作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學語文松鼠教案篇一

1．識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2．朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3．感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4．能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

1．自由朗讀課文，注意讀準字音。

2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？

說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）

1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

2．小組討論：

（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

（課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。）

（2）想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？

（《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。）

3．經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

4．能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

1．學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）

2．仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

改寫

小學語文松鼠教案篇二

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

1、練習朗讀，知道花生結果的特點。

2、認識生字。

多媒體課件

兩課時

（第二課時）

師：同學們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?

生：（非常高興地回答）高興！

師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。

生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！

生：（大聲地說）愿意！

師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

（小松鼠的出現,激發了同學們的學習熱情,談話設置懸念,很自然地引入了新課的學習。）

(一)、學習第一自然段

1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?

2、看圖1,指名說花生種在哪里?

生:花生種在大樹旁邊的地里。

3、說說你的旁邊是誰?(使學生理解“旁邊”一詞)

4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）

5、“許多”還能換成什么詞？

生：非常多。

生：特別多。

6、看圖1

師：你們看，花生已經開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？

生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。

師：你從哪兒看出花兒很美麗？

生：因為這些花兒都是金黃色的。

生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。

師：“格外”還可以換什么詞？

生：“特別”。

生：“非常”。

生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。

（運用看圖、換詞等方式幫助學生理解詞語，使詞語教學真正落到實處）

7、指導學生朗讀這一自然段。

生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。

師：也就是把什么詞重讀？

生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。

8、教師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。

（在學生理解課文內容的基礎之上，進行朗讀指導，并且細致到位，學生自然能有感情地讀好。）

(二)、學習第二自然段

1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。

2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。

3、學生朗讀,同學評議,教師指導朗讀。

4、學生自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。

5、分組按不同的朗讀方式匯報。

(充分尊重學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使學生體會小松鼠的高興心情。)

6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結果又怎么樣呢?

(三)、學習第三、四、五自然段

1、生自由讀三、四、五自然段。

2、小松鼠怎么做的呢?

生:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

師:每天都到地里去,說明什么?

生:說明小松鼠盼望早點結花生。

師： 結果怎樣呢?

生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。

師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?

生:說明等的時間很長。

3、看圖2。

生:小松鼠感到很奇怪。

師:小松鼠奇怪什么?

生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。

4、花生真的被摘走了嗎?小組內交流。

5、學生匯報交流。

生:是小鼴鼠把花生摘走了。

生:被別的小動物摘走了。

生:可能因為生長時營養不夠,所以沒有結花生。

生:不對,沒有被別的動物摘走,因為花生長在地里,所以看不到花生。

(學生匯報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學生任意想象,讓他們的想象得到充分的發揮。)

6、師:同學們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!

(師播放花生生長過程的動畫。)

7、現在你知道了什么?(練習用“我知道……”說話)

生:我知道花生的果實是長在地里的。

生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。

(從一年級開始逐步對學生進行句子訓練,既為學生今后的語文學習打下了基礎,又培養了說話能力。)

師:你們說小松鼠知道這些嗎?

生:不知道。

師:你怎么知道的?

生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”

師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?

生:沒有。

師:他這話是說給誰聽的呢?

生:說給自己聽的。

師:那“自言自語”是什么意思呢?

生:就是自己說給自己聽。

(結合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度。)

8、指導朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)

9、練習朗讀,指名讀。

10、齊讀三、四、五自然段。

11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因為……所以……”句式說話)

生:小松鼠,因為花生的果實是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生。

師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。

生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學生,花生是果實,這些是根 或莖)

以《花生找到了》為題目續編故事。

小學語文松鼠教案篇三

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

1．認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3．愿意參加植樹活動或樹林認養活動。

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

2課時。

師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）

【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性。】

板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

師：看到這個課題以后，你們想到了什么？

【培養學生質疑、設疑的能力。】

【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】

2．借助拼音，指名當小老師領讀生字。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組聰活潑

師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

第二組忽然眨

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組如總

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

第四組以

師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

第五組主意

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】

4．師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）

5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

6．練習，你認識它們嗎？

a．聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。

b．忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

c．如果如果明天天晴，我們就去春游。

d．以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

e．主意我們有一個美化校園的主意。

【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】

1．自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．指名分段朗讀。

3．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。

4．小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

【培養學生合作交流的能力。】

出示題一。

（1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？

（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

5．再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

指名讀，并讓學生戴頭飾表演。

6．練讀。我愿意讀。

每個松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

1．師：以后這里會是什么樣子呢？

小組討論，說一說，議一議，報一報。

2．師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。

【聯系生活實際學以致用。】

1．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網等方式調查。

1．本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。

2．以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。

3．本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

4．培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。

小學語文松鼠教案篇四

這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續編故事，從而培養學生的想象和口語表達能力。

1、認識12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養觀察植物的興趣。

一盆花。

〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意

1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。

2、學生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

〈二〉創設情境，理解重點詞

老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當的語氣讀出。

當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。

故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的。可讓學生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。

〈三〉續編故事，展開想象

老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。

〈四〉鞏固生字，練習書寫

1、讀詞語。

2、書寫生字，注意“里、果”的不同筆順。

小學語文松鼠教案篇五

1．指導學生認識 11 個生字。

2．指導學生朗讀課文，了解松鼠的特點；激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3．引導學生感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4．引導學生能用較準確、生動的文字對某一動物的特點進行說明。

引導學生在閱讀中感受松鼠的特點。

多媒體課件，布置學生搜集相關資料。了解作者和松鼠的有關知識。

1．課件播放松鼠影片，再現課文內容。

2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？

3．法國著名的博物學家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進文中看一看。（出示課題。）

1．自讀課文，讀準字音，讀通課文。

2．檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語。

3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？

1．這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學習要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學生閱讀勾畫，教師相機提出建議。）

2．依據要求，師生共同制定學習目標。

（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個名稱，并用自己的語言描述畫面。

（3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關句子。

讓學生選擇自己感興趣的一個問題自學探究，再在四人小組內討論交流，就不同意見進行磋商，并聽取同學的獨特見解。師生評議。

1．閱讀文章，抓住要點。

引導學生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點，知道文章說明了哪幾個方面的內容。（課文各段第一句點名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）

2．探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學重點。

（1）設計下列句式引導學生歸納。

……

（2）設計下列表格，引導學生比較。

不同之處

《松鼠》的舉例

《鯨》的舉例

3．再次閱讀，總體感受，深入體會。

引導學生再次閱讀，從總體上深入領會文章，鼓勵學生以賞析的態度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認識。

在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質。這位著名的博物學家畢生從事博物學研究，用 40年時間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。

小學語文松鼠教案篇六

1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

3、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

1課時

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

3、預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）

1、讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

2、指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

[評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。]

1、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2、分組交流學習情況。

3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）

根據學生回答相機指導朗讀。

1、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2、交流作者表達方法。

（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

3、根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：xx與xx的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）

小學語文松鼠教案篇七

學科：小學語文

年級：一年級

課的名稱：松鼠和松果

所用教材版本：人民教育出版社

學時數：二課時

1、認識“聰”“活”等11個文字，會寫 “以”“后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

本班學生拼音已掌握的較好，能給一、二類字注音認讀，課文內容能事先預讀下來。但個別字的分析還需要靠老師，對課文的理解很淺，還需通過老師教才能懂。

1、教學重點：

識字、寫字、朗讀課文、理解課文內容。

2、教學難點：

學課文與增強環保意識聯系起來，知道植樹造林，維護生態平衡的重要性。

3、在整個知識體系中的位置：對學生學語文的思維，知識積累，朗讀處于啟蒙基礎階段。

1、教學方法設計：

一年級第二學期的學生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認讀;但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學方法應是 基礎的讓學生自學，較難的由老師帶學。

2、教學流程和活動設計思路：

導課──初讀課文，自主識字──學習感悟課文;指導朗讀──指導書寫──實踐活動。

3、應用信息技術的依據或考慮：

一年級學生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術的應用可使教與學的過程更形象化.感性化，效果良好。

1、教與學的過程描述：

教學階段及所用時間

教師活動

學生活動

對學生學習過程的觀察和考查要點

信息技術的作用

一、猜謎、導入新課、分析課題、質疑(5分鐘)

出示謎語：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

(學生答后出示松鼠圖)

出示松果圖，問：

這是什么?

引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰?它們在干什么?

板書課題：

松鼠和松果

問：

看到松鼠和松果你有什么疑問嗎?

揭示謎底：

松鼠。

觀圖答：

松果。

仔細看圖，按自己的理解回答。

學生質疑。

學生紛紛舉手積極發言。

注意力集中在了圖上。

不太會提問題。 投影圖(形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的學習 。)

二、初讀課文、自主識字(15分鐘)

1、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。

(老師巡視指導)

2、出示生字卡片，檢查認讀效果。

3、讓學生分段朗讀。

借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段。

運用識字方法，自主識字：

⑴ 小組內討論識字的方法，記憶的方法。

⑵ 全班交流匯報。

分段朗讀。

學生拼讀起課文來。

自然段標的不太一致。

有少部分學生能說出自己是怎么認字的。

基本讀下。

用投影顯示生字，效果會好些。

三、感悟文意、指導朗讀(40分鐘)

1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎?

2、老師范讀，(音樂與投影并用)用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：

高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

聽讀感悟后貼圖畫(按以下排列)：

高興──動腦──擔心──快樂。

3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀?那就朗讀哪部分內容。

教師隨時指導。

4、提問：小松鼠為什么要栽松果?

引深到人類也應植樹造林，維護生態平衡。

5、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。

6、請你把這個故事講給大家吧。

學生按自己的看法答。

要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。

發表看法。

先練讀，再匯報交流(要求讀出各段相應的感情)。

答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了。

帶著感情、表情和動作齊讀課文。

復述童話。

答得較好，比較動腦筋。

學生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。

回答是否正確。

學生在讀時如果老師讓他們加上表情和動作，效果會很好。

都懂得了這個道理。

課堂氣氛達到高潮。

還需練。

用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。

投影顯示貼圖使觀看清楚。

學生讀時放錄音配樂，學生興趣更高。

用音樂配襯。 四、指導書寫(10分鐘)

1、出示六個要求會寫的生字，讀，認。

2、指導書寫每個生字。

讀認生字。

注意觀看。描紅再臨寫一個。 學生很認真地讀、寫。 五、實踐活動(課后畫)

“畫未來”：

請同學們把自己想到的畫出來。

2、關鍵環節提煉：

⑴ 本節課采用了投影加錄音的電教手段。

⑵ 解釋：出示四幅表情圖，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結合可引起視覺、聽覺上的集中注意，將教學重點、難點化難為易、化深為淺。為讓學生更好的學習理解課文創設條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。

1、給學生以充分發揮的空間：

由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。課后的作業講故事、畫未來都可使學生發揮自己的想象，給他們以發揮的空間。

2、讓信息技術手段在課文中較好的發揮作用：

在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配，這些都激發了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。

3、以啟發式教學帶領學生學課文：

對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統教學中的滿堂灌現象，使學生學會自主的學習。

4、教學中的不足之處：

信息技術手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發揮不夠，還需改進。