在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

（轉(zhuǎn)載者點(diǎn)評(píng)：課文導(dǎo)入很平實(shí)）

二、再讀課文，感受災(zāi)難

（轉(zhuǎn)載者點(diǎn)評(píng)：直奔課文重點(diǎn)段）

2、檢查詞語(yǔ)

剛才老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大家都讀得非常認(rèn)真，真好。請(qǐng)看屏幕，老師已經(jīng)把幾個(gè)特別難讀的詞語(yǔ)，打在屏幕上了。你能讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

一行一行? 指名讀? 指正? 齊讀（呼號(hào)? 呼口號(hào)的區(qū)別）（po 開(kāi)）

4、請(qǐng)同學(xué)們快速的讀讀，這三個(gè)自然段，想一想這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？（可怕…）

5、錄象激qing：這是一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，同學(xué)們想看看關(guān)于這場(chǎng)災(zāi)難錄象資料嗎，同學(xué)們你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，因此我們不可能找到關(guān)于這場(chǎng)災(zāi)難的錄象資料，但是美國(guó)有位非常有名的導(dǎo)演，將另外一艘油輪遇難的經(jīng)過(guò)，拍成了電影。你們知道是那一艘油輪嗎？我們就來(lái)回顧一下幾個(gè)經(jīng)典的片斷，相信同學(xué)們一定也能在從中感受到災(zāi)難的可怕。

（轉(zhuǎn)載者點(diǎn)評(píng)：直觀的感受比老師講述效果更好）

6、可怕嗎，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅稳ダ首x247自然段，你覺(jué)得這三個(gè)自然段中那一句話最能體現(xiàn)災(zāi)難的可怕，你就把它劃下來(lái)，反復(fù)的讀一讀，待會(huì)我們?nèi)ケ纫槐瓤凑l(shuí)能夠用朗讀讓別人感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，明白了嗎？好開(kāi)始！

——生朗讀（1分半）

（轉(zhuǎn)載者點(diǎn)評(píng)：朗讀有層次，有次讀的要求都有所提高。）

7、指名讀 隨機(jī)指導(dǎo)（特別關(guān)注——語(yǔ)速 “灌” “瘋”）

三、細(xì)品詞句，突現(xiàn)形象。

（轉(zhuǎn)載者點(diǎn)評(píng)：按常理來(lái)想的后果與實(shí)際后果對(duì)比，可見(jiàn)船長(zhǎng)的偉大。）

2、是的，船上的乘客都存活了下來(lái)，亂的不可開(kāi)交的場(chǎng)面，竟然會(huì)變的——誰(shuí)能課文的一個(gè)與之相反的成語(yǔ)。竟然會(huì)變的——井然有序（板書(shū)）

3、這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？——哈爾威（板書(shū)）

——為什么在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)船員能與他相提并論？（主線）

7、交流 再現(xiàn)畫(huà)面

好請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，剛才讀了課文，現(xiàn)在當(dāng)你閉上眼睛的一剎那，關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)那一副畫(huà)面或者說(shuō)是哪幾副畫(huà)面已經(jīng)清晰的呈現(xiàn)在你的眼前。

預(yù)設(shè)：1）莊嚴(yán)的指揮?? 2）簡(jiǎn)短有力的對(duì)話? 3）悲壯的沉沒(méi)（還有一個(gè)畫(huà)面，只要你讀一遍課文你就不會(huì)忘記的畫(huà)面）

◆??? 感悟第一個(gè)畫(huà)面——莊嚴(yán)的指揮

b我們是怎么讀出哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的呢，請(qǐng)同學(xué)關(guān)注這一個(gè)自然段，這課文的第幾自然段，出示——“諾曼底”號(hào)上有29名船員，1名女服務(wù)員，31名乘客，其中12名是婦女。

d除了舍己為人你還讀出別的什么嗎？——紳士風(fēng)度 何以見(jiàn)得？（危難時(shí)刻讓女人先走）

體會(huì)——鎮(zhèn)定自若 體會(huì)了嗎，這是哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若（板書(shū)）

e我們從這一自然段感受到了哈爾威船長(zhǎng)的這一些品質(zhì)，現(xiàn)在這一自然段誰(shuí)能讀好，特別是哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話，自個(gè)兒訓(xùn)練吧你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀，邊讀邊思考。

g回扣：這就是哈爾威船長(zhǎng)的——舍己為人 紳士風(fēng)度? 鎮(zhèn)定自若 所以雨果是這樣評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)的讀——在英倫海峽上，沒(méi)有一個(gè)海員能與他相提并論的。

◆??? 感悟第二個(gè)畫(huà)面——簡(jiǎn)短的對(duì)話

a 看第二副畫(huà)面，是一段簡(jiǎn)短有力，而且是非常重要的對(duì)話，在這段對(duì)話中有三個(gè)人物，分別是（哈爾威船長(zhǎng)洛克機(jī)械師? 奧克勒夫大副），請(qǐng)同桌合作，一個(gè)念哈爾威船長(zhǎng)的話，另一個(gè)念其他兩個(gè)人的話，來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，開(kāi)始。

b咱們來(lái)合作一下好嗎，師生? 生生?? 對(duì)話 （激昂有力）

d 配樂(lè) 對(duì)話? 師演船長(zhǎng)? 生演其他

e回扣：這是一段簡(jiǎn)短有力但是非常重要的對(duì)話，正因?yàn)檫@樣所以雨果說(shuō)——再在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

◆??? 感悟第三個(gè)畫(huà)面——悲壯的沉沒(méi)

1）配樂(lè)朗讀，渲染氣氛。

正是因?yàn)楣柾L(zhǎng)的舍己為人鎮(zhèn)定自若紳士風(fēng)度，才把亂的不可開(kāi)交的場(chǎng)面變得井然有序。船員都得救了，順利的脫險(xiǎn)了。此時(shí)（出示——我們的哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若。一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有作，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。）

2）質(zhì)疑 回扣

a同學(xué)們當(dāng)你看到這一幕的時(shí)候，你有什么話要問(wèn)船長(zhǎng)嗎？

為什么船在人在，船亡人亡呢？讓我們下節(jié)課再去深入的研究，相信等解決了這些問(wèn)題，我們會(huì)對(duì)這一句話有更深刻的理解。一起讀——在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

圍繞“質(zhì)疑、解難；討論、交流；讀書(shū)、感悟”開(kāi)展教學(xué)；通過(guò)激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂(lè)中求知”；相機(jī)點(diǎn)撥、隨機(jī)評(píng)價(jià)、有感情誦讀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

1、 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2、 理解課文內(nèi)容。

1、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質(zhì)。

通過(guò)課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓顯示感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。

啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥，充滿激情的描述、誦讀。

自瀆感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“諾曼底”號(hào)遇難后哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的？從而認(rèn)識(shí)他崇高的品質(zhì)。

（二）解決辦法：抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學(xué)習(xí)，交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。課時(shí)安排一課時(shí)教具準(zhǔn)備課文范讀錄音帶、錄音機(jī)、“諾曼底”號(hào)掛圖、哈爾威船長(zhǎng)掛圖。

（一）激趣導(dǎo)入（5分鐘）。

（同學(xué)們：在這陽(yáng)春三月，春暖花開(kāi)的日子里，心情好嗎？那就讓我們帶著這份美好的心情來(lái)努力學(xué)習(xí)吧！請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛看看，教室里和往常有什么不同？）

1、出示帆船圖提問(wèn)：看到這幅圖，你想到了什么？

2、揭題，板書(shū)課題 （人生不可能是一帆風(fēng)順的，遇到困難、挫折我們應(yīng)該怎么辦呢？今天，我們就來(lái)學(xué)學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》，課文的主人公哈爾威船長(zhǎng)會(huì)給你答案的。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀課文符號(hào)﹡（﹡同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？它的出現(xiàn)意味著什么？）（今天，我們進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，老師先宣布比賽規(guī)則：把全班分成“鵬程”組、“萬(wàn)里”組，哪一組同學(xué)表現(xiàn)好，就獲取一顆星，最后，哪一組榮獲的五角星最多，哪組就獲勝，領(lǐng)取我們最后的大獎(jiǎng)——五星紅旗。同學(xué)們，那就讓我們一起攜手起飛，鵬程萬(wàn)里吧！）

（二）整體感知（5分鐘）。

1、聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感知故事內(nèi)容。相機(jī)學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。

驚恐萬(wàn)狀、洶涌湍急、不可開(kāi)交、井然有序、驚慌失措、鎮(zhèn)定自如、你推我搡。

2、用自己喜歡的方式讀課文，繼續(xù)感悟。

3、初步印象交流。你懂了什么？還有什么不懂得？誰(shuí)留給你的印象最深？

（三）深入探究（15分鐘）。

1、分小組討論合作學(xué)習(xí)。用小黑板出示討論題目：

（1）船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人？引導(dǎo)學(xué)生分三步進(jìn)行：

a、船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救援工作的？

b、船長(zhǎng)在怎樣的情況下，用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

c、議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

（2）船長(zhǎng)給你流下了什么印象？2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、教師小結(jié)：“諾曼底”號(hào)油船不幸在海上失事了，在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的指揮船員，使船上所有的人獲救，而自己，卻被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們心中！

4、把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

（四）誦讀課文（10分鐘）。

（同學(xué)們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)，那就讓我們用朗朗的讀書(shū)聲來(lái)表達(dá)對(duì)船長(zhǎng)的崇敬之情吧！）

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。出示小黑板，讓學(xué)生連線，明白各部分該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。介紹“諾曼底”號(hào)油船 緊張危急及混亂驚慌的語(yǔ)氣撞船部分 船長(zhǎng)鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語(yǔ)氣最后一段 無(wú)限感激、崇敬和無(wú)比沉痛的心情開(kāi)頭部分 輕快平和及贊美的語(yǔ)氣。

2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（五）總結(jié)拓展（5分鐘）。

1、假如哈爾威船長(zhǎng)來(lái)到了我們的身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么？讓學(xué)生開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”。

2、同學(xué)們想知道老師仔細(xì)研讀完這篇課文后有什么收獲嗎？我把它整理成了一首小詩(shī)：人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。誰(shuí)也不能預(yù)想：前方的風(fēng)景怎樣？或風(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪，你都得，揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方。遇到驚濤，或是駭浪， 你不必驚訝，不必膽怯；不必畏縮，不必退卻。你要冷靜，臨危不懼，你要沉著，機(jī)智勇敢。只有這樣，你才是真正的舵手。才能掌握好自己的行駛方向，到達(dá)成功的彼岸！

3、同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，用你喜歡的方式表達(dá)出自己學(xué)后所獲。

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過(guò)課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。

（－）教師教法

啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？

（二）疑點(diǎn)

船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？

（三）解決辦法

抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入??，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評(píng)價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)?。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

讀書(shū)、感悟；質(zhì)疑問(wèn)難；討論、交流。

（一）激趣導(dǎo)入??

一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。

板書(shū)：9*“諾曼底”號(hào)遇難記

（二）整體感知

1、聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3、初步印象交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說(shuō)出給自己印象最深的人物。

（3）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

（問(wèn)題：①船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）

（三）深入深究

1、帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。

2、小組交流。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

（1）船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？

（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。”）

引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？

（能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。）

指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。

（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（“船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。”在這樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序。“哪個(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開(kāi)槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)。“大家立刻不作聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)。”）

（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

（①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。②船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。）

針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。

（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

（3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

（四）總結(jié)拓展

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。

2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。

（五）布置作業(yè)?

1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

2、將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)?：

1.通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；?

2.分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；?

3.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象；

4.設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

教學(xué)重難點(diǎn)：

簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；?

2.分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；?

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程?：

一.音樂(lè)導(dǎo)入??

[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]

二.通讀全文，了解全文內(nèi)容

2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？

[參考答案]

1.1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。

5.60人全部獲救，船長(zhǎng)屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵

[結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充]

[學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單歸納，并過(guò)渡]

2）各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù)；

[對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo)]

四.作業(yè)?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象；

2.設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、錄像欣賞

教學(xué)過(guò)程?：

一.導(dǎo)入??

二.分析哈爾威船長(zhǎng)的形象

1.文章中有兩個(gè)“謎”，讓我們大家來(lái)共同揭開(kāi)謎底。

[參考答案]

三.欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

2.老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納：

四.作業(yè)?

課后練習(xí)三

補(bǔ)充閱讀《伊文思小姐》

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諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、通讀全文，能夠復(fù)述故事情節(jié)

2、找出文中描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的句子，并分析哈爾威船長(zhǎng)的性格

3、學(xué)生談對(duì)英雄行為的認(rèn)識(shí)

教學(xué)過(guò)程

二、檢查預(yù)習(xí)

⑴加橫線字加拼音

鐵鑄??????? 肇禍????????? 須臾

⑵多音字

載 ???????????????????????嗆

三、簡(jiǎn)介作者

四、初讀課文，整體感知注意事項(xiàng)：說(shuō)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，整個(gè)事件的大概經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

五、再讀課文，個(gè)性感悟

在這些眾多人物當(dāng)中，你最欣賞的人物是誰(shuí)，文中哪些語(yǔ)句能夠展現(xiàn)他的風(fēng)采，找出并大聲的朗讀出來(lái)，并試著概括其精神。

（共同探導(dǎo)對(duì)文章感情的把握，如莊重、語(yǔ)調(diào)急促等）（人物精神：舍己救人、忠于職守等）

六、回顧課文，拓展延伸

七、課堂練筆

在生活中，會(huì)有各種不測(cè)發(fā)生，如地震、火災(zāi)、下樓梯踐踏等事件，在這次四川大地震中，四川好幾所學(xué)校師生傷亡慘重，但四川桑棗中學(xué)多名師生在1分36秒內(nèi)迅速轉(zhuǎn)移到安全地帶，如果你在地震、火災(zāi)、樓梯擁擠等現(xiàn)場(chǎng)，模仿文中13小節(jié)，說(shuō)一段話，能讓大家迅速安全有序的撤離。

教后記：

但是，我覺(jué)得有些學(xué)生認(rèn)為“船長(zhǎng)完全可以不死”的觀點(diǎn)也值得肯定，在生命面前，人人平等，如果有機(jī)會(huì)逃生，為何不用呢？結(jié)合5、12四川汶川大地震，我們的溫總理的不惜一切力量救人，就體現(xiàn)了生命至上的理念。

二、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是本堂課的亮點(diǎn)之二

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè)，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“船長(zhǎng)大聲吼道”（自由讀），“一個(gè)人的聲音能蓋過(guò)嘈雜的聲音嗎？”（齊讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、助讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，還注意讀的層次，如學(xué)“大聲吼……”一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我采用了導(dǎo)讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣吼”學(xué)生讀得稍好一些了，又提示：再大聲些。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)。最后齊讀，學(xué)生基本上能把握住了感情。