我們得到了一些心得感悟以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得感悟如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧，我們一起來看一看吧。

教師人生感悟篇一

做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂!下面就是小編給大家整理的教師人生感悟文章，希望大家喜歡。

其實，教師是普普通通的人，平平凡凡的人，人們過分地給教師那么多的理想的光環，那么高的期待，教師怎么能承受得了呢?如果以平常人的眼光來看教師，教師只不過就是平凡人群中的有文化者和教育者，只是教師職業的特殊性決定了他們應該具有一定的角色期待。

教師是一壺老酒，甘醇而透著清香，留下幾分辛辣，幾分綿厚。

飽經風霜雨雪的洗禮，經受人間的酸甜苦辣，嘗試人情的喜怒哀樂，盡顯沉著冷靜;面對一張張頑皮的笑臉，求知若渴的心靈，他們有嚴厲的批評，有耐心的說服，有真誠的關愛，真真切切地播撒溫馨的情懷，釋放多彩的人生。

教師是普通人群中的智者，豁達、開朗、活潑，透出濃濃的書香味而受到人們的尊敬和期待，被譽為“人類靈魂的工程師”。

教師，一壺甘醇的成年老酒，是醉是醒，是辣是香，留給社會、學生、家長的品評。

教師是一杯綠茶，清淡中散發著幽香，留下一生清苦，平靜無痕。

面對現實的社會的神圣化期待，從容處之，從沒雍容華貴起來，因為他們心里明白他們是誰，他們在干什么。

教師就是這樣一群普普通通的人，在平凡而清苦的教書育人生涯中始終追求著完美，追求著教師的高定位，但又無法實現完美。

也就是在現實生活中的實際的人追求神化了的教師境界中，度過了自己殘缺而不完美的戲劇性的藝術人生。

教師，就是這樣，幾度風雨，幾度春秋，風霜雪雨博激流，歷經清貧癡心不改。

留下一路艱辛，撒下朗朗讀書聲，肩負著人間的希望，書寫著精彩而缺撼的教育人生。

教師這份職業讓我幸福嗎?對這個問題的認識也許將直接影響著教師對自己所從事職業的價值判斷和行為選擇，并最終決定著教師的職業態度、工作業績與生命質量。

而通過對幸福的理解與追求，可在一定程度上使教師認識到這是他的事業，是他一生的追求，這樣他就會在享受事業的成就感、幸福感中永葆魅力。

讀了陶繼新的文章，我倍受啟迪。

(一)學會感受幸福

幸福是一種狀態，一種過程，是一種需要細細體味的令人滿意的生活。

這種令人滿意的.生活也就是一種好的生活，換言之，就是生活得好，而且越來越好。

然而也存在各種可能使得這種好生活不再繼續，變得不再好或不再追求更好。

這樣，幸福也就必然要反映生活主體的各方面，隨生活條件的變動而出現波動。

如果我們把幸福還原于生活得好，那么怎樣才能叫生活得好呢?由于“幸福”并沒有一個絕對的衡量標準，因此各人對幸福的感受也就各有不同。

但在某種特定的生活背景下，總有大多數人認同的用以判斷的客觀尺度。

鑒于此，對幸福的理解也才能夠因教育而達成某種程度的共識。

對于從事教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一花，凝聚成一枚果;但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。

當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己時，我們是不是應該投入到自我發展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣。

(二)積極把握幸福

人生活的意義有一部分是在人的生活之中通過教育來把握的，這一把握就在于教育填充人的知識和精神。

教育扎根于人類的共同經驗，并使它與個體的生活發生關聯，使個體豐富、更新自己的生活經驗、知識內容和結構，并建構個體的精神世界。

教育是培養人的活動，它使人從“自然存在”走向“精神存在”，“教育是一件極其嚴肅的工作，因為教育不斷地將新一代帶進完整的精神結構，使他們在完整的精神之中生活、工作和交往”。

教育引導受教育者的精神建構，指導學生理解、追尋生活的意義，只有如此，教育本身才是有價值的、有意義的。

“人的生活必須充滿意義，這是教育的目的，教育的課題就是在引導與幫助學生在生活中發現意義與充滿意義，教育被看成是有意義的行為。

當然，做一個幸福的教師，立足點是教育好學生。

學生幸福，做教師的才幸福。

你能否從學生的眼睛里讀出渴望?你能否聽出學生答問中的創造?你能否用不同的方式讓學生感受關注?你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發現的驚喜。

總之，做一個幸福的教師，首先要熱愛教育生活，把教育活動當作一種幸福體驗。

因為教育的最高境界之一是把教育當作幸福的活動，真正做到以教育為樂，這是實現教師幸福乃至教育幸福的動力源泉。

無論是孔孟，還是于漪、魏書生等當代名師，無不表現出對教育的熱愛，無不以教書為樂、以教師為幸、以教育為福。

因此，唯有熱愛，才能體驗幸福。

其次，做一個幸福的教師要具有創造的激情和能力.能夠在創造性的教育活動中不斷發展自己的內在力量。

教育是一個富含創造的過程，教育情境的營造、教育內容的選擇和組織、教育方法和手段的運用、教育機智和智慧的醞釀、教育理念的升華等等無不包含著教師內在的自我實現、自我超越的精神力量。

一個幸福的教師，必然具有出色的創造能力，并能幫助學生培養創造能力，在教育實踐中，教師不僅通過“解惑”，而且通過“生惑”獲得意義和價值感，體驗教育之樂。

“要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。

教師每天面對紛繁瑣碎的工作和不同氣質的學生，怎樣去獲得教師的職業幸福感?做一個陽光型班主任?學習了于老師的如何做陽光型教師，體會幸福快樂中體會到班主任工作應具備一定的技巧和素質，擁有一個良好的心態，才能在繁瑣而艱苦的班主任工作中造就幸福人生。

心態決定一切。

工作中我們經常會聽到這樣的感嘆:“現在的學生不好教呀!”“教師工作太累了!”……的確，教師工作是很累人，你唉聲嘆氣是一天天過，開開心心也是一天天地過。

其實大家都很清楚，教師的情緒會直接影響到學生，教師快樂，學生也就會因教師的快樂而快樂，就會在課堂上擁有學習的熱情。

因此在教育教學過程中我們要保持良好的心態。

你把學生看做天使，你就會生活在天堂里。

讓我們靜下心來，帶著微笑做好我們的班主任工作。

作為一個合格的班主任必須蹲下來，走入學生心靈，學生的生活，學生的興趣愛好，學生的喜怒哀樂，教師應認真觀察，細心體察，精心融入，明確教育是喚醒，而不是告訴。

學會傾聽，寬容待生。

學生的行為都有其心理傾向，教師對付學生的過錯行為要耐下性子聽其陳述，尋找其出錯的原因，認真分析，誠心糾錯，還要允許學生錯誤行為的反復，以寬容之心對待學生的過錯，不要揪住學生的小辮子斤斤計較。

不斷學習，提高修養。

在新時期，我們的教師不能只讀教參和教材，用自已陳舊的經驗和知識去教授鮮活靈氣的少年兒童，很難想象一個孤陋寡聞、足不出戶的教師怎能侃侃而談，叱咤風云，讓學生心馳神往、如沐春風? 教育究其本質而言是為了一代新人愉快地踏上人生征程作準備，是為他們今后的幸福生活奠定基礎的。

“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。

教師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。

我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。

因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，也才能使他們感受到幸福。

我們要給學生他們需要的愛，這樣我們的愛才能被學生所接受，所理解。

學生感受到了教師的愛，在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。

即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更讓他明白:老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求的……這樣，用我們的愛在學生心中播撒陽光，從而使他們收獲到幸福。

幽默的語言，構筑心靈的橋梁教育家富有幽默感，會更有效地啟迪受業者的心靈。

蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說過:“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是班主任不可或缺的一種藝術。

幽默不是雕蟲小技，不等于嘩眾取寵，而是智慧和情感的體現。

只有對學生充滿真誠的愛，只有挖掘、積累幽默素材和具有較好的修養，教師才能在教育教學中創造出幽默，并恰如其分地加以運用，從而使學生在會心的微笑中獲得美感享受，帶給學生知識與智慧的藝術。

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教師人生感悟篇二

在教學方面，以前覺得做大學老師真好，別管教什么，怎么教，教的怎樣，很少有學生在意，學生不在意，不僅因為學生認為只要老師能讓我及格，我才不管教師教得怎樣。同時還還因為當時學生很容易找工作，別管

學習

怎樣，所有的學生都能保證100%的就業，教師也能毫無顧忌地在課堂上胡說八道，只要學生感興趣、學生愿意聽，只要自己能決定學生是否應該及格。而現在則不同，有些課，不管你講得好還是不好，很多學生也不愿意聽，原因很簡單，他們認為聽了也白聽，不聽也沒什么。因為很多科目對他們沒有任何意義。比如師范生，部分師范生認為現在就業率那么低，能不能做教師還是個未知數，而且可能性越來越小，如果做不了教師，學了師范類的課程的價值與意義何在?當想到學生的前途時，當教師的我在向學生講授師范類課程時，心中有種莫名的感覺。不知道是在幫助學生還是害學生。如果說是幫助學生，但我們讓學生特別是出身貧寒的學生在花光家里的積蓄后卻沒有教會他們生存的本領，為他們提供一份穩定的職業，部分學生畢業后的工資連民工都不如，我們真正幫助學生了什么?如果是在害學生，在某種程度上卻是如此，如果學生不被關在學校里、課堂里進行四年的學習，說不定他們能利用這四年的學習

時間

學會一些生存技能，做

成功

一些事業。而我們不僅沒能給他們工作的機會，反而剝奪了他們在社會上發展的時間，這在某種程度上難道不是害學生嗎?看到在學校里學習了四年的學生工作卻沒有著落，做教師的心里怎么會不難受呢。看著部分學生上課時無精打采，心不在焉，又不能給出讓他們好好學習的理由，心里怎么不難受呢?如果試圖說服學生考研，但考了研究生又能怎樣呢?記得在上研究生專業課時，我鼓勵學生考博時，有研究生反問我，“老師，我們該聽誰的，當我們本科畢業難找工作時，教師鼓勵我們考研，但我們考了研又怎樣，不是還難找工作嗎，您又鼓勵我們考博，我們不知道考上了博士結果又會怎樣呢?”聽了學生的反問，我能怎么回答，我也不能保證學生考了博就容易找工作，只能告訴他們就業的機會可能大些，能從事的工作可能會好些，但僅僅是可能，誰也無法保證。只能告訴他們不要成了社會的工具，而是讓社會規則成為自己的工具。最后只能無奈的告訴他們，就就業而言，只能說他們生不蓬時。當他們讀本科時，正是本科生畢業意味著失業的年代，當他們讀研究生時，正是研究生畢業即失業的年代，與此同時，某些博士生已很難找工作了。

一是費盡心機的科研成果可能毫無價值，說其毫無價值不僅因為教育科研的研究的核心是人，而人有時是非理性的，因為有時人自己都不知道自己過去的行為或做的事情是否是最有價值的，更不清楚自己正在做的事情是否應該，或將來應該做什么。當人對自己都不能真正理解，都不能研究透時，怎么對他人進行更好地研究呢。即使研究得出了一些有價值的理論，或許別人已經提出了。因為教育領域有那么多人在想教育問題，還有什么教育問題人們想不到呢?研究來研究去，研究的總是一些老調長談的問題，因此，雖然研究了很多，思考了很多，但除了疲憊外，感到有價值的研究確是寥寥無幾。

二是科研壓力重，做大學教師就要評職稱，評職稱就要申請到課題，發表相當數量與級別的文章，可是核心雜志數量有限，而高校對教師的科研要求卻越來越高，于是造成了僧多粥少的局面，核心論文越來越難發。為了能寫出好文章并能在核心期刊上發表，為此天天想著寫論文，寫出好論文，連做夢都在想，導致思維不得一刻休息。寫出了文章，但能發表的卻很少，一年寫出十幾篇論文，能在核心期刊發表有一兩篇就不錯了。而對于真正有價值的描寫自身內心世界與感受的教育敘事，雖然寫起來輕松，寫完有種酣暢淋漓的感覺，但寫出的卻被編輯認為毫無價值，不具備學術性，寫出學術論文曾讓多少高校教師頭發班白。想到此，多想拋棄學術，去過一種自由自在，無憂無慮的生活。想到此，覺得還不如做沒有科研壓力、不用擔心學生前途的中學教師。

三是經濟收入與社會期望相差甚遠

做中學教師時，社會要求很低，沒有社會要求，靠工資維持生活也就沒有問題。然而費盡心機做了大學教師后，似乎在別人心目中的形象高大了些，大學教師嗎，就不能像中學教師那樣不講排場了，朋友吃飯飯店要好些，穿的衣服檔次要高些，

為人處世

出手都要慷慨些。然而，在社會高期待高要求面前卻平添了很多煩惱，因為工資低(現在連中小學教師的工資都不如)，當學生問我住在哪里時，我們很難開口說租房子或住在破舊小區里60平的住房里。高校教師如果沒有額外收入，又能有多少積蓄呢。最典型的是我的一個同事，除了工資收入外，基本沒有什么額外的收入。從98年工作到現在仍買不起房，仍住在學校的單身宿舍中，沒有房子，老婆也一直沒有討到，這種情況的教師在高校也為數不少。與其死要面子活受罪還不如穿得破爛點讓社會認同自己是社會底層罷了。讓溫總理看看，這就是他們所謂的提高教師地位，尊重知識分子結局。

以前，在農村中學做教師時，最喜歡的事情莫過于逛馬路，因為路兩旁綠樹成蔭，鳥語花香，周圍的麥田，遠處隱約可見的群山都讓你在東張西望的行走時感受到一種莫名，美好地感受。那時的生活就是一種享受、滿足、期待。然而，離開了鄉村中學，見到的、聽到的，感受到的事情多了，心也就痛起來。看到學生失業現象越來越多，看到農村的肥沃良田被房地產業、工業園逐漸蠶食，看到清澈的河流、清新的空氣、生態的樹林逐漸被污染破壞;看到人們瘋狂炒房，看到貪腐成風，看到物價飛漲，看到教育變質，我能做什么呢，什么也做不了，只能為此心痛，偶在博客上發發牢騷，僅僅是牢騷而已，什么也改變不了。

教師人生感悟篇三

最近翻閱

教育

雜志時，常常會看到一個

口號

“做一個

幸福

的老師”。有時候，我也會在想，我是一個幸福的老師嗎?當看到自己班里的小朋友開開心心、健健康康成長時，我很快樂!但有時候有些個“小搗蛋”的破壞活動又讓我很頭疼。當和家長們一起交流孩子的成長故事時，我很快樂!但碰到有些家長的“無理要求”時，我又很無奈。當忙碌完一天的工作，回家在電腦前繼續耕耘時，我感到很累，但當辛苦工作后收獲各類榮譽，獲得大家的認可與肯定時，我又很快樂。有時候，我也不知道自己算不算一位幸福的老師。只能說是一位努力讓自己，讓自己的小朋友，讓自己的同事感到幸福的老師吧!

直到這個周末，在路上偶遇3批學生，忽然間，我覺得自己是一位幸福的老師。參加工作5年，由于先前都是帶中大班的，所以掐指算算自己帶畢業的學生竟然也有3批。可能因為工作的原因，我對孩子及其家長的印象都很深刻。也許未必記得住自己一個月有多少工資，未必記得今天買的菜是多少錢，未必記得家人的電話號碼是多少。但凡是我帶過的學生及其家長，都像印子一樣深深的印在我的腦海。周末散步時，一路上我就遇到了3批學生。第一個碰到的是去年帶畢業的，已經上小學二年級，和外婆一起回家，我看到了，連忙和她們祖孫倆打招呼，小家伙似乎還有點拘謹，連忙躲到外婆后面，外婆倒是很熱情，和我說起了孩子在小學的情況。我們愉快的交流了一會，各自散去。而后，又偶遇了一個現在班里的小朋友，小家伙只有2周歲，是這學期剛剛上幼兒園。我十分興奮，連忙叫住他們。他的爸爸媽媽連忙停下腳步，孩子一見到我也是有點害羞，在爸爸媽媽的催促下，甜甜的叫我老師。爸爸媽媽說孩子現在開始適應上幼兒園了，今天周末反而催促爸爸媽媽送他去上幼兒園了。我聽了很為小家伙的進步感到高興。說了一會，我們又各自散去。

一起散步的朋友開起了我的玩笑，說我喜歡被小朋友叫聲“老師”，學生沒有看見自己，自己倒是大老遠的追起了他們。呵呵!其實自己當時心里也沒有多想什么，就是看見自己的學生比較興奮，就像看到了多年未見的朋友一樣。繼續前行，我們一路上欣賞著美景，忽然一個稚嫩的聲音響起“葉老師”，我本能的往后一看，但什么也沒有，以為是自己的誤聽，于是繼續前行，沒想到那呼聲卻越來越近，越來越急促，“葉老師，葉老師”，我再往后一看，原來是這個小家伙啊!是上學期帶畢業的孩子，帶他們的那一年，這個“小搗蛋”可沒讓我省心。“李文浩，你怎么在這啊?”“葉老師，我在摸螺絲。”說完，就一個轉身，對我說“再見” 了。原來他看到我時正在河里玩耍呢!火急火燎的上岸就是為了和我打個招呼啊!在同行朋友的面前，我挺直了胸膛，大家一起哈哈大笑起來!個中的滋味，不言而喻啊!

事后，我想我也算是一位幸福的老師吧!至于原因嘛，我想你們都懂的哦!呵呵!

教師人生感悟篇四

有一首歌最為動人，那就是師德;有一種風景最為雋永，那就是師魂;有一種人生最為美麗，那就是教師。

教師是一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容;面對一顆顆純真無暇的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一棵成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為他們懂得沒有愛就沒有

教育

，賞識、期待使他們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。

教師是一壺老酒，甘醇而透著清香，留下幾分辛辣，幾分綿厚。飽經風霜雨雪的洗禮，經受人間的酸甜苦辣，嘗試人情的喜怒哀樂，盡顯沉著冷靜。面對一張張頑皮的笑臉，求知若渴的心靈，他們有嚴厲的批評，有內心的說服，有真誠的關愛，真真切切地播撒溫馨的情懷，釋放多彩的人生。教師是普通人群中的智者，豁達、開朗、活潑，透出濃濃的書香味而受到人們的尊敬和期待，被譽為“人類靈魂的工程師”。教師，一壺甘醇的陳年老酒，是醉是醒，是辣是香，留給社會、學生、家長們品評。

教師是一杯綠茶，清淡中散發著幽香，留下一生清苦，平靜無痕。面對現實的不公正待遇和社會的神圣化期待，從容處之，從沒雍容華貴起來，因為他們心里明白他們是誰，他們在干什么。教師就是這樣一群普普通通的人，在平凡而清苦的教書育人生涯中始終追求著完美，追求著教師的高定位。

教師人生感悟篇五

從

讀書

到參加工作，徐斌可謂一帆風順。17歲畢業回到家鄉都昌縣蘇山鄉中心小學任教，參加工作不到4年，年僅21歲的他就被任命為雷山小學負責人。

雷山村瀕臨鄱陽湖，迎接他的是一場百年未遇的洪澇災害。到處汪洋一片，家家顆粒無收，誰也顧不上小孩上學，徐斌心急如焚。他駕著小船，在各個災民點之間來回穿梭，找了學生找家長，一遍不行找兩遍。學生上學交通不便，就分班設點，交不上學費，就發動老師擔保，沒有啟動資金，他把家里僅有的2000元積蓄全部拿出來墊付。雷山小學終于在全鄉率先復校，9月1日順利開學。

雷山小學過去一直飲用河水，既不安全，又不衛生，他想方設法爭取到一筆資金，準備打一口井。打到12米深還未出水，打井工人說底下巖石太硬，要加200元工錢，他一聽急了，便下去看個究竟。誰知就在返回地面差一米多高時，繩鉤脫落，他重重地摔到井底。

厄運就這樣無情地降到一個意氣風發的年輕人身上。診斷結果為腰椎壓縮性骨折、脊髓神經損傷和排泄系統障礙導致腎功能衰竭引發尿毒癥，這是目前醫學尚未攻克的頑癥，他注定要與病魔為伴，隨時都有

生命

危險。昏迷了七天七夜后，他醒來了，他意識到自己不會就這樣死去。因為他還有許多事情要做。半年過去，病情逐漸穩定，他不顧學校和家人的勸阻，回到蘇山中小任課。

重新站上講臺，徐斌深切地體會到

時間

的寶貴，全身心投入到工作中。他經常吃藥打針，身上掛著尿袋，生活十分不便，但從來不要照顧，從未耽誤過學生一節課。為了提高學生對

數學

課的興趣，他查閱了許多資料，反復設計修改，摸出了一套數學課堂生活化、生活情景數學化的路子，把課堂辦成孩子們求知的樂園。幾年來，他所帶的班級數學成績一直在全鄉名列前茅。生活化教學的經驗迅速推廣開來，去年參加全縣首屆說課競賽，獲得了一等獎。

與學生在一起，徐斌感到充實和快樂。而時時與病魔抗爭，使得他對生活的艱辛有著特別的感受，只要學生有困難，他總是盡力幫助。沒錢交學費，他先給墊上，沒有本子寫，他掏錢買來。盡管要治病，家里十分困難，但幾年來他每年都花三四百元錢自費訂閱《中國少年報》、《小學生報》、《小學生時代》等七八種報紙雜志，供同學們課外閱讀。

為了不斷充實自己，徐斌以驚人的毅力參加了自學考試，先后取得中文大專和生物本科文憑，并有幾十篇論文在刊物上發表，其中《“三心二意”在班主任工作中的應用》獲當代教學成果一等獎。正如他自己所說：我苦我累但我快樂，盡管病魔隨時會中止我的生命，我也要用最后的笑臉面對人生。

教師人生感悟篇六

有這樣一位女孩，小的時候，常常望著星空發呆：長大后干什么呢?做一個英姿颯爽的女兵，當一個風風光光的明星，還是成為一名事業有成的女企業家?可她長大后，偏偏考到了一所師范院校——這，就是我。開始，我的心里有些空落落的，以為自己壯志難酬。直至真正站到了神圣的講臺前，我才發現“區區三尺，學問非凡”，短暫的六年教使我懂得了許多，也改變了許多。

我看見教師們像辛苦的農夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、忘我奉獻著。青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔;中年教師們將家庭擱置一旁而全身心腸撲在教學工作上;老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲憊。尤其是校長 ——一名優秀的老黨員、有著杰出貢獻的老教師，她開辦了這所環境幽雅、設備一流、現代化高品位的新型學校，開辟了

教育

改革新門路，領著我們意氣風發地走向新世紀!“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”校長如是說，老師也跟著她這樣做。教學實踐使我懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的構造，懂得了該怎樣去教我的學生。慢慢地，這首“新世紀的奉獻之歌”在我心底出身了。

我著魔般地愛上了它，不善歌頌的我每天默默地用舉動詮釋著這首歌的真理。我成了40多名孩子生活的朋友、

學習

的導師，不再把理想寄托給星星，而是把更多的精力傾瀉在孩子們的身上。我用真摯換取孩子們的信賴，用愛心呵護他們的成長。“潤物細無聲”，孩子們一天天地提高了，一天天地長大了。聽著他們從幼稚變得成熟，我深切地感悟到了當教師的光彩和自滿。孩子們的健康成長是我最大的人生快樂。這群生龍活虎的孩子，正是我心靈的寄托、追求的歡欣!我將用我真摯的奉獻，奏響這首“愛之歌”最美的旋律!

光陰荏苒，轉瞬間在教育戰線上我已快度過四個春秋。回首這一千多個日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間，摸打滾爬中我漸漸熟悉了教師這個行業，默默耕耘中也漸漸有了一些收獲。

曾經懷著對遠方神圣的熱切憧憬，我毅然選擇了教師;曾經抱著對民辦教育的無限憧憬，我決議踏進了新世紀這方熱土。為了朝拜遠方那心目中的圣地，我日夜兼程卻無怨無悔。

無數個白天黑夜，我遠離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處。我自與那清風白云作伴，在知識的海洋中贏取那心靈的海闊天空。教師，這個神圣的稱呼，它如磁石吸引我游離的目光，安撫我躁動的心河。多少個安靜的夜晚，我安于寂寞，筆耕不輟。有時，為了備好一堂課，我認真研究教材好幾遍;有時，為了籌備一篇材料，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，晉升教育理念;有時，為了寫好一篇范文，對簡略的幾十個字我重復琢磨，細細推敲;有時，為了完成學校交給的緊迫任務，我放棄休息天加班加點直到深夜。

有一件事深深地觸動了我。有一天我感冒了，很嚴重。我嘶啞著嗓子去給學生上課，我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時全部教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴里，說：“老師吃了它吧!吃了你的嗓子就會好了!”在那一刻我感受到了三十多顆幼小的心靈對我的撫慰，感受到了他們對我的理解和支持，作為一名幼兒教師我心甘甘心了!

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在辛苦耕耘的同時，自然會有收獲和回報。幾年來，我從一名不諳時世的師范生改變成了一名合格的人民教師。在漫漫的求索與執著的進取中，我逐漸感悟到人生的哲理：甘于寂寞是成熟的標記。因而我感覺自己在前進，在成長。這不禁讓我想起了

培根

說的一句話，我們不應當像螞蟻單是收集，不應當像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應當像蜜峰，既采集又整頓，這樣才干釀出香甜的蜂蜜。