隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告不再是罕見的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板,希望能夠幫到你喲!
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇一
因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)做到1、認(rèn)真分析題目的難易程度以有效的調(diào)控學(xué)習(xí)過程。教師逐一對(duì)23個(gè)題目深入細(xì)致的分析,對(duì)于難度比較大,學(xué)生不容易理解的題目制作課件,及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)。2、設(shè)計(jì)并制作好學(xué)具和教具。3、有效地組織課堂教學(xué)。教師要及時(shí)解決生字問題,讓學(xué)生理解游戲的規(guī)則。有必要的時(shí)候叫停游戲,維持課堂紀(jì)律。
總之,要讓課堂的連續(xù)性,要在井井有條中進(jìn)行,并且有很有趣。
一年級(jí)下學(xué)期綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)1、通過在數(shù)位表上擺圓片的活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念,2、通過探究圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。3、使學(xué)生在自主探究中體會(huì)有序思考的重要性,在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和意識(shí),感受到數(shù)學(xué)“好玩”,喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課,通過讓學(xué)生把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上,得到不同的數(shù)的活動(dòng)過程,鞏固學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)位值制思想。同時(shí),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問題。此外,在活動(dòng)中還滲透了一些統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。可以看出,這一活動(dòng)綜合性強(qiáng),可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,抽象思維能力。
活動(dòng)內(nèi)容的層次明顯,由易到難。注重用直觀形式讓學(xué)生感受數(shù)位及位值的概念。注重發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的教學(xué)。
總之,綜合性實(shí)踐性的特點(diǎn)很突出,教師要很好的把握這一特點(diǎn),進(jìn)行有效的教學(xué),發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力。
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇二
隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施,數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展,為每個(gè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學(xué)的內(nèi)容方面,轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)的過程方面,其核心是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì),教學(xué)時(shí),教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),努力改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式,即從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,向自主探索、合作交流、操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和相應(yīng)的思想與方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思。
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡(jiǎn)言之,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”
同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對(duì)彼此都有成效的交流。交流的方式很多,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括:我覺得這堂課比較成功的地方是……,我覺得這堂課比較糟糕的地方是……;這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你會(huì)怎么處理?我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來,你覺得該怎么做?我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺處理得還可以,你覺得怎樣?知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力的人才。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中,要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,為他們營造創(chuàng)新氛圍,引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題,養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣,努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考,具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇三
通過三周的學(xué)習(xí)實(shí)踐,讓我們學(xué)到了很多東西,受益匪淺。首先,要感謝學(xué)校為我們提供這樣一個(gè)提升,鍛煉自我的機(jī)會(huì)。
三周的時(shí)間并不算長,但對(duì)于我們師范英語專業(yè)的學(xué)生而言,可以說是收獲頗豐,受益匪淺。正是這次教學(xué)實(shí)踐,讓我們認(rèn)識(shí)到自己身上的不足,讓我們了解僅是死學(xué)書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠勝任人類靈魂工程師這一偉大稱號(hào)的。我們必須在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化專業(yè)技能,以適應(yīng)不斷優(yōu)化的教育體制。這次教學(xué)實(shí)踐的幾大重要環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)說課,了解教學(xué)環(huán)節(jié),觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像,學(xué)寫教案,組織課堂等,讓我們深切感受到要成為一名教師的不易,更讓我們懂得要做一名優(yōu)秀的教師就更需要我們不懈努力,不斷進(jìn)取!
通過學(xué)習(xí)查找資料,整理文件,做好充足的說課準(zhǔn)備,讓我們了解到課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是極其重要的。想要上好一堂課,除了教師本身要有過硬的技能之外,我們更要重視起課堂前的教學(xué)準(zhǔn)備,要知道,一份完整合理的說課稿,會(huì)使我們的課堂教學(xué)安排得更加合理。當(dāng)然,我們還應(yīng)該重視起課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系,使課堂進(jìn)行的更生動(dòng)流暢。
另外,通過觀看優(yōu)秀的教學(xué)錄像,讓我們學(xué)習(xí)到各種教學(xué)技巧,學(xué)習(xí)各位教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高個(gè)人能力,以便于更好的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)要領(lǐng)。所以,作為未來的人類靈魂工程師,我們除了要掌握本專業(yè)技能以外,還要多多涉獵其他知識(shí),并將它們引入到我們的教學(xué)中來,豐富課堂,活躍氣氛。
組織課堂和學(xué)寫教案更是讓我們意識(shí)到,21世紀(jì)是高科技迅速發(fā)展的時(shí)代,我們的教學(xué)工作也要適應(yīng)時(shí)代需求,緊跟科技步伐。當(dāng)代教育已經(jīng)告別了單純依靠書本的教育時(shí)代,要想課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)緊密相連,我們必須設(shè)計(jì)一份合理的教學(xué)計(jì)劃,寫清各個(gè)教學(xué)步驟和各環(huán)節(jié)所需時(shí)間,同時(shí)還要充分應(yīng)用多媒體等教學(xué)設(shè)施,讓課堂更加生動(dòng)活躍,所以這就需要我們不懈的奮斗,努力成為一名合格的新時(shí)代人民教師。
總之,是這三周的教學(xué)實(shí)踐讓我們發(fā)現(xiàn)自身不足之處,是老師不厭其煩的教導(dǎo),幫助我們及時(shí)改正問題,也是這次教學(xué)實(shí)踐讓我們充分認(rèn)識(shí)到僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,讓自己真正走入課堂,積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)教學(xué)能力,并不斷提高個(gè)人素質(zhì),才能適應(yīng)當(dāng)今的教育大潮。也正是這次教學(xué)實(shí)踐,讓我們明確了今后的努力方向。我們必將以百分之百的努力來爭(zhēng)取早日踏上講臺(tái),從事太陽底下最光輝的職業(yè),并付出我們的全部熱情與精力,做一名合格的人類靈魂工程師!
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇四
第一次參加心理健康領(lǐng)域的教學(xué)培訓(xùn),通過此次的培訓(xùn)活動(dòng),我受益匪淺,總結(jié)如下:
我第一次在鎮(zhèn)中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節(jié)關(guān)于心理健康方面的課《小黑魚》,《小黑魚》本是語言領(lǐng)域課程,通過我的改編,將目標(biāo)涉及到了健康領(lǐng)域。但仍有很多不足,總結(jié)如下:
一節(jié)課下來,我覺得整節(jié)課基本控制的比較好,幼兒從始至終注意力都比較集中,我想著可能源于孩子對(duì)于繪本故事的喜愛,也源于我對(duì)這節(jié)課融入了一定的興趣點(diǎn)——游戲化為主。但我的目標(biāo)畢竟是定位于心理健康,沒有跳出語言領(lǐng)域的構(gòu)造,對(duì)于孩子心理上的引導(dǎo)還過于欠缺,在感受小黑魚情緒變化當(dāng)中我是否可以適當(dāng)引入到孩子的日常生活中,讓幼兒在自己的生活基礎(chǔ)上感受小黑魚的情緒變化。
活動(dòng)中我以“團(tuán)結(jié)合作”作為主目標(biāo),感受情緒變化為次目標(biāo)。然而不管是時(shí)間上還是情感上,都有一種主次顛倒的感覺,所以對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成還存在著一定的缺陷。由于時(shí)間的關(guān)系,我在“團(tuán)結(jié)合作”這一環(huán)節(jié)上顯得過于倉促。但是我融入了游戲的環(huán)節(jié),師生間有了很好的互動(dòng),幼兒參與性有了提高,也增加了活動(dòng)的趣味性,而且游戲與目標(biāo)相呼應(yīng),稍微彌補(bǔ)了前面的不足之處。
此次的活動(dòng)培訓(xùn)組織的非常豐富,讓我們了解到了很多有關(guān)于心理健康方面的知識(shí),也感謝葉小琴老師貼心的安排,每次的`培訓(xùn)課都能很好的將學(xué)員照顧妥當(dāng)!
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇五
本學(xué)期即將結(jié)束,為今后更好地進(jìn)行教學(xué)工作,現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:一、學(xué)生基本情況
四年級(jí)(1)班有64人,他們已具備了一定的實(shí)踐能力,但對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻并不了解,一學(xué)期來逐步培養(yǎng)了學(xué)生一些探究問題的方法,提高學(xué)生的問題意識(shí),能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題,能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí),在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。二、取得的成績
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程。可以說,綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐,是學(xué)生的活動(dòng),通過一學(xué)期的實(shí)踐,我深深地體會(huì)到,實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然,要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、積極性,離不開老師的有效指導(dǎo)。因此,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和理念,明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施目標(biāo),學(xué)習(xí)綜合活動(dòng)課程的有關(guān)資料和理論叢書,上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料、教學(xué)方法、教學(xué)案例、借鑒優(yōu)秀活動(dòng)方案和經(jīng)驗(yàn),把學(xué)到的一些東西運(yùn)用到自身的工作中,并能收到較好的效果。
2、按照綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容和課程的主要精神及學(xué)校的實(shí)際情況,制定本級(jí)的教學(xué)計(jì)劃,備好每一節(jié)課,并能按照計(jì)劃有序地進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中,同學(xué)們的實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、對(duì)事物的辨認(rèn)能力、交往能力等都得到一定的發(fā)展,并取得了一定的成果。
3、認(rèn)真組織學(xué)生開展主題活動(dòng)。根據(jù)主題的內(nèi)容,結(jié)合本地區(qū)的地理?xiàng)l件,校本資源,以及學(xué)生的生活實(shí)際,進(jìn)行開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,注重老師的角色的把握,老師與學(xué)生一樣是實(shí)踐活動(dòng)的參與者,又是指導(dǎo)者。活動(dòng)形式多樣化,有個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班集體探究等。
4、愛護(hù)環(huán)保,節(jié)約資源。如“讓空氣更清新”這單元,開展以“做保護(hù)空氣環(huán)境的小衛(wèi)士”,為主題的綜合活動(dòng)。首先讓學(xué)生圍繞主題,小組討論提出探究的問題,開展哪些主題活動(dòng),再指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、調(diào)查、取訪、等多種形式搜集相關(guān)的資料整理好,在班上交流匯報(bào)。
5、融入生活開展綜合性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。如“文明禮儀伴我行”的主題活動(dòng)。組織學(xué)生開展與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到責(zé)任。三、實(shí)踐中的一些不足
1、努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件。在開展綜合實(shí)踐的過程中,在活動(dòng)開展場(chǎng)所、經(jīng)濟(jì)條件等方面受到了或多或少的牽制。
2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,確實(shí)需要信息技術(shù)。我們?cè)诨顒?dòng)過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生家庭條件有限,在搜集、處理信息的過程中出現(xiàn)了困難。四、今后努力方向
回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作,我們感到欣慰,老師和學(xué)生在活動(dòng)中各種能力都得到了鍛煉,有了不少收獲。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)遇到各種各樣的問題,需要去面對(duì)和解決,因此我們要繼續(xù)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力去探索與實(shí)踐,力爭(zhēng)使綜合活動(dòng)課有一定特色。
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇六
高校人力資源是指高校中從事教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)等方面工作的教職工總體所具有的勞動(dòng)能力的總和,是現(xiàn)代學(xué)校管理最根本、最核心的資源。它的主體應(yīng)該是教師的教學(xué)和科研能力。高校人力資源管理的目的是通過科學(xué)管理, 謀求教職員工之間、師生之間, 教職員工與教育事業(yè)、社會(huì)環(huán)境之間的相互協(xié)調(diào),達(dá)到事得其人,人適其事,人盡其才,事盡其功。高校人力資源除具備一般人力資源的特征外,還有著自身的特殊性[1]。主要表現(xiàn)在:
1.教學(xué)和科研群體的學(xué)術(shù)勞動(dòng)力構(gòu)成高校人力資源的主要組成部分。高校教師獨(dú)立性強(qiáng)、素質(zhì)高, 是屬于典型的復(fù)雜勞動(dòng)的群體,他們的素質(zhì)決定了高校未來的發(fā)展, 因此要盡可能地挖掘教師教學(xué)和科研的潛在能力。
2.作為高校人力資源具有流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。人才流動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下市場(chǎng)對(duì)人力資源優(yōu)化配置的必然現(xiàn)象,人才的流動(dòng)總是受到經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)地位和生存環(huán)境等利益機(jī)制的驅(qū)動(dòng)。高校教師依靠自身人力資本豐厚的儲(chǔ)備, 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下, 具有很大的優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力, 因此成為人才爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。
3.高校人力資源不再僅僅關(guān)注物質(zhì)待遇,他們還關(guān)注更大的發(fā)展空間和更好的發(fā)展平臺(tái)。知識(shí)工作者對(duì)知識(shí)、個(gè)體和事業(yè)的成長總有著不斷的追求,因此現(xiàn)代高校人力資源開發(fā)管理的意義還應(yīng)在于讓人活出生命的意義, 實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
20世紀(jì)90年代以來,我國高等教育按照《教育發(fā)展綱要》和《高等教育法》的精神,不斷深化高等教育管理體制改革,使高校內(nèi)部人力資源管理體制的改革取得了重大成就,主要表現(xiàn)在:
1.人力資源的觀念逐步得到確立。人力資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素,也是高校發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著高校逐步面向市場(chǎng),高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,一些高校的決策者開始認(rèn)識(shí)到了高校的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng),提出了以人為本的辦學(xué)思想和“綜合型、研究型、開放型”的辦學(xué)模式,這種辦學(xué)模式將人力資源放到辦學(xué)治校的關(guān)鍵位置,充分體現(xiàn)了“人力資源觀念”被高校人力資源管理體制改革所接受。
2.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被引入到了高校人力資源的管理體制中。隨著高校人力資源的開發(fā)與管理機(jī)制的改革,競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被逐步引入到了人力資源的開發(fā)與管理過程中。主要表現(xiàn)在:一是職稱評(píng)審上引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。過去在職稱的評(píng)審上是論資排隊(duì),不重視教學(xué)效果和科研成果。通過改革,在職稱的評(píng)審上引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,制定了較為規(guī)范的科研、教學(xué)量化標(biāo)準(zhǔn)。二是調(diào)整了機(jī)制,實(shí)行了應(yīng)聘上崗制,教授終身制、碩士、博士生導(dǎo)師的終身制開始打破。三是在工資和收入分配上拉開檔次,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。不同崗位收入和津貼有所差別,并依據(jù)在崗的工作業(yè)績定期進(jìn)行調(diào)整。
3.初步建立了人力資源管理的激勵(lì)機(jī)制,重視了物質(zhì)激勵(lì)的作用。一些高校為充分發(fā)揮人才資源的作用,采取了一系列的物質(zhì)激勵(lì)方式:對(duì)于學(xué)科帶頭人、有突出貢獻(xiàn)的專家和年青的骨干教師在住房、科研經(jīng)費(fèi)等方面提高待遇,激勵(lì)和引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)、科研、教學(xué)諸方面的帶頭作用。
通過高校內(nèi)部體制的改革,高校人力資源的開發(fā)與管理取得了重大成績,但由于這一改革的復(fù)雜性、長期性與艱巨性,使高校在人力資源的開發(fā)和管理中仍然存在一些問題:
1.收入分配與勞動(dòng)貢獻(xiàn)脫鉤。過去按勞分配的級(jí)差,不完全是由知識(shí)、技能、勞動(dòng)貢獻(xiàn)等差別來決定的。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以后,應(yīng)把按勞分配與知識(shí)、技能、勞動(dòng)貢獻(xiàn)掛鉤。但目前高校的用人、分配制度改革、結(jié)構(gòu)調(diào)整和整體素質(zhì)的提高還受到許多因素的制約,人員只能進(jìn)不能出,缺乏有效的分流機(jī)制等。
2.人力資源管理的觀念落后。不少高校對(duì)人力資源管理這一新理論還缺乏了解,認(rèn)為高校的發(fā)展就是靠投入,資金的短缺是高校發(fā)展的瓶頸,卻沒有意識(shí)到真正構(gòu)成瓶頸的是缺乏一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍。對(duì)創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境,靠良好的環(huán)境來吸引人才、集聚人才的重要性認(rèn)識(shí)不足。
3.缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。高校在人力資源的開發(fā)與管理中沒有普遍建立起有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,人事制度改革的措施不配套,考核、評(píng)估辦法滯后,人員積極性不高,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)淡薄,沒有追求效益的責(zé)任和動(dòng)力。
1.進(jìn)一步樹立“以人為本”的管理理念。現(xiàn)代人力資源管理理論認(rèn)為, 對(duì)于高校教師的知識(shí)工作者, 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從工作環(huán)境、工作制度、管理模式、人才發(fā)展等幾個(gè)方面著重進(jìn)行考慮[2]。具體來講,應(yīng)該給知識(shí)工作者提供自主的工作環(huán)境、彈性的工作制度,強(qiáng)調(diào)以人為本,實(shí)行柔性管理而不是剛性管理, 重視知識(shí)型員工的個(gè)體成長和職業(yè)生涯的發(fā)展。“以人為本”已經(jīng)成為當(dāng)前高校人事管理工作的重要理念,但如何把抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)和措施,真正落實(shí)到具體的工作中,還有相當(dāng)?shù)穆芬摺D壳埃诟咝H耸鹿芾淼乃枷牒头椒ㄖ校f體制的色彩還比較濃厚,學(xué)校與教職工之間、管理者與被管理者之間的痕跡明顯,職能部門的工作定位存在一定的偏差,管理方法依然采用傳統(tǒng)的監(jiān)督、控制為主,缺乏靈活性、協(xié)調(diào)性。要在人事工作中真正落實(shí)“以人為本”的理念,必須注重研究人的需求,充分尊重教職工的行為主體性,創(chuàng)造平等、寬松的環(huán)境,給每個(gè)人的自由發(fā)展提供更多的選擇機(jī)會(huì),促進(jìn)教職工自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn);必須改進(jìn)工作方法,更加注重人際關(guān)系的和諧和精神激勵(lì),努力構(gòu)建和營造有利于人才成長和才能發(fā)揮的機(jī)制和氛圍。要注重員工工作和生活的平衡,更加關(guān)心員工的健康和生活質(zhì)量,合理安排員工的工作量,使工作時(shí)間更富有彈性。要妥善解決當(dāng)前普遍存在的高校教職工工作、生活壓力過大的問題,特別是目前不少高校新校區(qū)遠(yuǎn)離城市,教職工上班路途遙遠(yuǎn),各校要?jiǎng)?chuàng)造條件,為他們解決后顧之憂提供方便。要注重員工的發(fā)展,把員工的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的生根目標(biāo)之一,把人的開發(fā)作為學(xué)校發(fā)展和管理的主要手段,在工作中既要重視教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等學(xué)校發(fā)展目標(biāo),也要關(guān)注教職工個(gè)人發(fā)展目標(biāo);既要采用多種方式引進(jìn)人才,又要重視培訓(xùn)現(xiàn)有人才,努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,全方位促進(jìn)各類人才的發(fā)展。更好地確立教職工的主人翁地位,更好地激發(fā)教職工的積極性,建設(shè)一支快樂忠誠的教職工隊(duì)伍,推進(jìn)和諧校園建設(shè),促進(jìn)學(xué)校又快又好地發(fā)展。
2.注重人才的合理使用和培養(yǎng)。第一,重視人才的招聘引進(jìn)。學(xué)校教職工的聘用是學(xué)校人力資源開發(fā)的中心內(nèi)容,是學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中擁有人才優(yōu)勢(shì), 保持自身生存與發(fā)展的第一要素。聘用高素質(zhì)的、有潛能的人才對(duì)于學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。高校是生產(chǎn)特殊產(chǎn)品的特殊工廠,其員工的素質(zhì),直接關(guān)系到最終“ 產(chǎn)品”的質(zhì)量。因此,學(xué)校在招聘員工,尤其是教師時(shí),必須根據(jù)學(xué)校目標(biāo)、專業(yè)要求等,嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把關(guān),對(duì)應(yīng)聘人員采取多種測(cè)試手段,進(jìn)行多方面的考察和測(cè)評(píng),以確保招聘到高素質(zhì)、高技能的員工。第二,重視人才的使用管理。人們常說,栽得梧桐樹,自有鳳凰來。但是, 我們對(duì)于“ 引進(jìn)鳳凰卻無法爭(zhēng)彩斗艷”的現(xiàn)象也應(yīng)深思。不少高校花大力氣引進(jìn)了人才,但或是因?yàn)橐M(jìn)的人才與學(xué)校專業(yè)不對(duì)口,或因沒有相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備供其研究,而造成高級(jí)人才的浪費(fèi)。應(yīng)該充分考慮到高校人力資源自有的特殊性,即高校教師不再僅僅關(guān)注物質(zhì)待遇, 他們還關(guān)注實(shí)現(xiàn)生命意義的更好的發(fā)展空間和平臺(tái)。為此,高校在引進(jìn)人才之后,就應(yīng)注重為他們構(gòu)建必需的發(fā)展平臺(tái),積極給他們搭建施展才華的舞臺(tái)。第三,重視對(duì)教師潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)和造就一批高水平的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。要培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,教師首先應(yīng)成為其榜樣,教師自身的素質(zhì)也應(yīng)不斷提高。在高校人力資源管理的戰(zhàn)略上,師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)有一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo),實(shí)行“送出去,請(qǐng)進(jìn)來”,把有潛力的人送出去培訓(xùn),讓他們盡快成熟起來;把學(xué)術(shù)帶頭人、大師級(jí)人物請(qǐng)進(jìn)來,給他們相應(yīng)的高待遇,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,不斷提高教師整體素質(zhì),提升高校的整體實(shí)力。
3.完善考核與激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在高校人力資源管理過程中, 首先要加強(qiáng)考核機(jī)制的建設(shè)。目前,我國一些大學(xué)正在實(shí)施教師職務(wù)聘任制——從原先的職稱評(píng)審轉(zhuǎn)向以崗位聘人員的聘任制, 其中包括專職、兼職聘任等多種方式等。崗位聘任制將教師收入與教師工作數(shù)量、質(zhì)量掛鉤, 體現(xiàn)“ 優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得”的原則,這大大刺激了高校教師的主動(dòng)性和積極性。考核是實(shí)行聘任制過程中必不可少的一環(huán),考核的重點(diǎn)是考核每個(gè)人的業(yè)績, 并將考核結(jié)果作為下一輪聘用和干部使用的重要依據(jù)。因此,需要建立一套行之有效的科學(xué)的考核指標(biāo)體系和考核辦法。考核中必須堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)考核和群眾考核相結(jié)合, 定期考核與平時(shí)考核相結(jié)合,定性考核與定量考核相結(jié)合。其次要建立健全激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。傳統(tǒng)的激勵(lì)方式, 主要以物質(zhì)激勵(lì)為主, 激勵(lì)手段單一, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。高校建立和完善人才激勵(lì)機(jī)制,一是要建立和完善分配激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平,以“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”和“存量不變、增量拉開”為原則,建立具有激勵(lì)功能及與個(gè)人績效密切結(jié)合的分配制度。在政策允許的范圍內(nèi),進(jìn)一步打破“平均主義”,在校內(nèi)酬金分配上,強(qiáng)化崗位,以崗位定薪,傾斜關(guān)鍵崗位,拉開差距,提高增量。二是要建立規(guī)范有效的人才獎(jiǎng)勵(lì)制度。堅(jiān)持精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀拔尖人才和高層次人才,提供不同等級(jí)的特殊津貼,通過各種途徑提高各類人才的社會(huì)地位和聲望,營造尊重人才、發(fā)揮人才作用的良好氛圍,激發(fā)各類優(yōu)秀人才的榮譽(yù)感和責(zé)任感。堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒相結(jié)合,做到獎(jiǎng)罰分明,實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)。通過正確地實(shí)施對(duì)人才的激勵(lì),激發(fā)出每一個(gè)人才的內(nèi)在活力,使他們能始終保持一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、勇于拼搏、樂于奉獻(xiàn)的精神狀態(tài),把潛能最大限度地發(fā)揮出來。
高校的發(fā)展擁有四種戰(zhàn)略資源:人力資源、物力資源、財(cái)力資源和信息資源。其中,人力資源是主體性的資源,只有人力資源才能支配其他三種資源產(chǎn)生效益和效率,是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。高校人力資源管理就是通過不斷獲取高層次的教育人力資源,并把其整合到高等教學(xué)和科研活動(dòng)中去,保持和激勵(lì)教職員工的積極性,控制他們的績效并作相應(yīng)的調(diào)整,盡量開發(fā)他們的潛能,以支持高校發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全部活動(dòng)、職能和過程。為此,有效開發(fā)高校的這一活資源,實(shí)現(xiàn)高校人事管理向人力資源開發(fā)管理的轉(zhuǎn)變,以人為本是關(guān)鍵,高校應(yīng)圍繞如何調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性與促進(jìn)人的自由全面發(fā)展而尋求多樣的管理模式。
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇七
綜合實(shí)踐活動(dòng)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中已突顯了它的價(jià)值與地位。它在課程內(nèi)容的開放性、活動(dòng)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)大化等方面都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。其課程資源開發(fā)與組織實(shí)施的復(fù)雜性、艱巨性、現(xiàn)實(shí)與理想之間的不協(xié)調(diào)性等,導(dǎo)致這門亮點(diǎn)課程在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只是課程表上的一張標(biāo)簽而已。不久之前,我校也是這樣的現(xiàn)狀,在農(nóng)村小學(xué)真正的實(shí)施綜合實(shí)踐課程一直以來都是我們不敢想也不敢做的事。在我們的傳統(tǒng)觀念里,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門很遙遠(yuǎn)也很高深的課程,它的要求之高,操作之復(fù)雜及靈活多變性造成我們一直不敢也覺得沒有能力去揭開其神秘的面紗。但是作為一名教師,所謂“教書育人”就是告訴我們不僅要教書更要育人,而綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)則恰恰能夠較好地發(fā)揮這一功能,所以我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)實(shí)實(shí)在在的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。那么如何在農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),我們做了一些嘗試和探索。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)在20xx年以前只能說是空有擺設(shè),每到學(xué)期末,老師們就從網(wǎng)上下載一些資料以應(yīng)付學(xué)校的要求,而并沒有真正的走進(jìn)過這門課程。20xx年9月起,根據(jù)學(xué)校的整體工作規(guī)劃,我們將綜合實(shí)踐這門課程切實(shí)的提到了日常教學(xué)中來,主題開發(fā)、教師培訓(xùn)、過程實(shí)施、成果形成等都是我們關(guān)注的重點(diǎn),經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,我認(rèn)為在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)長期扎實(shí)的開展綜合實(shí)踐活動(dòng),首先要解決以下的問題。
第一、觀念的轉(zhuǎn)變問題。
盡管從學(xué)校層面來說我們認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用,然而,教師及家長教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程,怕綜合實(shí)踐課的開設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用,但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程,顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快,因而造成對(duì)綜合實(shí)踐課的開設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。
面對(duì)這樣的現(xiàn)象,我們采用了以下對(duì)策:
1、營造課程氛圍,提高教師的綜合實(shí)踐課程意識(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新課程,實(shí)施這門課程需要一個(gè)由陌生到熟悉的認(rèn)識(shí)過程。然而農(nóng)村小學(xué)的教師及學(xué)生外出學(xué)習(xí)和受訓(xùn)機(jī)會(huì)較少,接觸面窄,所以我們采取了以校為本的多種培訓(xùn),以解決老師、學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)不足的問題。尤其是在教師當(dāng)中掀起了轟轟烈烈的綜合實(shí)踐理論的學(xué)習(xí)活動(dòng),先用理論武裝老師們的頭腦,為開展活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。利用國旗下講話的方式向?qū)W生們宣傳學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的決心及活動(dòng)方案,并專門舉行了綜合實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式,這一系列的動(dòng)作只為了營造濃烈的課程氛圍,提高師生的綜合實(shí)踐課程意識(shí),也拉開了我校全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的帷幕。
2、走出去、請(qǐng)進(jìn)來。
我校地處農(nóng)村,雖然是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),但與城市學(xué)校相比,我校的教師與綜合實(shí)踐活動(dòng)直接接觸的機(jī)會(huì)非常少,為解決這一現(xiàn)狀,我們盡可能多的為教師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)聽課的機(jī)會(huì),并通過外出教師向我校其他老師傳播綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新觀念、好做法。通過多種渠道邀請(qǐng)我區(qū)綜合實(shí)踐課程的專家或具有成熟經(jīng)驗(yàn)的一線綜合實(shí)踐教師來到我校,針對(duì)我們活動(dòng)過程中遇到的問題和困惑給予指導(dǎo)和引領(lǐng),這一做法受到了老師們的熱烈歡迎,并為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。
3、以點(diǎn)帶面,全校推動(dòng)。
活動(dòng)開展初期,若想全校開展,難度極大,因此,我們?nèi)跁?huì)貫通,采取“以點(diǎn)帶面”的方式,先注重在此方面領(lǐng)悟較快,對(duì)綜合實(shí)踐有自己想法和思路的年輕教師,在一部分班級(jí)先行開展,待有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后再向全校推動(dòng),這樣既可以加快活動(dòng)實(shí)施的進(jìn)程,也給了所有老師均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)。
4.爭(zhēng)取家長的支持。
家長是學(xué)生的家庭教師,做好家長的思想工作尤為重要。為此,我們通過家長會(huì)、家長學(xué)校的形式,對(duì)家長進(jìn)行宣傳和培訓(xùn),在學(xué)生家長的頭腦中建立新的人才觀,較大程度地統(tǒng)一了家長們的思想,為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有力的家庭環(huán)境支撐。
第二、課程資源的開發(fā)問題。
課程資源的合理與否直接關(guān)系著綜合實(shí)踐課程實(shí)施的成效。在20xx年以前,學(xué)校的校本課程是美文誦讀,后來提倡校本課程與綜合實(shí)踐相整合,于是就出現(xiàn)了將誦讀作為綜合實(shí)踐的學(xué)校主題而造成了教師覺得無活動(dòng)而搞,無內(nèi)容可挖的局面,指導(dǎo)老師不知道怎樣將校本課與實(shí)踐課區(qū)別開來,更不知道語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別,往往就把綜合實(shí)踐課上成了美文賞析課或誦讀課,與語文學(xué)習(xí)一般無二了。由此看出因?yàn)橹黝}設(shè)定的不合適,課程資源開發(fā)的不到位,盲目跟風(fēng),使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式,形同虛設(shè)。可以說我們?cè)谧畛醯木C合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)中存在著非常大的盲目性和隨意性,學(xué)生沒有興趣,老師沒有動(dòng)力。
本學(xué)期,我校經(jīng)過多方面調(diào)研,遵從學(xué)生的發(fā)展需要,也為了更好地貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念——為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,結(jié)合我們特色學(xué)校的建設(shè),秉承開放性、全面性、靈活性、自主性及實(shí)效性的原則,擬定了學(xué)校的綜合實(shí)踐大主題“科學(xué)就在身邊”,制定了詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案,并以此為基點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和各種能力著手,延展出“科學(xué)飲食”,“科學(xué)生活”,“科學(xué)學(xué)習(xí)”,“科學(xué)做事”四大版塊,為班級(jí)課程資源開發(fā)及主題的確立明確了方向和范圍。而各個(gè)班級(jí)又確立了如水果、早餐、牙齒、眼睛、背誦、種植等各個(gè)學(xué)生既感興趣又具有可操作性的班級(jí)主題。 如“科學(xué)做事”版塊在本學(xué)期主要集中在科學(xué)種植活動(dòng)上,依托我校的地理環(huán)境和現(xiàn)有條件,在學(xué)校院內(nèi)開辟了“種植園”供學(xué)生種植和活動(dòng),學(xué)生們?cè)诜N植園中既可以種植具有地域特色的花生、棉花等農(nóng)作物,也可以選擇培育自己感興趣的水果類、蔬菜類。主題一出,學(xué)生們興致高昂,躍躍欲試,這為進(jìn)一步開展班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)打下了充分的人文基礎(chǔ)。種植活動(dòng)在很大程度上也體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校課程資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),
所以說,在農(nóng)村有比大城市更優(yōu)越的自然條件,只要我們能在課程資源的開發(fā)利用中,充分體現(xiàn)地方課程資源的獨(dú)特性和豐富性,并結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際條件,注重課程內(nèi)容的生活性,即選擇適合于小學(xué)生所感興趣的具有體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容;注重內(nèi)容的綜合性,使學(xué)生具有應(yīng)對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)生存能力。同時(shí)應(yīng)關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的整合性,充分體現(xiàn)綜合性,面向全體學(xué)生,相信我們的綜合實(shí)踐課才會(huì)有活動(dòng)可做,有內(nèi)容可講,有收獲可體驗(yàn)。
第三、實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施問題。
我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課絕不是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。它是使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,綜合地習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來世界所需要的種種知識(shí)、能力、態(tài)度的一種活動(dòng)方式。因此,它在實(shí)施中與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理模式上存在天壤之別。
在我們活動(dòng)的實(shí)施過程中,許多教師有一個(gè)共同的感受:綜合實(shí)踐課不知從何處入手。我個(gè)人認(rèn)為綜合實(shí)踐課作為新課改提出的一門新型課程,我們何不遵循別人現(xiàn)有的程式而逐漸開創(chuàng)具有自己個(gè)性的實(shí)踐模式呢?事實(shí)上實(shí)踐活動(dòng)課重要的不在于具體的模式,而是在你的活動(dòng)中是否真正體現(xiàn)了自主探究的原則,是否最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性,是否把傳統(tǒng)意義上的“要我學(xué)”變成真正的“我要學(xué)”,從而使學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)、交流、感知知識(shí)的魅力。
我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施困難重重,進(jìn)程緩慢,這讓主持這項(xiàng)工作的我心急如焚,寢食難安。老師們不敢放手,引導(dǎo)能力極其欠缺,孩子們不知道如何去活動(dòng), 各種能力極待提高……這一切都讓我原來對(duì)于這門課程過于理想化的工作設(shè)想化為泡影,應(yīng)該說我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施一度陷入僵局,難以持繼。
在這種情況下,我推翻了原來的工作設(shè)想,從源頭上入手,不貪多,不貪快,循序漸進(jìn),逐步實(shí)施,主要從以下方面做了功課。
1、綜合實(shí)踐課程理論學(xué)習(xí)貫穿始終,為活動(dòng)實(shí)施尋求理論支撐。
綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校開展的時(shí)間短,雖然經(jīng)過一系列對(duì)教師的培訓(xùn),使其從理論層面認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐這門課程,但是教師在長期的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,已經(jīng)形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢(shì)和教學(xué)模式,一時(shí)很難適應(yīng)綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求,加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段,這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結(jié)論輕過程的教學(xué)”,把形成結(jié)論的主動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系,排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性,是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。因此我們組織教師在活動(dòng)開展過程中始終不忘理論知識(shí)學(xué)習(xí),為設(shè)計(jì)及組織活動(dòng)尋求理論支撐,使每一步活動(dòng)的設(shè)想都有其設(shè)計(jì)意圖,讓綜合實(shí)踐理論支撐我們的活動(dòng)。
2、制定方案,觀看課例,初步模仿。
在活動(dòng)實(shí)施的初期,我校教師對(duì)綜合實(shí)踐課應(yīng)該怎樣上還沒有一個(gè)具體的概念,無從入手、毫無頭緒等就是老師們最真實(shí)的感受。面對(duì)這種情況,我們多次進(jìn)行校本主題研討,集思廣益,制定班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案,其間又經(jīng)歷了制定—修改—再修改—定稿這樣的反復(fù)過程,力求活動(dòng)方案適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要并具有可操作性。接著我們組織三至六年級(jí)的綜合實(shí)踐老師上網(wǎng)或到外校觀摩課例,并請(qǐng)來綜合實(shí)踐專家為我們深入剖析活動(dòng)課的每個(gè)環(huán)節(jié),詳細(xì)講解,允許老師初期有模仿,再逐步開創(chuàng)。為此,我們組織了全校范圍的開題課活動(dòng),雖然還是有許多不足,但我們的課程實(shí)施終于邁出了具有實(shí)際意義的第一步。
3、注重網(wǎng)絡(luò)研討和問題反饋,做好原始資料的積累。
網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代老師們的工作中已經(jīng)起到了舉足輕重的作用,我們提倡各位老師課余時(shí)間利用人教論壇、qq群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地的進(jìn)行研討交流,遇到問題和困惑及時(shí)反饋,依靠其他同仁的力量來解決自身的難題,這一做法收到了極好的成效,也為老師們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地,更好地促進(jìn)老師的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展。
在活動(dòng)實(shí)施過程中,我們非常注重原始資料的積累,雖然這些資料不完美甚至很簡(jiǎn)陋很平凡,但它卻能夠最真實(shí)的反映出老師及學(xué)生在活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,同時(shí)也為日后的反思與沉淀提供了最好的素材。
4、課內(nèi)課外相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是將學(xué)校生活、家庭生活、農(nóng)村生活融合起來的重要途徑。我們要讓學(xué)生走出課堂親身參與,主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題,提高解決實(shí)際問題的能力。因此,我們提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,打破學(xué)校、教室的束縛,開展調(diào)查研究活動(dòng),把校內(nèi)課程和校外課程整合起來,把社會(huì)、家庭和學(xué)校結(jié)合起來, 培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)和實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為我們農(nóng)村小學(xué)新開展的一門新型科目,沒有現(xiàn)成的路子可走,只有通過自己的不斷摸索和嘗試,并不斷的將這一經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)完善,才能走出適合自己的特色道路。我知道,在以后的日子里,我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施還會(huì)遇到很多問題,也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足,但是我們有決心,有毅力在這條道路上堅(jiān)持的走下去,就像一位對(duì)我影響非常大的老師曾經(jīng)說過“做不到完美,但我可以做到完整。”
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇八
繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程改革思想,實(shí)施素質(zhì)教育,更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合實(shí)踐的能力,帶領(lǐng)學(xué)生走入更廣闊的社會(huì)活動(dòng)空間,豐富學(xué)生的知識(shí)、情感等方面的體驗(yàn)。活動(dòng)課程來源于學(xué)生的生活和真實(shí)的社會(huì)環(huán)境,并有一定的研究難度和研究意義。課題的選擇要從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備哪些方面的綜合能力進(jìn)行全盤考慮,要對(duì)提出的課題進(jìn)行反復(fù)的論證,并兼顧到有哪些學(xué)科的參與,重點(diǎn)要解決什么問題,最終的研究價(jià)值是什么等等。在開展活動(dòng)課之前,要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四年級(jí)共有學(xué)生一百多人,大部分學(xué)生有一定的動(dòng)手能力,對(duì)于一些操作性的課題興趣濃厚。但由于學(xué)校出于一些安全方面的考慮,對(duì)于一些需要離開校園的社區(qū)調(diào)查活動(dòng)開展有很大的阻力,因此,本學(xué)期,把重心放在校園內(nèi),學(xué)生身邊的事情,著重通過一些研究性學(xué)習(xí)課題,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高學(xué)生的人際交往能力。
1、在情感態(tài)度方面:
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展,積極參與社會(huì),勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度,培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活。
2、在能力方面:
要著重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力;獨(dú)立思考能力和解決問題的能力;各種形式的表達(dá)能力;搜集和處理信息的能力;人際交往能力及動(dòng)手操作能力等。
主要是通過學(xué)生探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)。即不再是以間接經(jīng)驗(yàn)為主,而是直接經(jīng)驗(yàn)為主。讓學(xué)生了解信息技術(shù)、社會(huì)生活、探究活動(dòng)的一些常識(shí)。
1、教學(xué)方法采用根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的方法進(jìn)行教學(xué),把模仿、體驗(yàn)、探究、反思以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式融合好,使綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程成為手腦并用,生動(dòng)活潑,豐富多彩,充滿樂趣的過程。
2、了解和研究學(xué)生,把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程之間的聯(lián)系。努力創(chuàng)造條件,使全體學(xué)生都能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí),進(jìn)行自主探究,盡可能注意個(gè)性的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功,并分享成功的快樂。
3、把積極的勞動(dòng)與技術(shù)態(tài)度和正確的勞動(dòng)與技術(shù)價(jià)值觀的形成滲透到整個(gè)教學(xué)過程中。把學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)還要把課堂教學(xué)與校內(nèi)外的勞動(dòng)結(jié)合起來,遵循安全第一的原則,在課堂上做手工要注意清潔衛(wèi)生,剪下來的廢紙屑不能亂扔,使用工具要注意安全。
周
次
時(shí)間
觀察金魚第一周
第二周
觀察蝸牛第三周
觀察螞蟻第四周
清潔家園,美化環(huán)境第五周
方向與路線第六周
餐盤中的蔬菜第七周
節(jié)約用水從我做起第八周
吃瓜果要講衛(wèi)生第九周
猜字謎第十周
維護(hù)公共衛(wèi)生第十一周
動(dòng)物世界第一十二周
流鼻血時(shí)該怎么辦第一十三周
奇妙的指針第一十四周
食用冷飲要適當(dāng)?shù)谝皇逯?/p>
第一十六周
第一十七周
十二生肖夏天要睡午覺氣壓千斤頂
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告篇九
化學(xué)組教師在二期課改中,更新教育理念,深入研究新課程、新教材,不斷提升教科研水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。以下是我組在二期課改三年實(shí)踐中對(duì)教育理念認(rèn)識(shí)的提高和教學(xué)實(shí)踐工作兩方面情況匯報(bào)。
利用教研組活動(dòng),通過學(xué)習(xí)新世紀(jì)教師教育叢書,有關(guān)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體理論書籍,學(xué)習(xí)探討“上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”,總結(jié)出新課程在以下幾個(gè)方面有重大突破和創(chuàng)新。
1、教育理念的更新:新課程以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程。
2、教學(xué)策略的改變:新課程由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重學(xué)習(xí)結(jié)果向重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。
3、教學(xué)手段更新:新課程在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,增加了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。
4、師生關(guān)系的改變:新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,一改以前單一的傳授者角色。
5、評(píng)價(jià)體系的改變:新課程為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生參與教學(xué),與他人互相合作嘗試成功。通過學(xué)習(xí)全組老師達(dá)成共識(shí):
1、更新教育觀念,建立終生學(xué)習(xí)意識(shí);
2、改變教學(xué)策略,采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué);
3、嘗試建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)手段,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制;
4、建立新型師生關(guān)系,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主。
1、新教材的分析:
新教材具有鮮明的時(shí)代特色。老教材注重的是知識(shí)系統(tǒng)性,新教材注重與學(xué)生生活環(huán)境聯(lián)系,編寫上體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的社會(huì)性。基本滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求,更體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,如動(dòng)手做一做、實(shí)驗(yàn)與觀察、探究活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì),將老教材中教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生只是旁觀者的狀況改變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。增設(shè)較多探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,給學(xué)生較大學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間,更能體現(xiàn)新課程的先進(jìn)理念。
2、新教材的定位
(1)制定教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)
新舊教材在內(nèi)容的編排上有較大的差異,新舊課程在教學(xué)的要求上也有著較大的差異,這種差異直接影響著教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),我們首先對(duì)新舊教材進(jìn)行比較,結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際,每位教師分工合作制定章節(jié)教學(xué)三維目標(biāo)(知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)),突出重點(diǎn)難點(diǎn),據(jù)此建立每節(jié)課課后練習(xí)題庫(包括基礎(chǔ)題和拓展題),使課后練習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)效性,本項(xiàng)工作20xx年底完成。宗旨:強(qiáng)化基礎(chǔ),增加訓(xùn)練系統(tǒng)的綜合性、研究性和開放性,有助于學(xué)生的發(fā)展提高。
(2)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序
由于新教材把“摩爾”的內(nèi)容放入初三教材中,高一新教材缺少“摩爾”這塊內(nèi)容,而高一學(xué)生在初中時(shí)大多用的舊教材。我們?cè)谔幚斫滩膬?nèi)容時(shí)適當(dāng)做了調(diào)整,補(bǔ)充了摩爾,使學(xué)生深刻理解摩爾在化學(xué)計(jì)算中的重要地位和作用。對(duì)于理科班學(xué)生在教學(xué)上也采取適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,確保學(xué)生能吃飽、吃透。
(3)把握好教材,使學(xué)生在知識(shí)技能、過程與方法等多層次上得到全面發(fā)展。
新教材注重試驗(yàn)探究及化學(xué)與人文精神的結(jié)合。在實(shí)施教材內(nèi)容時(shí)我們注意引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)、論證相關(guān)的化學(xué)概念和化學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,在探究的過程中學(xué)會(huì)交流與合作。通過具體事例認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)文明進(jìn)程的聯(lián)系。在教學(xué)上注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的接合。
1、常規(guī)管理方面:每學(xué)期根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作特點(diǎn)制定教研組、備課組計(jì)劃;學(xué)期結(jié)束完成工作小結(jié)和反思,并討論下學(xué)期發(fā)展目標(biāo)。教研組、備課組活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn),有主講人,有研究主題,內(nèi)容充實(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新世紀(jì)教師教育叢書,學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等理論書籍,學(xué)習(xí)討論“上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”等,提升教育理念,明確教育目標(biāo)。積極參加市區(qū)新教材培訓(xùn),參加校青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽和各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng),計(jì)劃每學(xué)期每人開設(shè)一節(jié)校級(jí)及校級(jí)以上教學(xué)公開課,互相聽課不少于10次,有計(jì)劃地安排對(duì)青年教師的帶教。建立學(xué)校化學(xué)教研組網(wǎng)頁,有專人負(fù)責(zé),資源共享,同時(shí)發(fā)揮個(gè)人特長,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作作用。
2、創(chuàng)新中求發(fā)展
創(chuàng)新一:充分發(fā)揮教研組、備課組團(tuán)隊(duì)作用
教研組活動(dòng)有專題,如配合教學(xué)大獎(jiǎng)賽和教學(xué)研究課,教研活動(dòng)就如何上好公開課,如何命題等話題開展討論,抓住契機(jī)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論。課后,參賽教師在教研活動(dòng)中說課分析并反思教學(xué),全組開展討論,各抒己見、群策群力,特級(jí)教師指導(dǎo),點(diǎn)評(píng)總結(jié)、互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
備課組活動(dòng)每次有教師主講,將個(gè)人信息變?yōu)槿M信息,以四點(diǎn)兩作業(yè)(興趣點(diǎn)、研究點(diǎn)、生長點(diǎn)、反饋點(diǎn),長作業(yè)、短作業(yè))形式備課,突破研究點(diǎn),抓住生長點(diǎn),落實(shí)二期課改精神,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)新二:有計(jì)劃開展校本教研培訓(xùn),為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái),促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
教研組計(jì)劃在三年中實(shí)現(xiàn)每位教師教學(xué)基本功過關(guān),勝任高一至高三教學(xué)。爭(zhēng)取三年內(nèi)培養(yǎng)市級(jí)骨干教師或區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人1-2名,區(qū)年青骨干教師1-2名。二年內(nèi)每位教師能熟練上網(wǎng)操作,制作教學(xué)網(wǎng)頁,充分運(yùn)用各種教學(xué)手段改革教學(xué)方式。
35歲以下的青年教師,每人制定出三年發(fā)展規(guī)劃,擬定教學(xué)、教科研等工作目標(biāo)。積累拓展課、研究型課程開設(shè)的經(jīng)驗(yàn),編寫相應(yīng)的校本教材。每人每學(xué)期完成一本有質(zhì)量的高中化學(xué)綜合練習(xí)“作業(yè)”,扎實(shí)教學(xué)基本功。每學(xué)期每位教師寫一篇讀書心得或教學(xué)反思。建立教研組教研論文課題,以備課組為單位實(shí)施研究,以教科研的開展促進(jìn)教育理念的更新和教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。每學(xué)期每位教師交一份有關(guān)新教材的教學(xué)案例分析,并在教研組活動(dòng)分析討論。
理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,建立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。如對(duì)訓(xùn)練系統(tǒng)的研究,通過學(xué)習(xí)課程目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐,我們作出這樣的安排:結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際,每位教師分工合作制定章節(jié)教學(xué)三維目標(biāo)(知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)),據(jù)此建立每節(jié)課課后練習(xí)題庫,使課后練習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)效性,本項(xiàng)工作05年底完成,九月開學(xué)后部分投入使用。宗旨:強(qiáng)化基礎(chǔ),增加訓(xùn)練系統(tǒng)的綜合性、研究性和開放性,有助于學(xué)生的發(fā)展提高。
創(chuàng)新三:在二期課改教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,建立教研組研究課題,以教科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高,提高教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)施課改中首先遇到這樣的問題:如何將教育理念的更新落實(shí)到實(shí)處,即如何落實(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程。應(yīng)在教學(xué)策略和教學(xué)手段上加以改革,為此提出課題一(更新教育理念,開發(fā)多種學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化課堂教學(xué)。)以課堂教學(xué)研究為主線,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
操作中,將研究型學(xué)習(xí)方式滲透到基礎(chǔ)課教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力,提高學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也提高綜合素質(zhì)。
附:課題一:更新教育理念,開發(fā)多種學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式:
1、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)方式實(shí)例:鹵素單質(zhì)活潑性比較
氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)室制取
過氧化氫分解速率的探究(案列分析)
2、自主學(xué)習(xí)方式實(shí)例:酸雨、甲醛
3、合作學(xué)習(xí)方式實(shí)例:氯堿工業(yè)
化工生產(chǎn)能否又快又多(案列分析)
4、閱讀歸納學(xué)習(xí)方式實(shí)例:初步認(rèn)識(shí)核外電子排布的規(guī)律
以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生的發(fā)展。為此提出課題二(高中化學(xué)新教材教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)的案例研究),對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)者等展開研究,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。
附:課題二:高中化學(xué)新教材教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)的案例研究多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究:
1)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度2)能力發(fā)展評(píng)價(jià)
3)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
多元化評(píng)價(jià)的方法:建立評(píng)價(jià)量表進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)、重點(diǎn)課重點(diǎn)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表1、知識(shí)目標(biāo)評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)表2、能力發(fā)展評(píng)價(jià)量表(其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作和探究設(shè)計(jì)能力、閱讀和分析能力、歸納和綜和能力、發(fā)現(xiàn)和提出問題能力、處理和應(yīng)用信息能力等。)評(píng)價(jià)表3、情意目標(biāo)評(píng)價(jià)量表(其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性和參與度、對(duì)社會(huì)重大熱點(diǎn)問題的關(guān)注、與他人合作交流的態(tài)度等。)
課題三的初建
針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和二期課改亮點(diǎn),結(jié)合化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,確立“實(shí)驗(yàn)+思維”的學(xué)科教學(xué)特色。課堂教學(xué)中已進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),小組合作完成實(shí)驗(yàn)課題,引入ti數(shù)理技術(shù)等探索實(shí)驗(yàn)課的嘗試,探究教學(xué)模式。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué),就實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)年級(jí)、教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容等均需進(jìn)行研究。如思考:能否將部分高三實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究內(nèi)容納入高一、高二的拓展課中,給予時(shí)間上的保證?為此提出課題三:新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。
課程整合的思路源于“二期課改”的精神,是我校在制定實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校三年規(guī)劃中要進(jìn)行并完成的任務(wù)之一,基本目標(biāo)是以基礎(chǔ)型課程為主,根據(jù)學(xué)科相關(guān)要求開設(shè)拓展課,在拓展課中再引申出研究型課程,同時(shí)將研究性學(xué)習(xí)滲透到基礎(chǔ)型和拓展型課程中。有關(guān)學(xué)科或相關(guān)學(xué)科,形成基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課的組合模塊,將學(xué)生接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。化學(xué)組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)初定以下課程整合的課題:生活中的有機(jī)化學(xué)、定量實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)知識(shí)、化學(xué)中的平衡、電解質(zhì)溶液等等,確定后由教研組老師分工合作,定書面教學(xué)目標(biāo)、寫出教案初稿,下學(xué)期進(jìn)行實(shí)施。
在二期課改實(shí)施一輪后,教研組總結(jié)“實(shí)施新課程,新教材之體會(huì)”,并多次參與市、區(qū)新教材教學(xué)調(diào)研,參與區(qū)新教材培訓(xùn)指導(dǎo)工作,參與市、區(qū)監(jiān)控考試卷的命題,參與新教材配套書籍的編寫,開設(shè)市、區(qū)級(jí)教學(xué)研究課。在全國、市、區(qū)級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表論文若干篇。05年兩名教師被評(píng)為局學(xué)科帶頭人,一名教師被評(píng)為中青年骨干教師。
近幾年,在全國化學(xué)競(jìng)賽、東華杯化學(xué)競(jìng)賽、“白貓杯”競(jìng)賽中,有多人次(每年都有)獲獎(jiǎng)。化學(xué)高考成績?nèi)舾赡瓯3謪^(qū)前茅,05年化學(xué)高考成績超過市重點(diǎn)高中平均成績。
組員有被評(píng)為:上海市園丁獎(jiǎng)、區(qū)先進(jìn)生產(chǎn)者、區(qū)好黨員、區(qū)三八紅旗手、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)新長征突擊手、區(qū)優(yōu)秀班主任,所帶班級(jí)被評(píng)為市、區(qū)先進(jìn)集體。化學(xué)組被評(píng)為20xx年度徐匯區(qū)巾幗文明崗,20xx年度徐匯區(qū)先進(jìn)教研組。
在取得成績的同時(shí),我們也看到工作中還存在許多不足,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷反思。首先要將提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處,爭(zhēng)取教研組每位教師的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué);人人參與教科研,提高教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,加強(qiáng)責(zé)任心,讓學(xué)校、家長、學(xué)生放心。