作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

三年級(jí)語文第一學(xué)期不懂就要問教案篇一

1、學(xué)會(huì)“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識(shí)”8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問。

1.學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

生字詞卡片。

2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、師：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。

2、板書課題，讀題。

二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)1-2段。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

四、學(xué)習(xí)生字

1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀生字卡。

二．學(xué)習(xí)3-4自然段。

過渡：面對(duì)不懂的問題，孫中山會(huì)怎么去做呢？

1．自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。

3．全班討論讀懂的內(nèi)容。

重點(diǎn)指導(dǎo)：孫中山為什么會(huì)這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4 指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦？

三.朗讀全文。

學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

四．指導(dǎo)書寫。

1．認(rèn)讀生字卡片。

2．出示四個(gè)生字。

3．生交流如何記憶字形。

4．重點(diǎn)字師范寫。

5．生描寫。

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”當(dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。特別是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。通過學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習(xí)不要害怕被責(zé)備，不同就要大膽的問。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣很積極性。

三年級(jí)語文第一學(xué)期不懂就要問教案篇二

今天執(zhí)教了選讀教材《不懂就要問》，課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”當(dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”我們教師就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。只有敢于提出問題，才能想辦法解決問題。

反思自己的教學(xué)，我們教師有時(shí)候，由于工作方法的不到位，或者有時(shí)候工作繁忙的時(shí)候，會(huì)無意間損傷學(xué)生提問的積極性。比如有一次，剛剛布置完作業(yè)，就有一個(gè)學(xué)生舉手問：“老師，寫哪一課啊？”老師會(huì)說“不是剛講完啊”這樣學(xué)生下次就不敢再提問題了。所以，我們教師要注意保護(hù)學(xué)生的一顆愛問問題的心。

古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)所學(xué)課文大膽質(zhì)疑，這是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。

“是呀,不懂就問也是一個(gè)好習(xí)慣。今天,我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書的一個(gè)故事。”我發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上,我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神;抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對(duì)孫中山對(duì)先生的提問的驚訝、害怕心理;抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會(huì)先生的嚴(yán)厲;并通過朗讀體會(huì)孫中山樂、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度,也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。

不懂就要問的理解

不懂就要問答案

三年級(jí)語文第一學(xué)期不懂就要問教案篇三

1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

3、體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

正確流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

生字詞卡片。

2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。

4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。

1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

4、出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。

三、整體感知。

2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學(xué)習(xí)生字。

1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。

五、課堂作業(yè)。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜歡的課文一段話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生字卡。

2、聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?

2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問?劃出相關(guān)的詞句。

3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。

重點(diǎn)交流：

a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會(huì)到什么?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。

4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

5、讀了這篇課文后，你想到了什么?

四、拓展閱讀，注重遷移。

(出示ppt)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1、遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

學(xué)問、學(xué)問，顧名思義，就是既要學(xué)又要問，光學(xué)不問，構(gòu)不成完整的“學(xué)問”。問是學(xué)的手段，學(xué)是問的目的。在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問”，是進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的一個(gè)有效途徑和方法。

1、是鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”。現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問;有的學(xué)生膽小，不敢大膽問：有的學(xué)生迷信書本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見和對(duì)問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個(gè)所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號(hào)召國人“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問’”，凡事問個(gè)水落石出，弄得個(gè)清楚明白。

3、要鼓勵(lì)學(xué)生“下問”。“下問”即不恥下問。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學(xué)人所長，補(bǔ)己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長和學(xué)問多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。

4、要鼓勵(lì)學(xué)生“追問”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問到底，不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對(duì)事、對(duì)物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

5、要鼓勵(lì)學(xué)生“善問”。好問是多思的前提，提倡學(xué)生多問，并非鼓勵(lì)學(xué)生不加思索地亂問，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問，思考后再問，有準(zhǔn)備地問，有目的地問，問到點(diǎn)子上，在問中長進(jìn)、在問中釋疑、解惑。

三年級(jí)語文第一學(xué)期不懂就要問教案篇四

《不懂就要問》
【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等11個(gè)漢字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。

4.找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】 能夠概括文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)孫中山先生勤奮好學(xué)的可貴精神。

【教學(xué)流程】 一、依案自學(xué)，互動(dòng)交流 1.生自由交流課前收集的有關(guān)孫中山的資料或圖片. 2. 同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事，今天我們就一起來看看孫中山小時(shí)侯是怎樣學(xué)習(xí)的？ 3.默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同桌交流你對(duì)這件事的看法。

（1）借助插圖，分步把故事內(nèi)容說清楚。

（2）按照事情發(fā)展的順序，說說課文講了一件什么事。

（孫中山 ）小時(shí)候在私墊里讀書。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地( 背誦 )。至于書里的意思,先生從來( 不講 )。( 孫中山 )不怕挨打，向先生（請(qǐng)教書中的道理）。

這篇課文告訴我們（學(xué)文學(xué)問，不懂就要問，為了弄清楚道理，就是挨打也值得 。）
二、聚焦重點(diǎn)，品讀提升 （一）交流有新鮮感的詞語 出示詞語：私塾 戒尺 咿咿呀呀 搖頭晃腦 鴉雀無聲 糊里糊涂 連連點(diǎn)頭 壯著膽子 (二)細(xì)讀課文，深入了解 1孫中山為什么要向先生提問?他是怎樣提問的？ （1）學(xué)生匯報(bào),課件出示:孫中山讀了幾遍,就背下來了。可是,書里說的是什么意思他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢? （2）課件出示:于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請(qǐng)您給我講講吧!” 2.“壯著膽子”問是怎么問呢?對(duì)先生的提問為什么要“壯著膽子”？ 3.小結(jié)：孫中山明知可能會(huì)挨打,但仍然勇敢地向先生提出問題,這種精神多么可貴。

4.當(dāng)他提出問題后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)呢？ (抓住關(guān)鍵詞：嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道，結(jié)合插圖理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住”拿著戒尺”“厲聲問道”體會(huì)先生的嚴(yán)厲。) 5.既然孫中山也害怕挨打，為什么還要向先生提問呢？ （1）學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了能清楚道理，就是挨打也值得。

（2）生讀句子，交流感悟。

6.小結(jié)：在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神值得我們學(xué)習(xí)。

三、類文整合，遷移運(yùn)用 閱讀語文主題圖書中《月亮為何有圓缺》《列寧在學(xué)校里》，出示自讀要求：
1.自讀課文，畫出有新鮮感的詞句，小組交流。

2.小祖沖之從一首兒歌中受到啟發(fā)，后來成為偉大的數(shù)學(xué)家，你能說說他取得杰出成就的原因嗎？ 3.列寧在學(xué)校是怎樣讀書，選擇書籍的，由此你想說些什么呢? 四、回扣主題，擴(kuò)展延伸 1.孫中山小時(shí)候是在私塾里讀書的，學(xué)生上課搖頭晃腦，咿咿呀呀；
先生手拿戒尺，不茍言笑。聯(lián)系生活實(shí)際，畫一畫你的校園學(xué)習(xí)生活，用幾句話寫下來。

2.推薦閱讀主題圖書中《做好學(xué)問》章節(jié)的其他文章，積累有新鮮感的詞句。