“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等，以取得上級領導部門的指導。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中學生調查報告篇一

關于大學生誠信問題的調查

米鑫 張耀月 魏琳 王慧 駱艷 蒲瑞 何珊珊 向文君 金立 趙茂園 陳思琦 魯遷 桑治鵬 張鋒 伍冬志 吳秋杰 陳永平

這次實踐的目的是通過調查了解當今大學生誠信度的現狀以及大學生通過日常生活體現的對誠信的態度，并期望這一調查能讓大學生對誠信度引起更多的關注，從而讓引導他們更好地做到誠實守信。

第一步討論及確定了調查流程，并初步擬定了調查的形式，如問卷調查。還確定了調查的范圍，我們決定把重心放在大一大二大三的學生身上，以及問卷調查的內容。

第二步討論主要針對問卷設計。主要是對回收的問卷及統計得出的數據進行分析總結，確定調查報告的初步擬寫。

在會議討論中，組員經過對調查研究項目的主題進行探討和琢磨，最后確定以重慶三峽學院土木工程學院為主要研究對象，并且對大一大二大三的在校學生進行抽樣問卷調查。盡量爭取調查范圍的廣泛。

經過討論確定調查問卷的內容，包括二大部分，即以前是否做過不誠信的事，對當前大學生誠信度的現狀的認識，命題主要是以與大學生學習、生活息息相關的事情為題，如作弊現象。

通過小組的分工，各分小組立即各司其職，全身心投入到調查中來，所以這一環節迅速地完成了。

首先，把問卷調查表分發給組員，分發到學生手中，收集好后，然后開展討論，全組成員一起對統計結果進行分析和總結。

本次調查共制作發放并回收面向大學生紙質問卷共100份，有效問卷100份。

（一）大學生社會誠信度現狀

（1）在問卷調查中，只有不到半數的同學表示自己考試不會作弊，有20%的同學很明確的表示會作弊。從這些數據可以看出同學們還是抱著誠信的態度來做的這份調查表。有30%的同學選擇了看老師的監考情況而定。

（2）考試做小動作的原因有：考試不想掛科，平時卻又不努力學習。為了得到更高的分數因為一兩道題不會而作弊。因為朋友考試不會而幫助同學作弊。在抄答案方面70%的同學是礙于朋友面子，不好拒絕；15%的同學選擇了因為情面不得不幫助同學作弊。只有極少數部分同學選擇了堅決不作弊。這樣的一個百分比體現了同學們的誠信未喪失，只是因為一些外在的原因而影響了同學們的選擇。

隨科技水平的上升，市面上也出現的大量的盜版書和音像制品以及一些山寨版的高端科技，對此我們對正版和盜版的物品做了相應的比較。據統計，超過半數的人選購買盜版書籍，只有少數人選堅決不購買盜版書籍支持正版。這說明人們對“誠信”的態度還是比較真實的，相對“經濟”這個角度來說，在某些程度上老考慮還是偏向于經濟實惠的一面。

我們又從“向朋友借錢”這一角度分析了“誠信”一詞。從統計結果來看，大多說人都選擇如數歸還向朋友借的錢，無論數目大小。有4.2%的人選擇朋友之間關系好，不論錢多錢少，都不還，這說明了有小部分人不僅是在“誠信”這方面有問題，在對待人和事物的態度方面也有些問題，這是值得我們大家思考的。

從調查問卷的結果分析，半數的人在衡量“誠信”和“自身利益”的時候選擇了“自身利益”，有句古話“人不為己，天誅地滅”，雖然像問卷上關于助學金的申請情況調查沒有這句話那樣夸張，但是這句話也確實是驗證了事實。

根據問卷調查，70%的同學經常有網上不誠信問題。在我們身邊無論是網上還是在現實生活中都還存在不誠信的行為，這是值得我們深思的。作為一個大學生，不要太多，最起碼我們應該保持著一個有誠信的心。

通過調查我們可以明確地知道：大部分人在過去的學習生活中有過不誠信的行為，但也都是偶爾的行為，并非習慣或者經常性的行為。大多數同學基本上是講誠信的，當代大學生總體誠信狀況良好，然而個別不誠信行為確實存在。

1.大學生缺失誠信的原因：

造成大學生誠信缺失的原因超過半數的人都選擇了社會大環境中不誠信因素的影響，也有一小部分人選擇了高校考試教育體制不合理。由此我們不得不思考，應該怎樣去減少社會大環境中的不誠信因素以及校方應怎樣去在考試和誠信之間找一個平衡點。

2.誠信給大學生帶來的好處：

根據上訴的百分比中，關于誠信給自己帶來的最大的益處，半數的人選擇了影響其他人，使自己成為誠信的最終受益者。而也有超過30%的人選擇了對別人承諾，同時也是對自己的承諾。只有少部分選擇了 得到別人的認可，可見還是又少部分大學生是因為虛榮心作祟而選擇誠信。絕大部分大學生的誠信的依舊是很可觀的。

3.作為大學生，應該做到哪些方面的誠信：

分析此圖我們不難發現，大學生們對于從哪些方面做到誠信方面，大家多認為誠信要從生活的各個方面著手。對于待人處事選項從待人處事做到誠信也有少部分人選擇，而從考試方面做到誠信就選擇的比較少。說明大學生們更看重的是生活細節以及待人處事。

4.誠信的底線是什么：

經過我們調查、分析、統計后，大學生的則有標準都是希望找一個誠信度較高的朋友，也有極少部分學生選擇的是無所謂要求，大不了爾虞我詐。，可以看出現在的人際關系中多多少少存在著一些不誠信。由此我們建議，若你想得到怎樣的對待，你就怎樣去對待別人。人際關系是相互的，所以若大家都誠信，我們就可以交到更多的朋友。

通過這一次的調研實踐活動，我們對大學生誠信度現狀有了了解，大學生對誠信認識較清醒，能夠正確的看待誠信的內涵，并且基本上能做到誠實守信。但仍有少部分人沒有認真看待誠實守信，甚至覺得它不適合現代社會的發展。許多同學為了個人利益而選擇放棄誠信，放棄與人交往的資本，盡管會得到一時的利益，卻失去了品德。這是不可取的。從中我們也間接地了解到了當今大學生對誠信及其相關的東西的態度，如教育、社會風氣，大家普遍認為誠信是中華民族的傳統美德，贊成大學生的誠信度與從小到大的教育和社會風氣有關系。

在調研過程中，各組員積極參與，較充分地運用了大家的智慧，發揚了團結一致的團隊精神，使這次實踐獲得了預期的結果。

結合這次問卷的分析，我們對提高當代大學生的社會誠信度有以下幾點建議。

“只要人人獻出一點愛，這世界將變成美好的人間。”，“愛心”是人間最美好的東西。要培養大學生對社會萬事萬物都具有一片真誠的“愛心”，這樣，社

會就多了一片愛的天空，并且社會也會給予真誠的回報。不能讓受騙的中學生，認為自己受了騙卻去騙別人。要培養大學生適應社會的能力，提高大學生辨別社會真假的能力。只有自己不受騙，同時，也不會去騙別人。這樣，社會才會得到凈化，才會讓“愛心”滋潤人間每一個心靈。

首先，努力創新誠信教育的方法。高校誠信教育一定要緊跟時代步伐，在發揮傳統的教育方法的基礎上，充分發揮現代化教育手段優勢，多方面、全方位地對大學生進行立體的誠信教育，力求提高大學生誠信教育的影響力和覆蓋面。 其次，將誠信教育與學生生活實際結合起來。在對大學生進行誠信教育的時候，要切實堅持理論與實際相結合的原則，關注大學生的思想，關注大學生的日常生活，將解決思想問題，開展誠信教育，滲透到處理大學生生活實際問題中去。 最后，廣泛開展誠信教育活動，在實踐中加強誠信教育。身體力行是加強大學生誠信教育的重要措施，我們在從思想上、理論上加強對大學生進行誠信教育的同時，應該切實引導大學生參加各種社會實踐活動，在實踐中開展批評和自我批評，在實踐中檢驗自身的誠信素養，從而真正將誠信教育貫穿于大學生的學習、生活和工作之中

采取宣傳教育，健全法制，加大懲處力度，使失信者無利可圖；加強信息網絡建設，使失信者無處藏身；加強輿論監督，讓失信者身敗名裂；政府和領導干部要做表率，提高公信力等措施，形成“人人知誠信，人人講誠信”的良好氛圍。社會行為對大學生影響巨大，良好的社會誠信體系，是培植大學生誠信素質的優良土壤，而大學生誠信建設的成果將直接影響社會誠信體系的發展和完善。

用規范化、制度化的管理，保障個人誠信，把學生在校期間的表現都如實記錄，有效的促使大學生平常養成誠實守信的行為習慣。大學生還要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，正確認識社會，杜絕社會上不良現象的影響，學會分辨真偽，不要被不良的社會風氣所侵蝕，并且培養 “愛心”及適應社會的能力。

高中學生調查報告篇二

(1)調查背景

食品安全問題關系到大家的身體健康和生命安全，關系到經濟健康發展和社會穩定，當前，我國食品領域安全形勢仍不容樂觀，食品安全已成為社會關注的一個焦點問題。為了解大家對食品安全方面的看法，分析存在的問題和原因，我展開了關于食品安全狀況的調查。

(2)調查目的

希望通過這次調查，能讓大家的身體健康和生活質量得到保障，嚴厲打擊制，售假冒偽劣食品等違法犯罪活動，重建信用規范市場秩序。

(3)調查時間

8月20日—8月23日

(4)調查地點

學府平價超市，中青超市，學校附近的小店，街旁的地攤。

(5)調查方法

實地調查，上網調查。

走訪調查

(1)學府平價超市

我去了學府平價調查，調查結果如下：包裝上有綠色商標的食品是85%，有生產日期的食品是95%，有保制期的食品是95%，有質量安全標志的食品是90%，有廠方地址的食品是95%。

(2)中輕超市

在中輕超市，調查到：包裝上有綠色商標的食品是80%，有生產日期的食品是90%，有保制期的食品是95%，有質量安全標志的食品是80%，有廠方地址的食品是90%。

(3)學校附近的小店

而在學校附近的小店，我們驚訝地發現包裝上有綠色商標的食品竟只有50%，有生產日期的食品有65%，有保制期的食品有75%，有質量安全標志的食品有70%，有廠方地址的食品是85%。

(4)街旁的地攤

在街旁的地攤上，我驚呆了。包裝上有綠色商標的食品竟只有15%，有生產日期的食品有10%，有保制期的食品竟然只有5%，有質量安全標志的食品有5%，有廠方地址的食品是10%。

地點 綠色商標 生產日期 保制期 質量安全標志 廠方地址

學府平價超市 85% 95% 95% 90% 95%

中輕超市 80% 90% 95% 80% 80%

學校附近的小店 50% 65% 75% 70% 85%

街旁的地攤 15% 10% 5% 5% 10%

由此可見，我們應該在大型超市購買東西，不在中輕、佳惠、旺達等小型超市購買東西，尤其是學校附近的小店，街旁的地攤，等沒有營業執照、衛生許可證的地方購買東西!

上網調查

為了更進一步了解食品安全狀況，據網上資料顯示，發現城市消費者高度關注食品安全問題，大部分消費者愿意為保障食品安全支付少量的額外費用。城市消費者中，最關注食品安全的占71.8%，不關注食品安全的僅占0.6%;購買食品時首選質量的占30%，選擇質量和價格并重的占61.7%，選擇“價格優先”的僅占8%;80%以上的消費者認為超市食品安全狀況好于批發市場和農貿市場，50%左右的高收入和中等收入階層只到超市購買食品。農村消費者購買食品的價值取向主要是“價格優先”。據調查，農村消費者中，74.4%回答會適當考慮食品安全問題，但43.7%仍首選價格便宜。

調查認識

其實，我國的食品安全狀況從總體上說是好的。黨和國家一向高度重視食品安全問題，把保障食品安全視為關系人民群眾切身利益，關系社會和諧穩定，關系我國社會主義現代化建設全局的重大任務。改革開放以來，我國農業標準化能力大大加強，優質品牌農產品市場占有率穩步提高;食品工業持續快速健康發展，部分食品企業加工技術和裝備接近或達到國際領先水平，大型企業普遍擁有世界一流水平的生產設備和檢驗設備。同時，一套基本完整的食品安全法律體系已初步形成;一套各部門聯合行動，分段監管為主，品種監管為輔的監管體制也已建立起來，基本覆蓋了食品從生產到流通再到消費的各個環節。但是，保障食品安全又是一個非常復雜的問題。由于從食品種植到消費的環節多，各監管部門之間協調難度大，涉及的行業發展水平不一，涉及的利益關系復雜，因此，保障食品安全是一個系統工程，具有長期性和艱巨性。希望通過社會的輿論監督與相關部門的有效控制可以給廣大老百姓一個放心安心的飲食生活環境。

高中學生調查報告篇三

普通高中數學課程標準指出學生對數學概念、結論、技能的學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習，提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主觀能動性，以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣，發展創新意識。

新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，教學現狀也亟需學生學習方式的轉變。它關系到教育效能和學生的學習質量，以及學生的可持續發展問題。

在教學實踐過程中，我們發現在高中生的心中，數學是較為枯燥的一門學科，多數的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們認為教師應該優化學生自主探究學習方式、采取一些措施激發學生的學習興趣。只有將學習到的知識應用到我們生活中，學生才會感覺到數學的重要性。

鑒于此商河縣第二中學數學組進行了“優化學生自主探究學習方式”的課題研究，其主要任務是通過理論學習明確自主、合作、探究的學習方式的要素及表現形式；通過教學實踐探索如何在教育教學中落實自主、合作、探究的學習方式。

課題研究自20xx年8月開題至今，歷經二年多的時間，三年來，在不斷地實踐中，我們對“優化學生自主探究學習方式”有了更深認識，我們認為教學方式決定學習方式，因此，要落實自主、合作、探究的學習方式必須首先改變教學方式。為了遵循新課程理念，讓學生主動地參與、積極地探究，實現由“要我學”到“我要學”的轉變，為此我們課題組教師在實驗中主要采用了以下幾種教學方式：

1.探究式：以問題為載體，培養思維能力，以學生自主或者合作探究為主要學習方式。因為問題是自主探究的出發點，是開啟任何一門學科的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，

2.體驗感悟式：知識來源于生活，我們必須要把學習到的知識怎樣應用于生活，應該讓學生去體驗生活，使學生體會到我們生活中離不開數學。可以讓學生面對社會生活時用數學的知識觀察、分析、探究身邊的問題，重視對學生發現、分析和解決問題能力的培養。引導學生自主體驗、相互交流，在教學目標實現的過程中，在自主體驗中獲取知識與技能。

3.實踐式：在各類實驗課或某些主題性的研究性學習中引導學生提煉或驗證相關的知識結論，

為保證課題研究順利進行，我們課題組經過多次調研、商討、經過對自主、合作、探究學習方式理論的學習和研究，我們對教學過程進行了優化，具體實施辦法如下：

1.課堂重視創設問題情境：學習的最好刺激是對所學材料的興趣，因此，教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，()讓學生獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，充分發揮他們學習的積極性。

2.讓學生學會自主提問，注意給學生創造提問的機會、教給學生提問的方法、開發學生提問的潛能，使學生養成良好的質疑習慣。激勵學生主動參與。

3.教師在教學中應努力為學生創造自主參與的機會，給學生提供充足的學習和探究的時間與空間，使每個學生都能積極參與活動的全過程。引導學生去積極發現。教會學生從不同的角度去思考同一個問題、在同一情境中思考不同的問題以及從不同的角度思考不同的問題等。引導學生從不同的問題中捕捉到主要的有價值的問題。

幾年的課題研究過程，我們課題組全體成員不斷提高、不斷進步，收獲了很多。

教師行為發生了轉變。從過去的以教師講解為中心轉變到以激勵學生主動參與課堂教學為中心。教師創設各種激勵機制，激發學生課堂參與度，在訓練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學習、自主探究學習，師生對話學習來確立學生的主體地位。如學生體會作品中的形象和情境，并實現自己情感上的認同，在重過程學習的多元化評價中，體現學習的價值；教學內容從過去的以知識為目標轉變到了以孩子們的發展為目標，培養學生的自學能力，重視研究學習方法來確立學生主體地位，讓學生在自悟、探究中去深入學習，使學生學會收集信息，在學習中求創新，學會終身學習的能力；教學評價從過去的以學習結果的評價為中心轉變到以學習過程的評價為中心，通過自評、學生評、教師評相結合做到評價方式多元化。

學生自主學習的能力得到提高。學生真正意識到學習是自己的事情，并全身心地投入到學習活動中，學生盡力展示自己的才能，表達個人的觀點，抒發個人的情感，闡明個人的態度，吸引老師與同伴和自己交流、切磋。

學生的合作學習能力得到提高。在教師的不斷深入引導下、在師生和生生的合作互動學習過程中，學生逐步認識到合作是一種生活態度，是一種文化，學生不斷形成合作的意識和能力，從而為學生的終身學習發展打下良好的基礎。

學生的創新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中，學生體悟學習的問題性、過程性和開放性，形成學生內在的學習動機，并養成善于思考、敢于提問的良好習慣，學生的創新精神得到培養。

學生揚長補短的能力得到提高。學生在合作過程中揚長補短，把自己所有的本領都拿出來，展示給同伴，同時充分吸收同伴傳達的信息中有價值的部分充實自己、完善自己。

學生親合他人的能力得到提高。學生之間及師生之間相互接納與交融，在完成學習任務中彼此聯合。學生主動獲得老師的指導幫助，師生平等交流，相互親合，學生虛心接受同伴的認識和看法，在合作中加強學生間的信任與親合，形成一種其樂融融，富有活力的課堂氣氛。

我們期待通過這一課題的`研究，逐步認識把學生的被動學習（機械學習、他主學習）轉變為學生的自主性學習方式，以及在自主性學習中的合作學習、探究學習的一些可操作的實踐原則、方式及手段，使教師和學生在本課題研究平臺上，思考和認識如何理性地對待教與學的過程中的問題，如何科學地運用教學策略和學習策略認識問題和解決問題。并通過這一課題的實踐研究，推動已經實施的高中新課程標準。

總之，培養學生自主、探究、合作學習，既是新時期課程改革的要求，也是學生個性發展的迫切需要，但在課堂教學中轉變學生的學習方式是一個漫長的過程，我們將繼續努力，完成課堂改革，賦予的神圣使命。

高中學生調查報告篇四

學生不喜歡作文，甚至懼怕作文，這是當前小學語文教學中存在的一個嚴重的問題。為了改進作文教學、提高小學生的作文水平和習作能力，我決定進行一些調查，從調查入手，希望通過對小學生寫作現狀的調查，了解學生在寫作過程中的心理狀態，并分析產生這些心理狀態的原因，以作為改進作文教學的參考。

在實際的教學與學習中，由于地域文化、經濟發展、教育觀念等諸多方面的原因，加之寧夏地區經濟比較落后，信息相對閉塞，盡管教師們主觀上非常努力，真正做到了敬業愛崗，以學生的發展為主，可由于受到舊的教育觀念的束縛，教學設備的落后，從學生的習作可以看出，農村小學的學生習作與城市小學的學生習作有明顯差異。在實際教學中，我發現小學生作文心理狀態很不樂觀，其自身的生活環境對他們的作文能力存在著一定影響。

學生自身環境包括學校環境和家庭環境。學校環境主要包括硬件和軟件兩大類。硬件主要包括校園建筑（綠化、文化）、教學設備（教學儀器、參考資料）等。軟件則包括比較多，如校長辦學觀念、教師的素質、教學能力、教學觀念，以及校風班風等。而家庭環境主要包括家庭基本情況（家長文化水平、家庭收入等）、家長意識（家長對孩子的期望、家長對培養孩子的習作和閱讀等學習能力的認識）、家庭學習氛圍等。本次對學生作文心理狀態的調查，首先希望通過這次調查，為學校培養學生的習作能力和指導教師的實際教學提供依據，其次還希望通過這次調查，能夠真實的了解學生的作文心理狀態，了解影響學生習作的一些主要因素，以便在實際教學中揚長避短，有針對性地改進教育教學方法，提高學生的習作能力，改進作文教學。

1.隨機抽取本校學生三至六年級八個班共計298名學生（其中男生140名、女生156名）做為樣本。

2.通過問卷調查，了解學生對寫作的態度，命題方式的選擇、審題情況、選材方法、指導需求、教師講評時的心態以及如何提高學生的寫作能力的方法和存在困難等方面的意見，做出數據統計。

3.在各班任課教師日常觀察了解的基礎上，將班級學生按作文成績好、中、差分類，在各班任取一名作為代表，每班3人，共計24人，對他們進行專項調查。專項調查的要點有：a你喜歡作文嗎？為什么？b你對哪些事、哪些活動有興趣？是否應該把它們選為作文內容？c你認為老師讓你寫的作文題目哪些比較好寫？哪些比較難寫？為什么？d你希望得到老師哪些幫助？專項調查采取個別談話的方法進行，并注意做好談話記錄。

此次調查，除了對學生的在校心理狀態進行了調查外，也了解了一下學生的家庭因素。在調查中發現，家長收入對家長對孩子的學習的期望與孩子的習作能力相關不大，但也有一定影響，家庭收入好的，給孩子買的課外書較多，孩子的閱讀量相對大些，作文能力也相應好些；而有些家長對孩子的期望雖然有，但限于家庭情況，這些期望只存在于家長的主觀愿望之中，沒有精力或能力輔導，因此沒有付諸于行動，只憑孩子自己去努力學習了。這與家長的文化程度也有一定關系。

此外，學生認為，教師的素質、教學能力以及教學觀念和教學方法對他們的習作也有一定的影響。他們喜歡用心關愛他們的老師，喜歡課堂氣氛輕松愉悅，喜歡能讓他們自由表達的老師。同時在調查中學生們也提出轉變教學觀念、更新教學設備等問題，諸如教學儀器等。學生建議，學校圖書室應該時常更換新書，而且要允許學生隨時借閱，不要存放“老掉牙”的書籍，而且還只是裝裝樣子而已。他們覺得老師應該不斷轉變觀念，更新教學方法，使教學邁上一個新臺階。

上前城小學學生作文心理狀態形成的原因以及可能的改變方法有以下幾點：

（一）上前城小學學生作文心理狀態的形成原因：

上述調查表明，上前城小學學生作文心理狀態的形成原因與以下幾方面有關：

第一，不喜歡作文是當前小學生對待作文的基本態度，找不到合適的寫作材料是他們不喜歡作文的主要原因；

第二，對作文指導方式的需求反映了他們獲取材料的迫切心情，那種希望教師允許自由命題作文，又從自身作文成績狀況出發對待教師講評的心態，也恰恰體現了符合他們年齡特征的心理需求；

第三，學生自身的生活環境和見聞經歷以及平時的閱讀量對學生的習作有一定關系。

（二）、可能的改變方法

為幫助小學生解決寫作困難，激發寫作興趣，我認為作文教學應該順應小學生的心理特點進行改進，如命題要切合實際。

第一，在寫作內容上，要根據小學生的生活情景和經歷，誘導他們從生活出發，讓他們從身邊的小事中產生積極的情感體驗。

第二，在命題方式上，要逐步突破封閉格局，開拓思路，以激發小學生的寫作熱情。

第三，在課堂上多組織學生討論交流、多寫多練；在課外多組織學生參加一些積極有益的活動；增加閱讀量以提高學生的寫作能力。

第四，在以后的教學中，教師要更新教育觀念，接受先進的教學理念，努力改變課堂教學方式。學校也應引進新的教學設備，定期開放閱覽室和增加新圖書，積極為學生創造條件，開闊他們的視野，從而激發學生興趣，提高其習作能力。