在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
(轉(zhuǎn)載者點(diǎn)評(píng):課文導(dǎo)入很平實(shí))
二、再讀課文,感受災(zāi)難
(轉(zhuǎn)載者點(diǎn)評(píng):直奔課文重點(diǎn)段)
2、檢查詞語(yǔ)
剛才老師在巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)大家都讀得非常認(rèn)真,真好。請(qǐng)看屏幕,老師已經(jīng)把幾個(gè)特別難讀的詞語(yǔ),打在屏幕上了。你能讀嗎?誰(shuí)來(lái)試試。
一行一行? 指名讀? 指正? 齊讀(呼號(hào)? 呼口號(hào)的區(qū)別)(po 開(kāi))
4、請(qǐng)同學(xué)們快速的讀讀,這三個(gè)自然段,想一想這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難?(可怕…)
5、錄象激qing:這是一場(chǎng)可怕的災(zāi)難,同學(xué)們想看看關(guān)于這場(chǎng)災(zāi)難錄象資料嗎,同學(xué)們你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難,因此我們不可能找到關(guān)于這場(chǎng)災(zāi)難的錄象資料,但是美國(guó)有位非常有名的導(dǎo)演,將另外一艘油輪遇難的經(jīng)過(guò),拍成了電影。你們知道是那一艘油輪嗎?我們就來(lái)回顧一下幾個(gè)經(jīng)典的片斷,相信同學(xué)們一定也能在從中感受到災(zāi)難的可怕。
(轉(zhuǎn)載者點(diǎn)評(píng):直觀的感受比老師講述效果更好)
6、可怕嗎,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅稳ダ首x247自然段,你覺(jué)得這三個(gè)自然段中那一句話最能體現(xiàn)災(zāi)難的可怕,你就把它劃下來(lái),反復(fù)的讀一讀,待會(huì)我們?nèi)ケ纫槐瓤凑l(shuí)能夠用朗讀讓別人感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的災(zāi)難,明白了嗎?好開(kāi)始!
——生朗讀(1分半)
(轉(zhuǎn)載者點(diǎn)評(píng):朗讀有層次,有次讀的要求都有所提高。)
7、指名讀 隨機(jī)指導(dǎo)(特別關(guān)注——語(yǔ)速 “灌” “瘋”)
三、細(xì)品詞句,突現(xiàn)形象。
(轉(zhuǎn)載者點(diǎn)評(píng):按常理來(lái)想的后果與實(shí)際后果對(duì)比,可見(jiàn)船長(zhǎng)的偉大。)
2、是的,船上的乘客都存活了下來(lái),亂的不可開(kāi)交的場(chǎng)面,竟然會(huì)變的——誰(shuí)能課文的一個(gè)與之相反的成語(yǔ)。竟然會(huì)變的——井然有序(板書(shū))
3、這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中,誰(shuí)起了關(guān)鍵作用?——哈爾威(板書(shū))
——為什么在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)船員能與他相提并論?(主線)
7、交流 再現(xiàn)畫(huà)面
好請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,剛才讀了課文,現(xiàn)在當(dāng)你閉上眼睛的一剎那,關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)那一副畫(huà)面或者說(shuō)是哪幾副畫(huà)面已經(jīng)清晰的呈現(xiàn)在你的眼前。
預(yù)設(shè):1)莊嚴(yán)的指揮?? 2)簡(jiǎn)短有力的對(duì)話? 3)悲壯的沉沒(méi)(還有一個(gè)畫(huà)面,只要你讀一遍課文你就不會(huì)忘記的畫(huà)面)
◆??? 感悟第一個(gè)畫(huà)面——莊嚴(yán)的指揮
b我們是怎么讀出哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的呢,請(qǐng)同學(xué)關(guān)注這一個(gè)自然段,這課文的第幾自然段,出示——“諾曼底”號(hào)上有29名船員,1名女服務(wù)員,31名乘客,其中12名是婦女。
d除了舍己為人你還讀出別的什么嗎?——紳士風(fēng)度 何以見(jiàn)得?(危難時(shí)刻讓女人先走)
體會(huì)——鎮(zhèn)定自若 體會(huì)了嗎,這是哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若(板書(shū))
e我們從這一自然段感受到了哈爾威船長(zhǎng)的這一些品質(zhì),現(xiàn)在這一自然段誰(shuí)能讀好,特別是哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話,自個(gè)兒訓(xùn)練吧你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀,邊讀邊思考。
g回扣:這就是哈爾威船長(zhǎng)的——舍己為人 紳士風(fēng)度? 鎮(zhèn)定自若 所以雨果是這樣評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)的讀——在英倫海峽上,沒(méi)有一個(gè)海員能與他相提并論的。
◆??? 感悟第二個(gè)畫(huà)面——簡(jiǎn)短的對(duì)話
a 看第二副畫(huà)面,是一段簡(jiǎn)短有力,而且是非常重要的對(duì)話,在這段對(duì)話中有三個(gè)人物,分別是(哈爾威船長(zhǎng)洛克機(jī)械師? 奧克勒夫大副),請(qǐng)同桌合作,一個(gè)念哈爾威船長(zhǎng)的話,另一個(gè)念其他兩個(gè)人的話,來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,開(kāi)始。
b咱們來(lái)合作一下好嗎,師生? 生生?? 對(duì)話 (激昂有力)
d 配樂(lè) 對(duì)話? 師演船長(zhǎng)? 生演其他
e回扣:這是一段簡(jiǎn)短有力但是非常重要的對(duì)話,正因?yàn)檫@樣所以雨果說(shuō)——再在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。
◆??? 感悟第三個(gè)畫(huà)面——悲壯的沉沒(méi)
1)配樂(lè)朗讀,渲染氣氛。
正是因?yàn)楣柾L(zhǎng)的舍己為人鎮(zhèn)定自若紳士風(fēng)度,才把亂的不可開(kāi)交的場(chǎng)面變得井然有序。船員都得救了,順利的脫險(xiǎn)了。此時(shí)(出示——我們的哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,面對(duì)驚慌失措的眾人,他鎮(zhèn)定自若。一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有作,一句話也沒(méi)有說(shuō),猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。)
2)質(zhì)疑 回扣
a同學(xué)們當(dāng)你看到這一幕的時(shí)候,你有什么話要問(wèn)船長(zhǎng)嗎?
為什么船在人在,船亡人亡呢?讓我們下節(jié)課再去深入的研究,相信等解決了這些問(wèn)題,我們會(huì)對(duì)這一句話有更深刻的理解。一起讀——在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
圍繞“質(zhì)疑、解難;討論、交流;讀書(shū)、感悟”開(kāi)展教學(xué);通過(guò)激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂(lè)中求知”;相機(jī)點(diǎn)撥、隨機(jī)評(píng)價(jià)、有感情誦讀,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,落實(shí)學(xué)生的主體地位。
1、 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、 理解課文內(nèi)容。
1、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質(zhì)。
通過(guò)課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示,讓顯示感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。
啟發(fā)談話,相機(jī)點(diǎn)撥,充滿激情的描述、誦讀。
自瀆感悟與討論交流相結(jié)合,有感情的朗讀課文。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“諾曼底”號(hào)遇難后哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的?從而認(rèn)識(shí)他崇高的品質(zhì)。
(二)解決辦法:抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟,小組合作、討論、探究學(xué)習(xí),交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。課時(shí)安排一課時(shí)教具準(zhǔn)備課文范讀錄音帶、錄音機(jī)、“諾曼底”號(hào)掛圖、哈爾威船長(zhǎng)掛圖。
(一)激趣導(dǎo)入(5分鐘)。
(同學(xué)們:在這陽(yáng)春三月,春暖花開(kāi)的日子里,心情好嗎?那就讓我們帶著這份美好的心情來(lái)努力學(xué)習(xí)吧!請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛看看,教室里和往常有什么不同?)
1、出示帆船圖提問(wèn):看到這幅圖,你想到了什么?
2、揭題,板書(shū)課題 (人生不可能是一帆風(fēng)順的,遇到困難、挫折我們應(yīng)該怎么辦呢?今天,我們就來(lái)學(xué)學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》,課文的主人公哈爾威船長(zhǎng)會(huì)給你答案的。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀課文符號(hào)﹡(﹡同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?它的出現(xiàn)意味著什么?)(今天,我們進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),老師先宣布比賽規(guī)則:把全班分成“鵬程”組、“萬(wàn)里”組,哪一組同學(xué)表現(xiàn)好,就獲取一顆星,最后,哪一組榮獲的五角星最多,哪組就獲勝,領(lǐng)取我們最后的大獎(jiǎng)——五星紅旗。同學(xué)們,那就讓我們一起攜手起飛,鵬程萬(wàn)里吧!)
(二)整體感知(5分鐘)。
1、聽(tīng)范讀錄音,進(jìn)入意境,感知故事內(nèi)容。相機(jī)學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)。
驚恐萬(wàn)狀、洶涌湍急、不可開(kāi)交、井然有序、驚慌失措、鎮(zhèn)定自如、你推我搡。
2、用自己喜歡的方式讀課文,繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。你懂了什么?還有什么不懂得?誰(shuí)留給你的印象最深?
(三)深入探究(15分鐘)。
1、分小組討論合作學(xué)習(xí)。用小黑板出示討論題目:
(1)船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人?引導(dǎo)學(xué)生分三步進(jìn)行:
a、船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救援工作的?
b、船長(zhǎng)在怎樣的情況下,用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
c、議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(2)船長(zhǎng)給你流下了什么印象?2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、教師小結(jié):“諾曼底”號(hào)油船不幸在海上失事了,在一片驚恐混亂中,船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的指揮船員,使船上所有的人獲救,而自己,卻被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象,永遠(yuǎn)留在人們心中!
4、把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)讀,充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
(四)誦讀課文(10分鐘)。
(同學(xué)們讀得真精彩,想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng),那就讓我們用朗朗的讀書(shū)聲來(lái)表達(dá)對(duì)船長(zhǎng)的崇敬之情吧!)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。出示小黑板,讓學(xué)生連線,明白各部分該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。介紹“諾曼底”號(hào)油船 緊張危急及混亂驚慌的語(yǔ)氣撞船部分 船長(zhǎng)鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語(yǔ)氣最后一段 無(wú)限感激、崇敬和無(wú)比沉痛的心情開(kāi)頭部分 輕快平和及贊美的語(yǔ)氣。
2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(五)總結(jié)拓展(5分鐘)。
1、假如哈爾威船長(zhǎng)來(lái)到了我們的身邊,你想對(duì)他說(shuō)什么?讓學(xué)生開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”。
2、同學(xué)們想知道老師仔細(xì)研讀完這篇課文后有什么收獲嗎?我把它整理成了一首小詩(shī):人生,猶如一艘在大海上航行的帆船。誰(shuí)也不能預(yù)想:前方的風(fēng)景怎樣?或風(fēng)平浪靜,或驚濤駭浪,你都得,揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方。遇到驚濤,或是駭浪, 你不必驚訝,不必膽怯;不必畏縮,不必退卻。你要冷靜,臨危不懼,你要沉著,機(jī)智勇敢。只有這樣,你才是真正的舵手。才能掌握好自己的行駛方向,到達(dá)成功的彼岸!
3、同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),用你喜歡的方式表達(dá)出自己學(xué)后所獲。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示,讓學(xué)生感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。
(-)教師教法
啟發(fā)談話,相機(jī)點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀感悟與討論交流相結(jié)合。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的?
(二)疑點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?
(三)解決辦法
抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟,小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入??,調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),相機(jī)點(diǎn)撥,隨機(jī)評(píng)價(jià),提供媒體展示,布置作業(yè)?。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
讀書(shū)、感悟;質(zhì)疑問(wèn)難;討論、交流。
(一)激趣導(dǎo)入??
一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿,情況萬(wàn)分危急。欲知詳細(xì)情況,請(qǐng)看第9課。
板書(shū):9*“諾曼底”號(hào)遇難記
(二)整體感知
1、聽(tīng)范讀錄音,進(jìn)入意境,感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文,繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。
(1)讀出自己印象最深的部分。
(2)說(shuō)出給自己印象最深的人物。
(3)說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
(問(wèn)題:①船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?……)
(三)深入深究
1、帶著問(wèn)題,再讀課文,深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
(1)船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的?
(“……把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。”)
引導(dǎo):從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中,悟出點(diǎn)什么?
(能悟出至少兩點(diǎn):①工作安排得有順序,有目標(biāo);②船長(zhǎng)一心為他人著想,絲毫沒(méi)有考慮自己。)
指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。
(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險(xiǎn)些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的,亂得不可開(kāi)交。”在這樣的情況下,船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序。“哪個(gè)男人膽敢沖在女人前面,我就開(kāi)槍打死他。”這樣一威脅,效果果然不錯(cuò)。“大家立刻不作聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)。”)
(3)議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去,可能死路一條,誰(shuí)也救不出去。②船長(zhǎng)用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智,和《跳水》一文中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。)
針對(duì)“這尊黑色的雕像”,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:
(l)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動(dòng)”,體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形,充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
引導(dǎo):綜合全文,船長(zhǎng)給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
(3)船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài),他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。
(四)總結(jié)拓展
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,復(fù)述這個(gè)感人的故事。
2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。
(五)布置作業(yè)?
1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
2、將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)?:
1.通讀全文,初步了解全文內(nèi)容,能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié);?
2.分析故事發(fā)生的原因,并以辯論形式進(jìn)行深入探討;?
3.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象;
4.設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。
教學(xué)重難點(diǎn):
簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié);
簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?:
1.通讀全文,初步了解全文內(nèi)容,能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié);?
2.分析故事發(fā)生的原因,并以辯論形式進(jìn)行深入探討;?
教學(xué)重難點(diǎn):
1.簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程?:
一.音樂(lè)導(dǎo)入??
[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果,教師作適當(dāng)補(bǔ)充]
二.通讀全文,了解全文內(nèi)容
2)“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?
3)剛發(fā)生海難時(shí),船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?
4)在緊急情況下,船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的?
5)這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么?
[參考答案]
1.1870年3月17日夜晚,大海上夜色正濃,薄霧彌漫。
5.60人全部獲救,船長(zhǎng)屹立艦橋,隨輪船一起沉入深淵
[結(jié)合學(xué)生回答,老師略作點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充]
[學(xué)生回答,教師簡(jiǎn)單歸納,并過(guò)渡]
2)各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù);
[對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo)]
四.作業(yè)?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?:
1.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象;
2.設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、錄像欣賞
教學(xué)過(guò)程?:
一.導(dǎo)入??
二.分析哈爾威船長(zhǎng)的形象
1.文章中有兩個(gè)“謎”,讓我們大家來(lái)共同揭開(kāi)謎底。
[參考答案]
三.欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:
2.老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納:
四.作業(yè)?
課后練習(xí)三
補(bǔ)充閱讀《伊文思小姐》
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諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、通讀全文,能夠復(fù)述故事情節(jié)
2、找出文中描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的句子,并分析哈爾威船長(zhǎng)的性格
3、學(xué)生談對(duì)英雄行為的認(rèn)識(shí)
教學(xué)過(guò)程
二、檢查預(yù)習(xí)
⑴加橫線字加拼音
鐵鑄??????? 肇禍????????? 須臾
⑵多音字
載 ???????????????????????嗆
三、簡(jiǎn)介作者
四、初讀課文,整體感知注意事項(xiàng):說(shuō)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境,整個(gè)事件的大概經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
五、再讀課文,個(gè)性感悟
在這些眾多人物當(dāng)中,你最欣賞的人物是誰(shuí),文中哪些語(yǔ)句能夠展現(xiàn)他的風(fēng)采,找出并大聲的朗讀出來(lái),并試著概括其精神。
(共同探導(dǎo)對(duì)文章感情的把握,如莊重、語(yǔ)調(diào)急促等)(人物精神:舍己救人、忠于職守等)
六、回顧課文,拓展延伸
七、課堂練筆
在生活中,會(huì)有各種不測(cè)發(fā)生,如地震、火災(zāi)、下樓梯踐踏等事件,在這次四川大地震中,四川好幾所學(xué)校師生傷亡慘重,但四川桑棗中學(xué)多名師生在1分36秒內(nèi)迅速轉(zhuǎn)移到安全地帶,如果你在地震、火災(zāi)、樓梯擁擠等現(xiàn)場(chǎng),模仿文中13小節(jié),說(shuō)一段話,能讓大家迅速安全有序的撤離。
教后記:
但是,我覺(jué)得有些學(xué)生認(rèn)為“船長(zhǎng)完全可以不死”的觀點(diǎn)也值得肯定,在生命面前,人人平等,如果有機(jī)會(huì)逃生,為何不用呢?結(jié)合5、12四川汶川大地震,我們的溫總理的不惜一切力量救人,就體現(xiàn)了生命至上的理念。
二、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是本堂課的亮點(diǎn)之二
“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂(lè),讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“船長(zhǎng)大聲吼道”(自由讀),“一個(gè)人的聲音能蓋過(guò)嘈雜的聲音嗎?”(齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、助讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,還注意讀的層次,如學(xué)“大聲吼……”一句時(shí),學(xué)生開(kāi)始讀得不到位,我采用了導(dǎo)讀的方式,問(wèn)學(xué)生:“怎樣吼”學(xué)生讀得稍好一些了,又提示:再大聲些。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)。最后齊讀,學(xué)生基本上能把握住了感情。