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評課稿小學語文(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-07-15 14:10:41
評課稿小學語文(3篇)
時間:2023-07-15 14:10:41     小編:zxfb

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

評課稿小學語文篇一

課堂伊始,陳老師就列出了幾位世界名人對長城的評價,請學生進行朗讀,無形中就奠定了課文的基調。但是,對于四年級的孩子,他們想要追求自己的個人閱讀空間,陳老師抓住了這點,請學生自己來通過閱讀課文,來體會長城的獨特魅力。這樣無疑激發了學生的好奇心與求知欲。

體會長城的氣魄雄偉,陳老師抓住了長城的長和長城的獨特構造來學習。在學生找到了長城的長的特點時,我們其實不清楚一萬三年多里到底有多長,這時候陳老師通過作比較的方法,說,如果能要走完長城,日夜不停地走,需要走五百多天,相當于我們繞著黃嶼操場跑三萬多圈,通過這樣的解釋,學生一下子就明白了長城的長的特點,還為語文園地五的相關練習做了鋪墊。由于班級只有幾位同學有真實游歷過長城的經歷,所以陳老師選了幾張有代表性的圖片,讓學生從遠到近來認識長城,給了大家正面的感官的印象。在介紹長城結構的時候,教師也充分運用了多媒體,讓學生自讀課文,進行找找長城的結構,進行反饋。

陳老師的課沒有獨立的字詞教學,但是,隨文識字卻做得非常流暢。在講解“崇山峻嶺”這個詞的時候,就通過聯系偏旁和配合圖片來解決,順利的落實了這個詞語。后面的教學,陳老師也按照這個方法,落實了“蜿蜒”、“堡壘”等詞語。

我們都知道,一篇課文,可以抓住的語用點很多。就拿長城來說,很多老師的練習點放在了聯想這個方法上,但是,陳老師另辟蹊徑,讓學生來分析本文的觀察是從“整體到部分”的寫作方法,不僅是段與段之間是這個方法,更是第二段寫作方法也是整體到部分的,這樣的寫作方法在小學階段還是比較少見的。最后總結了寫法,要學會有順序的觀察,有順序地寫。

優點有很多,但是我認為本節課也有需要改進的地方:

1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解,對學生的指導還不夠細致。

2、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候,只是知道了具體的位置,卻忽視了這些設計的作用,可以適當交代一下。

3、語用點的設計是很好,可以還沒有進行練習落實,建議進行小練筆,直接訓練。

評課稿小學語文篇二

本堂課的教學返璞歸真,是一堂真正的語文課,主要體現在以下兩點:

課堂上沒有繁瑣的目標,龐雜的內容,零碎的講解,新奇的形式,熱鬧的活動,有的只是簡明的目標,概括文章的主要內容,培養學生的概括能力,簡要的講述、點撥、激勵。

實實在在的讀,實實在在的說。堅持以讀為本,讓學生在讀中掌握課文的主要內容,實實在在的指導,教師不厭其煩的指導學生學習概括,有要求,有點撥,有引導,有激勵,有示范……讓學生用通順流暢、規范的語言說出文章的主要內容,無不耐心細致。

《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文,文章條理清楚,材料確鑿,數據詳實,字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識,教學重難點是了解黃河發生變化的原因。今天,聽了嚴老師所教的這一課,讓我感受較深的是:

教學設計體現了新理念、自主探索、互動學習的觀念,且能抓住重點突破難點,突出教材的特點。如上課伊始,教師以歌詞導入新課,能激發愛好,調動起學生濃厚的學習情趣。其次、圍繞閱讀提示,抓住重點,讓學生以自己喜歡的方式便讀邊思考問題,在書上圈點勾畫,劃出與問題有關的內容,互相交流,互相評價,老師再作小結。這一教學環節充分體現以學生為主,師生合作的新理念。較好地完成了教學目標。最后的課外延伸拓展,讓學生設計一則保護黃河的宣傳語。這樣,突出了文章主題,增強了學生保護環境的意識。

縱觀整個教學的過程,大部分學生在老師的引導下,積極思考問題,在書上圈點勾畫,進行交流,主動地進行學習,基本上達到了預期的教學目的。但這節課的教學仍然存在著一些問題:課堂結構安排上不夠合理,呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍,學生的積極性不夠高;在讀書練習中,雖然也進行了指導,但學生讀得不夠到位,在今后的教學中,應加強對學生讀書的練習與指導。

評課稿小學語文篇三

《快樂的泉水》緣起于一個古老的傳說:深山里有一股“快樂的泉水”,人們只要喝上一口,就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它,可是始終沒有人 wen.c n 找到過它?!S多人不快樂,是因為沒有找到“快樂的泉水”。

有一個名叫顧自家(顧名思義,只顧自己不顧別人)的財主,他從來只關心自己,不關心別人,所以沒有一個朋友,日子過得很不快樂。他想得到快樂,決心去找“快樂的泉水”。在白發老人的指引下,顧自家真的找到了“快樂的泉水”。但是,“快樂的泉水”并沒有給顧自家帶來快樂。這又是為什么呢?——顧自家找到了“快樂的泉水”,仍然沒有得到快樂,是因為“只顧自己快樂的人,永遠得不到快樂”。

許多人沒有找到“快樂的泉水”,得不到快樂。

顧自家找到了“快樂的泉水”,也沒有得到快樂。

那么,快樂真的必須“快樂的泉水”嗎?怎樣才能得到快樂呢?

教學《快樂的泉水》這篇課文時,我們除了應該引導學生反思顧自家的命運悲劇,最后還可以讓學生在這些問題上做些思考。不需要學生談大道理,只需要他們談自己的真實想法和真切感受。

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