每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)的第一單元的課文，本單元以成長(zhǎng)為話題。

單元目標(biāo)是：

1、了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失，成功與失敗，用于面對(duì)生活面對(duì)挑戰(zhàn)。

2、揣摩關(guān)鍵句的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。

3、注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。,

《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著對(duì)童年往事的回憶，對(duì)父愛(ài)的緬懷，對(duì)成長(zhǎng)的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實(shí)交織在一起，過(guò)渡十分自然，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)卻不零亂。主要內(nèi)容是 “父愛(ài)”、“成長(zhǎng)”；表達(dá)技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。

1、知識(shí)與技能：

（1）了解作者林海音及她的《城南舊事》；

（2）理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容；

（4）分析文中的父親的形象。

2、過(guò)程與方法：

（1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。

（2）感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。

（3）初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

人生的道路不是一帆風(fēng)順的，要敢于追求成功，更要善于面對(duì)失敗。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有這樣才能真正的成熟起來(lái)。

該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有力于學(xué)生知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容 。

（2）分析文中的父親的形象。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。

為了突破難點(diǎn)，設(shè)置了不少學(xué)生活動(dòng)，使用多種教學(xué)手段，通過(guò)與學(xué)生共同探討的方法，邊活動(dòng)，邊啟發(fā)學(xué)生思考，并得出結(jié)論，從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認(rèn)知規(guī)律，易接受。

教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，貫徹學(xué)生的主體性，注重思維品質(zhì)的原則，采取以下教學(xué)方法。

1、教法：

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流和對(duì)話。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。

2、說(shuō)學(xué)法：

為了讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的主體，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力方面采取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結(jié)反思法。

提前預(yù)習(xí)，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。

1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學(xué)生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個(gè)小故事，這是一段童年的回憶，也是對(duì)童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！

2、檢查預(yù)習(xí)，交流資料

（1）由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》片段。簡(jiǎn)介作者生平思想，文學(xué)作品，走近林海音 。

（2）指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞，為學(xué)習(xí)文本掃清障礙。

3、用心聽(tīng)讀，感受文本。

配樂(lè)朗讀課文。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)，頭腦中形成電影畫(huà)面。借助語(yǔ)言和音樂(lè)的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺埽處熅湍軌驈乃麄兯劦母惺苤辛私鈱W(xué)生對(duì)文本理解的程度，從而有針對(duì)地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。

4、合作交流、互動(dòng)探究

活動(dòng)一：自讀感知，整體把握。

（1）文本的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》，這個(gè)標(biāo)題有什么含義？

（2）梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次。

我們可以說(shuō)全文按照什么順序?qū)懙模?/p>

活動(dòng)二：研讀賞析

圍繞“爸爸在我成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用？”這個(gè)話題進(jìn)行討論。

（1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經(jīng)病得很重了，可能將不久于人世？

（2） 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

（3） 爸爸是個(gè)怎樣的人？

（學(xué)生再次有感情的朗讀課文相關(guān)內(nèi)容，并在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）

活動(dòng)三：討論探究

（2） 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么？

（3） “我”是不是真正感到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方可以看得出來(lái)？

活動(dòng)四：品味賞析

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，初步使學(xué)生感受到文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

（1）在細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中體現(xiàn)深厚的感情和內(nèi)涵，是本文最重要的寫(xiě)作特點(diǎn)。

（2）在記敘中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用插敘的敘事方法。

（3）本文樸實(shí)中蘊(yùn)含真摯情感的語(yǔ)言風(fēng)格。

在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，由點(diǎn)帶面，注重課堂的生成性，收放自如。設(shè)置的問(wèn)題體現(xiàn)了層級(jí)性，即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。

5、總結(jié)反思、拓展延伸

（1）總結(jié)反思：

主人公 英子帶著悲哀告別了童年，但此時(shí)的她已經(jīng)長(zhǎng)大了，敢于面對(duì)一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”，你也會(huì)告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛(ài)，當(dāng)你獨(dú)自面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候，需要鎮(zhèn)定，應(yīng)用自己的勇氣和信心迎接未來(lái)。

（2）拓展延伸

讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》。再者，寫(xiě)一篇關(guān)于“成長(zhǎng)”話題的作文。

爸爸的花兒落了

林海音

膽小 勇敢

被動(dòng) 主動(dòng)

懶惰 勤奮

依賴 獨(dú)立 、

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。）2、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？（課件播放大山的畫(huà)面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

1、 有感情朗讀；

2、 品味語(yǔ)言；

3、 感悟人生。

（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

1、 自讀詩(shī)文，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情。

2、 檢查朗讀：

指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。

① 詩(shī)中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？

② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書(shū)。

（四） 品味語(yǔ)言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn)。

1、"鐵青著臉"怎樣理解？

2、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解？

4、 為什么說(shuō)"枯干的心靈"?

5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情？

學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸。

在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí)，讓學(xué)生試著讀出難過(guò)的感情。

（一邊賞析，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）探討完以上問(wèn)題后，學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。

（五） 聯(lián)系生活，體味人生：

對(duì)海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷。

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹",只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)。

（在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 文

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫(xiě)的一篇富有詩(shī)意美的散文。它以凝練、動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對(duì)中華民族魂魄的詩(shī)性禮贊。

1.聽(tīng)讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。

2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量。

3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。

4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，提高審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命力量，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過(guò)程，基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評(píng)、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來(lái)完成教學(xué)。

以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率。

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問(wèn)：這是什幺表演？

學(xué)生答后追問(wèn)：你知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？

明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓！（板書(shū)課題和作者）

（這樣導(dǎo)入自然、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。

第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。

（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）

2.接下來(lái)出示安塞腰鼓簡(jiǎn)介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見(jiàn)其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

看后問(wèn)：你有什幺感受？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：氣勢(shì)磅礴，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形，聽(tīng)其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來(lái)出示作者簡(jiǎn)介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二板塊：聽(tīng)讀課文，整體感知。

這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知、解讀。

我安排“視頻聽(tīng)讀”，并設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)與文本對(duì)話：

1.請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）

2.本文用什幺語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請(qǐng)選讀一句或一段來(lái)讀。（目的是指導(dǎo)朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領(lǐng)會(huì)主旨。

這一板塊通過(guò)朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫(xiě)訓(xùn)練，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.出示易錯(cuò)字詞，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.品讀主體句段，提高審美體驗(yàn)。

屏幕出示：請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享，代表發(fā)言。

在探討交流期間，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀，領(lǐng)會(huì)主旨，體會(huì)民族文化內(nèi)涵。

（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比、比喻修辭的運(yùn)用，更加形象、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱烈的特點(diǎn)。（教材無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)目的一是教會(huì)學(xué)生看書(shū)，讀書(shū)，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來(lái)，可見(jiàn)，讀與寫(xiě)是緊密的聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫(xiě)）我以此為契機(jī)，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片，要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述，小組合作共同探究，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識(shí)遷移。

我及時(shí)強(qiáng)化成功意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并在欣賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容，必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能寫(xiě)出好的文章。

最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會(huì)停止！

安塞腰鼓！此句貫穿全文，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和激蕩生命的贊美之情。（至此，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）

（4）學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識(shí)，我適時(shí)引入課外資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的思想感情。

“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬，西部大開(kāi)發(fā)的進(jìn)行，西氣東輸，南水北調(diào)的運(yùn)行，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活！

（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，示范下，自然理解了文章主旨，領(lǐng)會(huì)了作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問(wèn)題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

第四板塊：課堂總結(jié)，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨，加深感悟。

（2）作業(yè)：使用排比、反復(fù)等修辭，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面！（進(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用，提高審美情趣）

（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程，激活創(chuàng)新思維，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：

左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪，頑強(qiáng)不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。

這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、直觀，既加深對(duì)課文的理解，又升華了主題。

好的板書(shū)是師生共同智慧的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

尊敬的評(píng)委，你們好。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)，基于此，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《金色花》。

地位：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。

特點(diǎn)：七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā罚牡摹逗扇~母親》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。

“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀的方法。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。

2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”運(yùn)用一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為感知課文打下基礎(chǔ)。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過(guò)講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動(dòng)上天的故事和一段優(yōu)美的詩(shī)文朗誦引入新課。

學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者，結(jié)合工具書(shū)，解決生字詞。

通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。

首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。

學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，把握感情基調(diào)。

通過(guò)三次嬉戲的回答初步感知課文的內(nèi)容

最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話。目的有二：一是學(xué)以致用，激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

如果把父愛(ài)比作高山，那是因?yàn)樗叽蟆⑼Π危欢笎?ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十五分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛(ài)的深情卻永遠(yuǎn)抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。

板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)文章內(nèi)容的概括，簡(jiǎn)明美觀，提示性強(qiáng)。

母親孩子

禱告散發(fā)香氣

嬉戲（3次）讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)

拿燈（牛棚）恢復(fù)原形母子情深或者：金色花

泰戈?duì)?/p>

愛(ài)

孩子————————媽媽

金色花

（調(diào)皮、可愛(ài)、孝順）（愛(ài)孩子）

1、激趣引入，調(diào)動(dòng)積極性；

2、以生為主體，師生互動(dòng)；

3、愉快教學(xué)，能力提高；

4、合作探究，共享資源。

當(dāng)然，任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

我選擇的課題是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《再別康橋》，我說(shuō)課的題目是《信息技術(shù)與詩(shī)歌教學(xué)》。

《再別康橋》是20世紀(jì)中國(guó)最出色的一首別離詩(shī)。是徐志摩的傳世之作，他的詩(shī)具有語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美等特點(diǎn)。而初一學(xué)生大部分喜歡故事性較強(qiáng)的文章，對(duì)詩(shī)歌的抽象性可能會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，或者只是走馬觀花，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的感情。

如何在學(xué)生和詩(shī)歌中間架起一座彩虹橋，使抽象的詩(shī)歌變得具體可感呢？那就得借助信息技術(shù)了。

詩(shī)歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā)。人們讀詩(shī)，其實(shí)就是與文本的對(duì)話，與作者情感的交流。

于是我從走進(jìn)文本、走近詩(shī)人、心靈碰撞這三部曲，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀詩(shī)感受詩(shī)歌美好的意境。

2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。

3、反復(fù)誦讀，感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，感悟作者對(duì)康橋的熱愛(ài)和眷戀之情。

4、激發(fā)自己對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，提高文學(xué)素養(yǎng)，并試著自己創(chuàng)作。

深情地朗讀；細(xì)膩地感悟；詩(shī)意地創(chuàng)作。

細(xì)膩地感悟

走進(jìn)文本即通過(guò)朗讀，知道本詩(shī)寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么感情。《再別康橋》所包含的感情也只有在用心反復(fù)讀的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，所以我把學(xué)習(xí)的第一個(gè)任務(wù)設(shè)置為：深情地朗讀。

朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng). 要使朗讀產(chǎn)生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等問(wèn)題. 初一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的積累，有一定的朗讀基礎(chǔ)。但通常，學(xué)生在初讀時(shí)可能是沒(méi)有理解文本，也可能隨大流，所以語(yǔ)氣語(yǔ)速等把握不到位，感情平淡。那如何通過(guò)課堂上訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)呢？我想應(yīng)該有一個(gè)朗讀的范本，可以是學(xué)生范讀，教師范讀，我這里采用的是男聲版錄音范讀。

訓(xùn)練朗讀的形式有很多種，教師可以根據(jù)需要來(lái)設(shè)計(jì)。

1.學(xué)生齊讀一遍

2.聽(tīng)錄音范讀

3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)自讀和范讀的區(qū)別，得出深情朗讀要做到的幾個(gè)要點(diǎn)。

4.學(xué)生結(jié)合要點(diǎn)同桌互讀，互相點(diǎn)評(píng)，共同提高。

5.我們實(shí)踐了這三點(diǎn)要求，男女生交叉讀。

6.教師點(diǎn)評(píng)

實(shí)踐證明：這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生自覺(jué)得鼓起掌來(lái)，并紛紛表態(tài)：“比一開(kāi)始讀得好多了！”我也真切的感受到學(xué)生找到了朗讀的感覺(jué)。這正是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖所在。通過(guò)深情地朗讀，走進(jìn)文本，把握感情，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

需要說(shuō)明的是，范讀只是一個(gè)范本，這個(gè)范本本身沒(méi)有做整合，這里整合的是利用范本師生間、生生間產(chǎn)生的一種互動(dòng)的行為。

傳統(tǒng)的課堂，感悟的方式有很多，比如發(fā)聲讀，默讀，或自己去聯(lián)想想象，可以說(shuō)是比較抽象的。多媒體的運(yùn)用，能使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使文本和作者的情感在內(nèi)化的過(guò)程中得以外顯。但問(wèn)題也就出來(lái)了，每個(gè)人想象的畫(huà)面不一樣，如何解決想象畫(huà)面和展示畫(huà)面的矛盾沖突呢？比如說(shuō)畫(huà)面是要單純的景還是有人存在的景，要和現(xiàn)實(shí)相像的景還是虛幻一些的景。權(quán)衡利弊，我遵循的選畫(huà)面的原則是盡量符合文章意境的圖片。個(gè)性化少一點(diǎn)，共性化多一點(diǎn)的。至于該如何展示，我想隨心所欲是最好的，所以我做了如下的鏈接。

這樣自然而然的過(guò)渡到第三環(huán)節(jié)：詩(shī)意地創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)源于深情朗讀后對(duì)作者感情的把握，細(xì)膩感悟后對(duì)借景抒情的理解，是在朗讀感悟基礎(chǔ)上的升華，需要調(diào)動(dòng)生活的積累。比如小學(xué)畢業(yè)時(shí)的離別之情。下面是兩個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作片段。

回憶，撐一把雨傘， 但我不能留戀，

向記憶深處走去， 靜謐是別離的號(hào)角

浮想昔日友誼， 小鳥(niǎo)也為我沉默，

在歡聲笑語(yǔ)中留戀。 沉默是今天的母校。

實(shí)踐證明，此環(huán)節(jié)學(xué)生盡情暢寫(xiě)，任意幾個(gè)學(xué)生一組合都是一首好詩(shī)。

總之，本堂課的課件設(shè)計(jì)思路清晰，從走進(jìn)文本到走近作者到心靈碰撞，每一步都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生時(shí)刻知道自己在做什么，怎么做。

最后，我想說(shuō)：信息技術(shù)與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學(xué)信息傳播給學(xué)生。通過(guò)師生的交互，學(xué)生的活動(dòng)使之轉(zhuǎn)化為知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧。

以上是我個(gè)人的對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一種淺薄的想法，一家之言，見(jiàn)笑！還請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正！謝謝！