蒙教育,提高學生的科學素養(yǎng)。

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