每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇一

摘要：如今的新課程教育有一個十分明顯的特點就是要改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，試點并發(fā)揚以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起輔助的教學(xué)模式，對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，以課堂教學(xué)為基點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力和思維能力，是為了適應(yīng)與時俱進的今天所迫切需要的.如今的中國正在大力提倡學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程的不斷改革，而作為全國眾多一線初中教師的一員，我們更應(yīng)該充分的體察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，充分了解到學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)方式，并適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程中，培養(yǎng)良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強的學(xué)習(xí)意志，進而加強學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認為，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是，曾強學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要分支，也是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為前提條件下，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要開發(fā)學(xué)生的潛能和非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，就要去必須加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生獨立、主動、自控性的提升。自主學(xué)習(xí)的理解不應(yīng)該只是強調(diào)學(xué)習(xí)自己主動去學(xué)習(xí)，這是最淺顯的看法，最重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在過程中自我創(chuàng)新、自我發(fā)展和實現(xiàn)。而要達到這樣的效果，必須要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能動性。本文將探討教師如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，發(fā)展創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)目前教育背景下，新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同的點是它教學(xué)方法和教學(xué)理念都更加科學(xué)更加實用。新課標(biāo)更加強調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神。這便要求教師也要對自己和學(xué)生在新課標(biāo)課改過程中重新定位，充分地貫徹新課標(biāo)的課改精神，教學(xué)方式也要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)重在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在新課改過程中雖然看似只是作為新課改的直接實施者，其實更深入的理解應(yīng)該是教師應(yīng)該制定與新課改想符合的教學(xué)模式和方法來滿足新課改的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)海泛舟，那教師應(yīng)該充當(dāng)領(lǐng)航者和燈塔。我們作為教師應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科特點和自身教學(xué)經(jīng)驗，并積極探究所謂“探究式學(xué)習(xí)”的主要意圖，才能更好地觀測落實新課改的教學(xué)理念。通過分析不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生來制定不同的教學(xué)方法，才是貫徹了探究式學(xué)習(xí)的理念，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣“數(shù)學(xué)即生活”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)可以來源于生活又是服務(wù)于我們生活的，所以教師可以從學(xué)生們的知識體驗和生活經(jīng)驗開始，創(chuàng)設(shè)案例情景，提出貼近生活的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運用到生活的數(shù)學(xué)問題中，使生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識對生活現(xiàn)象進行思考和解釋，在學(xué)到知識的同時解決生活中遇到的實際問題，這樣的話對于引起學(xué)生探究興趣是非常有效的。比如，這樣來設(shè)計一個問題：怎樣測量一棵樹的高度？在剛剛學(xué)習(xí)了相似三角形函數(shù)知識后，讓學(xué)生針對各種不同的實際情況設(shè)計不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生還可能想到老師可能都沒有想到的問題，例如：樹高的話可以考慮勾股定理；樹不高可以采用竹竿；天氣好可以用影子和樹高的關(guān)系；沒有太陽沒有影子；或者影子被房頂擋了。當(dāng)然過程中也可能會跑題，需要教師來協(xié)調(diào)氛圍和引導(dǎo)思維。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，想盡方法也就達到了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。學(xué)生在這個過程中運用了全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系、勾股定理及三角函數(shù)的計算等等方法。學(xué)生通過探究式的學(xué)習(xí)實踐，在其中體驗、經(jīng)歷、感受，逐漸形成并喜愛上積極的、自主的、生動的實踐性學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動性，客服實際困難，按照自己的辦法來設(shè)計方案，過程中不僅對所學(xué)知識更加熟練，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力便得到提高了。

三、充分運用開放性問題的教學(xué)

不管是哪種教學(xué)方式，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是從實際經(jīng)驗總結(jié)的。因此，在教學(xué)工程中，我們一定要去重視學(xué)生的親身體驗，將學(xué)生作為課堂的主體，想盡辦法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自去體會學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不管“1+3=3+1”這種簡單的問題，還是測量樹高這種生活上的問題，只有讓學(xué)生自主自發(fā)地有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.熱情，學(xué)生的思維才能沖出禁錮，各種創(chuàng)新思維和奇思妙想才能突破牢籠。在我講授等腰三角形性質(zhì)這一課中，我讓學(xué)生每人做一張半透明的等腰三角形紙片，把紙片對折，于是兩腰就重合在一起了，問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象？盡可能多地寫出自己的結(jié)論。學(xué)生通過動手操作、觀察、思考和交流寫出了如下結(jié)論：

1.等腰三角形是軸對稱圖形。

，即ad為底邊上的中線。

3.∠b=∠c。

4.∠bad=∠cad，即ad為頂角平分線。

5.∠adb=∠adc=90°，即ad為底邊上的高。

四、培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

要使學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)的理念和自主探索的動力，主要源于對新問題的發(fā)現(xiàn)，提出和解決。提出發(fā)現(xiàn)的問題是基礎(chǔ)，不同的學(xué)生對同樣的問題都有各自的見解，一旦學(xué)生提出的問題值得深究，教師對學(xué)神的鼓勵是十分重要的，這樣不僅是學(xué)生有勇氣去提出問題，更能潛移默化地影響周圍的學(xué)生；當(dāng)然如果學(xué)生所提出的問題與教學(xué)主線大徑相庭，更應(yīng)該讓學(xué)生充分的表明自己的觀點態(tài)度，通過教師的分析講解引回正題，使學(xué)生有更加深刻映像。鼓勵式教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起著極大的輔助作用，只要學(xué)生經(jīng)過認真思考，我們就不能輕易地否定。在這基礎(chǔ)上教師還應(yīng)多多發(fā)散學(xué)生的思維，通過課后的作業(yè)研究以及多生活的觀察，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。

五、結(jié)語

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)校.”可以通過對生活中具體事物的發(fā)現(xiàn)尋找來反向論證課堂中的教學(xué)思維和方法，同時在整節(jié)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視前后呼應(yīng)，在課堂中解決問題之后課下再進行反思總結(jié)，使學(xué)生在反復(fù)的總結(jié)和回顧當(dāng)中加深印象，以便以后在此基礎(chǔ)上進行思維的發(fā)散，進而提升學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[2]顏章業(yè).提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略研究[d].四川師范大學(xué),.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇二

初中數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中處于一個承上啟下的階段，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了數(shù)學(xué)的特性和認知規(guī)律，所以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容是明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為將來更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。開展合作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用高效的學(xué)習(xí)方法之一，起衍生而來的“自主、合作、探究”也是一種新型的學(xué)習(xí)理念，現(xiàn)下課堂教學(xué)中所涉及到的合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生之間的小組合作為主，班中學(xué)生年齡相仿，思維方式也存在一定的相似性，學(xué)生之間的交流更容易在一個和諧民主的氛圍中進行，該方法倡導(dǎo)學(xué)生們通過自主探究和合作溝通去深入探索教學(xué)知識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。這有助于體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置，可以培養(yǎng)其形成合作意識，并能不斷增強自身的合作能力，這種團隊奮進的精神將會是學(xué)生一生中最寶貴的財富。下文就將從課堂教學(xué)的三個部分具體闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

一般教學(xué)過程可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固三個部分。在以往的教學(xué)實踐中，學(xué)生往往忽視課前預(yù)習(xí)，出現(xiàn)這種情況的原因既在教師，也在學(xué)生，由于預(yù)習(xí)具有自主性、缺乏必要的監(jiān)督機制，學(xué)生很難將預(yù)習(xí)落實到位；同時學(xué)生認為在課堂學(xué)習(xí)中會知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，覺得預(yù)習(xí)就是一個無用功，反正老師在上課時還是會詳細講解相關(guān)內(nèi)容，自己根本沒必然在這上面浪費時間。其實不然，預(yù)習(xí)是一件有百利而無一害的事情，教師通過選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生會加下來的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也會因為對教學(xué)內(nèi)容的熟稔而達到一個良好的教學(xué)效果，在預(yù)習(xí)的過程中教師也需要注意方式方法，可以采用合作預(yù)習(xí)法，讓學(xué)生自由組合，預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，學(xué)生相互之間既起到了一個監(jiān)督的作用，也可以提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。例如，在“勾股定理”的預(yù)習(xí)中，教師就可以“結(jié)合勾股定理，直角三角形的幾何特征及函數(shù)特征”為預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生以合作的形式去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，然后在課堂教學(xué)中與師生分享，通過實際問題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)習(xí)，學(xué)生會提前感知到有關(guān)勾股定理的知識內(nèi)容，且在課前有過思考，學(xué)生能夠更深層次地去探索相關(guān)問題，為課堂知識點的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，并且在合作預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生也能增強團隊意識，提高自身的合作能力。

小組討論是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要途徑之一。小組討論必然有其優(yōu)勢，但這都是要建立在教師合理分組之上。教師需要突破小組合作的時效性和組成合理性兩方面，許多教師在劃分學(xué)習(xí)小組時沒有考慮周全，通常前后桌會成為小組，但是長此以往，小組成員的固定必然會帶來思維的固定，這就違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。另外就是小組成員的組合合理性方面，教師要把控各個小組的組成部分，均衡各組的實力，既要增強學(xué)生的合作自信心，又要能讓每個學(xué)生都發(fā)揮自身特長。因此教師在開展小組分組合作教學(xué)過程中，要有意識地突破這兩個障礙，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。同時，在教學(xué)過程中教師要強調(diào)“合作”的應(yīng)用，通過溝通、辯論、探討等形式讓學(xué)生開展合作，深入探究知識內(nèi)容本質(zhì)，既讓每個學(xué)生都能在這個過程中掌握知識點，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在“直線、線段、射線”的合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓每組學(xué)生整理出對直線、線段、射線的認識和理解，在這個過程中學(xué)生可以了解到這三者的定義和種類，在課堂教學(xué)中教師以三者比較為題，讓學(xué)生詳細說出直線、線段、射線三者的共同點和不同點。在實施的過程中，有些小組存在意見分歧和無主導(dǎo)力等因素導(dǎo)致最后結(jié)果推算的失敗，當(dāng)教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案之后，每個小組都可以結(jié)合自身情況，談一下解題過程中的得失，這樣的合作學(xué)習(xí)才能達到共同進步的目的。

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說是一門極具抽象性和邏輯性的學(xué)科，也正是因為這種屬性，很多學(xué)生都會在學(xué)習(xí)的過程中感覺到數(shù)學(xué)的枯燥和乏味，而課后作業(yè)又是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較排斥的一個部分，因此教師一定要嚴(yán)謹(jǐn)安排課后復(fù)習(xí)作業(yè)，可以多以數(shù)學(xué)實際問題為題，并鼓勵學(xué)生用合作完成的形式，這樣的課后作業(yè)既能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，在“二元一次方程”的課后作業(yè)中，教師就可以以“植物生長和溫度的關(guān)系”為題，讓學(xué)生自行分組，然后給每組學(xué)生一個植株，要求學(xué)生在合作種植的過程中觀察植物生長的高度和溫度的關(guān)系，最后再制成表格，得出其中的方程式。這個課后作業(yè)讓學(xué)生在與現(xiàn)實生活接軌的層面上完成初中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)目的，學(xué)生在經(jīng)歷合作培養(yǎng)植物的過程后會更明白團隊合作的重要性。

數(shù)學(xué)的合作教學(xué)的目的很明確，就是要讓學(xué)生在合作中一起找到合適自己的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在這一過程中教師要做好引導(dǎo)者的工作，開發(fā)一些結(jié)合班上實際狀況的合作教學(xué)方法，讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

[1]張銀穎.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力[j].學(xué)周刊,20xx,33:203-204.

[2]張雪梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[j].中國培訓(xùn),20xx,02:294.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這個基本理念，已經(jīng)為每一位教師所接受。

面對現(xiàn)實中有差異的學(xué)生我們應(yīng)該如何實施有針對性的教學(xué)?這個問題一直困擾著一線的教師。

結(jié)合當(dāng)前課程改革，我在教學(xué)中不斷嘗試，通過各種途徑調(diào)動學(xué)生的興趣，指導(dǎo)和幫助他們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動中來。同時，注重對學(xué)生自身教育資源的開發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生通過“幫教助學(xué)”活動，逐漸形成“優(yōu)-良-中-差”層級互助，共同提高的良性循環(huán)體系。因此，我在教學(xué)中采用了“師-優(yōu)-良-中-差”課堂差異教學(xué)法，實踐證明:這種教學(xué)模式是可行的?，F(xiàn)淺談如下:1、帶領(lǐng)學(xué)生嘗試預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識傳統(tǒng)的灌輸式，被動學(xué)習(xí)模式,幾乎將青少年的激情和活力消磨殆盡,靈感和興趣多被壓抑,學(xué)生的生活大多被教師主宰,他們已經(jīng)不會主動去學(xué)習(xí)和探索了。在剛開始進行預(yù)習(xí)時，我的要求不高，只要基本了解本節(jié)課的主要內(nèi)容就可以了。為了讓不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，我又說明，一般要求中間包含的幾個層次:最低要求了解一節(jié)的主要內(nèi)容，比如說，《生活中的數(shù)學(xué)》只要知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有哪些數(shù)學(xué)知識就可以了;中等要求了解本節(jié)所講的每一個知識點的意思;高級要求能夠?qū)⒈竟?jié)內(nèi)容講解給他人。這樣，不同的學(xué)生能夠得到不同的收獲，而且每一個學(xué)生都能通過努力達到要求。作為起步，我每天提前進教室輔導(dǎo)，指導(dǎo)小組長開展活動，鼓勵組員大膽發(fā)言、積極思考，爭取使活動得到有效的開展，讓參與者體驗到活動的樂趣和成功的喜悅，從而為以后的組長獨立開展活動打下基礎(chǔ)。

2、鼓勵學(xué)生自我預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且有的學(xué)生已經(jīng)感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性了，我又提出了更進一步的要求:能夠理解本節(jié)課的主要內(nèi)容并把握住重點和難點。為了便于檢查和督促，我要求學(xué)生在書上把主要內(nèi)容做上記號。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我要求他們達到理解課本的重點內(nèi)容并能夠基本完成例題的程度。這時，對本課的重、難點有了印象，也就能發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中間的困難了，課堂上就能有側(cè)重的把預(yù)習(xí)中的難點的分析思路加以記錄，以備復(fù)習(xí)時理解、鞏固。熟練后，我們還可以再提高要求——自學(xué)完成練習(xí)。這就要求，不但掌握重、難點，而且能夠自學(xué)形成基本的解題技能，能夠靈活應(yīng)用解決實際問題。這種預(yù)習(xí)自學(xué)的形式不僅培養(yǎng)了觀察能力和理解能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)自信心，能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

3、鼓勵學(xué)生試講，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力經(jīng)過前面幾個階段的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生基本能夠完成課本的預(yù)習(xí)和交流，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)能獨立完成課后練習(xí)和作業(yè)，有的優(yōu)秀學(xué)生就有了驕傲情緒，上課時感到已經(jīng)掌握了就不再認真聽講，其實他們還只是一知半解。我及時做出了大膽的改革:決定每天抽選一個學(xué)生進行試講，師生角色互換，先由學(xué)生講、教師聽，然后教師再點評，作補充講解，進行經(jīng)驗總結(jié)和系統(tǒng)整理。這種教學(xué)嘗試，使那些一知半解的學(xué)生在試講中發(fā)現(xiàn)自己知識理解的膚淺和技能掌握的粗糙。從而糾正學(xué)習(xí)過程中的驕傲心理和麻痹思想，養(yǎng)成塌實、謙虛的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、倡導(dǎo)開展小組活動，有利于提高學(xué)生的交流合作意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本”，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，注重培養(yǎng)理性精神和創(chuàng)新意識，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題能力的提高。在新教材中，倡導(dǎo)“遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間……”我結(jié)合數(shù)學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度，每周開展一次課外活動，由小組長組織開展興趣活動，探究生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維，并適時指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的研究方法和思維方式。例如:在進行《有理數(shù)加法》一節(jié)教學(xué)后，我讓學(xué)生進行了一個“撲克牌”游戲，規(guī)定:紅牌為正數(shù)，黑牌為負數(shù)，任意抽兩張，做加法運算，在一分鐘之內(nèi)，完成次數(shù)最多的同學(xué)獲勝。學(xué)生參與積極性很高，活動氣氛十分熱烈，效果很好。

5、倡導(dǎo)學(xué)生實踐探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把教具甚至學(xué)生學(xué)具都在課前準(zhǔn)備時制作好，然后在教學(xué)中直接發(fā)到學(xué)生手中去，甚至為了追求準(zhǔn)確和統(tǒng)一，由教師包辦代替操作，學(xué)生不需動手只觀察就可以了。我認為:既然新的教學(xué)理念“倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的原過程，倡導(dǎo)學(xué)生自己收集和處理信息，提倡由學(xué)生主動探索、自動發(fā)現(xiàn)知識?！蹦敲淳蛻?yīng)該讓學(xué)生自己動手做教具，做學(xué)具，讓其自己去操作，去經(jīng)歷。于是大膽提出來一個驚人的觀點:“懶老師帶出勤快學(xué)生”。老師懶一點并不是壞事，重要的是讓學(xué)生變得勤快起來!例如，在教學(xué)《多邊形的鑲嵌》一節(jié)時，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生見識較少、生活閱歷較淺的現(xiàn)實情況，我在課前先布置了一個小組協(xié)作的課外活動作業(yè):八人組建一個小組，每人完成自制學(xué)具，正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正七邊形、正八邊形、正九邊形、正十邊形、正十二邊形各一個，邊長統(tǒng)一規(guī)定為三厘米，要求必須測量準(zhǔn)確、制作精美。由于學(xué)生的課余時間不足，我又給學(xué)生了一節(jié)午自習(xí)專門進行學(xué)具制作，并且在兩個班進行巡回指導(dǎo)。在輔導(dǎo)之時，我很快就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在活動中涌現(xiàn)出來的思維的靈光，讓我欣喜而又感動。在制作正五邊形時，學(xué)生就遇到了困難，不知道怎么去畫，于是就有很多學(xué)生主動跑來問我，我沒有直接回答提問，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖形的性質(zhì)去探索，讓其自己思考、主動探尋，一會兒，就有人拿著不同的方法來尋求答案，有用畫內(nèi)角的方法的，有用畫圓心角的方法的，我都給予了極高的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭?，學(xué)生欣喜的離開了。望著他們樂顛顛的跑回座位的背影，回想過去學(xué)生在課堂上請教老師的稀少情景，我感到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)有了很大的進步，這真讓人感動。

“學(xué)生是自我教育的主體，是接受教育的主體，是自己獲得發(fā)展的主體?！毙袨榱?xí)慣的轉(zhuǎn)變其實不單是一種表層行為的轉(zhuǎn)變，更是一種思想觀念的轉(zhuǎn)變，是使學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)向主動自發(fā)學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)尺，它不僅影響著學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，更重要的是影響著學(xué)生今后的生活。因此，實施課堂差異教學(xué)既是可行的更是必要的。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇四

初中數(shù)學(xué)論文題目100個

1、學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)課堂特征和教學(xué)基本模式初探

2、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題及成因分析

3、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)考慮的幾對辯證關(guān)系

4、提高分層教學(xué)實效 促進全體學(xué)生發(fā)展

5、初中生數(shù)學(xué)問題解決觀的現(xiàn)狀及其分析

6、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)負擔(dān)的調(diào)查分析

7、數(shù)學(xué)游戲使數(shù)學(xué)課堂活力無限

8、教學(xué)引入中的整體感悟--“二次根式概念”教學(xué)課例

9、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的探究

10、談初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

11、化歸思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

12、淺析分類思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

13、概念圖的初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

14、運用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

15、有效教學(xué)的靈魂是以生為本--切線長定理教學(xué)案例與分析

16、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討

17、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

18、中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的實踐與思考

19、基于學(xué)生幾何認知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計探討

20、數(shù)形結(jié)合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例

21、對新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點思考

22、初中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究

23、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)初探

24、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的實踐研究

25、對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點看法

26、基于新課標(biāo)談初中數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)實踐

27、基于建構(gòu)主義的初中數(shù)學(xué)情境引入設(shè)計與原則

28、淺談初中數(shù)學(xué)教育與科研的可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系

29、初中數(shù)學(xué)課堂即時反饋策略初探

30、讓學(xué)生長一雙“透視眼”--初中數(shù)學(xué)建模思想方法的探討

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇五

一、在初中數(shù)學(xué)課堂開展自學(xué)輔導(dǎo)的優(yōu)點

（一）開展自學(xué)輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容

在初中階段，數(shù)學(xué)是一門令許多學(xué)生感到頭疼的科目，不少學(xué)生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為一些數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學(xué)生在上課之前沒有對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，因此在聽課時就很難理解教師講述的內(nèi)容。開展自學(xué)輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在對知識有了初步了解后，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識。

（二）開展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

在過去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開展課堂教學(xué)。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時，教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫在黑板上讓學(xué)生背下來，然后為學(xué)生講述定理的含義，接著給學(xué)生分析例題，最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)。如果教師總是在一開始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生，很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫一個三角形來思考余弦和正弦之間的關(guān)系，可以提高學(xué)生從定理中提取知識信息的能力，掌握自學(xué)的竅門。

（三）自學(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門偏重于運用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項能力，許多教師總是習(xí)慣于將每個數(shù)學(xué)問題的完整推理過程告訴學(xué)生，并將解題過程中的每個要點巨細無遺地分析給學(xué)生聽。但不少教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，取得的教學(xué)效果并不理想。這是因為，教師的講解雖然十分詳細，但卻剝奪了學(xué)生獨立思考問題的機會，如果學(xué)生不能獨立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，可以擁有很多獨立思考數(shù)學(xué)問題的機會，在學(xué)生思考問題的過程中，教師要做的就是從旁輔導(dǎo)，適時為學(xué)生提供一些建議，幫助學(xué)生對問題展開探究。

二、將自學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的實踐方法

（一）在預(yù)習(xí)時通過自學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題

（二）在課堂教學(xué)中通過合作探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以將班級上的學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)來提高自學(xué)能力。例如，教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題：假如現(xiàn)在共有藍色和紫色的禮物盒25個，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍色的盒子中裝著4件禮物，請問藍色和紫色的禮物盒分別有幾個？這個問題乍看之下有些復(fù)雜，但事實上這個題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個問題時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過討論，學(xué)生商量出，將藍色和紫色盒子的個數(shù)設(shè)為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個方程聯(lián)合起來就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運用一元一次方程解答這個問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）在下課后通過自主復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識

古語云：“溫故而知新，可以為師矣?！本褪侵?，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，可以從中領(lǐng)悟出新的知識，達到自學(xué)的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對知識點進行回顧和復(fù)習(xí)，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運用內(nèi)角和定理來推測外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時，可以先詳細地給學(xué)生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個三角形全等，并囑咐學(xué)生在下課后自己對知識點進行總結(jié)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個三角形全等。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的最佳方式，在自主復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不但可以回想起舊知識，還能嘗試對新知識進行推理。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂開展自學(xué)輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對數(shù)學(xué)問題展開思考，并運用自己的方法探究數(shù)學(xué)問題的答案。通過這樣的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識。久而久之，學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為高中階段更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇六

1.有利于滿足社會對教學(xué)的需求。社會發(fā)展需要得到多樣化人才的支持，不同類型的人才應(yīng)當(dāng)具有不同的數(shù)學(xué)能力。我國最新實施的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，做好分層教學(xué)，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化發(fā)展需求，對于學(xué)生的個人成長以及社會人才的豐富有著積極作用。社會文明的進步，提高了社會對于人才綜合素質(zhì)的要求。數(shù)學(xué)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素，利用分層教學(xué)法，讓每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，有利于教學(xué)事業(yè)滿足社會發(fā)展的需求。

2.有利于促進因材施教思想落實。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)地位，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)具有阻礙作用。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師向一個班級的學(xué)生傳遞一樣的教學(xué)內(nèi)容，用一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用一樣的要求規(guī)范所有學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。這就使教師的講授水平與部分學(xué)生的知識接受水平對接不起來。課堂教學(xué)中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)與不同步的問題，會使一些成績較好的學(xué)生吃不飽，一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生吃不到。而本校的分層教學(xué)把每個班級中成績優(yōu)異的學(xué)生挑選出來，組成新的班級進行授課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)活動設(shè)計，有利于學(xué)生的全面進步。

1.教學(xué)目標(biāo)一致性。因材施教思想是分層教學(xué)法的指導(dǎo)思想，其目的就是讓每一位學(xué)生都達到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要針對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，利用具有針對性的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效果的明顯提升，從而完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

2.個性突出原則。每一個層次的學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)個性，學(xué)習(xí)個性與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平相匹配。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差別，不要在教學(xué)中忽視學(xué)生的個性發(fā)展。教師只有認識到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，才能促進分層教學(xué)法成功實施。

3.遞進教學(xué)原則。在分層教學(xué)過程中，教師要鼓勵每一個層次的學(xué)生通過進步達成提升能力的目的，對教學(xué)過程中的評價方法進行改革，認可每一位學(xué)生的大進步與小進步，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感得以提高。分層教學(xué)法不是讓教師給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是讓教學(xué)活動更加符合學(xué)生的需求。

1.對初中學(xué)生進行分層。要促進分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，教師就需要對學(xué)生進行分層。分層之前，教師要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及個性方面存在的差別。通過日常觀察、與家長溝通、開展數(shù)學(xué)測試對學(xué)生進行分類，要尊重學(xué)生自己的選擇。一般來講，教師可以將走班學(xué)習(xí)的學(xué)生分成a、b、c三個層次。這個三層次都是動態(tài)化的，只要學(xué)生實現(xiàn)個人進步就可以成為其他層次的成員。教師也要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)對學(xué)生層次進行科學(xué)調(diào)整。一般來講，a層次的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平，數(shù)學(xué)思維全面。b層次的學(xué)生為班級內(nèi)的中等生，成績居中，自主學(xué)習(xí)能力一般。c層次學(xué)一般為班級內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績較差，自主學(xué)習(xí)意識不強。對學(xué)生進行科學(xué)分組，是促進分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的重要基礎(chǔ)。

2.對教學(xué)設(shè)計進行分層。對教學(xué)設(shè)計進行分層包括幾個不同的方面。首先，教師需要對課堂設(shè)計進行分層。教學(xué)中，教師要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，在不提升教學(xué)內(nèi)容難度的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識入手，面向全體學(xué)生進行課堂設(shè)計。本著讓b層次學(xué)生可以學(xué)會，c層次學(xué)生基本可以掌握的目標(biāo)進行課堂設(shè)計。其次，教師要對課堂教學(xué)進行分層。課堂教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的互動式過程，只有調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，才能促進分層教學(xué)活動的有效實施。教學(xué)中，教師不僅要保障教學(xué)目標(biāo)的完成，還要照顧每一個層次的學(xué)生。在安排課程時，教師要以b層次學(xué)生為基礎(chǔ)，通過上下擴展關(guān)注a與c層次的學(xué)生。例如，講解“勾股定理”這一課時，教師可以先出示一個大正方形讓學(xué)生自己找出其中的隱含條件，計算正方形的面積。在這種情況下，不同層次的學(xué)生會用不同的方法計算出面積，a層次的學(xué)生可能會通過旋轉(zhuǎn)、切割等復(fù)雜方法計算面積，引出“趙爽弦圖”，而b和c層次的學(xué)生也許不會找出正方形和三角形之間的聯(lián)系。在這個過程中，教師的教學(xué)速度不要過快，也不要過慢，協(xié)調(diào)好每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能讓分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

綜上所述，每一位學(xué)生都是獨立的個體，面對具有不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師需要將分層教學(xué)法引入課堂。教師在課堂中應(yīng)投入更多的精力，更全面地了解學(xué)生，精心設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義需要通過正確的應(yīng)用發(fā)揮出來，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師要多開發(fā)有效的教學(xué)方法。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇七

:全面素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以數(shù)學(xué)課堂為載體，逐步滲透思想道德教育;引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

:素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);途徑

素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的身心要素的整體系統(tǒng)，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，內(nèi)容包括基本知識的學(xué)習(xí)，基本技能的培養(yǎng)，日常文明習(xí)慣的養(yǎng)成等［1］。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)概念、知識和能力，又應(yīng)從教學(xué)觀念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學(xué)語言方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能。

現(xiàn)代教育觀點認為，思想道德素質(zhì)不僅決定著學(xué)生的發(fā)展方向，還對學(xué)生知識、能力的形成和發(fā)展起著重大的推動作用。所以，教師不但要善于做好學(xué)生的思想交流工作，還要在課堂教學(xué)中對學(xué)生恰如其分地進行思想道德教育。首先，要加強愛國主義教育。古今中外愛國是一個永恒的話題，愛國是對一個人最基本的道德要求，所以對于未來接班人的愛國主義教育是所有教育的根本。在數(shù)學(xué)課堂中充分利用古今中外數(shù)學(xué)家的愛國事例進行教育可以收到很好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛國主義教育，可以激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、仰慕偉人、熱愛祖國的情感，還會使學(xué)生從中了解到代數(shù)、幾何、數(shù)論、數(shù)學(xué)方法論等對人類的貢獻及實際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)教材中蘊含著大量的辯證唯物主義觀點和思想，通過用字母表示數(shù)的教學(xué)、求代數(shù)式的值，可以滲透特殊與一般這樣的含有辯證關(guān)系的思想。例如當(dāng)x=2，y=－7時求代數(shù)式2x+y值的時候，很多同學(xué)總是不寫條件，直接寫2x+y=－3，這明顯是不對的，因為代數(shù)式的值不止一個，它的取值與字母的取值有關(guān)，當(dāng)x、y的值取其他數(shù)時，代數(shù)式的值不一定是－3。通過這個例題讓學(xué)生體會到特殊與一般的區(qū)別，明白了數(shù)學(xué)驗證和證明的區(qū)別和重要性。

教學(xué)相長，教是手段和方法，學(xué)是目的。作為教師，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力，由“跟我學(xué)”到“我能學(xué)”，再到“我要學(xué)”。從具體策略來看，一是要讓主體參與課程活動。現(xiàn)代教育觀點認為學(xué)生是獲取知識的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師的職責(zé)是主導(dǎo)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師要充分調(diào)動學(xué)生認識、心理、情感、行為、價值各方面因素，使之參與到探究性學(xué)習(xí)活動中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動地探索，主動地發(fā)展。二是要因人而異，分層教學(xué)。班集體中，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認識水平、志趣愛好不盡相同，發(fā)展不平衡。所以，因材施教、分層教學(xué)顯得十分必要。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問、作業(yè)諸方面，教師應(yīng)因人指導(dǎo)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。三是要重視教學(xué)整體開發(fā)。在數(shù)學(xué)概念、命題、公理、定理、性質(zhì)、例題等教學(xué)中，可以“整體開發(fā)”。在解題教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生一題多問，一題多解，讓學(xué)生多層次、多角度、全方位認識數(shù)學(xué)問題。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四是要注重知識的形成過程。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律多由實際問題抽象而來，新知識的出現(xiàn)總是為了解決已有知識不能解決的問題，因為要讓學(xué)生了解知識形成的背景，要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皫ьI(lǐng)學(xué)生走進其中，經(jīng)歷過程，獲得知識。在知識發(fā)生、形成和記憶的過程中，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的思想意識。

要使教學(xué)取得好的效果，教師教學(xué)要得法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)。教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并注重學(xué)法的實效性。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)在初中階段很多學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)成績差。因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣，找回失去的信心。因而在教學(xué)之初要教育學(xué)生學(xué)習(xí)時要專注、專心、專一，不受外界的干擾;要善于獨立思考，不抄襲他人作業(yè);要學(xué)會分析學(xué)習(xí)的困難，逐漸克服自卑感和驕傲情緒。教師要有耐心，要教會學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力;要教會學(xué)生聽講能力，在課堂上不僅要善于聽，還要善于思、記、說，通過適當(dāng)?shù)慕涣骺梢园l(fā)現(xiàn)理解上的錯誤，并有效進行改正;要教會學(xué)生課后復(fù)習(xí)和作業(yè)，在復(fù)習(xí)后再作業(yè)，不要為了完成任務(wù)而作業(yè)?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)是從“我想學(xué)”開始，通過學(xué)習(xí)實踐，逐步達到“我要學(xué)”，最終達到“我善學(xué)”，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生制訂出切實可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不拔高，不降低，計劃得當(dāng)，合理可行。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和方法。如:列提綱，提出解決的問題，并檢查其預(yù)習(xí)效果;指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，如知識的學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練方法、解決數(shù)學(xué)問題的思考方法、解題技巧和方法等;指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生形成先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)，并學(xué)會總結(jié)歸納;對測試卷要能作出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思。

［1］陳寶紅．淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育［j］．中國校外教育，20xx(3):143．

［2］隋俊宇，吳潤衡．在數(shù)學(xué)教育中加強素質(zhì)教育［j］．教育現(xiàn)代化，20xx(2):113—116．

［3］王成．淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育［j］．才智，20xx(30):81．

［4］李文玉．談初中數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育［j］．中國校外教育，20xx(16):107．

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇八

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本文從初中數(shù)學(xué)出發(fā)，針對現(xiàn)在中國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，進而對于怎樣提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣落實探索。初中數(shù)學(xué)體系十分基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)并且緊密結(jié)合，所以需要學(xué)生維持對于數(shù)學(xué)堅持不懈的興趣，通過這種方式才可以緊跟教學(xué)進度，從而提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的動力。

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初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前普遍應(yīng)用于課堂的多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識更加形象地表現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學(xué)生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中視覺以及聽覺的輔助效果，并可以幫助學(xué)生深入構(gòu)筑的數(shù)學(xué)知識的課堂情景當(dāng)中，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加活潑的課堂氣氛，輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗，極大限度地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說，數(shù)學(xué)教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數(shù)學(xué)題時，如果學(xué)生無法精確地明晰什么是兩地、同時出發(fā)等概念，就一定會阻礙學(xué)生獲得正確的解題辦法。這個時候數(shù)學(xué)教師就能夠通過使用多媒體的辦法放映動畫版的解題過程，其成果必然十分顯著。教師在數(shù)學(xué)課堂中通過使用多媒體辦法的先進的影像技術(shù)，能夠把關(guān)于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數(shù)學(xué)課堂之中，通過把數(shù)學(xué)知識通過更加新奇的娛樂辦法解答出來，幫助學(xué)生構(gòu)筑更加生動活潑的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生針對數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)興趣，極大程度增強了學(xué)生的好奇心，從而高度提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師若具備較強的語言藝術(shù)，使用更加幽默的教學(xué)語言能夠產(chǎn)生對于學(xué)生求知的誘惑力，一方面可以調(diào)整學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心情，另一方面還可以構(gòu)筑更為和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛，從而提升學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識掌握的效率，這也成為了教師使用語言藝術(shù)的魅力。語言藝術(shù)能夠輔助數(shù)學(xué)知識更加形象具體的實現(xiàn)，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗化，也能夠推動課堂中難以理解的數(shù)學(xué)理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見的案例，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說，教師在進行樣本這一節(jié)的講授過程中，能夠通過將生活中購買葡萄的案例進行輔助講授，買家往往會詢問“葡萄甜不甜”，此時的賣家往往會讓買家進行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個或者幾個，無法進行全部品嘗，此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當(dāng)做調(diào)查課題就可以估計總體，這樣就能夠輔助學(xué)生對其進行理解，也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)是為了能夠切實地運用知識。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂上，必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數(shù)學(xué)知識，進而理解日常生活過程中可能產(chǎn)生的疑問，必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識是怎樣使用的，他們才可能更加主動地進行數(shù)學(xué)知識的吸收，這樣才能形成良性循環(huán)，極大限度地提升學(xué)生的好奇心，增強并培育學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。譬如說，學(xué)習(xí)了“三角形”的數(shù)學(xué)知識，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活，譬如要求學(xué)生去測量并通過計算得到河岸寬度等一些很難直接測量的事物。教師還能夠鼓勵學(xué)生進行必要的討論課，引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數(shù)學(xué)知識進行探討。不僅如此，教師還需要能夠?qū)⑸钪锌赡艹霈F(xiàn)的情況加入進數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動學(xué)生更深層地明白數(shù)學(xué)其實在生活中隨處可見，這就提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的使用意識以及創(chuàng)造意識，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。

每個學(xué)生都是獨立具有其獨特個性的，當(dāng)然從教學(xué)角度來說，每個學(xué)生接收知識的層次也不盡相同。因此身為初中數(shù)學(xué)教師，必須高度明白這一特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加看重使用分層教學(xué)的辦法，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況依據(jù)其所在層次實現(xiàn)不同地教學(xué)。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不扎實的學(xué)生，教師在進行課堂提問以及作業(yè)批改的時候需要相對寬松，通過這種方式維護學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)自信心，推動學(xué)生可以更加深刻地體驗學(xué)習(xí)的趣味；針對數(shù)學(xué)知識接收較快的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)提升難度，進而激發(fā)這類學(xué)生對數(shù)學(xué)更加深層次的探索。不僅如此，教師還需要適當(dāng)鼓勵學(xué)生。在學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的過程中陷入困境時，教師必須激勵學(xué)生主動克服困難；學(xué)生有所進步的時候應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行表揚。教師必須更多地看重學(xué)生具備的優(yōu)點，在學(xué)習(xí)過程中重視表揚的作用，輔助學(xué)生產(chǎn)生得到學(xué)習(xí)成就的快樂，從而高度鼓勵學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，激發(fā)其興趣。

綜合上文，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣是能夠更快接收課程知識的關(guān)鍵條件。所以，數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，必須使用不同的辦法和手段，激發(fā)學(xué)生的潛力，經(jīng)過以上辦法激勵學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式學(xué)生才可以推動學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閯恿Γ趴梢愿又鲃拥芈鋵嵳n堂知識的實踐，從而高效增強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。

[1]趙云濤.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對策[j].學(xué)周刊,2017(23).

[2]李燦釗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[j].中國教育學(xué)刊,2017(06).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇九

（一）立足于日常生活實踐，充分挖掘有效的趣味性對話

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實施策略的效率就需要營造相對較為趣味、活潑的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生積極參與到“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中打下必要的基礎(chǔ)。濃厚而積極的學(xué)習(xí)氛圍對于創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實踐有非常重要的影響，有良好學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍的保障時，師生之間的精彩絕倫的對話能夠順利開展，不僅可以展示出語言的魅力還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與度。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講授長度“千米”時，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到千米的這個長度概念，可以在開場白上下一定的工夫，可以借助于卡通或者學(xué)生所熟知的漫畫融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生之間經(jīng)常嬉戲玩耍可以借助于此，讓學(xué)生更加直觀地體會到千米這個基本的長度衡量指標(biāo)。教師：“同學(xué)們，你們知不知道龜兔賽跑？”眾學(xué)生：“知道。”此時教師就需要在引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，吸引學(xué)生主動性基礎(chǔ)上，把“龜兔賽跑”故事中有關(guān)數(shù)學(xué)知識“千米”加入其中。教師：“大家知道為什么烏龜最后會贏得比賽嗎？”學(xué)生紛紛各抒己見，課堂很熱鬧，教師可以借助這樣的契機積極引導(dǎo)學(xué)生思維向課題方向轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生對“千米”有一個大致的思維輪廓。在學(xué)生討論完之后，教師可以急轉(zhuǎn)直下將學(xué)生的思維來一個大逆轉(zhuǎn)：“老師認為啊，兔子會失敗是因為跑得太快，那么幾千米的路程很快就跑完肯定很累，所有才睡著了，大家想想烏龜，烏龜?shù)乃俣榷嗦?，所有?jié)省了不少體力，加上一點小小的運氣所有烏龜贏得了比賽”，教師在講述完“龜兔賽跑”故事后可以結(jié)合學(xué)生和教師自己的生活實踐，將教學(xué)內(nèi)容融入到日常生活實踐中去。經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實踐中有些教師充分吸收了日常生活實踐中的實例，并采取一定的教學(xué)手段將之融入到“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）立足教材又突破教材的桎梏，實現(xiàn)教材與“對話數(shù)學(xué)”教育模式的完美對接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課改最近幾年全面在小學(xué)鋪開，雖然卓有成效但是在一些極個別領(lǐng)域的改革還不夠透徹，教育改革的措施還沒有落到實處，其中以教材為例小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制往往取決于教學(xué)任務(wù)的需要以及國家未來人才發(fā)展戰(zhàn)略，出版社在編制教材之處需要結(jié)合教育發(fā)展的特性以及未來教育的趨勢進行，因此使得小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制往往立足于全國范圍內(nèi)的情況沒有充分考慮地方上的實際情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能力的差異對教材內(nèi)容進行合理的修改，例如，在講到“基本的地理海拔高度”時，山區(qū)的小孩子對海拔高度的認識就比平原地區(qū)的孩子了解得深刻。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的實踐水平需要教師立足于各地的現(xiàn)實情況，結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗并融合教育發(fā)展綱要對教材進行合理的修訂，并派發(fā)給每一個學(xué)生。每一所學(xué)?？梢詫ｉT組織教學(xué)經(jīng)驗豐富、知識儲備雄厚的教師對教材進行合理的編寫。以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式為例，農(nóng)村地區(qū)教師在改編小學(xué)數(shù)學(xué)教材時需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育的現(xiàn)狀，將學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況也摻入其中，立足于學(xué)生的未來發(fā)展、滿足教育的基本需求實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實施策略和水平的提高。當(dāng)然，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實施策略效率的提高對教材進行合理的改編也需要考慮一些非本地區(qū)實踐范圍內(nèi)所能及的事物，這樣才能拓展學(xué)生的思維和知識空間。對教材進行改編不是為了禁錮小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實施策略水平和效率的提高，而學(xué)生為了促進小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”實施策略能夠在促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展中起到更加積極的作用。

（三）教師要加強對自身的語言邏輯運用能力的優(yōu)化，積極與學(xué)生進行溝通交流

小學(xué)數(shù)學(xué)“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式需要教師在日常教學(xué)活動中通過對數(shù)學(xué)知識的解讀，讓小學(xué)生進行自我思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索。故而需要教師有較強的語言邏輯運用能力和表達能力，如果教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)“對話教學(xué)”實踐中顯得死板而毫無樂趣，往往會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)素質(zhì)教育中對于小學(xué)生而言其難度較大，如許多邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)詞匯、嚴(yán)苛的思維過程都制約了教師語言邏輯的運用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分母與分子”的教學(xué)中“，二分之一”教師可以采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生對“二分之一”這個數(shù)字有清晰的認識，但是在表達過程中教師不能張冠李戴，必須嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)邏輯思維進行“對話數(shù)學(xué)”的教學(xué)。數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，不應(yīng)該成為制約教學(xué)開展詼諧幽默“對話數(shù)學(xué)”教學(xué)。上例中，教師在教授分子與分母知識環(huán)節(jié)時，教師可以借鑒一些其他學(xué)科的良好經(jīng)驗，如可以采取實驗動手模式，讓每一個學(xué)生親自動手參與其中，可以采取將某一些實驗教學(xué)事物分為若干部分，然后教師讓學(xué)生進行分辨：分開的部分占總體的多少？各個分開的部分又與總體是什么關(guān)系等等問題，既考驗教師的智慧，又考驗教師的口頭表達能力。因此，教師需要不斷的加強對自己語言表達能力的鍛煉和培育，讓自身口語表達能力能夠在促進“對話數(shù)學(xué)”實施策略的效率和水平中扮演積極的推動作用。

[1]宣維鍵。讓對話教學(xué)點亮語文課堂[j]。中學(xué)課程輔導(dǎo):江蘇教師，2014(11)。

[2]于雅麗。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)研究[j]。考試周刊，2015(2)。

[3]張成德。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的智慧[j]。新課程學(xué)習(xí):上，2015(4)。

當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)教學(xué)有著多種的教學(xué)模式，然而很多的教學(xué)模式并不能起到客觀的效果，然而教學(xué)模式的有效性直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是否能得到提升，基于當(dāng)前的教學(xué)情況，要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行研究，找出其中存在的弊端進行改進，并且要將改進后的教學(xué)模式運用到教學(xué)實踐當(dāng)中。故此，要樹立新的教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)的而教學(xué)模式擁有新鮮的血液，讓教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。首先，要加強對教學(xué)的內(nèi)容梳理，使其進行全面性和系統(tǒng)性，對于課程的安排要具有合理性，讓知識與知識之間能夠承接，而不是獨立的存在，將數(shù)學(xué)的邏輯性體現(xiàn)在課程安排之中；另外，要注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以采取小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式；第三，要采取分層教學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和程度層次不齊，采取分層教學(xué)能夠讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升；第四，運用綜合教學(xué)法，數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然特點鮮明，但并不是一門孤立的學(xué)科，所以，在教學(xué)過程中要學(xué)會綜合、交叉的來教學(xué)，尋找其他學(xué)科和數(shù)學(xué)的交叉點，也就是說，要將數(shù)學(xué)教學(xué)進行延伸，讓其覆蓋的范圍更廣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇十

:現(xiàn)階段，在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識教育理念在實施上仍然處于基礎(chǔ)層面，并且賞識教育應(yīng)有的教學(xué)效能也沒能得到充分發(fā)揮，為了能夠?qū)崿F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實施賞識教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果，本文將針對賞識教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開詳細探究．

:初中數(shù)學(xué);賞識教育;實施

要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實問題，為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生實施積極的賞識教育，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進而使得學(xué)生能夠更加踏實更加用心更加積極主動地學(xué)好數(shù)學(xué)．

初中階段的學(xué)生正處于青春期的過渡階段，其獨立性與自我意識都在這個年齡段不斷地發(fā)生著變化，他們更加希望自己的語言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們在表現(xiàn)自我的過程中，一旦受到挫折和打擊，便會導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中來，教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的過程中，積極踴躍地表現(xiàn)自己．另外，教師在課堂教學(xué)過程中也需要盡可能針對學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于觀察和分析班級學(xué)生的表現(xiàn)情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話，擾亂其他學(xué)生聽課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話的動機，如上文所述，這個年齡段的學(xué)生有著極強的表現(xiàn)欲，他們希望自己的話語和行動能夠得到他人的尊重和認可，那么在這個時候，教師便可以經(jīng)過短時間分析之后，對其進行賞識教育“某某同學(xué)，老師看出來你的思維能力非?；钴S，現(xiàn)在得仔細聽我講課了，待會我會請你來回答下一個問題．”如此一來，該學(xué)生會覺得自己的思維活躍得到了教師的認可，便會很愿意聆聽教師接下來要講的教學(xué)內(nèi)容．并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問題之后，教師可以接著說“看來某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠?qū)Ｐ穆犝n，不然下次老師提問，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動，并且也不會在課堂下講小話了．同時，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，遇到班級學(xué)生故意做出奇怪動作或表情，教師可以通過在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識點，并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動，很好地提高學(xué)習(xí)效率．

客觀地說，任何一種教學(xué)方式都會存在有利的一面和有弊的一面，賞識教學(xué)也不例外．如果賞識教學(xué)在具體實施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個性差別，而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識教學(xué)，便會使得該教學(xué)方法的效果難以達到教師所期望的教學(xué)效果．每一個學(xué)生個體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、不同的認知能力、不同的個性特征，那么要想使得賞識教學(xué)能夠得到更加有效地實施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細的個性化學(xué)生檔案，針對每位學(xué)生的不同特性實施因材施教．例如:教師在針對某一名學(xué)生進行賞識教學(xué)的時候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過多的給予賞識與褒獎，會不會因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨談話還是公開表揚的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問題都應(yīng)該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個性差別，實現(xiàn)真正意義上的因材施教．另外，在賞識教學(xué)實施的過程中，教師還可以加入互動模式，鼓勵學(xué)生之間相互說出對方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點進而實現(xiàn)互相賞識，也可以是學(xué)生自己對自己的賞識評價，再加上教師給予學(xué)生的客觀積極賞識，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．

在什么時候給予學(xué)生賞識教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數(shù)學(xué)教師需要重點考慮的問題．當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，自我感覺良好并且喜形于色的時候，教師應(yīng)該給予充分的褒獎與表揚，對于其優(yōu)異成績給予充分肯定，并同時提醒該學(xué)生在哪些問題上還可以獲得進一步的提升，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助其獲得更好的數(shù)學(xué)成績;當(dāng)學(xué)生展露表現(xiàn)欲望，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的時候，教師便應(yīng)該積極為其提供更多的表現(xiàn)機會，并針對其勇于表現(xiàn)自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時引導(dǎo)其悉心聽取其他學(xué)生給予的建議，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的相互提高;而對于學(xué)生情緒低落、成就感迷失，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，教師便應(yīng)該耐心予以勸導(dǎo)，幫助學(xué)生對現(xiàn)狀進行分析．教師通過賞識教育幫助學(xué)生找尋個人優(yōu)點，發(fā)覺學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，從而喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施賞識教育展開探究，并在文中主要討論并提出幾點在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施賞識教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來一定程度的參考與幫助．

［1］潘紅艷，胡義秋．賞識教育理論在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［j］．大學(xué)數(shù)學(xué)，20xx，02:122－126．

［2］吳志強．在賞識中走向成功———賞識教育在初中“問題學(xué)生”教學(xué)中的嘗試［j］．當(dāng)代青年研究，20xx，05:39－41．

［3］卓春英．情感激勵、賞識教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［j］．河南農(nóng)業(yè)，20xx，10:31－32．

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇十一

1.加強數(shù)學(xué)文化教學(xué)

大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教學(xué)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維進行培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中逐漸滲透數(shù)學(xué)文化的魅力，將數(shù)學(xué)文化具體融入教師的教學(xué)中，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)當(dāng)加強自身對于數(shù)學(xué)文化的理解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還要重視起對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，由淺入深對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)化的整合，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的技能，鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互競爭，在合作和競爭中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、鍛煉數(shù)學(xué)技能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變過去教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動學(xué)、主動問，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠不斷提升。

2.豐富教師教學(xué)方式

大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué)文化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)作為理科學(xué)科相對于文科學(xué)科學(xué)習(xí)起來更難也更枯燥，許多數(shù)學(xué)公式和定義比較復(fù)雜，不利于學(xué)生的記憶和理解，因此大學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化教學(xué)的優(yōu)勢，增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，通過多媒體為學(xué)生播放一些和課本內(nèi)容相關(guān)的視頻，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶，在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)前可以先用數(shù)學(xué)文化當(dāng)作鋪墊，吸引學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造出輕松愉快的氛圍。例如，某大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體為學(xué)生播放了線性代數(shù)的相關(guān)圖片，為學(xué)生解釋了矩陣的概念、基本運算、矩陣的初等變換與矩陣的秩、逆矩陣和線性方程組解的判定，結(jié)合學(xué)生的實際生活進行舉例，“a城市是所有大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后向往的城市，而b城市則因為經(jīng)濟落后成為大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后都想走出去的城市，假設(shè)b城市中每年有35%的人來到了a城市，而a城市每年僅有15%的人來到b城市，a城市的人口總共有1000萬，b城市的人口有600萬，兩個城市的人口總數(shù)不變的情況下，5年后a城市和b城市的人口分別有多少，在很多年以后，兩個城市人口的分布是否會出現(xiàn)穩(wěn)定的一個狀態(tài)？”該案例激發(fā)了學(xué)生對于線性代數(shù)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的效率。

3.增加數(shù)學(xué)文化課程

各大學(xué)在數(shù)學(xué)課程設(shè)計上可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)文化課程，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論體系。例如，某大學(xué)在結(jié)合學(xué)生實際課程情況的基礎(chǔ)上，增加了數(shù)學(xué)歷史的課程，使學(xué)生了解了古代埃及數(shù)學(xué)的成就主要來源于紙草書、《九章算術(shù)》中的“陽馬”指的是棱錐、射影幾何產(chǎn)生于文藝復(fù)興時期的繪畫藝術(shù)、“非歐幾何之父”的數(shù)學(xué)家是羅巴切夫斯基、最早使用“函數(shù)”術(shù)語的數(shù)學(xué)家是萊布尼茨、積分學(xué)早于微分學(xué)出現(xiàn)等等相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史知識，促使學(xué)生能夠完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，詳細了解了數(shù)學(xué)相關(guān)歷史和發(fā)展情況，拓展了學(xué)生的知識層面，加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，使學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠更好地配合教師的教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇十二

1.課堂演示

黑板的板書和各種教學(xué)用具是傳統(tǒng)教學(xué)模式中呈現(xiàn)信息的重要途徑，初中數(shù)學(xué)教師利用計算機中的教學(xué)軟件將各種信息制作成圖片信息和影像信息呈現(xiàn)給學(xué)生，容易調(diào)動學(xué)生的積極性與興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶與理解，從而提升課堂教學(xué)的效率。在涉及等腰三角形“三線合一”的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中由于缺乏直觀性，比較抽象，學(xué)生難于理解與應(yīng)用，這時可以借助于幾何畫板這一多媒體軟件進行處理，具體如圖：在a的移動中，△abc中bc邊上的高ad、∠a的平分線ae、中線af由（1）→（2）→（3）的過程中不斷逼近最終重合在一起，此時很容易觀察到（3）為等腰三角形。這種信息技術(shù)教學(xué)輔助手段的加入讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀和易懂。

2.小組學(xué)習(xí)

在新課改不斷深化的背景下，小組合作已經(jīng)成為新課程教學(xué)中一種常見的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師完全可以借助于現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助系統(tǒng)，讓每一小組使用一臺電腦，教師提供一個共同的平臺，讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)進行探索與分析問題。實踐證明“，學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教師的千言萬語不如學(xué)生動手操作而獲取的知識與能力來得牢靠和實用。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中用途最廣泛的一種多媒體軟件就是“幾何畫板”，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以提供學(xué)生這一數(shù)學(xué)實驗的平臺與環(huán)境，學(xué)生在自身參與動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3.課后鞏固

初中數(shù)學(xué)教師在課后，可以利用一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)過的知識和技能。課件中教學(xué)內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識點模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選取進度，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。利用計算機信息容量大的特點，可以和學(xué)生一起做一些智能題庫。學(xué)生可以充分自主選擇教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)。總之，信息化是教育事業(yè)規(guī)劃發(fā)展的主流趨勢，初中課程教學(xué)信息化改革也是必然決策。針對早期數(shù)學(xué)教學(xué)活動面臨的問題，教師要主動調(diào)整課堂教學(xué)模式，把信息科技應(yīng)用于課堂教學(xué)活動，拓寬信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍，推進課堂教學(xué)效果的最大化。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇十三

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用信息技術(shù)，能夠突破時空的限制，使學(xué)校的教學(xué)資源充分利用，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)知識的可視化、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)的開展、科學(xué)因材施教。

由此看來，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行深度融合，才能實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、寓教于趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學(xué)模式。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式，需要更有吸引力的教學(xué)模式來打開興趣的大門。

而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)圖文并茂，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。

在數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合插圖，視頻，恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進行教學(xué)。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)的啟發(fā)式探索式教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學(xué)生之間的交流，學(xué)生也能從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱酮毩W(xué)習(xí)知識，學(xué)生的興趣、能力和效率會越來越高。

創(chuàng)新的教學(xué)方式和新穎別致的界面，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、寓教于形，實現(xiàn)知識可視化

電影技術(shù)從2d到5d的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。

數(shù)學(xué)學(xué)科由其本身的特性所限制，是一門重視抽象思維的學(xué)科。

而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力相對較弱。

他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的過程中，如何讓學(xué)生感受到5d電影般的知識呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為死板，直接限制了學(xué)生的視聽能力，直接導(dǎo)致學(xué)生較難理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念，學(xué)生對知識死記硬背，學(xué)習(xí)效果會大打折扣，從而學(xué)生會開始覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件枯燥無味的事情，甚至逐漸失去興趣。

學(xué)習(xí)知識應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生左右腦結(jié)合學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)過多使用學(xué)生左腦，忽略右腦的使用。

多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠輔助初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，改善了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，用圖、文、聲、像多種表現(xiàn)形式刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生能夠結(jié)合左右腦進行記憶和理解，從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點使知識“可視化”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識提供“直覺”材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準(zhǔn)備，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

三、寓教于情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教育源自于生活。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地運用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現(xiàn)在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設(shè)疑，借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能見其形、聞其聲，有動有靜，調(diào)動學(xué)生的多種感官更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)在生活中有許多具體的應(yīng)用，教材是前人總結(jié)生活中的經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)家的定理編制而成，是升華的知識，而學(xué)習(xí)最終是要用到生活工作中的。

學(xué)生有時候會質(zhì)疑學(xué)習(xí)的意義是什么，所以在初中階段，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，增強知識的實用性，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)意義的體會。

四、寓教于樂，開展游戲教學(xué)

學(xué)生愛玩游戲是天性，有時教師應(yīng)該借助學(xué)生的天性開展教學(xué)工作。

教師可以利用信息技術(shù)來設(shè)計一個數(shù)學(xué)練習(xí)冊，不是簡單地把教材上的練習(xí)題搬到電腦上，而是設(shè)計一個小軟件，比如“金山打字”就是一個把打字練習(xí)和游戲相結(jié)合的教學(xué)軟件。

讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的練習(xí)題當(dāng)作是一種游戲的方式來做。

比如可以在習(xí)題軟件上設(shè)計出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類，分出：初級、中級、高級。

學(xué)生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過程中可以循序漸進，這樣學(xué)生能夠有一個準(zhǔn)確的自我定位。

例如，小王每天生產(chǎn)100個零件，小陳每天生產(chǎn)50個零件，現(xiàn)在共需1200個零件，問小王和小陳配合需要多長時間?(難度：中等)當(dāng)學(xué)生審題有困難時，教師可以通過微課的形式來讓學(xué)生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生做錯題時，教師可以當(dāng)場給出習(xí)題解析，強化訓(xùn)練進而幫助學(xué)生建立正確的解題思路。

當(dāng)達到一定的練習(xí)量時，可以為他們提供“先不做了”“先休息一會兒”“再做一個新的練習(xí)”的選項，勞逸結(jié)合，更加人性化。

五、寓教于法，真正因材施教

信息技術(shù)手段可以及時高效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括習(xí)題的正確率以及分值分布情況。

這些數(shù)據(jù)可以進行存檔，分析，可以讓教師更加充分地了解每個學(xué)生各個階段的特點以便實現(xiàn)學(xué)生的“因材施教”。

現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集，科學(xué)分析開展的，而不是拍腦門地因材施教。

教學(xué)有法，教無定法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡增長，環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化，而一名教師面對一個或多個教學(xué)班，幾十個甚至上百個學(xué)生是難以一一捕捉學(xué)生的種種變化。

信息技術(shù)極大地幫助教學(xué)工作的展開，能夠洞察到學(xué)生微妙的變化，而這些數(shù)據(jù)能夠有效準(zhǔn)確追蹤學(xué)生的動態(tài)，甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線圖分析學(xué)生的發(fā)展變化，也能讓學(xué)生對自己有清晰準(zhǔn)確的認識，定期進行自我評價、自我總結(jié)、自我提升。

如今，在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教學(xué)方式與教學(xué)過程的重要變化。

教學(xué)改革，并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗成果，而是運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革，可視化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學(xué)生對知識的理解和吸收，學(xué)生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認識，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中建立良性循環(huán)。

當(dāng)然，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”，在具備上述諸多優(yōu)勢的同時也可能會產(chǎn)生許多弊端。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇十四

摘要：本文分析了差別性教學(xué)的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實施辦法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差別性教學(xué)

差別性教學(xué)是有其來源的，在教學(xué)的過程中一個班級的學(xué)生總會出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好，另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象。

學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時給予關(guān)注，他們會逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生，希望他們能方法對路，學(xué)有所得。

1差別性教學(xué)的作用

差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進步。

一個班級中單純用數(shù)學(xué)成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學(xué)生，好學(xué)生即使教師不去費多大心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會很穩(wěn)定;中等程度的學(xué)生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學(xué)無術(shù)的學(xué)生，如果教師能引導(dǎo)好，還有改變的余地，否則就會成為問題學(xué)生。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的推理、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生推理、判斷能力較強，成績就好;相反地，另外一些學(xué)生在這方面就差一些，成績也就不突出。

在教學(xué)過程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績好的學(xué)生也不會得到更長遠的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展。

鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。

有的學(xué)生在數(shù)學(xué)上是弱科，并不意味著在其他方面都差。

例如，我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生，是個體育特長生，在我們班里他的數(shù)學(xué)成績是比較差的，不過，這個孩子字寫的特別好，因而語文成績比較好。

針對學(xué)生的這個特點，我有意識的發(fā)揮這個學(xué)生的特長，讓他在一次班會課上發(fā)言，講了自己是如何練好字的。

這個孩子做了充分的準(zhǔn)備，講的很成功，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。

從他的眼神中我也看到他充滿了驕傲和自信。

這次班會課后，我又抽時間和這個學(xué)生進行了溝通，說起他的數(shù)學(xué)成績，談到數(shù)學(xué)也沒有那么難學(xué)，關(guān)鍵是看你怎么看待學(xué)數(shù)學(xué)這件事。

你能寫出那么好的字，語文成績也不錯，那你的數(shù)學(xué)也一定能學(xué)好。

某一科學(xué)習(xí)上落后不可怕，可怕是放棄學(xué)習(xí)這個科目。

之后，我看到了這個學(xué)生的變化，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上也開始主動提出問題了，上課也積極發(fā)言了，課下也能堅持完成數(shù)學(xué)作業(yè)了。

一個學(xué)生的轉(zhuǎn)變很有可能只是源于一件微不足道的小事，可這小事如果觸動了學(xué)生的心靈，那是比一萬句的說教都頂用的。

在教學(xué)的過程中通過鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生獲得更大的自信，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實施辦法

根據(jù)學(xué)生情況把握好分組是關(guān)鍵。

在實施差別性教學(xué)的過程中把學(xué)生分好組是關(guān)鍵，不能單純的靠卷面分來進行分組。

我一般情況下是將學(xué)生按好、中、差分成三類，第一組是數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有技巧、有方法，已自成體系，比較簡單的問題已能自己解決，

教師所起的作用就是引導(dǎo)學(xué)生進一步提高;第二組是中等程度的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定的技巧和方法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上是屬于已經(jīng)入門的，在教師的指導(dǎo)下能掌握大部分知識的學(xué)生;第三組是成績差的學(xué)生，沒有什么好的學(xué)習(xí)方法，有的甚至對數(shù)學(xué)一竅不通的，需要教師下功夫去著力解決的一部分學(xué)生。

當(dāng)然，在分組時要兼顧學(xué)生的內(nèi)在想法，事先和學(xué)生進行溝通，然后再進行相應(yīng)分組。

分組結(jié)束后教師開始在教學(xué)過程中實施差別性教學(xué)，一定注意的是教師要對這三組學(xué)生一視同仁，不能戴著有色眼睛看人，這也是差別性教學(xué)中的大忌。

教學(xué)過程的具體實施。

依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采用不同的教學(xué)方法。

這是差別性教學(xué)的關(guān)鍵過程，也是較難實現(xiàn)的階段，教師在教學(xué)的過程中要兼顧三組同學(xué)不同的程度，采取各有側(cè)重的策略。

比如在復(fù)習(xí)舊課時，要以第三組學(xué)生活動為主，通過他們回答問題，讓他們能夠通過回憶進一步熟悉上次課的內(nèi)容，起到溫故而知新的效果。

對于學(xué)生練習(xí)題目的選擇，也要與他們的程度結(jié)合起來，對于第一組的學(xué)生要給出具有一定挑戰(zhàn)性的題目，使這部分學(xué)生跳一跳能夠得著，以發(fā)揮他們的優(yōu)勢;第二組學(xué)生能夠解決課本上的題目就可以了，

讓他們能夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)定進步;第三組學(xué)生的題目相對要簡單一點，在掌握最基礎(chǔ)的知識的條件下，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，達到循序漸進的目的。

參考文獻

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇十五

【】在初中學(xué)科中數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的思維邏輯性要求較高．教師在素質(zhì)教育的要求下，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中燃起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時提升自身的探究能力和思維能力．本文從實施素質(zhì)教育的必要性出發(fā)，提出在初中數(shù)學(xué)課堂中實行素質(zhì)教育的路徑，旨在促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升．

【】初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;路徑

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育中重要的內(nèi)容之一．?dāng)?shù)學(xué)作為一門兼具邏輯性和思維性的學(xué)科，需要教師在課堂中不僅要講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要在課堂中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以課堂教學(xué)為主，教師要充分利用課堂這一學(xué)習(xí)的主要基地，在每一節(jié)進行精心設(shè)計，讓每一名學(xué)生在課堂中有所收獲，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．

眾所周知，實施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑之一，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)更多適應(yīng)時代發(fā)展與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才．在初中教學(xué)中教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體性的作用，讓學(xué)生燃起對知識的興趣．引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中提升自身的綜合能力．傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師、學(xué)生及家長過于重視考試成績，忽視了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)．學(xué)生在分?jǐn)?shù)的壓力下苦不堪言，久而久之就對數(shù)學(xué)形成了抵觸情緒．在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況實施素質(zhì)教育，給予學(xué)生充分的探究空間．在生活中會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題，教師要不斷地進行教學(xué)總結(jié)與反思，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點目標(biāo)之一．要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀．

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀

素質(zhì)教育的實質(zhì)是教育面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作為課堂中的絕對主導(dǎo)，學(xué)生作為被動接受知識的客體．教師要進行角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體．在教學(xué)中樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師要讓學(xué)生認識到以往的教學(xué)形式已經(jīng)改變，教師要讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念．例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負數(shù)”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究生活中存在的負數(shù)現(xiàn)象，可以從溫度入手，讓學(xué)生思考“零下1度、零下19度”的含義，學(xué)生在思考溫度的過程中，就是探究正數(shù)和負數(shù)的過程．教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中還有哪些方面是存在類似情況的．要樹立學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待生活，解決生活中的問題．

(二)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時勇于提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力是素質(zhì)教育的要求．學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要養(yǎng)成提出疑問的習(xí)慣，還要科學(xué)預(yù)習(xí)、及時總結(jié)復(fù)習(xí)．學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)缺乏興趣是由于沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法．教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時，教師可以組織學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以分成若干個小組．由組員內(nèi)部各自劃分任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)明確自身的任務(wù)后就可以自主學(xué)習(xí)了．在講課時可以讓各個小組將自身存在的問題提出，由全班共同解決．這樣的過程既培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，又鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力和表達能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升．

(三)注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，提倡個性化教育和特性教育，主要是將重點放在了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上，注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．教師在教授數(shù)學(xué)知識時，不能只注重基礎(chǔ)的教材知識，可以采用數(shù)形結(jié)合的方法進行教學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門兼具邏輯性和思維性的學(xué)科，很多知識單單靠學(xué)生去想象可能存在一定的困難．例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”時，為了加深學(xué)生對不等式解集的理解，教師要適時地把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，給學(xué)生一個直觀形象的展示，不等式有無限多個解．學(xué)生在數(shù)軸的幫助下會對不等式有新的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識．在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結(jié)合思想的具體體現(xiàn)，數(shù)軸上的數(shù)形成了數(shù)集，則比在數(shù)軸上表示數(shù)又前進了一步．確定一元一次不等式組的解集時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸解決問題，這樣通過數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生會在腦海中形成不等式的基本框架，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展．

實行素質(zhì)教育是一個長期的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的魅力所在，不斷完善自身的綜合素質(zhì)．

【】

［1］任艷風(fēng)．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施路徑探索［j］．南北橋，20xx(20):25．

［2］陳永．初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的課堂實踐探索［j］．小說月刊，20xx(12):75－76．

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇十六

文章從四個方面探究了新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識；培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，掌握有效的學(xué)習(xí)技能；運用信息技術(shù)教學(xué)，加速學(xué)生知識的形成，開拓學(xué)生的思維模式。

新課程；初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)興趣

通過對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論的進一步研究和學(xué)習(xí)，筆者意識到想要激發(fā)學(xué)生的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，真正落實學(xué)生主體地位。如何有效地落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極參與，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？筆者談?wù)剮c策略。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對廣大數(shù)學(xué)教師提出了“情境教學(xué)”的教學(xué)建議。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于現(xiàn)實情境，從學(xué)生的經(jīng)驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在講授“面面垂直判定定理”時，教師情境引入“建筑工地上，工人師傅正在砌墻，為保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩子，來看看細繩和墻面是否吻合…”伴隨著教師的敘述，向?qū)W生展示與敘述對應(yīng)的圖片。接下來，教師拋出問題“工人師傅或許不知道其中的秘密，但同學(xué)們能找到理論依據(jù)嗎？”教學(xué)期間，教師利用話語描述并結(jié)合圖片展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的知識具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。只有這樣，學(xué)生的認知過程和情感過程才會統(tǒng)一，才會為創(chuàng)造性思維的形成增添動力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識形成的過程出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)性。

《新課程改革》要求教師在教育觀念和教學(xué)方式上進行根本性變革，打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的舊模式，架起架子，重塑師生平等和諧的師生關(guān)系。所以，教師應(yīng)以平等的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維主動性，鼓勵學(xué)生思考，爭當(dāng)學(xué)生的顧問。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完“圓的本質(zhì)”之后，教師提出了“車輪為什么要變成圓形”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由的想象力，自由交流和溝通。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生敢于思考，勇于發(fā)表見解。無形中營造了一個富有生命活力的嚴(yán)謹(jǐn)又活躍的教學(xué)氛圍。在這種和諧的師生關(guān)系下，數(shù)學(xué)思維和方法的滲透，良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)就水到渠成，事半功倍。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。具體地說，在開展一個實踐教學(xué)活動時，可以采取以下步驟。

首先，學(xué)生自己觀察物體或現(xiàn)象，或操作某些學(xué)習(xí)裝置，在觀察過程中要獨立思考，及時與同伴進行討論交流[1]，以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。第二，教師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動，最好是課堂內(nèi)外形式相結(jié)合，保證整個學(xué)習(xí)過程中活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性。第三，每位學(xué)生都要記錄活動的過程，進行反思，彌補不足。例如，在“軸對稱圖形”教學(xué)中，教師首先折疊一張方格紙，然后用剪刀隨機切割一個圖形，最后展開方格紙。這時，一個軸對稱圖形便出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并鼓勵做出類似操作。通過動手實踐，學(xué)生雖然剪出的圖形的形狀不同，但它們都具有共同的對稱性。在此基礎(chǔ)上，推導(dǎo)了軸對稱圖形的有關(guān)知識，學(xué)生對其抽象概念和性質(zhì)產(chǎn)生了深刻的印象[2]。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅靠傳統(tǒng)的粉筆和黑板來實現(xiàn)。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到要用更多的語言來解釋的概念、動態(tài)圖形及公式等知識點，而這往往也是教學(xué)的重點和難點。所以教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，利用多媒體輔助，為學(xué)生提供豐富的知識和材料。例如，“2017年晉江質(zhì)檢的數(shù)學(xué)試卷”中最后一道填空題中，在求ef的取值范圍過程中，絕大部分學(xué)生能正確求解最小值，但在求最大值時，需要不斷地作圖加上合情的推理才能快速找到最大值的特殊位置。在平時的教學(xué)中，如果教師能恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)對這類題目進行展示并講解其變化的過程，就能增加學(xué)生對這類動點問題的內(nèi)在認識，減少恐懼心理，形成足夠的幾何動態(tài)意識，做到“動中取靜，以靜制動”，從而達到解題目的。

總之，教師在教學(xué)中要不斷完善自己的教學(xué)策略，合理應(yīng)用不同課型的特征及相關(guān)理論，使教師的教學(xué)與時俱進，更能融入學(xué)生的思維中，從而達到有效教學(xué)。

[1]向愛民.初中數(shù)學(xué)教與學(xué)[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011,8(1):104-105.

[2]吳開國.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施創(chuàng)新教育的研究[j].金色年華:教學(xué)參考,2010(9):96.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇十七

淺談多媒體信息技術(shù)與初中幾何教學(xué)的整合

論文提要：人類社會已經(jīng)進入信息時代。計算機科學(xué)的迅速發(fā)展、信息技術(shù)工具在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛使用，已經(jīng)把數(shù)學(xué)帶入了各行各業(yè)。高新技術(shù)的高精度、高速度、高安全、高質(zhì)量、高效益以及全自動化等，都是通過數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法在計算機的計算和控制下實現(xiàn)的，“高新技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)”。高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使現(xiàn)代數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速滲透到人們的日常生活中。為了適應(yīng)信息社會對中學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的新要求，加速中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的步伐，大力推進信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心已經(jīng)在探索信息技術(shù)在改進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和教師數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力上的作用和途徑，以及在信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)成長、學(xué)校建設(shè)和發(fā)展等的途徑。在此，本人通過自己的切身體會談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的一些粗淺認識。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 積極性 效果

隨著多媒體cai技術(shù)在教學(xué)中的越來越多的應(yīng)用與課件技術(shù)的日臻熟練，我們說的多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“電子黑板”的概念了，它以強大的功能，大量的信息及生動直觀的影像和快捷的連接方式和超越時空的變幻，已經(jīng)越來越受教師的歡迎，已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段，教學(xué)論文并逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。相對于傳統(tǒng)的幾何教學(xué)方法，多媒體信息技術(shù)具有很大的優(yōu)勢，取而代之以成為了歷史的必然趨勢，就其優(yōu)勢我認為有以下幾點：

一、多媒體信息技術(shù)，可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

所謂情景是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機能得到發(fā)展情景的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問題之間架設(shè)起一座“橋梁”，情景的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索，產(chǎn)生解決問題的動力和方法,使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識的體系。

傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書是很難體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果，也就是說不可能產(chǎn)生強烈的轟動效果和視覺反差，不能給學(xué)生留下難忘印象而引起學(xué)生的注意。而多媒體信息技術(shù)就能很好的解決這個問題，多媒體的多彩的圖像，動態(tài)的影像和聲音，可以使創(chuàng)設(shè)的情景更生動逼真接近生活，使原本抽象的幾何概念，更接近實際，更能體現(xiàn)幾何概念的實用性，有利于問題的解決。

計算機具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運用計算機輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)初中幾何第二冊“軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計出三幅圖案：一個等腰三角形、一架飛機、人民大會堂，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。

所有學(xué)生幾乎同時說出來：“不垂直”。 再例如：在講授“垂直”這一章概念時，我有目的的設(shè)計了一組flash跳水的動畫，每當(dāng)畫中人物成功的跳入水中后，其滑稽的動作立即引起學(xué)生的注意，當(dāng)?shù)诙芜@個人物沒有成功，斜插入水后，畫面的播放器中傳出“啪”的一聲，學(xué)生們幾乎全都笑了，一片水花過后，畫面上打字幕“他為什么沒有成功呢？”

教師問：“什么叫垂直呢？”

接著教師講解了有關(guān)垂直的概念。

這節(jié)課幾乎沒有費什么力氣，就完整的進行下來了，幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“垂直”，論文甚至到以后 只要提問到不垂直的問題學(xué)生幾乎異口同聲的說“啪”，可見這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象。

理學(xué)家赤瑞特拉認為：人一般可以記住閱讀內(nèi)容的50%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70%。我可以通過多媒體的強大的文字、聲音、圖像和動畫技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出各種情景氛圍，而且是傳統(tǒng)教學(xué)中的教具和語言無法企及的生動、逼真和引人入勝。

二、多媒體信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生更牢固的掌握幾何基礎(chǔ)知識。

美國國家教育委員會在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來》的.報告中指出：“實在說來，沒有一個人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”，“只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)?！薄皩W(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?/p>

皮亞杰的“建構(gòu)”的觀點是與“活動”的觀點有緊密的聯(lián)系學(xué)生主動建構(gòu)知識體系必須掌握“活”的幾何概念，這就必須使學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，教育家斯騰伯格認為在教學(xué)過程中應(yīng)視為交往過程，要注重交往的改進，特別強調(diào)學(xué)生個性的“自我實現(xiàn)”。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。而多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來。

比如用《幾何畫板》講解《直線和圓的位置關(guān)系》可以使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（r），并動態(tài)的顯示圓心到直線的距離（d），學(xué)生們可以一目了然的 動態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，與圓的半徑（r）與圓心到直線的距離 的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在觀察實驗的同時，推出圓的位置關(guān)系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系，

相離＜＝＞r＜d

相切＜＝＞r = d

相交＜＝＞d＜r

學(xué)生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就想到旋轉(zhuǎn)著圖像。

類似這樣的課件還有《垂直平分線的性質(zhì)》、《平行四邊形的判定》、《圓和圓的位置關(guān)系》等。

三、多媒體信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點認為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的空間和足夠的時間，使學(xué)生自己建構(gòu)知識體系，而多媒體技術(shù)可以無限的提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對寬裕的學(xué)習(xí)時間。藥學(xué)論文發(fā)表

日本數(shù)學(xué)教育家米川國藏認為數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的分析問題、解決問題的思想、方法比學(xué)習(xí)知識本身更為重要。

我認為 幾何教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如：在教學(xué)“角的認識”這一課時，教學(xué)生如何畫角是一個重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫時部分學(xué)生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學(xué)生獨立畫角。這樣的教學(xué)過程設(shè)計，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對畫角方法清楚明了，教學(xué)效果好。

布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)習(xí)進程是一種積極的認知過程，提倡知識的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以自己為主體的積極建構(gòu)，“探索是教學(xué)的生命線”。在多媒體教學(xué)中可以提供給學(xué)生足夠的空間，時間。讓學(xué)生展開探索的翅膀。

例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時，傳統(tǒng)教學(xué)方法，只能在黑板上畫幾個圖，給學(xué)生幾個公式，而利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形，讓學(xué)生在觀察中，分析眾多圖形，并且在分析后得出結(jié)論，并可以在更多圖形中驗證，使學(xué)生自己得到正確的公式，在幾乎是無限的空間中，研究幾何圖形，從中分析得出正確的結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的。真正做到陳重穆教授提出的“淡化形式，注重實質(zhì)”的效果。徹底的擺脫了教學(xué)中“燒中段”的教學(xué)方式，使學(xué)生自己自主的建構(gòu)知識體系。

多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的教書時間，可以使學(xué)生在單位時間內(nèi)，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示，還可以通過平移和旋轉(zhuǎn)使學(xué)生了解知識形成的全過程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識。還可以利用師生界面進行超級連接，達到師生互動，使學(xué)生在互動中，學(xué)習(xí)動態(tài)的，“活”的幾何。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇十八

教學(xué)互動是師生互動的雙邊活動，在這個活動中缺少了任何一方的參與都是不成功的教學(xué)。在進行師生互動過程中，他們針對的是教材內(nèi)容的探討。在課堂學(xué)習(xí)之前，教師要對教材內(nèi)容進行深入研究，不能按照教材一成不變地進行教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)?shù)財U充教材的內(nèi)涵和外延。所以，教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，單純地講教材中的內(nèi)容對學(xué)生思維的創(chuàng)新能力沒有促進作用，不能開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)中，教師要把生活中的數(shù)學(xué)知識引入到課堂中，使學(xué)生在熟悉的情境下對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的分類思想，使他們具備把一大堆物品進行分類的能力。在這個過程中，教師可以給出他們一些生活物品、玩具、學(xué)習(xí)用品等來讓學(xué)生進行分類，從而從實際動手中增強學(xué)生對分類思想的理解。通過在學(xué)習(xí)中滲透分類思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中把物品進行分類，把教師的教具、衛(wèi)生物品、雜物進行分類，使教室保持整潔。在生活中加入所學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識中體會其在生活中的運用，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實際的聯(lián)系，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識存在的奧秘充滿探索精神，使他們不斷地為了提高自己的能力努力學(xué)習(xí)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求我們廣大教師要運用科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們真正地感受到數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣！

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科技水平也在不斷提升。各種高科技產(chǎn)品開始運用到教學(xué)實踐中。多媒體技術(shù)的運用正是教學(xué)手段的一種革新，滿足了學(xué)生和教師的課堂需求，為教學(xué)帶來了很多便利。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，將在下文中對多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進行簡要的分析，為多媒體教學(xué)在以后的實際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；可操作性；應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)的必要性

多媒體教學(xué)，簡言之，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中，增強課堂的生動性與直觀有效性，以達到教師和學(xué)生良好的互動關(guān)系。面對不斷發(fā)展的社會和不斷提高的技術(shù)手段，我們在教學(xué)過程中也要緊跟時代潮流將順應(yīng)信息時代的發(fā)展趨勢。

二、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體操作性

我國奉行人才強國的戰(zhàn)略，在近些年來不斷加大對教育教學(xué)的資金支持與投入，重視教育在國家發(fā)展中的重要地位。對于多媒體教學(xué)怎樣進行，我們將具體敘述。

1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合，_軟硬_結(jié)合，增添教學(xué)趣味性

在多媒體教學(xué)中，需要教師對制作教學(xué)課件熟練掌握，(這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個好的教學(xué)課件對學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。

2.在教學(xué)過程中將靜止的問題動態(tài)化，動靜結(jié)合，突破教學(xué)的重難點

在教師教授代數(shù)移項、合并同類項時，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動和合并利用動畫變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的運算展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如，在講_y=a（x+m）2_這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就在黑板上畫y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動得到的，學(xué)生往往都會存在一些疑問，不能準(zhǔn)確理解這個平移過程。有時候比起教師在講臺上費盡心思的板書和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然，更能使學(xué)生通過生動直觀的多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。

總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

翟志學(xué).初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合初探.中國信息技術(shù)教育，2014（4）.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇十九

生本教育是郭思樂教授在《教育走向生本》一書中提出的，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，注重發(fā)揮人的主觀能動性和潛在能力，開啟了素質(zhì)教育的先河，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育工作中。它要求教師把主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)在尊重現(xiàn)實基礎(chǔ)上的個性張揚。生本教育理念要求教師采取合理的教學(xué)方法，使全體學(xué)生在確保心理健康的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整體素質(zhì)的提高，而杜絕兩極分化。作為數(shù)學(xué)老師，除考慮數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，這也是其應(yīng)該考慮的因素，要講究教學(xué)策略，關(guān)愛學(xué)生，開放教學(xué)，尊重學(xué)生個性并且追求整體素質(zhì)提升。

開放性教學(xué)方式遵循“升本教育”的理念，遵循發(fā)展個性、學(xué)生為主、知識遷移和和終身學(xué)習(xí)的原則。開放性數(shù)學(xué)教學(xué)是一種教育理念和動態(tài)教學(xué)方式，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展為主旨，以創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心，把“數(shù)學(xué)問題”作為有效載體，創(chuàng)建學(xué)生之間的合作和探索機制。重點是為了培養(yǎng)學(xué)生們分析和解決問題的能力以及數(shù)學(xué)認知的策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)情感。“開放”體現(xiàn)在師生關(guān)系、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面。

生本教育的理念體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個性，采取開放性教學(xué)的方式開展科學(xué)合理的教學(xué)活動。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）安排開放性教學(xué)內(nèi)容。

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，多以教科書上的內(nèi)容為主，缺少其他能夠引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維、提高應(yīng)用能力的課堂外內(nèi)容。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用能力、思維固化局限。而生本教育理念下，要求教學(xué)要提升教學(xué)目標(biāo)，以生活為落腳點，根據(jù)學(xué)生實際選取具有開放性的豐富的教學(xué)內(nèi)容。如，進行幾何教學(xué)時，可以列舉央視大樓的外形、筆記本電腦的形狀等等，在進行統(tǒng)計與概率的教學(xué)時，可以列舉彩票中獎的概率等等，總之，要延伸到課堂之外、生活之中來選取教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與思考和學(xué)習(xí)的主動性。

（二）設(shè)置開放性教學(xué)問題。

堅持問題導(dǎo)向的原則，通過科學(xué)地設(shè)置開放性問題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于變“填鴨接受式”學(xué)習(xí)為“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，學(xué)生通過積極思考、獨立探索來積極主動地參與到教學(xué)過程中。例如，一個幾何題：順次連接四邊形四條邊的中點,證明所得四邊形是平行四邊形。就可以把它改為一個“開放性”的問題：“如果畫一個四邊形，會是什么特殊四邊形？并且證明”，或者用多媒體演示形狀不斷變化的四邊形,讓學(xué)生認真觀察中點連線組成的四邊形,進行猜想并證明之后，繼續(xù)提問：要使所得四邊形為菱形,對原四邊形該有什么新的要求？要使所得四邊形為正方形,還要什么新的要求？通過對原問題的改造,把一個常規(guī)的問題變成一個“開放題”，可以一步一步地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，自行得出結(jié)論。

（三）運用開放性教學(xué)方法。

要本著尊重、理解學(xué)生的原則，通過多媒體教學(xué)、分組探討、課外實踐等豐富多樣、開放靈活的教學(xué)手段，從不同的角度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)時，可以采用多媒體演示讓圖形自己來說話，通過隨意移動四邊形四個頂點，調(diào)動學(xué)生的感官直覺得出結(jié)論。又如，講解上述幾何題目時，在設(shè)置開放性問題之后，可以讓學(xué)生分組討論，讓每組組員分別擔(dān)任主持人、猜想員、求證員、講解員等共同研究解答每一個提問，最后由各組講解員作為代表為大家說明結(jié)論，充分激發(fā)他們的興趣。

（四）進行開放性教學(xué)評價。

教學(xué)評價是為了準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、技巧、習(xí)慣等方面存在的問題，從而及時解決問題，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的全方位提高。要改變以往“分?jǐn)?shù)至上”的原則，建立開放性教學(xué)分析、評價體系，要進行預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、作業(yè)等全過程的表現(xiàn)分析，給予較為全面中肯的考評，有利于挖掘潛能，實現(xiàn)全班學(xué)生整體素質(zhì)的提高。比如，一個數(shù)學(xué)考試成績并不理想的學(xué)生，也許在某些課堂的討論中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，也許有積累錯題的好習(xí)慣等，也要給予及時和充分的肯定與鼓勵。

綜上所述，采取開放性數(shù)學(xué)教學(xué)是生本教育理念的要求，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的要求。數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本，在教學(xué)的全過程采用開放性教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。這樣，一定能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇二十

摘 要初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)有著特殊的地位，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑，也是評測學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種比較公正合理的方式。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)習(xí)題 教學(xué)

一、數(shù)學(xué)習(xí)題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本要求及必要性

1、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的基本要求

(1)緊緊抓住新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況把握住教學(xué)的重點和難點，要注意學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知能力，使學(xué)生通過對課后習(xí)題的練習(xí)，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識方面得到有效的提高。

(2)注重一題多解，加強解題技巧和方法的全方位指導(dǎo)，還要讓學(xué)生自己總結(jié)解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗，從而達到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運用能力的目的。

(3)現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個共性就是以學(xué)生為主體，尤其是在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，更要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并親自動手實踐、探索、合作、交流，感悟數(shù)學(xué)問題的解決途徑和數(shù)學(xué)知識的形成、推理過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(4)習(xí)題教學(xué)的主要目的并不是以做題來鞏固學(xué)生對知識的掌握，而是要通過習(xí)題來發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中乃至解題過程中存在的問題，教師還應(yīng)注重進行教學(xué)反思，找出教學(xué)方面的不足并及時改正，增強習(xí)題教學(xué)的針對性。

2、數(shù)學(xué)習(xí)題課的必要性

筆者認為，“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，最有效的教學(xué)策略，但是，沒有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生很難實現(xiàn)能力的提升. 因此，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，并進一步強化解題技能，全面的培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，就需要借助習(xí)題課的.教學(xué)，達到相應(yīng)的教學(xué)目的.

此外，在漫長的中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要不斷的增強自信心，需要保持強烈的學(xué)習(xí)動力. 而習(xí)題訓(xùn)練，正好能夠讓學(xué)生在實戰(zhàn)中，對自身儲備的知識進行檢驗，也能夠在訓(xùn)練中，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，改良學(xué)生的知識構(gòu)造，提升學(xué)生解答問題的能力，促進學(xué)生的探知欲，引發(fā)學(xué)生的反問意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的策略

1、遵循選題原則

(1)選題要有針對性。

習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達到較高的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時，要針對教學(xué)目標(biāo)，針對知識點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以少做，甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反復(fù)做。

(2)選題要有研究性。

選擇習(xí)題要精，要有豐富的內(nèi)涵。教師除注重結(jié)果外，更有注重組題方式和質(zhì)量，盡量設(shè)計選自實際生活中的原型，從學(xué)生感興趣的問題選編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用。

(3)選題要有實效性。

選題要注意對課本習(xí)題、例題的挖掘，課本習(xí)題都是經(jīng)過專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源，合理利用，適當(dāng)演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。

(4)選題要有典型性。

在教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，教給學(xué)生“規(guī)律”。因為數(shù)學(xué)題千千萬萬，習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會造成學(xué)生疲于奔命，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，又提高不了學(xué)習(xí)效率，而且能力也得不到培養(yǎng)。

2、注重審題

審題是習(xí)題解決的基礎(chǔ)，也是正確解題的關(guān)鍵。審題包括將習(xí)題的條件、結(jié)論理清，弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，確定解題的思路和方法。首先，要認真讀題，收集全信息，充分理解習(xí)題所要表達的內(nèi)在含義。其次，要找出隱含條件，實現(xiàn)縱橫聯(lián)系。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時要特別留意習(xí)題中是否另有玄機，意有別指。再次，要嚴(yán)把條件，確定解題思路。教師在習(xí)題教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認真審題。這樣有意識的強化訓(xùn)練后，容易讓學(xué)生解題時迅速進入角色，充分挖掘條件，探求條件與結(jié)論的聯(lián)系，以形成正確的解題思路，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、綜合能力和語言表達能力，從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、引導(dǎo)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題技巧

俗話說授人以魚不如授人以漁;培養(yǎng)學(xué)生們掌握解題思路，可以有效地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，以后遇到了問題，可以靈活運用掌握到的知識。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，一個問題有著十分多的解題方法;在解題過程中，非常關(guān)鍵的一個步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來。也就是綜合各種分析手段，比如聯(lián)想、類比、模擬等，將那些比較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單和熟悉的問題，這樣解題的思路就可以得出來。教師要對解題思路指導(dǎo)進行強化，面對問題，鼓勵學(xué)生不要采取一種解題策略，采取多種解題方法，對解題技巧進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點來教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能

教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出自己不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。以強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。

5、及時進行習(xí)題教學(xué)總結(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要及時帶領(lǐng)學(xué)生一起對習(xí)題教學(xué)進行回顧和反思，找出并解決其中存在的問題. 在這個過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同的方法去解題，通過認真的分析研究，歸納總結(jié)出一類題的解題規(guī)律. 學(xué)生要對自己的解題過程進行反思，分析做錯題的原因，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，從感性認識上升到理性認識. 教師要對課堂上習(xí)題教學(xué)的每個細節(jié)進行反思，從反思中弄清楚學(xué)生在知識的理解和運用方面的不足之處，對知識進行科學(xué)的整理和總結(jié)，制定有效的教學(xué)方案，使教學(xué)更有針對性，提高課堂習(xí)題教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇二十一

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力和動手操作能力等方面都起著十分重要的作用。為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為了緊跟課改步伐，人們對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求越來越高。新課改革的實施，順應(yīng)了時代的要求，吸取了以人為本主義的教育理念，教育客觀、公平、公正的教育理念，培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念等。但中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)關(guān)鍵在于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變，對教材的設(shè)計意圖能否真正領(lǐng)會。就本人的幾年教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c自己的見解。

作為數(shù)學(xué)教師，首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問題值得我們?nèi)ニ伎?。?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運用所學(xué)的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。教師首先要對數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個明確的認識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

就我個人的教學(xué)經(jīng)驗，要改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面人手：

首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生對我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。第三，以現(xiàn)實材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)已至用。第四，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生。

其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。

再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求；反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生記憶深刻；教師要適當(dāng)對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進行表揚，以次來激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)，都是教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式。長期這樣，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點：

1：課前，認真構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

好的課堂開頭，往往會給學(xué)生帶來求知欲，既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，又能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生的好奇心理，比如在進行軸對稱的講解時，我出示一張透明的白紙和一張簡單的畫，我問：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學(xué)生馬上回答：能。繼續(xù)問：怎樣畫？這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2：培養(yǎng)使學(xué)生獨立思考和自主探索習(xí)慣

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

3：鼓勵學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的看法

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作交流學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以次來達成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

所以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，才能使你的教學(xué)得到事半功倍的效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇二十二

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的特點

1.親和性特點與傳統(tǒng)的灌輸式、講授式等初中教學(xué)方法相比，師生互動教學(xué)有明顯的親和性特點。

由于教師與學(xué)生之間的互動，很大程度地拉近了師生間距離，使學(xué)生感受到教師的耐心與親和，從而加深對教師的信任，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.開放性特點傳統(tǒng)教學(xué)，對于學(xué)生的心理、情緒都沒有充分地顧及到，這就導(dǎo)致有的學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。

而師生互動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，是一種開放性的教學(xué)方法。通過師生互動與教師對學(xué)生的鼓勵，使學(xué)生從封閉的情緒中解放出來，激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)展開討論與合作。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的有效方法

1.以小組活動形式進行互動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為規(guī)范師生互動局面，促進互動效果，教師最好采用創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的方式。教師可按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在接到任務(wù)研究、討論的同時，教師可以以小組成員的身份加入到學(xué)習(xí)小組中，與學(xué)生就某個數(shù)學(xué)知識點共同進行討論、交流與探索。教師通過這種與學(xué)生零距離接觸的方式，點燃學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠主動地向教師闡述自己的觀點，最終在教師的指導(dǎo)下理解數(shù)學(xué)知識。

2.通過設(shè)問，促進師生互動有了問題，才會引發(fā)學(xué)生思考。

在初中數(shù)學(xué)師生互動教學(xué)中，有效的設(shè)問必不可少。教師應(yīng)該根據(jù)教數(shù)內(nèi)容與難點，提出一些關(guān)鍵、合適、具有吸引力、趣味性的問題，然后讓學(xué)生思考。這些有趣的數(shù)學(xué)問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分發(fā)散思維，帶著問題去閱讀數(shù)學(xué)教材，然后通過互相探討、與教師互動等多種方式，就問題展開分析，最終在教師的指導(dǎo)下獲得問題的解決方法。

3.巧設(shè)陷阱，引導(dǎo)學(xué)生在探究中互動

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師找出錯誤進行批評教育，使學(xué)生能夠改正錯誤，但這種糾錯式的教學(xué)方法容易打擊學(xué)生的自信心，使其逐漸抵觸數(shù)學(xué)。在新課改師生互動教學(xué)過程中，教師故意暴露一些破綻或錯誤，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)錯誤，進而主動與教師交流、互動，最終加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，使學(xué)生真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。

4.互動中多元化評價體系的應(yīng)用在師生互動

教學(xué)中評價體系的應(yīng)用很有必要，教師需根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的認知、年齡、心理特點，建立起多元化的評價體系。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生互動的積極性、學(xué)習(xí)起點的高低，對學(xué)生進行靈活的評價。注意評價時，多表揚學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的積極性，在提出學(xué)生的缺點時也應(yīng)該盡量婉轉(zhuǎn)、委婉一些，以避免傷害學(xué)生的自尊。其次，鼓勵學(xué)生之間互相評價，可將學(xué)生組成小組，以小組合作的方式與教師互動，讓學(xué)生互相之間進行評價，提出對方的不足之處，教師再合理引導(dǎo)，進一步提高互動教學(xué)的效果。再次，教師可以鼓勵學(xué)生對自己的教學(xué)成果進行評價，并樂于接受學(xué)生提出的意見。通過這種互動形式的評價，讓師生雙方都能認識到自己的不足，并加以改進，進而為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視師生互動教學(xué)模式，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，同時能融洽師生關(guān)系，進一步為教好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇二十三

廣大初中數(shù)學(xué)教師通過開展創(chuàng)新性教學(xué)論文的探索，大力進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，無疑是貫徹《大綱》和新課標(biāo)之本。然而，我國當(dāng)前對初中數(shù)學(xué)教師如何實施創(chuàng)新性教學(xué)的研究尚存在許多不足，體現(xiàn)在實施創(chuàng)新性教學(xué)的改革觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實到教學(xué)實踐也有待于加強。

當(dāng)前世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個轉(zhuǎn)變”的趨勢，即從強調(diào)知識內(nèi)容的掌握向獲取知識的科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強調(diào)知識的單純積累向探求知識的方法轉(zhuǎn)變，從強調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，重“學(xué)會”教育，輕“會學(xué)”教育，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。我們從教師、學(xué)生和課程三方面來考察這種“背離”。

面對以知識經(jīng)濟為基本特征的現(xiàn)代社會越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過對教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的形成背景和過程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實際出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進課程改革的教學(xué)形式。針對數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性特點，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，為學(xué)生今后達到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

（一）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說:“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個思想，使自己的教法設(shè)計緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應(yīng)用題的教學(xué)。實施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中按“問題解決”的形式設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進行引伸和擴展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，編制現(xiàn)實情景的實際應(yīng)用問題讓學(xué)生“試”;既可以把數(shù)學(xué)知識恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實際情景中，胡}練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生帶著自己的問題，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，通過實踐、實驗、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學(xué)生合理假設(shè)，合理猜想，仔細論證，認真評價，回顧總結(jié)，推而廣之，實踐運用。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境一分析探究一猜疑假設(shè)一論證評價”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上，要加強探究性問題，讓學(xué)生運用合情推理在更廣闊的空間里探索;在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動，重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯誤的合理性;在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報告等多種形式和cai軟件，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗在更理想的空間進行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過程，是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法的重要過程，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。

（三）小組合作教學(xué)論文法

小組合作教學(xué)論文法就是把班內(nèi)學(xué)生，根據(jù)知識積累、學(xué)習(xí)能力、性格、同學(xué)關(guān)系等情況，恰當(dāng)分組，以小組為單位來完成教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小組合作教學(xué)中，教師要注重將單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式，并隨時加以調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學(xué)模式，如實施小組論文“改錯課”、“自學(xué)課”、“競賽課”等，引導(dǎo)學(xué)生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對小組合作學(xué)習(xí)進行全面而客觀的評價，特別是把掌握知識的評價與創(chuàng)新能力的評價有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更注重數(shù)學(xué)技能的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生集體開展互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)，充分交流，相互合作，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助。

：實施創(chuàng)新性教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文改革的重要內(nèi)容，對它的研究具有重要論文的理論意義和實踐意義。通過研究推進教師在教學(xué)方式上廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地進行創(chuàng)新性的教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇二十四

摘 要：步入21世紀(jì)，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)全面展開。與以往應(yīng)試教育不同，新課標(biāo)更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，這同時也要求教師在教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文通過分析新課標(biāo)的特點，從緊跟時代、注重實踐、引導(dǎo)探究、全面發(fā)展、情感教育五個不同的角度，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 建議

為全面推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，21世紀(jì)初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地展開了。分析新課標(biāo)下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生們的全面發(fā)展,更加注重學(xué)以致用,更加注重學(xué)生們的創(chuàng)新和實踐能力。那么，教師平時的教學(xué)活動也應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求而有的放矢。怎樣才能做到新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有的放矢呢？下面，我將從四個方面進行分析。

分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求可以清楚地看出，在新課標(biāo)要求下更加注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用能力。這也要求教師們在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐生活中。數(shù)學(xué)教學(xué)為日常生活提供了理論基礎(chǔ)，日常生活又為數(shù)學(xué)提供了一個演練平臺。兩者密不可分，而連接兩者的重要紐帶之一就是教師的引導(dǎo)。學(xué)生們思維不如老師縝密，同時缺乏深入思考，教師在這期間就要引導(dǎo)學(xué)生去思考生活與數(shù)學(xué)間的關(guān)系，將數(shù)學(xué)課堂上的理論運用于生活中，將生活中的難題還原成數(shù)學(xué)模型再來解答。

如在講解初中相似三角形的時候可以引導(dǎo)學(xué)生想象家中裝修需要切割三角板的實例，真正幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活有關(guān)、數(shù)學(xué)是很有用的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與聯(lián)想解題能力。

“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n標(biāo)下要求學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所體驗有所收獲，這很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有深入的思考、是否用數(shù)學(xué)的思維方式去探究一個數(shù)學(xué)理論。要達到這樣的目標(biāo)，就要求教師們不僅僅將數(shù)學(xué)的結(jié)論告知同學(xué)們，更重要的是將結(jié)論的思考過程傳授給大家，引領(lǐng)學(xué)生勤于動腦、樂于思考，讓學(xué)生具備初步的數(shù)學(xué)思維、掌握基本的數(shù)學(xué)研究方法，讓其具備獨立思考能力。比如說，教師在講解勾股定理的時候，不應(yīng)該僅僅把何為勾股定理講給學(xué)生，更要將勾股定理的推導(dǎo)過程向?qū)W生簡要介紹，幫助其掌握基本的數(shù)學(xué)思維方式。還可以號召學(xué)生組隊參加諸如數(shù)學(xué)建模大賽之類的比賽，讓學(xué)生在比賽過程中養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。

這里所說的“全面發(fā)展”有兩層意思，一是學(xué)生間的全面發(fā)展，二是學(xué)生本身的全面發(fā)展。學(xué)生們因為生活經(jīng)歷不一、家庭條件不一、思維方式不一、興趣愛好不一等種種原因，導(dǎo)致對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力不一。新課標(biāo)要求老師們在教學(xué)過程中因材施教，從學(xué)生實際出發(fā)，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以適當(dāng)加深難度，鼓勵其繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性；而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則要重點引導(dǎo)，盡最大努力幫助他們找回對于學(xué)習(xí)的信心。

分析新課標(biāo)下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)，同以往的應(yīng)試教育不同，情感教育被放到了至關(guān)重要的位置。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育要求教師首先要有良好的情感修養(yǎng)，另一方面，教學(xué)中要不斷注重激勵學(xué)習(xí)法，不吝嗇對于學(xué)生的表揚，時刻做好準(zhǔn)備激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，不斷加深學(xué)生的德育教育。

總之，新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)同應(yīng)試教育時期的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大不同，需要教師認真分析新課標(biāo)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新的教學(xué)理念,敢于突破傳統(tǒng)教法，抓住學(xué)生心理，與時俱進，注重實踐，不斷創(chuàng)新，全面發(fā)展，投入情感，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展、符合我國各項現(xiàn)代化事業(yè)的高素質(zhì)學(xué)生！

[1]普麗萍數(shù)學(xué)教育如何體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本[j].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，20xx年03期。

[2]景具倉新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變[j].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，20xx年11期。

[3]何文忠從“效率”走向“效益”——談數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[j].寧波教育學(xué)院學(xué)報，20xx年04期。

[4]蹇紅星淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑[j].新課程(教師)，20xx年02期。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇二十五

(一)教學(xué)手段特別單一

教學(xué)模式不能及時創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓(xùn)練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

(二)不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識點的羅列并不能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

(一)不斷改善自己的教學(xué)理念

還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時代在變化，學(xué)生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學(xué)生，無疑不會取得好的結(jié)果。我們只能以先進的教學(xué)理念作為支點，來培養(yǎng)學(xué)生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點。教師上課之前需要詳細掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式

提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達到怎樣的知識高度;其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進行咨詢;再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學(xué)難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。

(三)不斷深挖教學(xué)策略

有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐來不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識走進數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)靈活運用小組教學(xué)

善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學(xué)活動，并且在小組合作教學(xué)活動中，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進行合理引導(dǎo)、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細梳理，找到和預(yù)計到課本中的重難點，設(shè)計教學(xué)方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進行。在課下教師也可以設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動手能力。

(五)注重思維能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇二十六

隨著時代進步，教育理念改革的`提出，怎樣有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率成為每個人心中越來越重要的一個問題。其中，提高老師教學(xué)課堂有效的教學(xué)方法之一就是問題導(dǎo)學(xué)法。運用導(dǎo)學(xué)法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能增強學(xué)生自覺找到問題并解決問題的能力。因此，我們應(yīng)該在實際教學(xué)中充分運用問題導(dǎo)學(xué)法進行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用策略

在運用問題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題要有引導(dǎo)性的作用，對學(xué)生有一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。另外，教師應(yīng)該合理的運用這一方法，讓課堂氛圍變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而使學(xué)生更好的去分析解決問題。在實際教學(xué)中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，善于運用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

隨著素質(zhì)教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新更多更有效的教學(xué)方法，以其特有的課堂魅力提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的充分運用。但是，有些教師并沒有摒棄老舊式的教學(xué)方法，在課堂上只是一味的給學(xué)生進行理論教學(xué)，以至于學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師依然占據(jù)主體，掌控課堂，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮其主觀能動性，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還不能使問題導(dǎo)學(xué)法在課堂中合理應(yīng)用。因此，教師們要認真了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中多運用問題導(dǎo)學(xué)法。

1、提高導(dǎo)入問題的質(zhì)量。教師在選擇課堂導(dǎo)入問題的時候，要選擇跟教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，而且要能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展，問題要能吸引學(xué)生的注意力，在進一步提高問題的難度，這樣學(xué)生會更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如：在對七年級下冊《相交線與平行線》進行教學(xué)時，教師要提出能夠分層次的問題，先提出簡單的問題，再在此基礎(chǔ)上增加難度，幫助學(xué)生分析問題，這樣做不但可以增強課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，還能對教學(xué)內(nèi)容感興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師要想更好的運用問題導(dǎo)學(xué)法，就要把怎樣通過引導(dǎo)讓學(xué)生積極分析思考問題放在重要的位置，所以在具體教學(xué)中，教師要先對問題進行認真分析和研究。一方面，為了讓學(xué)生更好的了解問題，就可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對要學(xué)的知識有個大概的認知。另一方面，在分析問題的過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容跟之前提到的問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)思考，然后進一步幫助學(xué)生找到答案。

3、做好課堂提問。在運用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師要提前準(zhǔn)備好課堂提問的內(nèi)容，使學(xué)生對教師提出的問題感興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以進行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的積極性。例如，在對七年級“平面直角坐標(biāo)系”進行教學(xué)時，可以運用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學(xué)生進行觀察，通過觀察提出一些問題，這樣不但能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力。教師也可以通過游戲的方法進行提問，讓學(xué)生在做游戲中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

4、對所學(xué)知識進行鞏固。在通過問題導(dǎo)入法課堂教學(xué)后，為了進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師要進行鞏固訓(xùn)練，一般就會通過讓學(xué)生完成課后習(xí)題的方法進行考核。因此，老師要布置一些跟教學(xué)知識點相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，對所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)和鞏固。另外，經(jīng)過分析學(xué)生的解答，可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)生沒有很好掌握的地方，再次進行詳細講解，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5、因人施教，重視每一個學(xué)生。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，但是，這不是說要把學(xué)生分成幾個不同的層次，而是說要在平時的學(xué)習(xí)過程中重視每一個學(xué)生，不能只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)放在重點。所以，在課堂上要找好問題的切入點，不同學(xué)生不同要求。起點比較低的教學(xué)，能夠讓每個同學(xué)都參與進來，可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自信心。

經(jīng)過上邊的綜合分析，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，教師要認真學(xué)習(xí)并應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)，這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂的效率更高，還能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題能力和邏輯思維能力。

[1]王福利.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施要點分析[j].求知導(dǎo)刊,2015,(23):12-23.

[2]唐茜.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育[j].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,(02):46-67.

[3]王琪華.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的思考[j].知識文庫,2015,(23):78-89.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇二十七

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是實施新課標(biāo)的重要手段，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在促進學(xué)生情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面起著積極作用，是提高課堂教學(xué)效率的學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察他人探究到模仿他人探究再到獨立自主探究，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱衫^承走向創(chuàng)造，由他律走向自律。培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流、合作與實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新個性的充分發(fā)展，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

一、樹立學(xué)生的問題意識，為探究做準(zhǔn)備

問題和思維有著密切的關(guān)系，問題意識是思維的土壤，甚至可以說，沒有問題意識，就沒有思維，相反，沒有思維，問題意識也無法生成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在方法引導(dǎo)下分析和解決問題，更有助于問題意識的發(fā)展。

在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生從特殊到一般和從一般到特殊的思維培養(yǎng)。從特殊到一般是引導(dǎo)學(xué)生從特殊的、個別的事物中探究、歸納出事物具有的共性。如三角形的特點、二次函數(shù)、直角坐標(biāo)系與點的位置、已知自變量的值求函數(shù)值、正多邊形和圓等，學(xué)生一開始接觸這些知識，只是從個別現(xiàn)象出發(fā)，而不是一開始就接觸共性，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個個別中從探究到共性。從一般到特殊是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法研究和分析問題，初中數(shù)學(xué)中的概念和定理就是“一般”，通過這些定理或判定等分析和解決問題，就是從一般到特殊的過程。如學(xué)習(xí)三角形全等的判定定理后證明兩個三角形全等，就是從特殊到一般、從一般到特殊的過程。

二、堅持因材施教的原則

在教學(xué)中教師針對不同學(xué)生進行不同層次教學(xué)。因為學(xué)生學(xué)識水平不同，掌握知識深淺不一樣，這就要求教師在教學(xué)中采用合理的教學(xué)方式，一般以講授為主，輔以合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等其他方式。講授時可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學(xué)生，教學(xué)中實行低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋的課堂教學(xué)方法，評價學(xué)生回答問題和批改學(xué)生作業(yè)、考卷時，注意評價的及時性、公正性、激勵性，如講解平行線的性質(zhì)和判定時，可幫助學(xué)生歸納出同位角找字母“f”，內(nèi)錯角找字母“n”，同旁內(nèi)角找字母“i”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。若采用合作學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，每組4人～8人，配好、中、差各兩人，選定一名小組長，給組員分配任務(wù)，提問后盡量留時間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，也可提問，使每位組員都有機會發(fā)言，以培養(yǎng)他們的語言表達能力、參與意識。教師要做好學(xué)習(xí)的參與者、促進者、幫助者和教學(xué)調(diào)控者，這樣教師才能真正達到合作學(xué)習(xí)效果。

如學(xué)習(xí)三角形中位線定理以后，教師可設(shè)置三類題供學(xué)生選做：

(1)證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形?

(2)證明等邊三角形的三條中位線形成幾個菱形?

(3)證明平行四邊形四邊中點的連線形成的圖形是什么?

各類學(xué)生經(jīng)過努力或輔導(dǎo)，都能獨立完成任務(wù)，體會成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)

沒有興趣，就談不上學(xué)習(xí)動力。有些初中生因為缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)動力與信心。因此，初中數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)放在優(yōu)先位置，重視對初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)知識來源于生活。比如，一些立體圖形及平面圖形，還有相關(guān)的對稱、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識。如果加以輔導(dǎo)，學(xué)生就不會覺得數(shù)學(xué)枯燥。對于數(shù)學(xué)教師來說，教室就是想象的長方體，魔方就是正方體，故宮就是典型生活中的對稱。如果教師在課前提出一些生活化例子及生活中運用數(shù)學(xué)知識的例子，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，就會有積極學(xué)習(xí)動力，主動學(xué)習(xí)，不斷探究，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)時，老師要根據(jù)學(xué)生這種心理特點，多方面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要措施有以下幾點：一是增強課堂趣味性，由于數(shù)學(xué)本身特點所限，理論性知識比較多，容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)是枯燥無味的認識，但是這并不意味著數(shù)學(xué)課沒有樂趣，只是學(xué)生還沒有意識到罷了。課堂教學(xué)時，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，使學(xué)生在探究問題過程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。二是信息技術(shù)輔助教學(xué)，現(xiàn)在是信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用遍布很多學(xué)校，老師要積極運用科技成果輔助教學(xué)。通過多媒體技術(shù)，更直接地刺激到學(xué)生聽覺和視覺，利用視頻演示更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且課堂氣氛更活躍。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過形象的演示過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)提升探究能力

新課標(biāo)強調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作為合作學(xué)習(xí)的主體——小組合作探究，它作為一種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛運用。很多學(xué)校正嘗試新的教學(xué)方式，但現(xiàn)在課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動大多形式大于實效，課堂氣氛表面上沸沸揚揚，但這些小組活動并沒有實質(zhì)性地對問題、實驗進行探究，而是形式上的簡單應(yīng)答，活動效益很低，小組合作探究學(xué)習(xí)只是流于形式，失去真正意義，學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題并解決問題的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。鑒于此，教師應(yīng)著力尋求有效的小組合作探究策略培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生提供更好的小組合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，以“三角形”章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理學(xué)習(xí)做了鋪墊，因此“三角形”這章內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生認真掌握。但是由于個體差異和課堂時間有限性，教師不可能做到對每個學(xué)生的掌握程度充分了解，需要組員的幫助。通過小組成員對三角形的探究加深自己的學(xué)習(xí)，從而彌補課堂缺漏，爭取趕上整個課堂進度。經(jīng)過這個過程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進一步對知識加深理解，而學(xué)生則可以解決遺留問題更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]張維忠.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí).中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，(11).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇二十八

數(shù)學(xué)究竟是什么呢？我們說，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。

同其他科學(xué)一樣，數(shù)學(xué)有著它的過去、現(xiàn)在和未來。我們認識它的過去，就是為了了解它的現(xiàn)在和未來。近代數(shù)學(xué)的發(fā)展異常迅速，近30多年來，數(shù)學(xué)新的理論已經(jīng)超過了18、19世紀(jì)的理論的總和。預(yù)計未來的數(shù)學(xué)成就每“翻一番”要不了10年。所以在認識了數(shù)學(xué)的過去以后，大致領(lǐng)略一下數(shù)學(xué)的現(xiàn)在和未來，是很有好處的。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個明顯趨勢，就是各門科學(xué)都在經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過程。

例如物理學(xué)，人們早就知道它與數(shù)學(xué)密不可分。在高等學(xué)校里，數(shù)學(xué)系的學(xué)生要學(xué)普通物理，物理系的學(xué)生要學(xué)高等數(shù)學(xué)，這也是盡人皆知的事實了。

又如化學(xué)，要用數(shù)學(xué)來定量研究化學(xué)反應(yīng)。把參加反應(yīng)的物質(zhì)的濃度、溫度等作為變量，用方程表示它們的變化規(guī)律，通過方程的“穩(wěn)定解”來研究化學(xué)反應(yīng)。這里不僅要應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，而且要應(yīng)用“前沿上的”、“發(fā)展中的”數(shù)學(xué)。

再如生物學(xué)方面，要研究心臟跳動、血液循環(huán)、脈搏等周期性的運動。這種運動可以用方程組表示出來，通過尋求方程組的“周期解”，研究這種解的出現(xiàn)和保持，來掌握上述生物界的現(xiàn)象。這說明近年來生物學(xué)已經(jīng)從定性研究發(fā)展到定量研究，也是要應(yīng)用“發(fā)展中的”數(shù)學(xué)。這使得生物學(xué)獲得了重大的成就。

談到人口學(xué)，只用加減乘除是不夠的。我們談到人口增長，常說每年出生率多少，死亡率多少，那么是否從出生率減去死亡率，就是每年的人口增長率呢？不是的。事實上，人是不斷地出生的，出生的多少又跟原來的基數(shù)有關(guān)系；死亡也是這樣。這種情況在現(xiàn)代數(shù)學(xué)中叫做“動態(tài)”的，它不能只用簡單的加減乘除來處理，而要用復(fù)雜的“微分方程”來描述。研究這樣的問題，離不開方程、數(shù)據(jù)、函數(shù)曲線、計算機等，最后才能說清楚每家只生一個孩子如何，只生兩個孩子又如何等等。

還有水利方面，要考慮海上風(fēng)暴、水源污染、港口設(shè)計等，也是用方程描述這些問題再把數(shù)據(jù)放進計算機，求出它們的解來，然后與實際觀察的結(jié)果對比驗證，進而為實際服務(wù)。這里要用到很高深的數(shù)學(xué)。

談到考試，同學(xué)們往往認為這是用來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。其實考試手段（口試、筆試等等）以及試卷本身也是有質(zhì)量高低之分的。現(xiàn)代的教育統(tǒng)計學(xué)、教育測量學(xué)，就是通過效度、難度、區(qū)分度、信度等數(shù)量指標(biāo)來檢測考試的質(zhì)量。只有質(zhì)量合格的考試才能有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

至于文藝、體育，也無一不用到數(shù)學(xué)。我們從中央電視臺的文藝大獎賽節(jié)目中看到，給一位演員計分時，往往先“去掉一個最高分”，再“去掉一個最低分”。然后就剩下的分?jǐn)?shù)計算平均分，作為這位演員的得分。從統(tǒng)計學(xué)來說，“最高分”、“最低分”的可信度最低，因此把它們?nèi)サ?。這一切都包含著數(shù)學(xué)道理。

我國著名的數(shù)學(xué)家關(guān)肇直先生說：“數(shù)學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造有種種，我認為至少有三種：一種是解決了經(jīng)典的難題，這是一種很了不起的工作；一種是提出新概念、新方法、新理論，其實在歷史上起更大作用的、歷史上著名的正是這種人；還有一種就是把原來的理論用在嶄新的領(lǐng)域，這是從應(yīng)用的角度有一個很大的發(fā)明創(chuàng)造?！蔽覀冊谶@里所說的，正是第三種發(fā)明創(chuàng)造?！斑@里繁花似錦，美不勝收，把數(shù)學(xué)和其他各門科學(xué)發(fā)展成綜合科學(xué)的前程無限燦爛。”

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇二十九

數(shù)學(xué)是中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性.而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的核心，它明確揭示了事物的本質(zhì)屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系.所以正確地理解數(shù)學(xué)概念，既是掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生進行正確抽象概括，形成方法和理論的先決條件.學(xué)生如果不能正確地理解數(shù)學(xué)中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題.因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不容忽視的地位與作用.以下是筆者進行多年數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一些體會.

數(shù)學(xué)概念嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡練，概念中的一些關(guān)鍵字、詞非常重要，教學(xué)時，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地、深刻地領(lǐng)會那些至關(guān)重要的字、詞在概念中的意義.

例如認識梯形，“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”.教學(xué)時，教師要抓住“只有”這個關(guān)鍵詞，“只有”說明有且只有一組對邊是平行的，另一組對邊是不平行的.要斟字酌句地對重點字詞進行剖析，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

又如教學(xué)“分解因式”概念：“把一個多項式化成幾個整式的積的形式，這種變形叫把這個多項式分解因式.”在教學(xué)中學(xué)生往往只注意“積”這個關(guān)鍵字，而忽略了另一個關(guān)鍵詞“整式”，造成對形如“５－５ｘ＝５×（１－ｘ）”也理解成分解因式的錯誤認識.所以教學(xué)中要抓住這些關(guān)鍵字、詞，加深學(xué)生對概念的理解.

概念是對客觀事物的本質(zhì)屬性的概括和反映.只有當(dāng)人們認識了事物的本質(zhì)屬性，才能給該事物一個恰當(dāng)?shù)拿Q，這個名稱就是反映該事物本質(zhì)屬性的概念.由于數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界一切空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性在人們意識里的反映.因此，講授概念時，要讓學(xué)生找出概念的本質(zhì)，這也是理解概念的關(guān)鍵.

例如教學(xué)“互為補角”概念：“如果兩個角的和是平角，則這兩個角互為補角”.其本質(zhì)屬性：（１）指的是兩個角之和為１８０°，一個角為１８０°或三個以上的角的和為１８０°都不是互補角.（２）互補的兩個角只是數(shù)量上的關(guān)系，與兩個角的位置無關(guān).通過這兩個本質(zhì)屬性的分析，學(xué)生才對“互為補角”概念有全面的理解.

又如，在講授“等腰三角形”時，要讓學(xué)生抓住它的本質(zhì)，就是“有兩條邊相等”，這也是理解等腰三角形的關(guān)鍵.至于這個三角形的大小、形狀、位置等都是非本質(zhì)屬性，是無關(guān)緊要的問題.在講授數(shù)學(xué)概念時，務(wù)必要讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)屬性，只有這樣才能使學(xué)生深入理解和掌握概念.

初中有許多相似的數(shù)學(xué)概念，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生容易混淆.教學(xué)時，教師要注意將這些相似概念進行比較，有比較才有鑒別.通過討論明確這些相似概念的相同點和不同點，有助于學(xué)生區(qū)分概念，獲取準(zhǔn)確、明晰的認識. 例如講授“平行四邊形和梯形”時，首先明確平行四邊形和梯形的聯(lián)系，它們都有“一組對邊平行”.“一組對邊平行”就得出了梯形的概念，在“一組對邊平行”的基礎(chǔ)上再增加“并且相等”，就得出了平行四邊形的概念，這是梯形和平行四邊形的不同點.通過概念的比較，可以提高學(xué)生知識遷移能力，牢固掌握幾何概念.

又如，平方根與算術(shù)平方根是聯(lián)系密切的兩個概念，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行比較，從符號表示上“±”是表示a的平方根，“”表示ａ的算術(shù)平方根；從讀法上，前者讀作ａ的平方根，后者讀作ａ的算術(shù)平方根（或根號ａ）；相同點：它們的被開方數(shù)都是非負數(shù)；不同點：一個正數(shù)的平方根有兩個值，且互為相反數(shù)，一個正數(shù)的算術(shù)平方根只有一個且為正數(shù)；聯(lián)系點：一個正數(shù)的算術(shù)平方根是該正數(shù)的正的平方根.

通過抓概念的聯(lián)系與區(qū)別，加深了學(xué)生對概念的理解，避免了混淆，提高了學(xué)生認知概念的清晰度.

老師講清了概念，學(xué)生也熟記一些概念，并不就說明學(xué)生已真正理解和掌握了概念，還需要通過解題的實踐來檢驗.因此，通過多種練習(xí)反復(fù)鞏固是概念教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié).

例如“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的概念教學(xué)中，可舉如“π與３．１４１５９”的一些基本練習(xí)，通過這樣的練習(xí)，加深學(xué)生對“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的理解.鞏固練習(xí)中，還可以把所教概念相類似的、相關(guān)的概念編成判斷題，讓學(xué)生練習(xí).通過練習(xí)分清它們的異同點，使學(xué)生獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移.

學(xué)生掌握概念不是靜止的，而是主動在頭腦中進行積極思維的過程.鞏固練習(xí)不僅能使已有知識再一次形象化和具體化，而且能使學(xué)生對概念的理解更全面、更深刻，同時還能提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力.

總之，數(shù)學(xué)概念教學(xué)對整個數(shù)學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用.在概念教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)概念的特點，牢固掌握概念的本質(zhì)屬性，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實效性.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇三十

摘要：目前在中考升學(xué)率的壓力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”,課后的課業(yè)負擔(dān)較重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。根據(jù)20多年來親身的教學(xué)經(jīng)歷，從五個方面就如何減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，規(guī)范教學(xué)和管理，提高課堂45分鐘的效率談了心得體會。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)特點；教學(xué)效率

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)“滿堂灌”、課后的課業(yè)負擔(dān)重、教學(xué)質(zhì)量偏低已成為教育界有關(guān)人士關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。要使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，精心備課，注重教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

我們還應(yīng)當(dāng)認識到“減負”不單純指減少課時、課本內(nèi)容、作業(yè)量，它不僅是形式上的減少，更是一場關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)和管理的改革。

筆者在使用浙教版新教材的過程中，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從五方面就如何減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂效率總結(jié)體會如下。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。所以在教學(xué)過程中對教師提出了較高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重個體差異、面向全體學(xué)生，在基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各方面找到一個平衡點。

初中生正處青春期，自我表現(xiàn)欲突出，心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性。反映到數(shù)學(xué)課堂上，常出現(xiàn)注意力不集中、不愿意主動學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)的重點就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在“減負”這場改革中起著舉足輕重的作用。

課堂的45分鐘教學(xué)時間應(yīng)當(dāng)合理地利用，任何人都不能浪費，所以教師必須下工夫、花氣力去認真鉆研《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，全面把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)每節(jié)課的關(guān)鍵，然后突出重點，分散難點，因材施教，合理安排好課堂進程的快慢以及課堂教學(xué)的時間。

教師備好課，不僅要備教材，把握每節(jié)課的重難點，還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，其中包括學(xué)生的認知能力、基礎(chǔ)知識情況、接受能力等。只有這樣，才能真正地做到因人施教，在課堂上有的放矢地把握學(xué)生。課堂知識有利于學(xué)生的接受和吸收，從而才可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

興趣是動力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)公式和定理以生動巧妙的方式向?qū)W生講解，把輕松和樂趣帶進數(shù)學(xué)課堂，課堂的效率也會大大提高。

在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

（1）可在講課前設(shè)置問題，引起學(xué)生注意和思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣。比如，教學(xué)“概率”時，教師可以設(shè)置“摸獎游戲”:箱子里有10個白球，10個紅球，每個學(xué)生可以摸5次，連續(xù)摸到4個紅球就算中獎。通過對中獎概率的分析，學(xué)生更加明白“摸獎”的小概率和現(xiàn)實意義，同時也被概率的現(xiàn)實作用深深地吸引住了。

（2）教師可以進行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實例，或者利用情感式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當(dāng)設(shè)置問題進行課堂討論，鼓勵學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。比如，教學(xué)“三角形面積的計算”時，教師可以讓學(xué)生動手將兩個完全一樣的三角形拼成學(xué)過的圖形，學(xué)生參與的積極性很高，拼成了平行四邊形、長方形、正方形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的圖形與原來三角形的底、高、面積的關(guān)系，從而得出三角形面積的計算公式。

（4）教師可以利用多種教學(xué)方式和手段，采用多媒體輔助教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容增添直觀性和形象生動性。

總之，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的同時，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

傳統(tǒng)的課堂上，課堂的內(nèi)容、模式、形式都由教師決定，學(xué)生參與的積極性不高，課堂效率低。學(xué)生往往不會主動思考、不會分析、不能用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。由于忽略了學(xué)生的主觀能動性，沒有啟發(fā)學(xué)生積極主動思考，雖然學(xué)生在課堂上“聽明白了”教師所傳授的知識，卻沒有把課堂知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，遇到問題時還是一知半解。

素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是以探究心理為基礎(chǔ)的，所以學(xué)生探索精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師不要直接給出數(shù)學(xué)公式或定理，而要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律。再比如，遇到難題時，教師不要直接幫學(xué)生解出來，而要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以獨立思考或小組合作的方式想出解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生分析方法的可行性。

只有讓學(xué)生積極地思考，才可以將課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，從而做學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)是：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師了解和尊重學(xué)生的個體差異。教學(xué)時既要因材施教，又要面向全體學(xué)生。

在授課中，教師可以針對知識點設(shè)計不同難度的臺階，使不同層次的學(xué)生有同等的參與機會，使基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高，并獲得同樣的成就感。例如，在“完全平方公式的因式分解”教學(xué)中，我設(shè)置了5個臺階：

①（x+3）2=x2+（）x+（）

②z2-10xz+25x2=（）

③（x-y）2-8（x-y）+16=（）

④x2y+6xy2+9y3=（）

⑤若9x2+mx+16是一個完全平方式，則m=（）

在教學(xué)過程中，要盡可能地使所有學(xué)生都能主動參與教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生用多樣化的方法解決問題，提出各自解決問題的方法，積極與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的思維水平。

通過聯(lián)想，可讓學(xué)生將所學(xué)知識整合起來，做到舉一反三，形成自己的能力。比如，九年級數(shù)學(xué)中反比例函數(shù)，教師可將其與前面學(xué)到的一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）聯(lián)系起來，討論當(dāng)k分別為正值和負值時兩函數(shù)圖像的關(guān)系，在學(xué)習(xí)新知識的同時，深化對舊知識的理解。

知識的整合不僅指的是課本知識間的相互整合，更重要的是課本知識與實際生活、其他學(xué)科的相整合。教學(xué)過程中所選的題材應(yīng)盡量來源于實際生活，重視知識之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。比如，教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時，教師可以從其發(fā)現(xiàn)歷史來講解，并從生活中找出這一定理的運用。教師也可以將勾股定理與其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來，在解決其他相關(guān)問題時使用到勾股定理。這樣通過知識的聯(lián)系與整合，可以使一點一線的知識形成面，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

總之，要使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)精心備課，把握好課堂45分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正要讓學(xué)生在課堂上“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”,從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇

數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)，教學(xué)效果。

要充分適應(yīng)信息技術(shù)的特點，在更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念上下功夫，不能固守傳統(tǒng)的口授式、填鴨式、封閉式的教學(xué)模式，要全方位樹立新的教學(xué)理念。

首先，數(shù)學(xué)老師對現(xiàn)代教育思想和理論的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，應(yīng)該具備素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀等現(xiàn)代教育思想，并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育媒體理論及數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)優(yōu)化理論。用先進的數(shù)學(xué)教育觀念指導(dǎo)信息時代下的數(shù)學(xué)教育，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的終身化、民主化、個性化、信息化。如主體教育觀方面，要實現(xiàn)師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己選擇認知工具教學(xué)效果，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。這樣，才能在學(xué)習(xí)中體驗、感悟、發(fā)展，而這種活動是出于學(xué)生自身的需要，是積極的主動的，而不是被動的無耐的。

同時，要有開放教學(xué)的觀念。開放有教學(xué)思想的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)內(nèi)容的開放。利用好信息技術(shù)，開放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識的唯一擁有者，不一定是權(quán)威，教師不是課堂的主宰，教師與學(xué)生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，實現(xiàn)學(xué)生自身知識的更新與能力的形成。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，較強的邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)知識的重要特點，因此對于數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)比較重要的時期，因此這個時期對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，所以必須要重視這個階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進行分析，從而提出了一系列改進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策。

初中數(shù)學(xué);教學(xué);問題;對策

1.對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿足人們的一種需要，例如日常生活、工作中的計數(shù)、計算以及推理。在我們的日常生活和工作中，對于事物的計數(shù)、數(shù)量之間各種運算以及比較，這些都是離不開數(shù)學(xué)的，需要數(shù)學(xué)知識和思想方法的支持。也許是因為在日常生活中所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識都是比較簡單的，所以感覺不到對它的應(yīng)用。

2.對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，比如人的計算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等。數(shù)學(xué)科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的特點，所以在學(xué)習(xí)這門科學(xué)的時候除了能夠掌握一定的知識外，自然也能鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維。也就是說通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓人在做事情的時候產(chǎn)生比較清晰的思路，運用比較科學(xué)的方法，從而能夠根據(jù)已知和未知事物之間的某種聯(lián)系將事物可能發(fā)展的趨勢和結(jié)果進行一個大體的推斷，所以說對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉。

3.數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)、社會科學(xué)的各個領(lǐng)域。數(shù)學(xué)掌握著這個信息化社會，把握住數(shù)學(xué)，能夠在這個社會上具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。由此可以看出，具有數(shù)學(xué)讀寫能力的人和不具有這種能力的人之間的差距越來越大，而且其程度也是非常驚人的。數(shù)學(xué)知識支持多產(chǎn)的、技術(shù)強大的精英階層。曾經(jīng)得到過諾貝爾獎的_寧說過：數(shù)學(xué)在他的科學(xué)生涯中起著不可忽視的作用，因此有些學(xué)者將信息時代也稱之為數(shù)學(xué)時代，由此可以看出對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以幫助我們進入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

(1)教學(xué)情境的設(shè)置過于牽強，過度地重視教學(xué)中的趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)的味道，甚至有些情境的設(shè)置離題目太遠，根本就不切實際，顯得非常生硬，而又刻意。對于一些知識來說，找不到合適的情境來解釋也是很正常的，并不是說每個知識點都必須要設(shè)置一定的情境，有些問題可能就是來自數(shù)學(xué)本身，所以對于情境的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的知識背景和認知結(jié)構(gòu)。

(2)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且沒有透徹的理解課標(biāo)含義。

新課標(biāo)提出了三位目標(biāo)，分別是學(xué)科知識、數(shù)學(xué)技能以及情感態(tài)度價值觀。但是很多教師對此的理解存在著誤差;或者是理解了，但是執(zhí)行起來卻存在著偏差。只側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和基本技能的教授，并以此為教學(xué)的主體，從而導(dǎo)致了課標(biāo)的失衡，使數(shù)學(xué)的教學(xué)過于簡單和過于程序化。也就是說，在教學(xué)中，只重視了訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)。

(3)教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有靈活性。

很多教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的方法上，所有的教學(xué)只是為了應(yīng)付集體備課，并沒有對其進行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。另外，對于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式，根本就沒有任何的變動，缺乏必要的靈活性，很難做到對數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。

(4)評價方式存在漏洞。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂上根本就無法展現(xiàn)一名教師的修養(yǎng)和內(nèi)功，因為他們不能夠?qū)W(xué)生做出非常合理的課堂評價。這些教師一般存在的問題就是缺乏評價語言或者是評價比較膚淺、過度、瑣碎，不存在一定的啟發(fā)性和激勵性，根本達不到課堂評價應(yīng)有的效果。還有一些教師在評價的時候語言過激，讓學(xué)生感覺到其語言上的諷刺性，從而傷害了學(xué)生的自尊心。課堂評價如果不能很好地促進學(xué)生的情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞;或者是不能夠發(fā)揮其指導(dǎo)、激勵的功能，那只能說明其已經(jīng)失去了存在的意義。(5)在教學(xué)過程中，教師缺乏和學(xué)生的互動。在課堂上，一些教師對于數(shù)學(xué)的教授就是照本宣科，整個教授過程都是在以教師為主導(dǎo)，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。因為在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的氛圍中，進行有效的活動，并不斷地積累經(jīng)驗，將其歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。

(1)作業(yè)完成不到位。

對于初中生來說，他們自制力比較差，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上往往缺乏一定的主動性。在初中階段，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，作業(yè)完成的不認真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問題。由于作業(yè)是在家中完成，很多家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督很少，再加上學(xué)生自身較差的自制力，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生完不成作業(yè)，甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象。很多學(xué)生在做作業(yè)的時候，書寫不認真、審題不認真、檢查也不認真，在作業(yè)中稍微遇到點困難就會選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費了過多的時間去處理作業(yè)，而造成了課堂教學(xué)的簡單化，同時也妨礙了一些成績好的同學(xué)的進步，從而形成了較差的教學(xué)效果。

(2)不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜多變的特點，很多學(xué)生對于它的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣，所以在上課的時候經(jīng)常會表現(xiàn)的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺，更有甚者直接以睡覺的方式進行默默的抗拒。

(3)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。

很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒有正確的方法，所能做的就是對一些公式進行死記硬背，不懂得去推理和計算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學(xué)不會數(shù)學(xué)的。

(4)頻繁的考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負影響。

現(xiàn)在很多學(xué)校都有著各種形式的考試，例如周考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學(xué)生精力上感覺到疲憊，更重要的是當(dāng)學(xué)生成績較差的時候，往往會挫傷其自尊心，影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更嚴(yán)重的現(xiàn)象可能是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，久而久之就放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以對于這樣一門難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)積極性，就要采取有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，雖然計算量大，但一般都是比較具體的數(shù)字，而初中數(shù)學(xué)則出現(xiàn)了用字母代替數(shù)字，從而提高了數(shù)學(xué)的抽象性。這表明初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個新的征程。那么要想讓學(xué)生做到“樂學(xué)”，就需要教師采取新穎的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建符合條件的情境，從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀的案例。同時還需要兼并運用一些具有啟發(fā)式的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆姆诺浇虒W(xué)中，展現(xiàn)出最積極的思維能力，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動機，借此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在教導(dǎo)的過程中，教師要盡可能的符合教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)設(shè)出表面比較淺顯，但是需要認真思考的一些問題，讓每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

每個人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學(xué)生，更加希望得到教師的表揚，所以要用多表揚、少批評的手段來激勵學(xué)生。如果教師不注意自己的教學(xué)方式，在課堂上對學(xué)生進行批評，結(jié)果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些放棄學(xué)習(xí)的行為。所以在課堂上，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學(xué)氛圍，做到對學(xué)生的理解和尊重，再加上適當(dāng)?shù)募钍侄危@樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，進而得到精神上的滿足。在課堂的提問中，要將各個學(xué)生群的水平都兼顧到，讓每個水平的學(xué)生都有能夠答對問題的機會，然后給予回答問題的每一個同學(xué)一定的鼓勵和肯定，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待自己的學(xué)生，一定要少批評、少指責(zé)、少否定，讓每個學(xué)生都能夠有所收獲，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對于考試來說，由于學(xué)生的層次不一樣，教師可以針對每個層次的學(xué)生進行出題，這樣可以讓他們在考試中看到自己的進步，從而體會到成功的喜悅，促進學(xué)生進入一個學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。我相信這樣的方式肯定能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

需要教師能夠?qū)滩倪_到靈活運用的效果，這就要求教師要有較強的開發(fā)能力，深刻體會出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動情況;需要教師具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，即能夠?qū)W(xué)生的各個方面進行綜合科學(xué)的分析，并對學(xué)生的創(chuàng)造性給予一定的指導(dǎo);需要教師具有體察教學(xué)行為的反思能力，即對自己教學(xué)活動和教學(xué)行為進行有意識地分析和總結(jié)，并從中認知到自己教學(xué)的不足。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇

初中數(shù)學(xué)課程的改革目的是提高課堂的教學(xué)效率，并通過一定的教學(xué)方法進行優(yōu)化設(shè)計，可以說，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。問題教學(xué)法可以讓學(xué)生有針對地解答問題，促進學(xué)生的思維發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運用問題教學(xué)法是教師一直在思考的問題。本文首先對問題教學(xué)法進行介紹，并提出在數(shù)學(xué)課堂中使用問題教學(xué)法需要注意的問題，最后提出了相應(yīng)的使用技巧和對策，希望能給廣大同行帶來一定的幫助和指導(dǎo)。

初中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；應(yīng)用

問題教學(xué)法指的是，以問題為中心開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題教學(xué)法以學(xué)生為本，以問題為中心。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起幫助作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問題，在自己尋求答案或者與小組合作的過程中，積極思考，從而提高學(xué)生的合作、交流能力，并提高學(xué)生解決問題的能力。在解決問題中學(xué)會知識、鞏固知識、應(yīng)用知識，在解決問題的同時還會不斷總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中不斷成長，發(fā)展智力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

（一）教師提出的問題應(yīng)該能體現(xiàn)學(xué)生的主體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常都是由教師講課，在教師講解的過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，并培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如果教師一直以家長式的教學(xué)方式為學(xué)生講解，學(xué)生在回答問題時，也會太死板，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展。也就是說，教師可以起引導(dǎo)和幫助作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體，教師要能讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到更多的知識，因此問題的提出非常重要。教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生對提問問題的意識，并在問題的啟發(fā)下，尋求方法，解決問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這個過程不僅需要教師合理的引導(dǎo)，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷地質(zhì)疑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助，為學(xué)生找到更多的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的問題意識。

（二）教師提出的問題的合理性

在初中數(shù)學(xué)中，使用問題教學(xué)法，重點是能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且教師的提問還應(yīng)該合理。如果教師設(shè)計的問題不好，那么對于學(xué)生問題的解決也不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會得到改進。只有設(shè)計合理的問題，才能讓學(xué)生在思考中積極地前進，學(xué)到知識?？梢哉f，好的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，主動地尋求答案。這個答案是經(jīng)過學(xué)生積極思考，認真研究得到的，并不是明顯的，學(xué)生一眼看出來的。教師為學(xué)生設(shè)計的問題還不能太難，太難的話，學(xué)生會失去信心，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，太簡單容易會讓學(xué)生驕傲，甚至敷衍學(xué)習(xí)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生找到答案，主動地探索，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)能力。

（一）問題引入，激發(fā)學(xué)生熱情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提出疑問作鋪墊

問題的引入是指用學(xué)生比較熟知和感興趣的生活問題或者數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能有解決問題的沖動，從而積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師能認真進行備課，了解學(xué)生，對學(xué)生的個性特征進行分析，靈活運用教材，把教材知識和生活問題緊密地結(jié)合在一起，精心設(shè)計導(dǎo)入問題，用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能在情境中更好地解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在疑問中進步。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對于學(xué)生解決問題起著重要的作用?？梢哉f，在使用問題教學(xué)法時，教師應(yīng)該抓住機會，從課本中的重點和難點出發(fā)，選用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生能輕松地解決問題，為學(xué)生的提問奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過程中，不管是哪門學(xué)科，總是有學(xué)生不愿意主動提問，不管學(xué)生懂不懂，都會主動地去了解知識，這樣的情景對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著明顯的效果。初中階段，如果學(xué)生將自己封閉起來，不和其他學(xué)生進行交流，在以后的學(xué)習(xí)中就不能有所長進。同時，這樣還會影響自己在公共場合的表現(xiàn)。鼓勵學(xué)生針對所學(xué)的知識，對所解決的問題提出新的問題，由學(xué)生之間相互解決或者由師生共同探討解決。鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出有價值的數(shù)學(xué)問題，并綜合運用所學(xué)的知識分析解決問題，從而積累解決問題的一些基本方法和策略，體驗解決問題的成功感。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動機

在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣有著直接的關(guān)系，只有具備濃厚的興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，并能積極地投入到教學(xué)中。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，那么就會影響到學(xué)生對知識的掌握和理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不利的作用。在以前的教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主要參與者，控制著整個教學(xué)過程，整個教學(xué)都是教師在講解，學(xué)生只是被動地接受知識，在學(xué)習(xí)中有著不利的效果。如果長期下來，就根本無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生也沒辦法參與到教學(xué)中，這樣的教學(xué)是很不好的。在初中數(shù)學(xué)中，使用問題教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在問題的啟發(fā)中，積極主動地參與思考，并在思考中，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題教學(xué)法是相當(dāng)重要的，它可以讓數(shù)學(xué)在教和學(xué)的過程中提出問題、分析問題、解決問題中讓學(xué)生快樂地完成。學(xué)生能教容易地掌握知識技能和技巧，從而為教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)和能力。教師和學(xué)生一定要重視對問題教學(xué)的使用，以問題為主線，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動進行思考，最終提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，由于自身的特點，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體，教學(xué)手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學(xué)起來難免有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果難隨人愿，因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。

多媒體；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

隨著教育改革的不斷推進，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是教學(xué)改革中的一個熱點，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，越來越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點是：使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢、注意的問題及潛在的憂患，并結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對這些問題給出了一些自己的看法。

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體能以形象、生動、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感覺器官，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強化對學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣。

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。

運用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。例如：在七年級下冊中講解三角形全等有關(guān)知識時，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在計算機鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬變化過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學(xué)生正確認識常見三角形全等的對應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇

一個人的精力、能力、水平等畢竟是有限的，要彌補這個“先天性缺陷”，就一定要向他人學(xué)習(xí)借鑒。就初中數(shù)學(xué)教師而言，我們所涉獵的范圍自然應(yīng)以初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)科研信息為主，但還應(yīng)兼顧高中和小學(xué)的數(shù)學(xué)，以及計算機、物理、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的信息。

信息的表現(xiàn)形式多種多樣，大致可以分為三類：

(1)書面形式，比如各種書籍、報紙、刊物等;

(2)做摘記，寫在本上，編好序號目錄，以便查找，所記內(nèi)容比卡片更詳盡，適用于比較重要的信息;

(3)復(fù)印，對于特別重要并且篇幅較長的文章，可以全文復(fù)印，復(fù)印件應(yīng)用同樣大小的復(fù)印紙，對不同大小的原件縮放得一樣大，便于裝訂、排序、編目;

(4)存盤，這是針對電子信息形式的特殊性采用的一種保存方式，復(fù)制到微機硬盤或軟盤上。有條件的，還能使用錄音、錄像、刻錄光盤等等方式。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 免費篇

摘要：為適應(yīng)當(dāng)今新的教學(xué)理念，讓學(xué)生們喜歡你所教的數(shù)

學(xué)課，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，注重實踐探索，并運用多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)更為生動.

關(guān)鍵詞：生活實際 多媒體 實踐

我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有二十幾個年頭了，長期以來，數(shù)學(xué)留在很多學(xué)生心里的強烈印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現(xiàn)實生活的應(yīng)用題，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是脫離于生活的一種純符號的邏輯演繹，學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。而面對新課程的改革的大潮中，被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)長大，已經(jīng)非常習(xí)慣了傳統(tǒng)教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學(xué)?如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜歡數(shù)學(xué)?如何使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣呢?以下是我對這一問題的初探。

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村鎮(zhèn)級初中，到我們學(xué)校來就讀的學(xué)生大部分是因為父母出外打工的留守生或因其他原因而無擇校機會就近入學(xué)的學(xué)生，這些原因也就構(gòu)成了學(xué)生從小在學(xué)習(xí)時沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家學(xué)習(xí)時沒有得到來自家長的較嚴(yán)格督促和指導(dǎo)，在面對學(xué)習(xí)困難時也基本得不到有效幫助，在面對挫折時也很難得到及時的疏導(dǎo)和鼓勵，在我的家訪中能發(fā)現(xiàn)更有一部分家庭，由于父母工作不順利、或父母離異等原因，家長對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡單以責(zé)罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)的主要原因之一。2、長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時我們把數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的一大原因。3、從學(xué)生的思維特點看，他們的思維是具體、形象的，他們對數(shù)學(xué)概念理解不是按我們成人意志“直接教會學(xué)生的”，而是要通過學(xué)生的形象思維，借助對客觀事物表象的理解后而產(chǎn)生的。單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。對于學(xué)生的家庭現(xiàn)狀我無力去改變，唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法，去適應(yīng)學(xué)生的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，在傳授知識的同時，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解。同時充分運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生獲得更形象，更生動的感性認識。

我主要嘗試了以下做法：

1. 在課堂教學(xué)中，注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)引入新課。

在每次新授之前，我非常注重引入設(shè)計，在設(shè)計如何引入新課時十分注重從學(xué)生熟知的生活實際出發(fā)。如在教學(xué)“有序數(shù)對 ”概念，我在引入新課時，沒有像教材里問學(xué)生:你們?nèi)ル娪霸嚎催^電影嗎?原因在于：我們班里的大多數(shù)學(xué)生是留守生，其父母長年累月不在家，父母帶著自己的孩子到城里電影院看一場電影幾乎是一種不可能的事情。所以，多數(shù)學(xué)生對電影院內(nèi)座位的編排編號情況并不熟悉。在我們楊河鎮(zhèn)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，近幾年大量興建套房，我們班大多數(shù)學(xué)生居住在套房里。于是我這樣問學(xué)生：你住在幾層幾號?或你住在幾單元幾層?學(xué)生對于這樣的和實際生活緊緊相連的問題，非常熟悉，答案昭然若揭。在此基礎(chǔ)之上，再講解“有序數(shù)對”的概念就有事半功倍之效。

2、 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，告別傳統(tǒng)的“小米加步槍”式教學(xué)。

在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心下，我校在本學(xué)期初已全部配備了多媒體教學(xué)設(shè)施。在此之前，我已掌握了多媒體的使用方法，還能自制數(shù)學(xué)課件，這樣能大大提高了課堂教學(xué)的效率，還能使課堂教學(xué)生動有趣。如在講實數(shù)的概念時，其中有一個結(jié)論“實數(shù)和數(shù)軸上的點是一一對應(yīng)的關(guān)系”即是任何一個實數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示它，反過來，數(shù)軸上任意一點所表示的數(shù)是實數(shù)。我利用幾何畫板軟件制作了直徑為一個單位長度的圓在數(shù)軸上滾動一周的動畫課件，學(xué)生們知道，直徑為1個單位長度的圓的周長是π，此圓在數(shù)軸上滾動一周的長度就是它的周長π，學(xué)生們清楚地看到表示π的點的出現(xiàn)，啊!數(shù)軸上竟然有一個點能準(zhǔn)確地表示無理數(shù)π，這樣學(xué)生相信其它的無理數(shù)同樣也能在數(shù)軸上用一個點表示出來。若用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解，學(xué)生們只能是半信半疑。在平時的教學(xué)中，只要是學(xué)生不易理解的問題，我都想盡一切辦法制作課件，幫助學(xué)生分析，從而能最大限度地發(fā)揮多媒體的功效。例如，在本學(xué)期(七年級下冊)數(shù)學(xué)練習(xí)冊第十五頁有這樣一道題：求四塊綠地面積之和。為了形象化，我運用幾何畫板制作了四塊地經(jīng)兩次平移成為一塊長方形的動畫課件，學(xué)生們看到經(jīng)向下，向右兩次平移后拼成的長方形的長減少了2，寬減少了1，學(xué)生很順利地得出四塊地的面積之和為s=(a-2)(b-1),這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。

3.注重實踐探索

有些概念在教室里講學(xué)生不易接受，若有適宜的環(huán)境條件，何不讓學(xué)生走出課堂，到實際生活中去探索呢?如，我在教學(xué)“點到直線的距離”這一概念時，我并沒有在黑板上紙上談兵，而是把學(xué)生帶到學(xué)校的沙坑旁，先讓一名學(xué)生跳遠，然后現(xiàn)場講解：什么是起跳線和落腳點，再讓其他學(xué)生量那名學(xué)生跳遠的成績，在量的過程中，讓學(xué)生明白跳遠成績實際上是指落腳點到起跳線之間的距離。通過這種實踐活動，學(xué)生們不僅理解了“點到直線的距離”這一概念，而且對垂線段和點到直線的距離的區(qū)別與聯(lián)系也非常清楚。 讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，這是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一個永久的課題，隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生對教師的要求越來越高，要使自己的課堂教學(xué)對學(xué)生有強烈的吸引力，教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，從學(xué)生生活實際出發(fā)去創(chuàng)造情境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生多參加實踐探索活動，讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園!

參考文獻

_教育部制訂。中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)