作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《鳥的天堂》教案 鳥的天堂教案設計第一課時篇一

１、通過默讀、有感情地朗讀等多種朗讀方式，幫助學生理解課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

２、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

３、培養學生自主學習的能力。

【教學重點】

通過朗讀、討論、談感受、談見解等方式來品味“鳥的天堂”的確是“人間天堂”的美好境界。

【教學難點】

領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

世界萬物都有自己獨特的聲音，有的激昂慷慨，有的婉轉動聽，有的低沉，有的嘹亮??這就是令人向往的天籟之音。現在就請同學們閉上睛眼，靜靜的聆聽一段旋律，并在腦海中想象畫面，聽后說一說你有什么感受？

（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。）

板書：

二、初讀課文，理“線索”

引導質疑：

師：看到題目后你想提出什么問題。

（什么是天堂？文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱“鳥的天堂”？??）

三、自主學習，談感悟

１、學生默讀課文，思考：

作者幾次去鳥的天堂？都看到了什么？說說你喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。 ２、把你喜歡的句子自由朗讀，細細品味，從文章字里行間去尋找美。

３、讓學生自己選擇喜歡的段落讀一讀，同桌互相交流體會，看一看是否讀出了作者所要表達的情感，談一談有什么問題需要解決。

４、學生匯報自己喜歡的句子：

自讀、品讀、齊讀、討論、談感受、談見解。

⑴ 大榕樹：

體會榕樹大和茂盛的特點。

師出示課件，體會“真是一株大樹”。

學生：再次讀句子，感受榕樹的大。

師：這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到這方面的資料？課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？經過換算，你有什么感受？

（簡直太大了。）

師出示課件，感受榕樹的大與茂盛的特點。

師：請同學們反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

師：指導學生領悟作者抓住榕樹的大和茂盛的特點進行靜態描寫。

學生：質疑，提出還不明白的問題。

過渡：這里的大榕樹是如此的神奇，可是更讓人們驚嘆的要算久居榕樹之上的各種鳥類。

⑵ 鳥：

體會鳥多的特點。

學生：交流表現鳥多的句子。

師：那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？請用“有的??有的??有的??”來說一說。

（學生發揮想象。）

師出示課件“群鳥紛飛”的場面。

學生：齊讀段落。

師指導學生領悟作者抓住鳥多的特點進行動態描寫。

師：看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”

師：誰知道兩個鳥的天堂有什么不同嗎？

師：讀到這里，你也會象巴金先生那樣對鳥的天堂發出由衷的.贊嘆吧，你最想說一句什么話？

四、主動探究，悟“環保”

師：為什么這里會成為鳥的天堂？

五、總結全文

在榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

《鳥的天堂》一文是巴金的散文。本文語言準確生動，樸素優美，簡潔灑脫，富有節奏感。我在教學本課時，以訓練學生語感為主：

１、直觀感悟：

小學生理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得對課文內容初步認識后，播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已沉浸在其中，仿佛身臨其境，而讓學生說說寫一只鳥的特寫鏡頭時，也能說得有聲有色，達到了很好的效果。

２、品詞析句：

文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關鍵文字抓住了，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。

《鳥的天堂》教案 鳥的天堂教案設計第一課時篇二

1、指名讀課文，要求：正確、流利。

2、教師正音：一撥興奮

3、生字教學

1：榕樹，白茫茫

（1）什么是白茫茫？

（2）一般來形容什么？

（3）你能來說一句話嗎？

（4）課文中又是形容什么的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。

4、生字教學2：船槳、空暇

（1）辨析字形：暇與瑕

（2）辨析字義：暇與瑕

（3）語境理解：應接不暇——

5、生字教學3：耀眼

（1）認識偏旁：耀

（2）理解字義：什么樣的光？

（3）右半部：羽

（4）練習書寫：耀

6、完成學習報告單

[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現，針對性強，教師指導也很扎實。]

1、梳理寫作思路：作者去了幾次鳥的天堂？

2、分清段落：樹——鳥

3、概括本文的主要內容，修改報告單第一欄。

4、梳理學生的質疑問題。

[辨課：化極少的時間理清文本寫作脈絡，提翎而毛順，為教師的教與學生的學提供清晰的思路。]

1、老師讀課文第1——6自然段，學生想像看到了怎樣的畫面？

2、自讀想像加深體會。

3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹？

（1）……真是一株大樹！

（2）教師范讀，強調“一株”，為什么？（板書：一株大樹）

（3）這株大樹到底有多大呢？教師出示圖片，生驚嘆。

（4）感情朗讀

（5）“株”能否改成“棵”？

4、學習第8自然段，交流報告單：你讀出了什么？

（1）綠、生命力強

（2）理解：一簇——（板書：枝繁葉茂生命力強）

（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。

（4）這時你想說什么？（生機勃勃）

（5）玩味“顫動”一詞的妙用。

（6）感情朗讀

（7）理清句子之間的關系：畫出第一句，思考與下面的句子有什么關系？

（8）出示視頻，教師范讀。

（9）學生用一句話來贊美大榕樹。

（10）反復朗讀：這美麗的南國的樹！

（11）這美麗的背后蘊含著什么？（生命力、頑強、茂盛、獨特的美）

（12）這鳥的天堂里為什么沒有一只鳥？

[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統語文的精髓。教者運用得當，效果較好。]

1、這里的鳥的天堂為什么要加引號呢？

2、結合學習報告單，再讀重點段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥的特點？

3、板書：群鳥飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教師小結作家語言的簡練。）

4、玩味幾個“有的”，體會到什么呢？（板書：自由快樂）

5、指名讀第13自然段，思考又寫了什么？（板書：叫聲好聽）

6、作者為什么要單獨寫畫眉鳥呢？（作者揭示點面結合的寫作手法）

7、自由解答學習報告單中的疑惑。重點解決：為什么說這里是鳥的天堂？（快樂自由安全的地方）

8、布置作業：

（1）修改學習報告單中的二三四項內容，下節課交流。

（2）背誦你喜歡的段落。

[辨課：比較欣賞的`是作者從內容到形式，都能兼顧，另外學習報告單的運用在實際教學中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒有參與真實的課堂之中。]

這是一堂比較理想的小學語文課。表現在幾個方面：一是生字教學很扎實，二是品詞析句很到位，三是言語形式得到應有的關注。既能體現語文教學的傳統思想，又能體現現代語文新的思想。但是從整體上來看，小學語文教師與中學語文教師的教學區別還是比較明顯，這個差異表現在言語實踐活動的訓練力度上，小學教學偏重于感性認知，中學教學則向前推進了一步，強化了言語技能的遷移。另外在創造性閱讀方面，中學語文走在了小學前面。對此，應該引起高度重視，轉變教學思想，改變教案的方式，解放學生的想像力和創造力，更大力度地推進小學語文教學的轉型發展。]

《鳥的天堂》教案 鳥的天堂教案設計第一課時篇三

《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

本課語言優美，層次清晰，無疑是一篇有利于訓練學生朗讀和熏陶情感的好文章。

１、認識８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

３、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

４、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

１、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

２、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

１、教學重點：

⑴ 通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。

⑵ 通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

２、教學難點：

通過反復朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。

２課時。

１、板書：

天堂

提問：“天堂”用來比喻什么？

２、板書：

鳥的

提問：“鳥的天堂”指的是什么？

３、（出示鳥的天堂的圖片）

看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活啊！這里就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

１、生初讀課文：

自學生字、新詞，聯系上下文理解詞語意思。

２、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況。

３、指名分段讀課文，邊聽邊想：

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

４、匯報，交流。

１、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：

這幾個自然段主要寫了什么？

（作者和朋友們劃船出去玩。）

２、賞析好句：

“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”

這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？

指導朗讀。

“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。

１、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

２、交流大榕樹部分：

（根據學生的發言，選擇學習。）

⑴ 指名讀５～９自然段：

說說文中主要描寫了大榕樹的什么特點？

（大、美）

⑵ 課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）

“一簇簇樹葉伸到水面上……”

⑶ 課文哪些地方是寫榕樹的美的呢？

（出示掛圖，生畫出課文中相關語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）

“一部分樹枝才垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

（這句話寫出了大榕樹的靜態美。）

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

⑷ 作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？

⑸ 有感情地朗讀５～９自然段。

３、交流鳥的文段：

⑴ 自由讀１０～１３自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什么？

⑵ 說說這里的鳥有什么特點？

（多、歡）

⑶ 哪些句子體現鳥多？哪些句子體現出鳥歡呢？

“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”

（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象。“應接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）

“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。”

“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”

（這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采用了動態描寫的方法。）

⑷ 今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認識。

“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？）

４、有感情地朗讀１０～１３自然段。

５、這里的鳥為什么這么多？這么快樂？

（人們保護榕樹，愛護鳥的自覺行為。）

１、通過學習課文，你有什么收獲？

２、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！

３、鳥的天堂

大榕樹 鳥

形狀、數量、顏色 變化、聲音、動作

靜態 動態

一、按課文內容填空

１、枝上又生根，有許多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分樹枝垂到水面，從（ ）看，就像（ ）。

２、那（ ）的顏色，（ ）地（ ）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的（ ）在（ ）。

３、我注意地看著，眼睛（ ），看清楚了這一只，（ ）錯過了那只，看見了那只，（ ）又飛起來了。

４、昨天是我的眼睛騙了我，（ ）。

《鳥的天堂》教案 鳥的天堂教案設計第一課時篇四

⒈學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。

⒉了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。

⒊背誦重點段落，積累優美的詞句。

　學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。

了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。

　：

⒈讀題

⒉從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。

⒈自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？

⒉學生自由讀，必要的地方做上簡單批注。

⒊學生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。

⒋有機進行朗讀指導。鳥的`天堂第2課時教案設計

⒌再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。

⒍按提示背誦12、13自然段，進一步體會寫法。

⒎出示“群鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。

自由準備——相互交流——集體交流

⒏再讀課文，感受動態的美。

⒐這么美的景象，巴金發出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生讀

巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？

⒈第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？

⒉學生自由讀，在有所感的地方寫上批注。

⒊學生匯報：

主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關系。

⒋這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。

⒌一起誦讀這美麗的鳥的天堂。

⒍怪不得巴金發出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生一起讀，此時，你有什么想說的？

⒈按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。

⒉背誦自己認為要背的段落2個。