很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內容感悟。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

致教師讀后感篇一

做為一名教師，哪怕工作再忙，也必須多讀書，與名著牽手，與經(jīng)典為友。因為每天讀書能讓我們更真切地感悟生命、感受生活。這個寒假，我拜讀了朱永新先生的《我的教育理想》一書，感受頗深，受益匪淺。

切合實際，最終能充分實踐。就如朱先生在文章中提到的那樣，人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出火花。教師有這樣或那樣的沖動，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當一個教師停止了撞擊，就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“師愛是打開學生心靈的鑰匙”，“親其師，信其道”，只有愛護和關心每位學生，學生才樂于接受他的教育和管理。關愛孩子，是賦予教師的神圣使命。當學生在學習中遇到挫折時，你伸出援助之手，他會取得優(yōu)異的成績；當學生有少許進步時，你投去贊賞的眼光，他會產(chǎn)生自豪感、成就感；當學生做了錯事時，你用和藹的語調指點迷津，他會輕松改之。面對著一個個性格各異、愛好不同的孩子，作為一名教師無疑就要愛上他們中的每一個，在平時處處播灑暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，時時校正自己的愛，不要讓它偏離航道，讓學生感到老師不但“可敬”而且“可親”。

活。寫詩是要靈感、悟性和沖動的，真正的教育家也應具備這樣的品格，永遠憧憬明天。沖動停止，教育就會終結。他還說：一個優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會做夢，優(yōu)秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。

美國作家海明威說：作家從事創(chuàng)作，自己要有一口井。今天教育學生我們也要有自己的一口井，只有勤于學習，不斷汲取知識的源泉，這口井才不會枯竭，也才能讓我們的學生擁有源源不斷的清水。教師作為專門從事人才培養(yǎng)的職業(yè)，從業(yè)者不僅要有高尚的道德情操，而應該具有廣博的專業(yè)知識，精湛的教學藝術，才能擔負起為祖國培養(yǎng)建設者和接班人的重任。信息時代，科技飛速發(fā)展，社會日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業(yè)，才能學為人師，身為世范。荀子在《勸學》中寫道：學不可以已。意思是說，學習是一件永遠也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡導“活到老，干到老，學到老，用到老”。總之，學習是教師為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力和源泉。所以教師要注意不斷地補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學習終身學習的楷模。

正如書中所說“理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師”。朱教授認為，教師應該關注社會，關注人類命運，注重培養(yǎng)學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。因此我們必須首先自己要做到心存責任感，關注身邊的人和事，經(jīng)常在課堂上與同學分享，互相討論，這樣既能拉近與學生的距離，又能在潛移默化中影響學生，明確對錯是非，做一個善良正直的人。一個具有強烈社會責任感的教師才可能培養(yǎng)出富有良好社會責任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數(shù)，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求”。

風風雨雨十一年，踏踏實實走過來。一路上雖然有苦、有甜、有悲、有喜，但是有理想信念的支撐，有經(jīng)典名著的指引，我感到充實而快樂。今后會更加努力，更加勤奮，爭取做一名學生喜歡的理想教師。

致教師讀后感篇二

通過這次學習，我感悟很深。作為一名教師“德高為師，學高為范”，為人師表一舉一動代表的不是一個教師，而是一個群體。比如說教師人生觀的體現(xiàn)，在每一個人求學的過程中，可能或多或少都能遇到好老師，他們不僅僅學識淵博，更重要的是在治學和為人上給我們影響，讓人終身難以忘懷。

教師的教學能力、認知水平會有高低的差別，但對學生的關愛和責任心卻應該是一樣的。只有對職業(yè)忠誠、對學生心存愛心的教師，才能真正體會職業(yè)的幸福感，也才能得到學生的敬愛和尊敬。

在教學工作中，我深深的懂得它的工具性和人文性，我在教學生始終堅持學得知識的同時，情感態(tài)度和價值觀的重要性。如果我們的學生具備豐富的情感，務實的態(tài)度和正確的人生價值觀，我們的工作會是怎樣的一番景象吶——不再為學生的學習而操心，不再為他們的安全與健康而擔心。我們的課堂是輕松的，孩子們的課外生活會是豐富多彩的，成長的快樂會充滿和諧校園的每個角落。可是這一美好憧憬的實現(xiàn)是不易的，是艱巨的，容不得我們教師有絲毫的懈怠與馬虎。特別是新課標實施以來，新課程“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三位一體目標體系提出關注學生的全面發(fā)展的新要求，我們更應該注重在教育教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

怎樣做好這一頗具難度的工作吶，結合我在工作中的所見所聞感受如下：

首先，我們要準備充分的載體。教師可以從三方面進行搜集：一是教師要充分挖掘教材中蘊含的情感價值觀，這一點我們絕大多數(shù)教師都意識到了；二是要從影視作品中搜集極具感染力的場景，這對豐富學生的情感起到事半功倍的效果；三是結合生活實事，這些身邊常見或曾經(jīng)造成一定影響的真人真事說服力強，易入人心。此外，若是能把“情感態(tài)度價值觀”的內容作為校本課程進行教師間的大范圍合作共享，可取得更好效果。

其次，教師要對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)要長期進行。教師要明確學生情感態(tài)度價值觀的形成具有長期性，反復性，在工作中要言正身正，以身示范；面對學生的錯要能控制自己的情緒，切不可簡單施暴，讓前功盡棄。教師要傾入更多的情感才利于學生情感的培養(yǎng)。

其三，開展的活動要目的明確，主題突出。待人接物的內容大致分為四類：一是對己要培養(yǎng)自尊自知自控自信自強；二是對別人要理解寬容關懷；三是對自然要熱愛珍惜；對社會要負責奉獻，親和等。這些生活中的基本素質應作為重點要求學生掌握。第四，教師要做好反饋評價工作。培養(yǎng)離不開嚴密的“監(jiān)控”，教師要多渠道的了解學生的表現(xiàn)做到及時和真實；評價的方式要多樣化，家長能評，同伴評，發(fā)獎狀，戴標志等等。

人的情感是細膩的，豐富而多變的，要實現(xiàn)預期目標，培養(yǎng)學生樂觀的態(tài)度，健康的人格只靠上述幾點是不夠的，我們教師應齊心協(xié)力，交流經(jīng)驗，找到更多成熟的教育方式方法進行推廣。讓工作中少一些操心，多一些順心；少一些擔心，多一些放心。

致教師讀后感篇三

課余時間，我認真拜讀了《做一個有思想的教師》這本書，作者郭道勝是一位從教20多年的具有深厚教育理論和豐富的實踐知識的教育實踐者和管理者。他用精彩的案例、精辟的論述，深入淺出地向我們描繪了一個有文化、有思想的新時期的教師專業(yè)形象，成為所有教師的明確的教育理想和追求。

一個沒有品位的人，是一個低級趣味的人；一個沒有品位的城市，是一個低級趣味的城市；同樣，一所沒有思想的學校，沒有文化品位的學校，只是一個貧血的，毫無生機與希望的磚石構造。（《做一個有思想的教師》第246頁）

《做一個有思想的教師》使我對教育有了更深的認識：教育既是嚴謹?shù)目茖W，又是精湛的藝術，科研的力量就在于把科學和藝術以最佳的比例結合起來。只有真正投身于科研，教師才能成為一個智慧型、研究型的有文化的教師。

掩卷思考，我認為自己有提升自己教育教學能力的內在需要，因此，我想我的學年個人發(fā)展計劃應該制定得更加細致一些，根據(jù)自己的實際情況，提出自己近期和遠景發(fā)展目標，確定發(fā)展方向，明確研究形式，挑選一位年輕教師組成合作小組，通過目標引導讓科研實現(xiàn)自己的內在需要。

要想實現(xiàn)我的發(fā)展計劃，我認為自己必須認真參加到教師讀書工程中來。通過閱讀理念名著實現(xiàn)自己的有內涵、有思想的科研之路。

每一位教師都是科研的主角。老師們定期開展科研交流活動，推行教師作課——反思——再作課——再反思制度，這個制度讓每位教師都有展示課堂風采、交流教學理念的機會。在教研創(chuàng)新的工作中，我初步實現(xiàn)了自己的價值，提升了自己的文化。

新課程的編寫依據(jù)是：走進學生生活，貼近學生生活，組織學生喜愛的活動，讓學生主動地、興趣盎然地參與到活動之中，在活動中提升人文素養(yǎng)，厚實人文文底蘊。讀了這本書，我更加堅定了自己的信心，在自己所教學科教學過程中，創(chuàng)設各種機會，為學生搭建發(fā)展的舞臺。通過舉辦小小解說員選拔賽、小記者培訓等創(chuàng)新活動，提升學生的各方面能力，讓學生活動的過程真正成為學生發(fā)展人文素養(yǎng)的過程。

文化，凝聚人心，鼓舞斗志，催人奮進。學科文化，真正凝聚全體師生的心，塑造師生的認同感、歸屬感，讓學校成為師生的精神樂園。我認為，如果每一位教師都做到這一點，學校一定能煥發(fā)更大的生機和活力，也一定能在發(fā)展學生、發(fā)展教師的同時獲得最大的學校發(fā)展。

在工作中學習，得到理論的指點，使我們高屋建瓴地思考問題；在學習中工作，得到的是實踐檢驗，使我們的教育教學工作更快的發(fā)展和進步。我想，這就是《做一個有思想的教師》帶給我的收獲，也是我參加讀書活動收獲的最大成果。

致教師讀后感篇四

假期有幸拜讀了朱永新教授《致教師》一書，印象最深的是朱教授在《好的教育是一種合力》中說“如果沒有家庭社會和學校通力合作，就不可能有學生的健康的成長。家庭和學校目標不一樣、期待不一樣、甚至是彼此矛盾，這樣再好的教育效果也會彼此抵消。”是的，每個孩子都是一個獨特的世界，無論學校教育還是家庭教育，都沒有一個適合所有孩子的方式，想要找到適合每個孩子的方式，就需要良好的家校溝通。

朱教授在《為自己贏得心靈的自由》說“生活中99%的對立因為溝通不暢。從合作開始交流，把想法平和地說出來，互相傾訴傾聽，最終消除誤會，達到雙方和諧……我們積極一點，就向周圍多傳達一分正能量；我們消極一分，就向周圍多傳達一點負能量。”教師這個職業(yè)也是考驗溝通能力的職業(yè)，不僅要與學生溝通，走進學生內心，讓學生感受到老師與自己心靈相通，更要掌握與家長的溝通技巧，讓家長產(chǎn)生與老師的共鳴，互相傾訴傾聽。

每個家長都渴望與老師傾心溝通孩子的成長狀況，作為老師，上學期間我們與孩子相處的時間要比家長多得多，孩子在同齡群體當中的相處方式與在家中和長輩的相處方式比，也一定有所不同，這就注定我們一定會看到家長看不到的優(yōu)點或缺點。對內向、不自信的孩子這些優(yōu)點要及時反饋給家長，讓家長和孩子感受到來自老師的特別的愛；對開朗、自信的孩子，就要適時、適度地反饋，既要讓孩子感受到老師的關注，又要防止孩子因此驕傲，適得其反。面對缺點，如果是偶發(fā)、低頻率的事件，可以直接從學生入手，師生之間“內部解決”，這樣的情況有時沒必要跟家長有聞必錄，孩子與老師之間也需要有些“小秘密”，這樣孩子的家長一般也都是像朱教授說的“熟悉教育規(guī)律、懂得怎么去幫助孩子”的家長；如果是高頻率的事件，更不要急于找家長，老師首先要放平心態(tài)，急不能解決問題，因為這些問題一定不是一天兩天形成的，所以我們也不能期待短時間內發(fā)生改變。我們要從了解孩子、了解孩子的家庭入手，分析原因、找到解決方法，這可能需要與家長進行一次、甚至幾次的長溝通。其實，很多家長都知道孩子身上的缺點，他們并不想總是在老師這里“復習”孩子存在什么樣的問題，他們更想知道有哪些具體的、可操作性的方法可以解決問題，因為在家長心中老師更專業(yè)，孩子更聽老師的話，所以面對這樣的情況，溝通中更不能充滿批評甚至抱怨，一是要對得起家長的信任、期待；二是家長可能早就通過其他人或其他方式了解過孩子的情況，過多的批評會讓溝通陷入尷尬。有時家長的教育方式可能已經(jīng)很科學有效了，只是需要老師的肯定與配合，才會有繼續(xù)堅持的動力；有時在與家長推心置腹的溝通中，可能還會在無意間激發(fā)新的教育智慧，良好的家校溝通一定是雙贏的。

面對家長提出的各種要求，我也曾經(jīng)很為難，有的想讓內向的孩子在課堂上多些發(fā)言的機會，有的想讓外向的孩子多些展示的機會……想馬上做到一方心中的十分滿意幾乎不可能，真的就需要耐心與家長溝通適合每個孩子的不同方式：內向的孩子需要先建立自信，讓他在課堂上主動舉手發(fā)言，外向的孩子也不能盲目展示自我，要找到最適合他的機會……只有家長認可老師的教育理念，孩子才會在這種良性溝通的基礎上站到最適合他的舞臺上。

致教師讀后感篇五

做為一名教師，哪怕工作再忙，也必須多讀書，與名著牽手，與經(jīng)典為友。因為每天讀書能讓我們更真切地感悟生命、感受生活。這個寒假，我拜讀了朱永新先生的《我的教育理想》一書，感受頗深，受益匪淺。

切合實際，最終能充分實踐。就如朱先生在文章中提到的那樣，人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出火花。教師有這樣或那樣的沖動，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當一個教師停止了撞擊，就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“師愛是打開學生心靈的鑰匙”，“親其師，信其道”，只有愛護和關心每位學生，學生才樂于接受他的教育和管理。關愛孩子，是賦予教師的神圣使命。當學生在學習中遇到挫折時，你伸出援助之手，他會取得優(yōu)異的成績；當學生有少許進步時，你投去贊賞的眼光，他會產(chǎn)生自豪感、成就感；當學生做了錯事時，你用和藹的語調指點迷津，他會輕松改之。面對著一個個性格各異、愛好不同的孩子，作為一名教師無疑就要愛上他們中的每一個，在平時處處播灑暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，時時校正自己的愛，不要讓它偏離航道，讓學生感到老師不但“可敬”而且“可親”。

活。寫詩是要靈感、悟性和沖動的，真正的教育家也應具備這樣的品格，永遠憧憬明天。沖動停止，教育就會終結。他還說：一個優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會做夢，優(yōu)秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。

美國作家海明威說：作家從事創(chuàng)作，自己要有一口井。今天教育學生我們也要有自己的一口井，只有勤于學習，不斷汲取知識的源泉，這口井才不會枯竭，也才能讓我們的學生擁有源源不斷的清水。教師作為專門從事人才培養(yǎng)的職業(yè)，從業(yè)者不僅要有高尚的道德情操，而應該具有廣博的專業(yè)知識，精湛的教學藝術，才能擔負起為祖國培養(yǎng)建設者和接班人的重任。信息時代，科技飛速發(fā)展，社會日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業(yè)，才能學為人師，身為世范。荀子在《勸學》中寫道：學不可以已。意思是說，學習是一件永遠也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡導“活到老，干到老，學到老，用到老”。總之，學習是教師為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力和源泉。所以教師要注意不斷地補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學習終身學習的楷模。

正如書中所說“理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師”。朱教授認為，教師應該關注社會，關注人類命運，注重培養(yǎng)學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。因此我們必須首先自己要做到心存責任感，關注身邊的人和事，經(jīng)常在課堂上與同學分享，互相討論，這樣既能拉近與學生的距離，又能在潛移默化中影響學生，明確對錯是非，做一個善良正直的人。一個具有強烈社會責任感的教師才可能培養(yǎng)出富有良好社會責任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數(shù)，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求”。

風風雨雨十一年，踏踏實實走過來。一路上雖然有苦、有甜、有悲、有喜，但是有理想信念的支撐，有經(jīng)典名著的指引，我感到充實而快樂。今后會更加努力，更加勤奮，爭取做一名學生喜歡的理想教師。

致教師讀后感篇六

這些年教育界流行這么一個說法：“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞，就在前兩天有幸觀看了學校組織的李老師的視屏講座。

“每日三省吾身”

今天和昨天比，每天反省自己的行為。 “做最好的老師”其實是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。俗話說得好“沒有最好，只有更好”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

有次在家長會上，聽見有位家長說：胡老師人很好，她從來不當著孩子們的面罵同學。我一愣我真是這樣的嗎?回想有時候火氣上來，控制不住，就會在教室里斥責學生。可自從開完那次家長會以后，再遇到類似的.情況，我會馬上想到學生的自尊，盡量控制自己的脾氣。

允許學生犯錯

如果真要想和學生相處，就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。

有些學生在讀書方面實在是不行，沒有這個能力，比如曾經(jīng)我們班有一位叫蔡智斌的學生，一開始我希望他能夠認真學習，按時交作業(yè)，所以每天督促他，可后來的事實讓我覺得這樣根本就不現(xiàn)實，所以決定原諒他，就轉變策略，告訴他：學習不好沒關系，可品德一定要好，希望他不要觸犯校紀校規(guī)，不要影響其他同學上課。從反饋來看，他告訴我，這樣做讓他很感動，他也意識到自己行為要規(guī)范，比如上課遲到他會喊報告，如果有事需要他幫忙，他也很樂意幫助，這說明他還是很懂禮貌的。

我真的愛每一個學生嗎?

致教師讀后感篇七

奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書，它像一盞指路明燈，引領著我們走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術，教育成了一種享受。我從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領會了做人的準則。現(xiàn)在寫幾點我的心得體會，與喜歡這本書的同行們交流、分享。

如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。

面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會、作報告，但班內學生成績穩(wěn)定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。

魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”是的，人們不是已經(jīng)總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

在大力提倡素質教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績來評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來反思自己的教育過程。魏書生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。

魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。

魏老師通過各種形式強化學生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點燃一盞思想的明燈”——抄一句格言， 而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學生進行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫《勤與懶的對話》；引導學生寫《尊人者，人尊之》、《記長不記短》等，引導學生如何處理與別人的關系；強調學生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學生正確認識社會，寫《心靈的攝像機對準啥》，引導學生寫《我為祖國做了些什么》，提高學生的主人翁意識。我們從中不僅讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時也引領我們做到“堅持道德長跑——寫日記”，剖析自己，時刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！

因此，在今后的班主任工作中，我們應該做到方法得當、措施具體，做到教書先育人，育人先做人。

致教師讀后感篇八

人生是一場無法彩排的演出，教育是一場現(xiàn)場直播的實況，老師和學生，每個人都在扮演著不同的角色。老師就像導演，學生就像演員，教室里有多少個孩子，就有多少雙眼睛在注視著導演，這些偉大的觀察家，在拿著最精密的顯微鏡，觀察著導演的一舉一動。這場現(xiàn)場直播的效果好壞，將會給學生的成長、生活帶來直接的影響。作為老師，這是一種壓力，另一方面也是最大的動力。

看完《致教師》我的心亂了，我在思考自己的人生。選擇了教師這一個行業(yè)，是把它當作謀生的工具，做個教書匠，平平庸庸過完這一生呢？有可能走到半道就被淘汰。還是成為一名出色的導演，不僅導演好自己的人生，還要為我的學生演員們指導出一幕幕精彩的人生。

回顧自己從教的這五年，根本沒有真正靜下心來思考自己將要成為一個怎樣的人。曾經(jīng)給自己定下的目標，早已忘到了九霄云外。目標沒了怎么還談得上行動，談得上努力？浪費了大好的青春。《致教師》一書中，朱永新老師寫到的最多的就是“新教育”，書中也透露了很多“新教育”的精髓，如新教育教師的“吉祥三寶”：專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行；專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升；專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。這“三專”給教師的成長、發(fā)展指明了道路。我應該行動了，不能再渾渾噩噩的走自己的教育路了，不能再過教書匠的生活。

在過去的日子里，聽了很多名師、專家的講座，這些講座，內容都不一樣，但都傳遞著同樣的信息：多讀書。這時自己就會想工作那么繁鎖，每天過著“兩頭黑”的日子，哪有時間讀書，總是給自己找很多理由。讀了《致教師》后，不僅有一種很想閱讀的沖動，而且還激起了我成長的渴望。打算把“新教育”文庫和“大教育”書系的書依依捧讀。我也想過幸福、完整的教育生活。幸福是人生追求的終極目標，沒有人會找任何理由來拒絕幸福，為了幸福將所有“沒時間”的理由扼殺。拾起書本，讓閱讀成為呼吸一樣自然的事情。開始行動吧，只要行動就有收獲。堅持是最困難的，但是，只有堅持，并且長期堅持，才會有奇跡的出現(xiàn)。

曾經(jīng)也有過那么一次次的沖動，一次次的渴望，一次次定下的美好愿望和目標，但都輸給了時間，輸給了自己，輸給了各種各樣的借口。讀完《致教師》，我明白了任何人都是一個奇跡，任何人都能選擇自己想要的生活，要想成功，必須努力，且要堅持，只有堅持不懈，才有奇跡發(fā)生。每個人都是人生故事的作者和主人公，這個故事，由自己編劇和出演，由時光定格。

行動就有收獲，堅持才有奇跡。教育的舞臺很大，演出的早間很長，一幕沒有演好還有機會，只要不斷努力，就會一幕比一幕更精彩，到謝幕的那天，即使沒有雷鳴般的掌聲，也會心安無悔。等到自己銀絲滿頭時，回顧自己的一生才無愧于自己，無愧于在我教師故事里出現(xiàn)的那些可愛并茁壯成長的“生命”們！