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實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇一

體育教學活動是一個需要教師和學生之間進行密切協作的活動。初中體育與其他課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法，但又與其他學科的課程教學有不同之處，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。研究體育教學活動是提高體育課堂教學質量的重要手段，是體現有效教學的重要內涵。體育教師必須立足課堂，在反復磨練中積累教學經驗，在執著追求中提升教學能力，在思維碰撞中追求教學質效。

一、優化課堂結構，使課堂有形

體育課堂結構并無固定形式。根據課的不同任務、不同教材、不同環境及學生的實際情況在實際操作中靈活掌握和運用。幾年一線體育教師教學的經歷，使我體會到：一名稱職的體育教師若要順利完成教學，一定要構建優質的課堂結構。首先要領會并有效處理教材、正確把握教材的重點與難點；其次要科學合理地來組織課堂教學內容；第三要恰當使用教學方法。只要從以上幾點入手，細心挖掘教材的內在因素，就使課堂內容形象化、生活化、趣味化，從而激活教材，生動課堂。

1、思考教學目標與重難點

教學目標是進行教學的出發點和歸宿點。體育學科教學目標的制定一定要具體、細化、可操作性強，除了體現本質特征的身體發展和知識技能外，還必須把心理發展和社會適應目標有機融入并貫穿于整個教學過程中，使教學目標更符合新課程所追求的對學生的完整教育，著眼于學生可持續發展能力的培養，使學生受益。

2、思考教學內容

如何科學合理地來組織課堂教學內容，幫助學生選擇適合自己的學練方法，如何把理念變為實際，滿足每一位學生的發展需求，這就要求教師加強對體育教材內容橫向組織的研究，從動作結構及其技術特征出發，把握教材內涵，理清教材脈絡，善于分析技能之間的共同因素和本質差別，正確處理教材，運用恰當的教學方法，有效利用教材銜接和遷移規律，有助于學生形成完整的認知結構，加深對技術原理的理解，提高課堂教學的質效。

3、思考教學方法、手段和組織形式

選擇合適的教學方法，運用多樣化教學手段和組織形式，是優化課堂的必要措施。體育課堂教學方法不能都局限在講解---示范---練習的程度上。在實際教學中，根據不同的教學情況，應用講授、練習、發現、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。

【案例】

橫箱分腿騰越作為支跳類項目之一，有一定的技術難度，對學生的心理素質、意志品質、安全要求較高。它由快速助跑、用力踏跳、支撐提臀、快速推手、分腿過箱、挺身及時、平穩落地動作構成。動作結構與山羊分腿騰越相似，兩者的最大區別在于前者提臀充分、分腿大、推手必須更快更有力。學生在學習橫箱分腿騰越過程中產生恐懼、緊張心理現象也是支跳教學的難點。如何科學合理的架構課堂結構，組織教學內容，幫助學生達到預設目標？這就需要體育老師根據教學重難點，把動作結構中有互補性的、可替代性的項目組織在一起。于是，我安排了山羊分腿騰越――大山羊――橫箱上提高支撐點的塑料墊――橫箱分腿騰越的逐步過渡。從誘導性練習到分層學練，注重學生間的保護與幫助方法，倡導“分層學練、相互激勵”的學習策略，讓學生更好的體會提臀分腿和快速推手的技術要領，及時抓住學生跳箱時出現的恐懼感和敢于挑戰自我的不同心理，不斷激勵學生間的相互鼓勵和加油，相互保護與幫助，把課堂氣氛推向高潮，使教學達到預期效果。

作為一線體育老師，不僅要研究教材教法，還要研究學情學法；不僅要研究場地器材，還要善于把教學實踐與實際生活相整合以此完善優化課堂結構，在精益求精中打造有效課堂，還體育課堂原來的本質。

二、立足課堂實踐，使課堂有神

課堂教學是動態的過程，體育教師應有的放矢地進行教學實踐，在反復的教學實踐中直面問題，拓展思路，創新教法，聽取合理建議，完善教學，才能有效地控制課堂，使課堂有“神”，提高教學的質效。

【案例】

這是一節籃球行進間運球技術教學課。教學設計主線是：示范動作――講解動作要領――學生練習――分析、糾正錯誤動作――改進提高練習。可是第一個班的課結束后，我感覺教學收效一般。究其原因主要是學生們認為運球動作簡單，大家多少都會一些，老師教的動作技術性強，比較單調，所以聽得不帶勁兒，練得不投入。接下來第二個班的課，我作了如下的調整：示范行進間運球中易出現的典型錯誤動作――學生嘗試練習――邊講解邊示范正確動作――學生改進練習。這節課的教學效果明顯不同。學生們首先被夸張的錯誤動作所吸引，練習中為了避免犯類似錯誤，練得非常用心，對正確技術的理解也逐步加深。正當我準備用這樣的程序進行第三個班的教學時，情況又發生了變化。這是下午的第一節課，驕陽似火。學生們集合時，我發現大多數學生還處在午休后的懵懂狀態，兩眼無神，精神不振。見此情形，我想先得給學生們一個調整狀態的過程。于是我選擇首先讓學生自由運球投籃三分鐘。三分鐘過后，我發現學生們眼睛也亮了，聲音也響了，精神狀態明顯提高。此時，我開始了原來準備的教學計劃，想不到的是雖然多花了三分鐘的計劃外時間，但是學生們學習熱情高漲，練習非常投入，效果非常令人滿意。

教學有法，但無定法。我們應該根據教學的實際情況，及時收集、整理教學過程中的具體反饋并靈活改變，創設最佳的教學氛圍，不僅可以收到意想不到的教學效果，而且鍛煉了教師組織教學、把握課堂的能力。課堂有神，可以引發學生的共鳴，使學生產生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。教師在摸清學生在體育課上的心理特征與變化規律后，可以掌握教學的主動權，有效地控制課堂氣氛，提高教學質量。這也是提高我們體育老師教學能力，增添體育課堂魅力的重要途徑。

三、聚焦課堂反思，使課堂有根

課堂教學反思，是體育教師對日常教學工作進行自我評價的一種習慣做法。教師通過反思來分析問題與不足，并及時進行總結和簡要評述。這種方法簡便易行，反思內容可長可短，主要將這節課的感受、問題、經驗等記錄下來，通過這種方式及時對每一節課進行教學反饋，從而提高教學質量。這是一種扎根于課堂，自我認識、自我教育和自我提高的過程。

【案例】

這是下午的第一節體育課，按學期教學進度安排，七年級二班應該開始“跨越式跳高單元”第一課時的學習。依照單元計劃要求，本節課的學習目標主要有兩條：粗略掌握完整的跨越式跳高動作；主動觀察和評價別人的動作技術，表現出積極參與練習的.行為。

課上，我遵循“運動技能形成”的規律，按照由分解到完整的遞進學習順序學生自主練習，并且在練習前引導學生：只要認真練好基本技術才能跳過跟高的高度。課中，按照學習技術動作的常規要求，4個小組的橫桿均設定在較低的高度，沒有做升降桿的要求，以防止學生的注意力轉移到挑戰高度而淡忘技術學習的效果。然而，學生的學習情況卻很難令人滿意，學生練習2-3次后，學習的積極性明顯下降，隊伍開始混亂、有說有笑，有一些同學干脆停止了練習，教學效果完全出乎我的意料。課后，我百思不得其解，帶著遺憾，把這節課的感受寫到了教學后記中：課前設定的兩天主要學習目標均未達成，原因是由于學生學習積極性不高導致技術動作掌握得不好，評價行為發生率很低，是一節失敗的體育課。

通過與同事的共同探討，我又擬定了一份“跨越式跳高單元計劃”，大致思路是：第一次課讓學生按運動能力分組（水平接近的學生在一組），然后介紹簡單的比賽規則與安全事項，接著讓他們比賽。第二次課再引入基本技術學習和主動評價的要求，接下來的課是技術運用（比賽）、提高、綜合評價等。結果，按這份計劃重新組織教學，學生在上課時都躍躍欲試、主動練習，那種高興勁兒是前所未有的。

失敗經歷了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地領悟到：之所以第二次課能夠成功，其原因就在于對第一次課堂設計的反思，并在這一基礎上，對教學規律進行的深入研究。從中，我得到很多啟發，其實一個教師的專業成長，一定是要扎根課堂扎根實踐，對教學實踐活動過程中的行為、方法和結果進行審視與分析，在教學中不斷發現問題、解決問題，不斷提升自己的思想境界與思維品質，使自己在課堂實戰中更好的成長。

每一次教學實踐，促進一些思考，每一次思考，促進一種成長。反復實踐與感悟，反復反思與總結，從實踐到理論，又從理論到實踐的呈螺旋式上升過程，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要不懈的學習和長期不斷的積累，需要持之以恒、不畏艱辛的精神。實踐體育課堂，使我教學能力有了提升；追求有效教學，使我教學理念有了升華。堅信，只有不斷學習與反思、實踐與探索，就一定能夠提高教學素養，做一名既能武也能文的優秀體育老師。

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇二

大學體育課堂有效教學策略及實踐論文

摘要：當前，高校體育與健康課程改革正在不斷深入，如何提高大學體育課堂教學有效性是高校體育教學改革的關注焦點。大學體育教師應該將保證教學有效性貫穿融入到教學過程的各個因素各個環節中，本文從教學實踐角度探討大學體育有效課堂教學策略。

關鍵詞：大學體育；有效教學

有效教學是指教師和學生在教學互動的過程中，依據教學規律，盡可能多地促進學生發展和提高的教學方式的同時，盡可能少地投入物力、精力和時間。它包括教師對教學策略的使用、對學生興趣和思維的激發、教學目標的實現等內容。以一線大學體育教師應該不斷追求體育課堂教學的有效性，努力使學生在體育技能、綜合素質和終身體育意識的培養等方面獲得收益。下面從教學實踐角度探討大學體育教師應該采取怎樣的教學策略才能切實提高體育課堂教學效果：

一、多元的教學目標和合理的教學方法

體育教學中，充分的備課是有效教學的前提條件。在準備過程中，教學目標的設定和教學方法的選擇尤其重要。教學目標應該具體明確，具有可操作性。表述不清、過大或過小的目標都會影響體育教學效果的實現和提高。新形勢下，大學體育教學的教學目的應該是促進學生體能、技能、運動參與、運動技能、身心健康、社會適應能力等多方面的發展。所以在教學目標上，體育教學應該比其他學科更加多元，如：同時注意學生的體質狀況是否得到改善以及心健康狀況是否好轉；又如：遵循三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。教學目標必須通過采用合理的教學方法才能達成。在體育教學中，教學方法有時候甚至超過內容，成為影響體育課堂教學有效性的最重要的方面。體育教師在教學中應該熟悉了解學生的特點，因材施教，以學生為主導，設計豐富多變的教學活動，選擇適宜的教學方法。體育課堂教學方法沒有高低優劣之分，重點是要從學生實際出發，使學生得到全面發展。教學方法要隨著教學條件、內容、對象的變化而有所差別。例如，同樣是耐久跑教學，場地、方法上的變換，象征性長跑，梅花跑、蛇形跑、分組對抗比賽、重復接力跑等方式的變換都能有效避免學生產生厭倦感，調動學生的積極性，達到較為理想的教學效果。

二、適合學生并難度得當的教學內容

體育教學中，教學內容的科學性并不是有效教學最關鍵的因素。并不是說不需要關注教學內容的科學性，但科學的教學內容和教學效果的好壞并沒有必然的聯系。關鍵在于教學內容應該符合學生的身心發展特點，教學內容的安排應該考慮到學生的興趣、體能、性別、年齡、心理狀態甚至地域特征等。適合學生的教學內容，才是最有效的教學內容。直接影響體育教學效果的是體育教學內容的難度，即達成體育教學目標的容易程度。根據維果茨基的最近發展區理論，略高于學生現有水平和發展速度的教學內容是最合適的教學內容，即大部分學生經過一定程度的能力能夠成功完成任務。一堂有效的體育課堂中，一般應該保證有一定比例的新任務。如果是復習課，則應該對提高技術上的要求或提高身體素質的.合格標準。

三、科學的課堂管理和清楚明了的教學

有效的教學組織是教學有效性的基本保證。體育課堂中，教師對教學活動、策略、秩序等方面的合理安排相較于其他學科更加具有挑戰性。有效體育教學要求體育教師對課堂具有強大的把握和調控能力。有效體育教學的一個重要特征是，學生在上課過程中始終清楚并圍繞自己應該學習的內容和重點。這就要求教師有明確的教學目標，布置明確的學習任務和要求，在講解和下達指令時條理清楚，關鍵點突出，對技術技能及動作方法的闡述簡明準確，講解清楚，示范清晰。保證學生理解教學內容、掌握技術要領、明確任務要求。

四、積極的情緒環境和情感體驗

體育課堂因其多元的育人目標、實操性遠大于理論性等特點，教師營造的課堂情緒環境顯得更為重要。體育教師在課堂教學中有更大的情感表現空間，應該充分表現出專業素養和對專業的熱愛，以自身的飽滿的激情和充沛的精力影響和感染學生，使學生在體育課堂中得到身心兩方面的健康熏陶和鍛煉。大學體育課堂不能片面地傳授體育知識和技能，而應該與學生的實際生活相聯系。枯燥的教學內容和令人疲倦的教學方式只會使本來就疏于鍛煉的大學生逃避體育課堂。體育教師應該善于挖掘貼近生活的題材，了解學生的興趣所在，將體育教學和學生的課余生活結合在一起，使學生認識到體育是生活的一部分而不僅僅在課堂之中，讓學生從內心深處能夠產生認同感，從而激發學生自主參與體育鍛煉活動中來，并通過自身運動和學習獲得屬于自己的積極的情感體驗，

五、高效的時間利用

體育課堂的特殊性決定抑郁教師要更加注意掌控學生的有效學習時間。這里的有效時間包括實際的教學時間量和學生的專注時間量。教師對時間的準確掌控，以及對干擾因素的迅速排除是保證有效學習時間的前提。有效的體育課堂教學必須保證在單位時間內收到最大的教學效果。要做到這一點，教師需要注意的方面有：培養學生的時間觀念；所有教學時間最大程度指向教學內容；減少維持紀律、偏題談話、過多講解和說教的時間；合理安排練習站點和路線，減少學生練習的等待時間；減少維持秩序、規則講解和隊伍調動等時間，增加學生比賽時間等。以上從五個方面闡述了如何提高大學體育課堂教學有效性，提高大學體育課堂教學有效性是一個綜合的持續的郭晨個，教師要在課堂教學過程中不斷探索和試驗提高課堂教學有效性的方法，努力提高學生的體育素養和綜合素質。

參考文獻：

[1]麥軍.提高大學體育課堂教學有效性[j].現代職業教育,(10)下:189．

[2]陳欣,陸紅春.關于提高體育課堂教學有效性的思考[j].科教導刊（中旬刊）,2016(03):89-90.

[3]鄭博.談提高大學體育課堂教學有效性的策略及其實踐[j].才智，(34):12-13．

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇三

體育課堂有效教學學科論文

體育課有效教學是指學生通過課堂教學后，在身體健康、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。是師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。

在有效教學理念的影響下，結合個人教學實踐，我認為初中體育課堂有效教學因注意以下幾個方面。

一、優化課堂結構是提高教學有效性的關鍵

體育教學過程是由組織教學、教學內容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合并無固定形式。體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環境及學生的實際情況和人體的活動變化規律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段的固定。個人認為：不論我們采用哪種課堂結構，總要考慮三個要素：

（1）學生每堂課都要能學習到體育知識，并能熟練掌握體育技能。

（2）一節課合理的教學密度應達到85%以上。

（3）有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發、從學生的生理特點出發、從遵循學生學習的心理規律出發、從滿足學生的活動愿望出發，從學生的個性發展提供廣闊的空間出發。應該多層次的教學組織結構，把握學生身心發展規律，多向性、多變化的目標去安排，以利于學生的積極參與。

二、教學內容的選擇是提高教學有效性的目的

什么樣的體育課堂目標才是有效的？即教學目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設定的目標既要符合《體育（與健康）課程標準》的理念，又要充分體現體育學科的特點，讓學生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學到一點有用的體育知識技能。讓學生進行體育學習時要有明確具體的學習目標，增強目標性動機，大大調動學生的學習積極主動性。讓學生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學目標一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學科的特點，根據本校的條件和學生的實際，制定切實可行的教學目標，以獲取最大的教學效益。

三、促進學生心理健康，提高體育課堂教學的有效性

體育健康不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。新課程十分重視通過體育活動來提高學生的自信、意志品質和調節情緒的能力。教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現象；要努力使學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發展心理品質；要注意創設一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高。

體育教學是促進心理健康的載體，這項工作只能依附于運動技能發展于身體的練習中進行，我們要認真挖掘教材的心理因素，以改善學生的心理健康狀態，為促進學生的心理健康服務。

四、改變教學方法，提高體育課堂教學有效性的方式

體育課堂教學方法不能都局限在講解———示范———練習的程度上。在實際教學中，根據不同的教學情況，應用講授、練習、發現、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。關鍵在于引起興趣，一旦對體育產生興趣，主動性和積極性就會大大提高。為此在教學過程中應盡可能地利用實物，圖片、教材插圖、模型、標本等教具；有條件的應盡可能地運用幻燈、投影儀、錄像及多媒體（利用網絡，制作生動直觀的課件）等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發學生的學習興趣。

五、加強練習和反饋信息是提高課堂有效教學的唯一途徑

有效地練習，一方面。可以更好地完成教學任務；另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的`重要途徑。然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態，嚴重影響了課堂教學的效率。課堂教學的有效性能否實現，完全取決于圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插于課堂教學的環節之中進行，同時，練習要富有方法性。

體育課是通過身體練習來實現一切發展的，但是它離不開運動技術和運動技能的。我們常提三基，這是體育課特有的提法，而一般文化課的是雙基，即基本知識與基本技能。體育課程中之所以增加了一項任務，就是因為體育課從事的身體練習是其他學科不具備的基本特征。學生通過身體練習獲得技術又能掌握技能，可見體育課的技術和技能是離不開身體練習的。并且學生通過練習及時反饋信息，教師根據反饋信息再次制定有效的練習方案。

六、科學的課堂教學評價是提高教學有效性的保證

課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。評價應具有發展性，強調的是教學進程評價，要關注學生的現實表現，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發展，促進全體學生在已有的水平上主動發展。由于學生的個體差異和學習水平參差不齊，因而自評與互評的結果差別很大，所以我們最好不要把自評與互評成績直接進入教室評定中。可以將教師的評價作為最終的評價成績，將自評與互評成績列入學生成長記錄與學生成績單上。另外，教師也可以依據學生平時的記錄，有選擇地采用，有效地防止學生的評價成績出現偏差。

總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇四

如何構建有效的體育課堂論文

教育家陶行知曾說過：“真正的教育確實應該幫助造就手腦都會用的人。我們需要的一種教育，是造就腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人。”那么體育就是這樣一門實現頭腦并用的學科，關于體育學科的有效性我們又如何來理解呢？那讓我們先來了解一下什么是有效性。有效是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。

作為我們這些一線的體育教師是否也應該履行義不容辭的責任呢？是否能腳踏實地，認認真真上好每一節體育課，真正做到體育課堂教學的有效性。我就提高課堂教學質量的有效性談談自己的一點認識：

1、了解體育課堂有效教學的影響因素

對新課程標準研究不透，錯誤地理解新課程的基本理念，走入了形式主義的誤區。具體表現為：（1）。名義上是尊重學生的學習興趣，實際上是變相的“放羊式”教學。學生自由活動的程度較高，教師對課堂教學難以控制，造成學生過度的`自由活動取代了學生應有的主體地位和教師的主導作用。（2）。受“淡化運動技術”思潮的影響，一些教師錯誤地認為體育課就是活動活動，就是要讓學生高興起來，甚至認為可以不要運動技術了。因此想盡辦法使體育課熱鬧起來，游戲突然變多了，相反，完整的教學過程少了，正規的教材少了，嚴謹的教法也少了。（3）。教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效活動占據了課堂太多的時間。如教師為創設一個情境占據課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習什么情況下使用。不能簡單的問題學生也合作。

2.社會對體育教師有偏見，體育教師不被重視。體育教師在學校中地位很低，體育教學條件又有限，體育教師要想闖出一番事業確實非常困難，久而久之，我們廣大體育教育工作者對自身的職業缺乏激情，滿腹牢騷，難以以積極的態度對待體育教學。具體表現為：

（1）。教師備課不充分，對課堂上可能出現的問題及如何解決考慮不全面。

（2）。課堂教學組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織，影響了課堂教學效果。

（3）。教學的目標不明確，各環節的處理目的性不強。教學的隨意性比較大

3、確定好教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂

教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節課如果目標不明確，重點不突出，那么，教師在上課中就不知道自己要教什么，學生不知練什么，那怎么能提高課堂教學，更何談有效性。再有一種情況，個別的教師上體育課目標隨意性較大，課中雖有目標但不能按要求完成或出現目標轉移等情況，學生對教學要求大多數模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學下來不知道自己學些什么。我認為，在設計教學目標時，制定要具體、明確，便于操作。例如：設計一節游戲課，首先讓學生了解游戲的內容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是學會游戲的方法，并能和同伴設計游戲的方法；最后能說出在游戲結束時的收獲，這時，教師就明確了在課中主要教什么，學生就知道在課中學什么。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。

4、教師利用游戲教學激發課堂教學的有效性

小學的體育課中主要以游戲教學為主，在教學中我們多數會采用簡單、有趣、多樣的游戲活動來激發學生的體育學習興趣。大多數學生喜歡游戲教學的形式，那么體育教師就要注意利用學生喜歡做游戲這個特點，引導并充分發揮學生積極樂觀的動力作用，促進學生對體育課的熱愛，通過游戲活動滿足他們熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現自己的欲望；利用小組間的比賽、游戲，滿足他們的集體榮譽感，積極參與到體育教學活動中去。但也有個別學生活潑好動，自控力較差，這在體育課上表現尤為突出，而他們又有較強的自尊心。這時，就要求教師要對他們進行耐心的幫助，絕對不能簡單粗暴，那樣會使學生產生逆反心理，不愿上體育課，參加活動不積極，就體現不出課堂教學的有效性。

5、體育課堂教法的靈活運用

以往的體育課堂教學方法，通常局限在講解---示范---練習的程度上。但在實際教學中，教師可根據不同的教學情況，可以運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，提高各種教學方法運用的有效性。還可以利用室內課，通過多媒體教學，向學生展示有關體育方面的錄像、制做的課件，拓寬學生的視野，激發學生學習體育運動的興趣，使他們積極參與到體育活動中去。

6、教師駕馭課堂的能力

體育課不同于別的學科，一個班40多個孩子在操場上，外界干擾很大；尤其是低年級的孩子，自治能力差，有一點干擾，就容易精神溜號，影響到課堂教學。這就要求教師要有駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節奏感強的練習，在隊列練習中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學生自己喊口令，這樣學生會顯得有精神，而且動作做起來容易集中注意力。縮短教師組織教學的時間，在課中體現精講多練，提高練習的密度，使學生在有效的時間里多練習。

在平時的課中進行游戲活動時，我發現有很多學生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學生，喜歡做領帶頭人，連蹦帶跳，甚至還有的出現在地上打滾，你追我、我追你的現象等等。在游戲中，學生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調配，適當安排好角色的替換，調動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養成良好的行為習慣。

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇五

高中數學有效教學實踐探討論文

一、認真對待課前準備工作

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話不僅適用于舞臺藝術大師，同樣適合教師的教學工作．備好一節課，往往能夠為教師增加更多的自信，并且，在教學中更好地取得“事半功倍”的教學效果．

（一）立足課本，遵循課標，目標明確

教材始終都是教師準備教案的重要參考依據．所以，教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習題進行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結合學生的實際情況，對教材進行適當的“查漏補缺”．課標的設定，就是為了更好地為教師教學指明方向，所以，教師要嚴格按照課標進行教學，這樣才能更加貼近考綱要求．在掌握了教材以及課標內容之后，教師便可以對自己所講課程的教學目標進行明確，并根據教學目標設定具體的教學過程．

（二）備“學生”，備“自己”

在諸多因素的影響下，當前的高中生都具有比較明顯的“個性”，這有利于引導學生主體能動性的發揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學難度．所以，教師在備課階段，要對學生的認知結構以及性格特點等情況進行及時、準確的掌握，以便于在教學過程中，能夠更好地把握學生，提高學生的學習興趣，并實現“因材施教”．

二、注重理論聯系實際，靈活運用多種教學方式

（一）理論聯系實際

“理論聯系實際”已經是被無數次實踐證明了的“真理”，在高中數學教學過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實際的教學過程中，還需要進一步加強．隨著人們對社會中的事物發生原理的理解越來越透徹，數學在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實際應用的年代，數學知識的重要性也便日益凸顯．高中數學知識盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實際問題都是可以借用其進行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯系實際”，將數學知識深入地“填充”到學生的認知結構中，同時，在“理論聯系實際”的過程中，學生的實踐能力以及創新能力都會顯著增強，并對數學知識的進一步探索產生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提．

（二）選擇多種多樣的教學模式

發散思維、創新能力的培養都離不開多元化的教學方法運用．目前，我國的高中數學教學理念正在由傳統的教學理念向素質教育理念轉變，而轉變的過程中，教學方式的轉變則是一個重要環節．新課程改革，探究式、啟發式以及數形結合方式已經成為高中數學實踐教學的重要教學方式，其能夠使學生在教師的引導下“發現問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發散，進而實現解決方案的不斷創新，從而有效提升自身的創新能力以及實踐能力．

三、注重例題的恰當選擇

（一）設置巧妙的例題，并構建有效的.教學情境

在教學過程中，教師要將學生的實際生活充分地融入到教學情境的創設中，引導學生發現生活中的“數學”，感受數學知識的“優美”，使其不再認為數學知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實實在在存在于生活中的每一個角落的．

（二）借助“一題多變”，培養發散思維

思維的發散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產生．如果學生永遠都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲器”，而不會成為歷史的“創造者”．這樣的人才并不是創新型國家所需要的．教師在教學中，要積極引導學生在解決問題時，不斷拓展思維，將各方面相關知識融會貫通．“一題多變”的教學方法的有效運用就能夠很好地完成這樣的任務．

四、不斷反思，查漏補缺

教學前，反思以往教學設計上的不足和成功之處，在接下來的教學中揚長避短，提高教學實效．教師還應充分地反思學生，反思學生已有的學習能力、性格特點，對某些問題的習慣解法，對學生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預測，知己知彼．教學中，教師多班任教時，在上一個班中的講解時遇到的實際問題，在下一個班的教學中就要反思改進．反思學生的學習過程，引領學生體會知識的生成過程，注重培養學生對知識的探究能力、反思能力，對知識的總結、歸納能力．

五、做好教學評估

傳統的高中教學評價是靜態的、功利性的，過于注重學生對知識點的掌握，忽視學生的全面發展，錯誤地認為評價方法等同于紙筆測驗，強調的是評價的鑒別和選拔功能．新時期課程改革重點提出：應樹立發展性評價觀，評價的目的在于全方位地了解學生的學習過程，改進教師的教學和激勵學生學習．提倡建立多元化、多方法的評價體系，既關注學生知識和技能的掌握，也關注學生在學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力．把自我評價、學生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結合起來，采用口試、筆試、作業分析、課堂表現、建立成長記錄、活動報告等多種形式對學生進行評價．教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞．關注學生原有知識水平的提高，表揚、鼓勵后進生的進步．

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇六

淺談高效課堂體育教學論文

一、明確教學內容重點，促進體育課堂高效化

體育鍛煉是體育教學的重要載體，體育教學的目標是提高學生的身體素質與健康水平。在當前的體育教學中，一些教師過于追求課堂教學氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學生進行體育練習，忽略了體育教學內容的規則性，體育教學內容缺少系統性。要促進體育教學效率的提高，教師要肯定學生的學習主體地位，更加關注教學內容中的基本動作要領，給學生自主權進行自由探究與學習。就拿籃球課來講，教師可以先為學生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導學生進行短暫的結構性練習。之后，組織學生進行游戲與比賽，使學生將剛剛學習的動作要領運用于實踐中，促進學生學習成果的提高。

二、結合教學與社會，促進體育課堂高效化

新課程標準要求初中體育教師將初中體育學習與學生未來的職業發展相結合。教育社會化是教育進步的一種表現，在初中體育教學中，教師引導學生找到自己的體育學習閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學生未來的個人發展。首先，教師要對學生進行與體育相關的思想教育，使學生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導學生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發掘最適合學生的體育運動，對其進行專項訓練。

三、創新教學方法，促進體育課堂高效化

教學方法對于初中體育教學效率有著直接的影響，對教學方法進行創新，有利于初中體育課堂的高效化。

1.教師要勇于培養初中學生的自主學習能力

當前初中學生的自主意識較強，讓學生開展自主學習，有利于調動學生體育學習積極性。在體育課堂中，教師要關注學生的體育能力特點，引導學生了解自己的`體育學習需求，自己想學什么，就可以學什么。

2.教師要將教學內容與教學方法進行合理安排

在進行體育教學時，教師不僅要考慮到初中學生的體育學習興趣，還要考慮到學校的基本設施水平。具有較強操作性的體育教學活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉，教師就可以引導學生進行水上浮木橋的項目。但是在教學一些技術難度較大的體育內容時，老師要嚴格注意學生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。

3.教師要合理應用游戲與比賽，促進體育學習氛圍的活躍

體育氛圍的活躍，是服務于體育教學效率的提升的。在課堂導入時，教師可以利用游戲來代替傳統的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學生熱身。在課堂教學過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學生開展編花籃活動，組織男學生進行青蛙跳比賽，滿足學生的個性化學習需求，促進學生課堂參與度的提高。在課堂的結束階段，教師可以組織學生坐下來共同討論本節課的收獲，讓學生疲憊的身體得到休息，深化本節課的學習內容。這樣，體育課堂的教學效率不僅得到了提高，還有利于學生接下來其他學科的學習，促進體育學科與其他學科的和諧發展。

綜上所述，當今的教育是全面的教育，學生的全面發展是學校教育的最終目標。體育水平是學生綜合素質水平的重要衡量標準。體育教學效率提高了，學生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現全面發展。

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇七

有效課堂下高職學校體育教學形式論文

論文摘要：在今天教革的新形式下，如何領會新的體育與健康教學標準的精神，如何通過體育課使高職學校學生的身心得到健康發展，是擺在我們面前亟待解決的問題。本人通過近幾年的實踐探索，受到很大的啟發，得到了一些寶貴的經驗。本文重點論述了本人是如何轉變觀念、如何安排體育教學，使體育課充滿生機、深受學生喜愛的。

論文關鍵詞：新課程標準；體育教學形式；轉變；半開放式；電教手段；教學評價

新的體育教學大綱的實施頒布已經好幾年，為我們高職學校體育教學指明了方向。依據體育教學大綱樹立健康第一的指導思想和統一性和選擇性相結合的原則，我校根據我校的實際情況，選擇了室外體育課采取“半開放式”的形式；室內體育課使用電教多媒體手段進行體育理論課的教學。

我們首先對我校高職學校學生的現狀進行了分析：經過了九年的學校體育課的學習，大部分學生已經初步具備了一定的體育理論知識，通過對田徑、體操、球類各項目、武術等項目的學習已經具備了較好的身體素質，并在個別項目上表現出良好的運動技能和濃厚的興趣。傳統的體育課，教材過于統一，上課形式過于單調，嚴重阻礙、限制了高職學校生能力的發展和對體育課的興趣，不符合現階段學生的特點。

學生已經厭倦了從小學至中學的立正、反復練習技術動作，而且在其中也體驗不出什么樂趣。我認為，到了高職學校，學生的性格、能力、興趣愛好發生了明顯的變化，特別是在球類項目上表現出來的技能有著明顯的差異，如果再去用統一教學內容、統一的形式進行上課，將會收到事倍功半的效果的。所以，原有的安排統一、單調乏味的內容以及組織學生統一學習和練習的形式，有意或者無意地挫傷了大部分學生學習的積極性。

一、上課形式的轉變——注重關注學習的全過程

既然要擺脫傳統的，就要有一套適應當前我校學生的.嶄新上課形式才行，我們體育科組保守一點選擇了“半開放式”的上課形式。為什么只選擇“半開放式”呢？因為教學大綱要求每一個學生每一學年都要通過五項體育鍛煉標準的達標考核，所以目前我們只可以小面積地試驗一下，一節體育課把學生按人數分成兩組，一組由教師帶領練習達標項目，一組給他們去自由選擇內容進行練習或根據興趣愛好組成一個個小組進行游戲性質的比賽，教師根據時間鳴哨進行兩組輪換。“半開放式”的教學形式和讓學生根據興趣、愛好自己選擇項目上體育課，我們擔心可能不會被學校領導以及其他教師所接受，人們的傳統觀念總是認為：體育教師就應該是言傳身教、全班學生排好整齊的隊伍認真地聽教師講解示范、并按照老師的要求一絲不茍認真地練習才對，讓學生開懷地去玩那就是大逆不道、那就是放羊式的教學。經過激烈的辯論和思想斗爭，最后我們還是決定大膽地嘗試一下。

以前我們體育教師唯恐學生在體育課上學不到東西，在體育課上拼命地向學生傳授技術，自己累得滿頭大汗，而學生對這些絲毫不感興趣。我認為體育課，作為教師的我們不應該總是向學生傳授技術為主，應該教會他們進行體育鍛煉的方法、并經常組織一些競賽來檢驗自己的體育課好與差。學生對技術學習一次又一次的失敗，學生喜歡研究，學生不喜歡“你應該這樣做”的體育課，讓他們在游戲比賽中去體會技術不行嗎？學生上體育課是為了鍛煉，不是去參加體育比賽，不要老是教那么深奧的技術，把體育學習的選擇權交給他們。我認為老師應是導演，運動場上的發揮還得靠他們自己。平時無論是課上或課下多組織學生進行一些體育比賽，因為體育比賽給學校體育注入了新的活力，豐富多彩的體育比賽會使陷入困境的體育課煥發生機，學生為了準備比賽絕不會在體育活動中消極怠工的，而且會更細心的研究動作技術，為了比賽的需要，他們強制自己鍛煉，去更多的了解體育，在比賽成功中他們真正體驗到體育的愉悅感，不成功他們也會在老師的鼓勵、指導下繼續堅持鍛煉下去，爭取以后的勝利，而且通過比賽也檢驗了學生的實力，充實了他們的體育文化，培養了學生的團隊精神。

經過一年的“半開放式”的體育教學實踐，我們收到了意想的不到的良好效果，但是存在和暴露出的一些問題我們不可回避。

第一，這種形式的上課對體育器材和場地提出了更高的要求，上學年整個一年下來我們在體育器材方面的花費超過前三年所用體育器材費用的總和，如果有三個班同時上課，運動場地嚴重不足。

第二，開放時間內學生進行籃球或足球比賽時，教師不在場，自我控制能力和自我保護意識差一點的同學受傷的情況明顯增多。

第三，個別自覺性差一點、對各個體育項目都不感興趣的同學，特別是女生，在開放時間內游手浩閑、無所事事、東奔西走，影響不好。以上這三點不足，我們要在今后的體育教學中逐步去解決。

二、課堂形式的轉變——注重學生發展的全過程

根據體育教學大綱的要求，我們利用每學期的第一節誘導課和下雨天體育課，在教室內利用電教多媒體手段進行理論課的教學。我校在電教方面可以說走在了其他學校的前面，20xx年我校的所有課室都安裝了電教平臺和先進的投影儀，并且為每位教師還配備了手提電腦，大大方便了我們體育教師進行體育理論課的教學。一年當中本人先后利用電腦上了二十節理論課，經過本人的精心制作和選材，內容豐富多彩，其中包括體育保健知識、體育比賽精彩集錦、世界杯簡介、學打乒乓球、學打羽毛球、學打籃球、全國運動會簡介，聲情并貌的理論課，大大提高了學生上理論課的興趣，不但豐富了學生的體育理論知識，學會了科學健身的方法，同時還是對學生進行美育教育的好機會，原本對體育一竅不通的同學也逐漸喜愛上體育課了。

經過一年來的“半開放式”的體育教學實踐情況來看，教學任務完成情況良好，體育鍛煉標準達標合格率達到100%，優秀率平均在40%以上。無論男女生一聽說上體育課，也無論是在室外或室內，都高興的不得了，同時我們這種上課形式也得到學校及教師們的肯定，如果有一天國家體育鍛煉標真的取消了，我們還會去大膽地嘗試“完全開放式”的體育教學。但是上面提到的“半開放式”體育教學所暴露出來的比較明顯的三個問題我們不能忽視，如何合理地使用和保管好體育器材、減少損壞和丟失？如何去解決運動場地嚴重不足的問題？如何能減少開放時間內學生傷害事故的出現？如何來管理不參加體育活動的學生？我們要盡快地解決這些問題，只有解決了這些問題，我們的“半開放式”教學形式才真正具有生命力，才會更健全。可以說在新形勢下，對我們體育教師又提出了新的挑戰，我們也將會勇敢地面對挑戰，讓這種形式的教學更健康地發展下去。

三、評價形式的轉變——重視自我評價和相互評價

1、學生自評——每位學生根據自己的體能、運動技能與知識的掌握和發展情況，結合平時體育課上的學習態度、情意與合作精神等表現，以及自身特色項目的發展情況，按優、良、及格和不及格四個等第確定自己的等級。

2、小組互評——由小組長組織組內學生依據每個成員的體能及運動技能的發展、相關知識的掌握，結合平時課上觀察到的實際情況進行逐個互評，最后確定等級。

3、教師評定——依據學生的學習情行為表現和進步幅度等，結合學生自評與小組互評的情況，最后確定學生體育成績的等級。

評價形式的轉變，促使學生注重每節課的表現，既要積極投入表現自己的運動才能，又要協調好同學之間的關系，改變獨生子女的傲慢態度，為適應社會環境或者說為今后有一個良好的心態參加工作打下一定的基礎。

我們發現，運用新的評價機制后，學生的主動參與運動的積極性明顯增加，運動能力和身體素質有明顯的提高，特別在耐力素質上表現尤為突出。譬如，20xx級六班共有46位女生，高二測得的800米成績與高一800米成績比較，有41位學生不同程度進步了，3位同學維持在同一水平，2位稍有退步。而在以往，高中女生在身體素質方面是一年不如一年，越大越懶，越跑越慢，這種現象是體育教師有目共睹的。

鑒于以上的實踐和體會，我們覺得在制訂體育教學評價標準時，必須突出其導向功能，準確把握新課程理念下的課堂教學的價值上下功夫，必須講究科學性，而不能以體育教師的主觀意志來代替評價標準，必須有利于學生的身心健康發展，符合社會對教育的要求，如課堂教學中學生的認知、情感、意志等發展規律。只有承認學生的個體差異，注重他們現階段的學習發展過程，才是公平、公正的評價方式。我們認為：無論采用何種評價方式，都必須以有利于學生的發展為目標。

參考文獻

[1]新體育課程學習評價研究體育教學、5

[2]評價改革及其反思教育科學研究、10

[3]評價方式的轉變——過程比結果更重要福建教育、10

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇八

如何有效提升小學體育課堂活力論文

體育教學主要是為了增強學生的身體素質和磨煉小學生的心智，并且更為關鍵的是，處于啟蒙階段的小學生需要教師從個人心理承受能力以及對對應的體育運動項目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進行基本的運動項目，這就要求教師在課堂教學中充分調動學生的關注度和課堂活躍層次。

一、小學體育課堂教學現狀

1.一些學生對體育課程有一定的排斥心理

在具體的體育教學中，由于小學生的認知能力有限，往往在有些情況下對體育運動的理解有一定的誤差。比如，一些體育運動需要消耗大量的身體能量并且在運動中十分容易產生人體疲勞的現象等等，這些情況的出現都造成了學生對一些體育運動有一定的抵觸心理，顯然小學生這種心理狀態的存在明顯是不符合該階段的體育教學要求的，因此教師在具體的體育課堂教學中需要逐漸地培養學生對體育課程的興趣，并且努力地讓學生對體育運動有一定的好感，這樣學生在體育課堂學習中其無論是學習動機還是后續的投入程度都會在一定程度上有明顯的增長，而學生在前期所產生的對體育課程的排斥心理也會在教師對具體的體育運動項目的講解分析下得到一定的緩解。

2.學生對一些體育運動的益處不了解

由于學生在前期了解的一些體育運動主要是其通過眼睛去發現的具體的體育運動項目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運動項目其被媒體關注的頻率就非常高，小學生通過這些媒體去了解這類運動也就不足為奇了，但是學生在了解這一類運動的過程中主要是通過感觀層面去認識它們的基本運動模式和基本的外在影響力，如果學生沒有親自去嘗試相應的運動是很難去了解這類運動的益處的，因此一些小學生對籃球和足球的認識一般也是僅僅局限于其絢麗的過人技巧和勁爆的扣籃和動人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學中，教師應盡量讓學生在充分了解對應的體育運動的前提下身臨其境地去進行體育實踐，這樣不僅可以讓學生對體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強體育課堂的活力。

二、如何增強體育課堂教學的活力

1.將體育教學中理論知識與相應的實踐教學相結合

由于體育教學畢竟需要學生去從事具體的體育運動，去感知在理論學習中所學到的知識是否與學生在體育運動中遇到的一些問題相對應，也就是說實踐具體的體育運動不僅可以很好地檢驗課堂教學中理論知識的可操作性和準確性，還可以讓學生對體育這門課程有全新的認識，這對于小學生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學生在課堂上的參與程度以及對具體體育運動的了解狀況都能得到一定的體現，比如，小學生對足球這項運動有很強的關注力，則會在具體課堂教學中與教師交流其對足球的看法以及自己希望在具體足球運動中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學生對體育課程設置的要求，還能基本了解一些學生對具體體育項目的看法，這樣體育課堂教學的氛圍自然就會得到提升。但是要想達到這種狀態還需要教師在前期注重向學生傳遞一些基本的體育知識，或者要求學生在課余時間去了解一些體育運動，這樣學生在體育課堂教學中就會更加有活力。

2.對學生對具體的體育項目的喜愛程度有一定的了解

由于小學生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學中，教師應該注意以趣味性的體育運動為主，這樣也比較符合學生對體育運動的要求，并且教師在課堂教學之前最好對學生對體育運動的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學策略時也能夠很好地把握課堂氣氛和學生對體育運動的具體看法，所以說一旦教師對學生對體育的看法可以進行細分對待，教師的課堂教學不僅可以準備充分，而且對于學生而言實際是其與教師之間無形中已經形成了很好的互動關系，而這種互動關系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。

總的來說，在小學的體育課堂教學過程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來，必須具備這樣幾個條件。首先教師必須對學生對具體體育運動有一定的認識，這是學生與教師進行良好互動的基礎。其次教師需要讓學生在課余時間里多去了解一些體育方面的知識，這樣學生在課堂上就有很好的體育知識貯備，這對于體育課堂教學十分有利。最后教師與學生之間必須是充滿趣味性的，也就是說體育課堂教學內容要與學生的興趣點相一致，這樣體育課堂教學的氣氛才會變得活躍。所以在體育課堂教學中，課堂氣氛的提升需要學生與教師共同努力，關鍵點在于師生之間的良好互動以及課堂內容的制訂是否符合學生的學習需求。

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇九

語文高效課堂的有效實踐論文

語文因為自身瑣碎、繁雜的特點而往往被認為是短時期很難提高的學科，然而，如果深入研究，做到高效的課堂預設；仔細布局，實現高效的課堂師生行為；精心反思，鞏固語文課堂的有效性。快速、有效地提高語文素養并不是遙不可及的。

一、“預設”，即教學設計

是指教師在深入鉆研教材和對學生準確分析的基礎上對教學目標、教學內容、教學過程和教學策略等住諸因素所做的分析和策劃。

“凡事預則立、不預則廢”，一節課的教學目標的理解和把握是這節課預設的一個重要前提，其定位得準不準確、恰不恰當是一節課成功與否的重要標志。在制定和把握教學目標時，教師必須將《語文課程標準》目標進行有效整合，注重目標的整體性和全面性。教學目標的制定體現了一位教師對在上課前課程標準的解讀、對教材的演繹、對課堂教學的預設。

在預設中，教師必須精心地研究和思考，教師心中要有主線，準確的把握學生的知識起點，點燃學生求知的欲望，架設橋梁，順利過渡，即要讓學生“弄清”又要“點明”，不拔高要求又恰到好處。隨意的拔高教學目標，只能是因違反教育規律和學生的身心發展規律而帶來的不良后果，使大部分學生一知半解，從而使學生課堂有效學習的時間得不到保證。所以教師在預設中一定要做到心中有學生。

其次，在分析教材和學情的基礎上準確而敏銳地抓住知識的重點、難點并找準突破口，有效地展開教學，使學生對知識點的理解和掌握深刻而扎實。

再次,對于每一個教學環節的小目標應做到心中有數，關注過程性目標，積淀學生素質。

教師在教學的過程中要重視學生主動參與探究知識的全過程，并從中獲得如學習能力、與人合作的能力、創新意識和能力的培養，為學生終身發展積淀素質。

總之，在教學中教師在預設激發學生的學習語文的興趣、營造課堂氛圍時，應有一種潛意識即把自己當成電視節目的制作人，將課堂當成電視節目。作為一個電視節目，只能是通過節目的精彩來有效的吸引學生參與而不是強制學生收看。

二、高效的課堂師生行為

就老師而言，首先是創設高效的課堂導入。

課堂導入要讓學生體驗到成功的樂趣，激發學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，使學生產生學習新知識的愿望、沖動。采用何種導入方式要由教師的教學風格、教學內容、學生實際共同決定，總之導入方式要服務學生，服務于教學質量，有利于提高課堂教學效率，那些為了追求新、奇，不惜浪費寶貴時間，舍近求遠的導入方式是低效的，在日常教學中我們要選擇那些短平快的高效的導入方式。 其次，課堂提問要高效。課堂提問是一種重要的教學手段更是一種教學藝術。恰當而富有藝術性的提問，是啟動學生思維的鑰匙，是提高學生學習興趣的催化劑，是架起學生探求新知的橋梁，是提高語文教學效率的有效途徑。因此，教師要精心設計課堂提問，使提問達到最優化程度。教師要按照學生的認知規律，由易到難，層層鋪墊；教師在優化課堂提問時，要做到：問點準確，問法藝術，問時恰當，難度適中，以達到提高教學效率，促進學生發展的目的。

再次，課堂講授要高效。課堂是素質教育的主陣地，在打造語文高效課堂的總目標下，如何發揮老師的主導作用，在有限的時間內精講突破，對高效課堂教學的成敗起著重要作用。因此，老師要精講，不重復，不羅嗦，畫龍點睛，有的放矢，語言精練，時機最佳，學會“留白”，拋磚引玉。

最后，有效的作業及實施策略。教師的有效作業觀對提高學生作業有效性，減輕學生過重的課業負擔有重要意義。因此，教師要調控作業總量，突出適量性、必要性、層次性、自主性，使學生輕松、優質、高效地完成作業，為實現高效課堂提供時間上的保證。同時，老師也要優化作業批改及評價方式，多形式、多角度地與學生反饋和交流，從而提高作業的有效性。

就學生而言，首先要引導學生學會討論，提高小組合作學習的實效。如幫助建立規則，讓學生明確個人責任；引導學生獨立思考，讓學生產生自己的見解；指導認真傾聽，讓學生綜合別人的意見；組織匯報交流，讓學生發表小組的看法。通過教師的參與，使每個學生學會討論，從而提高課堂上小組合作學習的實效性。

其次，提高自主探究活動的有效性。探究性學習以學生的自主性學習為基礎，從學校、社會生活、學習內容中選擇和確定探索、研究專題。教師要積極倡導新的學習方式，讓課堂教學因為有了探究而流光異彩，更因為有了探究而迸發閃動的創新靈光。在學生合作、討論探究時，教師應當深入到各個小組中去，了解學生合作、討論情況，搜集問題的焦點和學生的認知進程;在學生質疑時，有針對性地引導、扶持；在學生遇到困難時，要給予學生最及時、最有效的幫助和指導，使學生提高探究活動的有效性。

三、教學反思是提高教師素質和課堂教學效率的最有效的途徑

通過對課堂的反思，找到教師教學中存在的問題以及主要原因，明確教育教學的主要內容，探求更合理高效的教育教學的方式、方法。教師通過自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結，不斷發現問題，及時調控教學行為，總結教學規律，不斷提升自己教學實踐的科學性、合理性，從而使自己進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。從而真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。

總之，在整個語文課堂教學過程中，教師要預設最有效的教學方案，落實調控高效的課堂師生行為，不斷反思、不斷進步，從而實現語文課堂教學的高效性。

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇十

有效課堂實踐為本的論文

動手實踐、合作交流已成為課堂教學的主旋律，它體現了素質教育的本質，是構建靈動、有效課堂的基本途徑。它有利于學生自主獲得知識，培養思維能力、創造能力。只是在實施時，要結合具體內容，教師要適時引導，要讓合作實踐的過程成為對重點、難點的突破，化疑慮為清晰，化抽象為具體，從而掌握知識、形成能力。課堂教學實踐重在：

1、在實踐中感知；

2、在實踐中突破；

3、在實踐中應用。

一、在實踐中感知

感知包涵著感官知覺和直覺，與感知對應的認知更直觀、更接近事物的本質。如對平面圖形的認識，通過看一看、剪一剪、摸一摸的實踐活動就能有效地在頭腦中留下痕跡，如果只是從理論上獲得各種圖形的定義，那就顯得虛幻，不能在頭腦中形成一一對應。尤其是各種“單位”的認識，一旦將實踐貫穿其中，就能事半功倍，并能在學生的頭腦中開花結果、根深蒂固。如在教學“千米和噸”的認識時，我把學生帶到操場，圍繞塑膠跑道實實在在地跑了三圈（1000米左右），充分體會了1千米到底有多長。在此基礎上估一估：教學樓至宿舍樓有多少米？大約多少個來回是1千米？你的生活中從哪兒到哪兒是1千米？就這樣，一節課的時間表面上似乎在學生的跑步、估算中過去了，事實上，學生由此獲得了對百米、千米的感性認識。在下一課“噸”的認識時，我搬來醫務室的體重計，測得一生體重為25千克，將40個同學排成一方陣，旨在在學生的心目中確立一噸到底有多重。再比如升、毫升、米、分米等的認識，都必須經過這樣的實踐感知。如果只通過多媒體感受或停留在書本上而忽略了實踐體驗，或許，一時能掌握，但絕不能轉化成個人的經驗、能力。我們在批閱試卷時，經常會遇到填單位名稱、填進率的錯誤，當這種錯誤在同一個班變成一種普遍，那教師就該做點自我反思，因為這部分內容和學生的認知能力、思維水平關系不大，與直觀的感性體驗相關。

二、在實踐中突破

知識來源于實踐，深刻于體驗。現代心理學非常強調“動作”在兒童獲得知識、發展思維中的作用。針對非一定的空間想象能力難以形成表象或較抽象的內容，學生的思維很難抵達，動手實踐無疑成了一把金鑰匙。如在教學“認識分數”中的例6：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？這道題省事的教學方法可以這樣引導學生：“每人分得多少塊”就是求什么？（每份數。）如何求每份數？從而，很快得到算式3÷4＝3/4（塊）。很顯然，這一過程脫離了分數的意義，違背了教材的初衷。

我在任教的兩個班同步教學例6時，一個班采用投影出示三塊餅，先請學生討論如何分，再根據學生的回答課件展示分的過程：一塊一塊地分，每人每次分得1/4塊，再將3個1/4塊合成1塊餅的3/4，通過兩次回放，實現了教學目標――3個1/4塊是3/4塊。再根據學生的回答出示第二種分法，即重疊起來平均分成4份，再展開拼成一塊餅的3/4，實現目標：3塊的1/4是3/4塊。不同的分法都體現了一個相同的結論：一塊餅的3/4＝3塊餅的1/4。另一個班，我舍棄了多媒體，而選擇學具圓紙片，依然是先分組討論分法，接著由孩子們自行剪拼，再請各小組應用實物投影展示分的過程及其每份是多少塊。表面看來殊途同歸，在接下來的練習中，差距出現了，通過動手實踐的學生要比應用多媒體的效果好很多。其關鍵在于動手實踐親身體驗，在手腦共同參與下，思維與物象產生了一一對應，變抽象為具體，強化了認知水平，內化為基本技能，并牢固儲存于頭腦，從而真正理解了“1塊餅的3/4=3塊餅的1/4”，并能夠促類旁通。而通過多媒體認知，顯得相對膚淺，根扎得不夠深，時過境遷，不少學生又回到模糊狀態。所謂“看過了你可能懂，做過了你才真正明白”，從具體的感性實踐到抽象概括，加深了對分數意義的理解。

三、在實踐中應用

小學數學《新課程標準》要求：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供實踐操作的機會。”每年學校都會組織春游和秋游，此前的一星期，我都會抓住有效時機，布置學生通過網絡搜索附近各旅游景點的游樂項目、收費標準及其與郊游相關的資料，再組織學生根據收集到的資料分組討論以下問題：

1、去哪里比較好？說說你的理由。

2、有多少人去？

3、包幾輛車？車費至少需多少？

4、你準備帶多少錢？你對出行的個人消費有什么合理化的建議？

5、需做哪些準備？要注意哪些問題？

最終請每組拿出一個可行性報告在全班逐一展示，并評出一個最佳方案報送學校。孩子們稟性的天真加上活動本身的魅力導致每個學生都全力以赴地參與方案的構建，孩子們通常在景點項目套餐和車費這兩項主要開支上大做文章，比誰的方案花最少的錢玩最多的項目。為了節約費用，很多學生反對以班級為單位坐車，主張坐滿為準，甚至有學生請父母幫忙托關系向公交公司壓價……這樣的.實踐活動至少有兩方面的意義：第一，孩子們從中體會到數學與生活的緊密聯系，是生活的必需，從而更加熱愛數學，興趣、潛力得到了激發。第二，由于方案本身關系到每個人的切身利益，充分調動、提升了孩子們的數學能力、表達能力、合作交流能力。如學習“長、正方形面積計算”后，我當天的家庭作業就是先量一量再算一算家里客廳、臥室、廚房的面積分別是多少，孩子們回家忙乎的勁頭可想而知。通過這樣的實踐活動，不僅加深了對面積的理解，鞏固了所學知識，也在學生的心中奠定了數學的重要位置。

好動是小學生的天性，面對枯燥、抽象的數學知識，要使他們樂于接受、主動探索，最有效的教學就是給孩子們搭建實踐參與的平臺。而實踐操作是學生生成知識、拓展思維、形成能力的最佳途徑，所以，它既是調動學生的策略，更是學生發展、創新的根本。

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇十一

關于課堂有效教學的幾點思考論文

有關課堂有效教學問題是近年教學研究中的一個熱門話題,有關這方面的研究文章充塞于有關教學研究的各種報刊雜志;如果你有興趣在網絡搜索引擎上鍵入“有效教學”這一關鍵詞,由此搜索到的相關文章,數以萬計,真可謂汗牛充棟。也許是自己水平太低,我在教研上從不追趕潮流,參與成千上萬人的學術論爭。因為,在眾多名家學者研究之下,似乎自己想說的別人已說,沒有自己的獨立見解的人云亦云又有多少意義呢?于是就有了以下所謂的思考:

一、課堂有效教學的命題對嗎?

課堂有效教學研究如此強勢,我卻對這一研究命題提出質疑,無疑是自找苦吃,不識時務。但對這一研究命題,從一開始我就深表懷疑。懷疑自己教學是否有效?懷疑廣大教師的教學是否有效?如果我的教學是有效的,廣大教師的教學是有效的,那這一問題還需要討論嗎?如果像有些論者所說,我們以前的教學無效甚至于負效,那么眾多的學生是怎樣培養出來的?難道真的是學生自主學習所得?如果是這樣,按新課程教育教學觀,又豈不反證了我們不自覺地實踐了“自主、合作、探究”的新課程教育教學理念嗎?是耶非耶?!

課堂有效教學,在我看來這是一個偽命題。因為,課堂有效教學是相對于課堂無效教學而言的。從教二十余年,我就沒有發現過無效教學課堂。不是嗎?如果“自主、合作、探究”課是有效教學,難道那些號稱“滿堂灌”的課就是無效教學?甚至是負效教學?如果這一觀點成立,我們怎么解釋以前教育培養出來的人才?我就清楚記得當年自己的老師,有不少就是所謂“滿堂灌”的老師,我們不就是在他們“滿堂灌”的教育下成才的嗎?如果某位教師在課堂上因對某個學生教育處理不當,這個學生因此在教學中沒有學到相關的知識等,我們僅憑此就認為這堂課是無效教學?甚至是負效教學?這似乎有失客觀公平。我們最多只能說這節課對這位學生是無效的或負效的。當然,我這樣說,并不是支持“滿堂灌”教育,也不是為教師課堂教學失當進行辯護,而是為了說明課堂有效教學這一提法的偏頗。實際上,當今關于課堂有效教學的討論,根本目的是為了提高課堂教學的效率。因此,“課堂有效教學”應更名為“課堂教學有效率(性)”或“高效教學課堂”等。因為,不同的教學理念,或不同的教學方法,其教學效率是有高低之別的,這對每一教育工作者是不言而喻的問題。

二、什么是高效教學課堂?

要討論高效教學課堂或課堂教學效率(性),首先必須定位什么是高效教學課堂或課堂教學有效率(性)。沒有高效教學課堂評價標準,而妄言他人課堂教學效率自然是不負責任的言行。而要弄清中學各學科高效教學課堂評價標準,又必須弄清中學各學科的.教育功能與培養終極目標問題。這自然不是一篇小文章能解決的。盡管當今中學各學科的課程標準都對自己的教育功能和培養目標作過界定,但這一界定是否科學和是否符合中學歷史教學實際,我們在實際課堂教學評價和對學生學習作最終評價時是否遵循了這一標準,那又是另外一回事了。說白了,我們當今評價教師課堂教學效率最終標準還是學生的考試成績,是升學率。至于過程與方法、情感態度與價值觀,統統都去見鬼吧!不然,怎么會有“高分低能”“高分缺德”之說呢?只要學生分數高,只要學生升學率高,我的課堂就是高效課堂,我就是優秀班主任,我就是優秀教師。有關這些,似乎也是我們每位教育工作者不言而喻的事情。

我常想,那些從小就接受政治教育,接受歷史教育、接受愛國主義教育的外逃官員、大量留學外國而不回國為國家效力留學生、科學工作者,不少文藝和體育明星在功成名就之后而定居國外,能說我們政治、歷史教育的成功?要知道,這些人當中,有很大一部分是當年學習成績優異考上大學之人啊!我們從初中就開始學習英語,英語在中國國民生活和日常工作中究竟發揮了怎樣的作用?發揮了多大作用?當今大學生、高中生從小學就開始學習語文,他們的中文水平是否比英文水平更好?如果人們連自己的母語都沒有學好,他能學好外語嗎?即使學好了外語,這些人對本民族發展是否有用,這是值得我們懷疑的。

以歷史教學為例,中學歷史教學的終極目標,不是要求學生將歷史知識背誦下來,在考試中獲得100分,而是讓學生在在感悟歷史過程中獲得有益的啟迪,從而使自己的人生言行更好地順應歷史與現實發展要求。中學歷史教學也不是培養歷史學研究專家,學生只要懂得一些歷史學常識、掌握一些搜集材料和認識歷史問題的基本方法就可以了。我敢說,若以歷史考試成績優劣論教學,那些歷史考試成績優異者,在他們未來人生中未必就從事史學或與史學有關的研究,在其人生過程中也未必注意從歷史中吸取教益豐富和完善自己的人生。如果我們不以分數高低來最終評價歷史課堂的教學效率,而把評價的重心放在過程與方法、情感態度與價值觀上,也許當今中學歷史教學是“這邊風景獨好”。

三、學科價值觀認同是獲得高效教學課堂的關鍵

如果我們勇于面對歷史與現實,提高課堂教學效率就不是一個新問題,千百年來教育工作者都在關注它,研究它,并創造了無數的教學方法。然而,時至今日,我們教育工作者還在將它作為一個重點和熱點進行研究,這確實是值得我們深刻思考的一個現象。但綜觀各種研究,大多限于“方法論”,其研究評判課堂教學效率高低的依據,還是學生的考試成績。于是,這一話題就成了永恒。我認為,培養學生學科價值觀認同,是獲得高效教學課堂的關鍵。

就中學歷史教學來說,歷史學科雖然貫穿了初高中教學的各個階段,但只要我們詢問學生,我們學習歷史究竟是為了什么?我敢說,大部分學生是不知其所以然的。不用諱言,我們當今大多數學生是為完成學習任務或順利畢業和升學而學習歷史的。我想其它學科,也不會好到那里去。

實際上,我在長期歷史教學過程中,就有大膽的學生非常直白地問我:“老師,學習歷史到底有什么用?!”言外之意當然是學習歷史無有。有時,我會振振有辭地一言以蔽之:“學習歷史是為了鑒往知來,歷史是一個人應有的基本素質。”有時,又會為之一時語塞,不知如何應對,從學生的角度看待學習歷史這個問題,確實有一個歷史學科的價值問題,在現今這樣一個講究實事求是的社會,不能希望所有的人都能夠為所謂的人類文明的“薪火相傳”去做個大多數人不以為然的“布道者”。試想,如果我們的學生對自己所學的學科沒有學科“價值”認同,他們怎么會有真正的“學科”認同,我們歷史課堂教學又怎么會用“高效率”?因此,在教學過程中,讓學生親身體驗歷史教育的價值,就成為提高課堂教學效率的關鍵。我想,其它學科的教學也應當如此。我們如何在教學過程中讓學生認同自己所教學科的價值呢?

若以歷史學科為例,我認為要讓學生認同歷史學科,先要讓學生認識到學習歷史是有用的。對著活人講著死人的過去,把歷史教學自己逼進了死胡同,我們在具體的教學過程中,沉浸在非常“具體”的史與論的講述里,把一些僵化的自以為是的所謂“思維與能力訓練”奉為教學的圭臬,其學習與訓練的結果,當然使得歷史學習索然無味。因此,歷史教學必須讓學生真實地體味到學習歷史的快樂。于是,歷史教學有兩點值得我們注意:

第一,讓歷史教學與現實緊密的結合起來,讓學生體會歷史確實是由人創造出來的。社會中林林種種的現實,都是先人或現代人用自己的思想或行為創造出來的,我們也是歷史的創造者,我們可以通過自己的“行為”改造自己,改變家庭,改善社會,而這些豐富的“社會性”的行為,都將成為“歷史”,書寫在個人的生活經歷中,從而將歷史學習與個人的生活親近起來。其教學策略一,就是生活加工。將高效學習的起點定位在學生自身已有的生活經驗上,并視其為課堂教學第一位的教學資源。當然,教學效率也從這點出發,以求學習結果能夠向學生的實際生活延伸,以便他們獲得更大的拓展、遷移和有持續性的發展動力。基本方法有四:創建生活化的或基于學生常識性經驗的教學情境,使教學內容和學生已有的經驗之間形成自然的聯系;營造一種自由開放的、平等信任的心理狀態,通過合作、對話、全員參與的積極評價等教學方式,使學生處于自然的學習情境之中;激活學生已有的生活經驗,賦予學生自由思維和想象的空間;溝通課本知識與學生的現實生活,增加學習的生活意蘊。其教學策略二是價值引導。其中包括:主動建構策略;情感體驗策略等。比如,有教師在處理《南京大屠殺》教學內容時,教師通過多媒體由李自健的同名油畫導入(感受),再由張純如的經歷深入(領悟)。他把“體驗”的內涵從外在感官的直接經歷巧妙地遷移到內在的精神震撼,并為教科書內容注入了具有生命意識的經驗。與此同時,又激活了學生已有的知識經驗,使其為主動建構歷史意識打下基礎。顯然,這樣的教學要比直接的、情緒化的大量渲染日本侵略軍的暴行更具有價值判斷、價值觀提升的效益,因為這種方法已經超越了一般情緒上的激憤,而把“非人性的”“滅絕人性”的概念,進而什么才是“人性”的概念,深深地種在了學生的心田。體驗是一種內化了的知識經驗,是一種個性化了的知識經驗。歷史教學的有效性,特別是在價值觀養成方面的有效性,恰是通過正確處理這種知識經驗做到的。只有當歷史教學內容,當然首先是它的知識魅力能夠以適當的形式震動學生心靈的時候,價值觀才能夠借助生活經驗注入學生的主體意識,轉化為主體能力,且以學生的經驗知識作為教學的有效結果,以這些經驗知識的積累程度作為對學生學習效果的評價依據。所謂有生命的歷史教學,才能夠產生。

第二是要讓學生在具體的學習過程中有一定的“作為”,體會歷史學習過程中自己可以具有的“能動性”,通過學習可以引發對過去或現在的思考,并通過史實和方法去理解社會的發展。從這角度來說,我們的歷史教學要少用既定的“思維”去約束學生的思維,那種循循善誘,然后讓學生“入吾轂中”的教學手段,讓學生多了點“習慣成自然”,雖然對提升學生的學習成績非常有用,但卻扼殺了學生的“獨立精神”。歷史是人書寫的,不可避免地帶有主觀性,既然如此,在現實的教學中,我們為何又要忌憚學生有那么一點“出格”的想法或看法呢,允許學生從自己的認識出發,用自己的眼光來看待歷史問題,或許學生們的看法和見解有異于常,但只要把握這些看法與見解不違背歷史真實,未違反人的基本道德與價值,又有何不可呢?或許正是因為老師的寬容與贊許,才會在保有和培養學生“個性”的基礎上,讓學生真正地理解歷史學習所要展示的“鑒古知今”“鑒往知來”,真正體會到學習歷史的快樂。

創建高效教學課堂是一個常說常新的話題,我的絮絮叨叨,充滿了或許,不合時宜。那就姑且論之,姑且聽之罷。

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇十二

戲曲教學課堂如何有效提高論文

【摘要】我國戲曲音樂歷史悠久、源遠流長，迄今為止，已經有三百多個不同的地方戲曲劇種，有些戲曲種目更是聞名中外，比如說，昆曲，被聯合國教科文組織列為人類口述和非物質遺產代表作，還有京劇、川劇、越劇、黃梅戲等等，在國際上都負有盛名。戲曲是我國文化璀璨的瑰寶，我們應該對其傳承和發揚。但是，對于很多年輕人來說，戲曲還是

有點陌生的，年輕人熱衷于流行音樂，對戲曲沒有很強的興趣。基于此，我們應該加強戲曲教學，努力提高戲曲教學質量，向廣大的青少年傳播和教學戲曲音樂，讓他們都了解和喜愛戲曲音樂。本文就戲曲教學課堂如何有效提高進行了探討。

【關鍵詞】戲曲教學 提高 教學質量 教學方式

近年來，戲曲逐漸被青少年所熟知，因為戲曲教學已經受到了極高的重視。戲曲教學具有十分重大的意義，通過學習戲曲，能夠讓學生了解到戲曲藝術的精妙絕倫，通過培養學生對戲曲藝術的興趣和愛好，能夠有效的啟迪學生的思維和心智，同時，深深地為我國擁有這樣美麗優雅的藝術而感到自豪，從而增強自己的民族自信心。當前，戲曲課的教學，大多為欣賞

教學，缺乏學生的自我鍛煉，這樣的教學難以從根本上提高學生的戲曲表演能力，所以，我們需要對現有的教學方式進行創新，著力于提高戲曲教學質量。

一、改變傳統的音樂教學模式，激發學生興趣

戲曲課的教學設計應該從學生的實際出發，教師要充分參考學生的意見，結合學生所需，去策劃一個充滿趣味和內涵的教學課堂，給學生預留充足的展示時間，鼓勵學生大膽表演，提供給一個自我發揮的舞臺。當然，在教學中，教師也應該要做到“言傳身教”，用自己的表演方式去感染學生，帶給學生一種美感，讓學生自發的去模仿和學習。比如說，在教學京劇表演中的臺步動作時，教師可以先進行標準的示范，然后讓學生來模仿，最后師生共同表演，這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的積極性，真可謂是一舉兩得。課堂教學要想提高學生的興趣，實踐教學是關鍵，只有讓學生參與到課堂上來，參與到課堂活動之中，才能讓他們體會到戲曲的趣味性，才能讓他們學有所得、學有所樂。

二、教學設計必須要有創新

傳統的音樂教學設計很難培養出具有創新能力的人，傳統教學設計中規中矩，教師進行毫無新意的教學，學生被動接受知識，教師無意去開發和挖掘學生的創新能力，學生缺少創新的氛圍，所以我們必須改變這種現狀，要設計出有新意、有創意的教學方案，激發學生的創新新思維，培養學生的創新能力，鼓勵學生積極創新。現行的音樂教材中，有一半的內容都涉及到民族音樂，在這其中，戲曲音樂占到 16.6%。可見，戲曲音樂是教學的重點，我們既要讓學生能夠樂于接受它，又要讓學生喜歡上戲劇，教師一定要抓住這一點，以此來設計教學方案。現在仍有很多學生對戲曲毫無興趣，這又是什么原因呢？為什么較長的樂句學起來那么困難？有沒有一套適合教唱戲曲而且又切實可行的教學方法？對這一部分的教育，教師要著重思考和研究教學方案，重在培養學生的戲曲興趣，簡化難點，讓學生真正掌握這部分的戲曲音樂，并且還要適時的拓展，開拓學生視野。

三、教師素養影響戲曲教學效果

教師的個人素養和教學能力直接影響整個教學效果，作為教師，更應該做到“活到老，學到老”，知識的海洋是無限大的，即便是教師，也不應該太過自我，在知識這個大海洋面前，我們太過渺小，要始終懷著一顆求知、向上的心，去不斷的汲取和學習，讓自己變得更為強大。教師在平時的生活中，就要注意豐富自身的戲曲文化儲備，要有一顆熱愛戲曲的心，試想，如果教師都不喜歡戲曲，都不用自己的一腔熱血去投入戲曲的教學中去，那又怎么能感染學生，教育學生呢？所以教師也應該敢于突破，不斷的提高個人素養，提升個人魅力，用自己的一舉一動去感染學生。

四、遵循循序漸進、由易到難的教學原則

簡單的戲曲既通俗又具有韻味，這種戲曲就應該作為“入門級”的教學內容被選用，利用這些戲曲來普及戲曲知識，培養學生興趣，對以后進行更高難度的戲曲教學有很大幫助。比如說，在教學京劇時，就可以先采用一些通俗易懂的音樂入手，如《前門情思大碗茶》、《故鄉是北京》等等，這些歌曲具有濃郁的京劇味道，京劇是非常難懂的一種戲劇，但是利用這些歌曲可以先讓學生對京劇一個初步的了解，然后再選擇《說唱臉譜》《紅燈記》等等比較簡單的劇目，由易到難。再比如，教學黃梅戲，則可以選擇《樹上的鳥兒成雙對》這首家喻戶曉的選段，然后再學習《女駙馬》、《對花》等選段。而教學越劇，則可以選擇《天上掉下個林妹妹》作為初學者的學習內容。循序漸進是我們進行戲曲教學所必須遵循的原則，在教學的時候，切忌對學生提出過高的要求，要根據學生的.實際情況，去要求學生，千萬不要打擊學生的積極性，對于那些后進生，教師要重點關注，要多照顧他們，幫助他們解決學習困難。對于表現優異的學生，要給予獎勵。總之，要給學生足夠的自信。

五、多采用視聽結合的多媒體教學模式

戲曲教學可以充分利用多媒體這個重要的教學輔助工具，多媒體教學可以開闊學生的視野，挖掘學生的想象力和創造力。比如說，就黃梅戲《夫妻雙雙把家還》選段來說，就可以選擇

多媒體教學，利用多媒體放映《夫妻雙雙把家還》的選段視頻，學生可以清楚的看到其中的唱詞，觀察到表演者的眼神、動作和各種細微的表情，然后將這些東西深深地映入腦海之中，學生的情感得到了激發，與作品產生共鳴，從內心深處感受到了戲曲的魅力。多媒體技術現如今已經被廣泛運用與教育教學之中，對于戲曲這種聲音藝術來說，多媒體教學手段顯得尤為重要。

結束語：

大力弘揚中國傳統戲曲文化，努力發展戲曲教學，作為戲曲教師，我們任重而道遠。讓戲曲走進課堂，不僅有利于開拓學生的藝術視野，提高學生審美能力，還有利于豐富學校藝術教育資源，營造積極向上的校園文化氛圍，更有利于引領青少年一代領略民族優秀文化的精髓，培養深厚的民族情感，使我們中國優秀的傳統戲曲音樂發揚光大。戲曲教師應該不斷的嘗試，積極地創新，探索出一條適合戲曲教學的教學模式，致力于提高戲曲教學質量。

【參考文獻】

[1]劉灝.大學戲曲教學之我見[j].南國紅豆.（3）

[2]龍連勇. 戲曲表演教學之我見 [j].大眾文藝.（06）

[3]戴亞芳. 從學生的文藝晚會到課堂教學――中學展開地

方戲曲教學的幾點體會[j].大眾文藝.（02）

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇十三

論文摘要:有效的數學課堂教學應有數學魂、數學味，應著重引導學生掌握數學知識、領悟數學方法、理解數學思想。《數學課程標準》的頒布實施掀起了一場前所未有的數學教育改革浪潮。本文深人闡述了小學數學有效學習的基礎、基本形式以及核心。

論文關鍵詞:新課程小學數學有效性

1關注生活經驗是有效學習的基礎

一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，教學中能否利用學生已有的生活經驗去學習新知識，影響著學習的效果。孔企平教授在談及有效學習時認為，“經驗”，它是一個名詞，表示過去在生活中的感受;又是一個動詞，表示現在的情境，經驗是進行有效學習的基礎。在“有效學習”的實踐與探索活動中，我們注重聯系學生實際，創設情境，借助學生頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生在解決問題中學習數學、理解數學。例如，例如，教學《中位數與眾數》一課時，老師設計了“某公司招聘工作人員，在招聘公告上寫作(課件出示):“某公司招收工作人員若干名，月平均工資1000元，有意者請與本公司聯系。”有一位青年去應聘，工作一個月后，工資發下來，一數，怎么，才600元，他就去找公司領導，公司經理拿出了公司工作人員的工作表。

他一算，工作人員的平均工資是1000元沒錯呀，可他還是有上當受騙的感覺，為什么會這樣，學生七嘴八舌地說開了。“由于經理和副經理工資很高，所以平均數不能真實反映大多數員工的月工資水平”，大多數員工的工資是60元，應用這個數反映員工的工資水平”，“員工工資水平有高有低，可以取其中一個中等收入作為員工的工資水平”……這時，教師順水推舟提出“中位數與眾數”新知識，指出，除了平均數外，數學上還有兩種統計量可以表示一組數據的平均水平，一組數據中出現次數最多的數稱為這組數據的眾數，例如，這個公司大多數員工的工資是60元，60元就是該公司員工月工資數據的眾數。數據從小到大(或從大到小)排列，中間的數據稱為中位數。例如該公司員工月工資從小到大排列，650元正好是中間的數，這個數就是稱為這組數據的中位數。

2以活動為主線是有效教學的基本形式

追求課堂教學的有效性，應構建以活動為主線的教學形式，讓學生在活動中體驗數學、領悟數學、理解數學。為促進學生主動地、富有個性地學習，實際教學中關注以下幾個方面。

2.1營造主動參與的教育環境

“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”需要強調的是，教學中應建立一種平等和諧的教學氛圍，讓學生在歡樂、寬松的學習環境中主動學習。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學生主動參與學習的教育環境標準，即童言無忌—讓學生在課堂上無拘無束地發表自己意見;童心無畏-—良好的氛圍給學生一種安全感;童真無邪學生發表自己真情實感，不必人云亦云;童愛無限一一課堂讓學生感受到學習生活的美好，分享著學習成功的喜悅。

3重視發展思維能力是有效教學的核心

數學是思維的體操，是思考的學問。思維是有效教學的核心。怎樣提高學生的思維能力，筆者認為，應該實現“三個借助，三個轉化”。

3.1借助表象，實現具體形象思維向抽象思維轉化

所謂表象，是指過去知覺的對象和現象在頭腦中產生的印象，它既能以直觀的形象來反映現實，又有一定的概括性。教學時，教師應把抽象知識“物化”成學生摸得著、看得見、可操作的具體材料。通過眼、口、腦、手多種感官參與，建立豐富的表象，促進思維的內化。如教學《分數的初步認識》時，因為分數是一個抽象概念，教學時可以先用具體事物讓學生操作，把一張圓紙片平均分成2份，把一張長方形的紙平均分成4份，再把其中的一份涂上顏色，與其他各份一一比較，通過操作，形成感性認識。再要求學生觀察一條繩子，不動手，想象把其平均分為3份，用手比一比，每段多長，學生想象平均分繩子的過程，實際上是以原來動手操作、感性認識在腦中留下分數概念的表象為支柱，通過想象，實現了思維內化，促進具體形象思維向抽象思維轉化。

3.2借助“說理”，由思維無序性向思維邏輯性轉化

小學生獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往抓住某個字句作為思維的依據，如看到“多”字，就想到加，因而導致錯誤百出。我們把學生這種思維稱為“思維的無序性”。為發展學生邏輯思維能力，需要加強了數學語言的“說理”訓練，有計劃、有目的地讓學生用語言敘述、概括出需要解答問題的數量關系，對部分問題，學生列出算式后，還要求學生)用語言敘述出為什么這樣列式，其依據是什么分析、比較、綜合的思維的邏輯性。促進學生對問題的數量進行概括、推理，從而發展學生

4讓學生經歷再創造是有效教學的目的

學習不是純粹的模仿和純粹的記憶，學習是一個再發現、再創造的過程，讓學生經歷這個過程，是有效教學目的之一。為達到這個目的，應該做到以下幾個方面:

4.1為學生提供探索、發現的素材

我們應大力提倡創造性使用教材，將書上靜止的知識轉化為學生主動探索、發現的對象，使學生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。例如，教學《兩位數乘一位數》時，教師有意識地將陳述性知識(是什么)轉化為探究性知識(為什么)，改變先用例題講解，讓學生明白計算法則后再指導學生鞏固練習，而采用先讓學生自學例題，再要求學生討論，為什么兩位數乘一位數列豎式筆算時從低位算起，而不從高位算起，學生通過兩種算法優缺點的比較，領悟了計算方法。

4.2變先教后學為先學后教:以學論教

改變教學程序，教師不教，讓學生通過自己努力，尋求解決問題途徑，并在不斷“嘗試一糾偏再嘗試一再糾偏”的過程中發現新知。當然，讓學生先學，并不是教師不教，為了讓學生嘗試、探究能成功，教師一要預設學生的“未知”，為學生選準探究內容、探究重點;二要關注生成，巧妙地在學生不知不覺之中說出相應變動，或激起學生認知沖突，或調整教學進度，或將差就錯，變學生錯誤為新的學習資源。三要適時點撥、引導，“該出手時要出手”，把握時機，疏通探究途徑，拓展探究成果。

總之，有效的數學課堂教學應有數學魂、數學味，這個“魂”和“味”指的是數學課是否讓學生思考，是否發展學生的思維能力，其核心是在思考過程中，學生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過思考，掌握數學知識、領悟數學方法、理解數學思想。

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇十四

[摘要]筆者認為，探索小學數學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。

[關鍵詞]小學數學課堂教學有效性

提高課堂教學質量，是小學數學教學永恒的話題。小學數學課堂教學有效性的提出，是針對課改實驗過程中，出現的低效、甚至無效的小學數學課堂教學的必然反思和回應。小學數學課堂教學的低效，主要源于認識層面的不到位和課堂實施的低效運作兩個方面，這是我們在追求有效教學的過程中所應竭力避免的。探索小學數學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。

一、課堂教學的有效準備

課堂教學的有效準備是獲得有效教學的基礎和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學生，三要有良好的目標意識。

1.正確解讀教材

首先，我們要理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個小學數學的知識體系中來審視，才能進一步明確該知識點在教學中的地位和作用，弄清這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，在細節上應學會推敲，應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。

2.全面把握學生

建構主義理論明確指出，學生的數學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提。關于這一點，盡管在小學數學界已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經成為制約教學有效開展的重要命脈。對此，我們曾提出通過“數學日記”和“師生非教學性對話”等形式來加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

3.有良好的目標意識

目標意識也是影響有效數學課堂的一個重要因素。我們的思考有三:一是凡事預則立，不預則廢，教師應從觀念、態度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜。二是目標的制訂要具體可行，且兼顧知識與技能、過程與方法、情感與態度等不同方面，尤其要體現出教師對于數學教育的獨特理解與準確把握，如果僅是教學參考書的復制，不寫也罷。三是教師在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。

二、課堂教學的有效實施

課堂教學的有效實施是獲得有效教學的基本保障。一要創設教學有效情境，二要組織教學有效活動，三要促進教學有效生成。

1.創設教學有效情境

有意義的數學學習情境的創設對于課堂教學至關重要。對此，數學課程標準中已有具體要求，這里不再復述。情境的創設應該為教學服務，教學內容如果在日常生活中可以十分自然地找到現實原型，并且現實原型的引入確實也能有效地增進、加深學生對數學知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果教學內容本身沒有明確的現實原型，并且從數學知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數學舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數學教學的實效性。問題情境只要能使兒童產生認知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學過程始終在動態平衡中前進，就能實現真正意義上的有效教學。“問題”可以來自數學系統外部，即現實生活;也可以來自數學知識內部，處理得當，同樣可以收到良好的效果。

2.組織教學有效活動

作為對課堂教學最直接的規劃，是要考慮怎樣在有限的教學時間內采用有效的教學策略把計劃付諸實施。我們不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應當前教學實際的觀念、模式，應該對學生認識數學知識的內在原理進行認真研究，從教學內容的特點和學生認識的一般規律出發，選擇恰當的形式來組織和展開教學。數學課程標準明確指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”顯然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科學、審慎地反思傳統教學中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態度對待它們，在課程改革不斷往縱深推進的今天，具有十分重要的理論與實踐意義。

3.促進教學有效生成

今天的小學數學課堂與課改前有了許多不同，教學已經不再是教師一廂情愿、一成不變的簡單預設，由于師生、生生之間全方位的教學互動而引發的“生成”問題已經成為當今教育界探討的熱點和焦點話題。我認為這是對“生成”的一種片面理解。生成既有預料之內，也有意料之外。所謂預料之內，是指學生在學習中形成的過程與結論在教師預設的期望之中;所謂意料之外，就是在課堂的師生互動中，學生的學習生成在教師預設之外而又有意義的部分，前者可能更重要。小學數學教學中的生成有其特殊的要求與判斷標準，必須是學生經過認真思考后的結果方能理解為生成。沒有思考而生成的內容都應視為無效的泡沫。一個真誠關注學生發展的教師應會果斷地調整教學任務，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大。因為他們相信，許多富有創造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。當然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。

教學是一種教師價值引導和學生自主建構相統一的活動。一方面，教學蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊含著教師的價值選擇和價值預設;另一方面，學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。過分強調前者，教學就會成為強制灌輸的活動;而過分強調后者，教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。這就是說，強調課堂教學的動態生成，不能忽視教師在教學活動中發揮主導作用。

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實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇十五

一、傳統體育教學存在的問題

小學生愛玩屬于天性，體育教師應利用這一點，在課堂上開展互動活動，讓課堂氛圍更為活躍。許多體育教師使用合作法、討論法并非無用功，但由于在理解上的缺陷以及掌握程度的不足，教學方法的實施表現出一些弊端。表面上體育課堂的熱鬧其實并非完全在討論與教學有關的內容，從而造成了“假互動”效應，不僅浪費了教學時間，還阻礙了有效教學的發展。

二、提升體育教學策略研究

2.1、充實教學內容

在教學內容的選擇上，教師應根據學生心理特點、年齡特點、學習興趣、可行性等方面進行教學內容的合理選擇，通過教學內容吸引學生。小學生活動能力較強，在教學內容選擇上可以有羽毛球、籃球、足球等，通過這些鍛煉達強身健體功效。教學內容的編排可按照書本要求內容進行，對于有趣、互動性強的內容可按照其原有模式展開教學；而一些相對枯燥的內容則可利用小游戲、多媒體方式教學。

2.2、提升課堂趣味性

對于小學生而言，體育課程無異于自由活動課程，因此學習效率較低，需要掌握的要點也難以當堂消化。因此教師需提升學生對教學內容的興趣，在完成教學大綱要求的前提下根據學生年齡層制定趣味教學內容。體育教學目的在于優化學生身體體質，幫助其掌握堅韌不拔的品質。在高效體育教學下，教師應讓學生形成主動學習的心態，從被動學習變為主動學習，在興趣驅使下發揮主觀能動性自主參與到體育課堂中。在此方面，教師可以利用教學環境優勢，例如在下雪天氣時安排學生打雪仗，在玩中讓學生鍛煉身體，避免出現由于天冷不愿出教室活動現象出現。

2.3、合作與競爭

合作與競爭是體育精神的重要內容之一。在新時期，合作精神與競爭精神需要從小培養，改變傳統教學中所有學生獨立完成教學任務的模式，通過分組競爭形勢讓學生產生團隊合作意識，形成利益共同體。而小組間競爭則需要依靠組員之間的相互配合，在群策群力下通過協作達到勝利目標。例如可在室外開展“搶帽子”游戲，達到配合與競爭效果。小學生同樣具有自尊心與榮譽感，對勝利的追求會讓其全身心投入到教學內容中，盡最大努力讓自己所在小組取得勝利。在合作與競爭教學模式下，學生團結協作意識得以增強，這一點對于目前大多數學生都為獨生子女現象作用力較強，能夠將團隊協作的體育精神深入人心。

2.4、增強課堂互動性

體育課堂不能夠只是學生自己活動，教師也應設法融入到學生群體中，與學生建立良好的師生關系。體育教師的教學內容設定要建立在充分了解學生需求、意愿的基礎之上，在有限課堂教學時間內把握好互動，利用與學生的共鳴達到提升課堂效率的效果。

三、結束語

新時期下，隨著新課程改革的縱向深入，體育課程重要程度不斷提升，其教學效力的優化是每位體育教師重點研究課題。對于小學體育而言，教學有效性的提升重點在于教學內容以及方式上。體育教學應該是一種有目的、重效果的活動性課程，教師在今后還應從實踐中不斷提取經驗，通過各方面的優化以及新策略、新內容的實施切實提升體育課堂有效性。

作者：趙紅麗 單位：山東省東營市海河小學

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇十六

一、選擇具有趣味性的小學體育教學，培養學生體育學習興趣

在小學體育教學中采用游戲法，必須選擇合適的體育游戲，以激發學生的學習欲望。因而，要選擇具有趣味性的體育游戲，優先采用小學生經常實施和喜歡的小游戲，例如傳統的“老鷹抓小雞”或是“呼啦圈”等。除此之外，還可以根據不同年級的教學目標來進行選擇，按照不同的教學項目的要求來選擇適合的體育游戲，以保障體育游戲開展的有效性。比如說，我們可以對小學高年級的學生開展跳繩接力賽或是火車賽跑，但這兩種游戲對于小學低年級的學生來說，具有一定的難度，不宜開展，以免導致小學低年級的學生在游戲過程中受傷。

小學體育教學中的游戲法具有趣味性，能體現出教育的作用，對小學生來說十分有吸引力。值得注意的是，體育游戲的選擇不可只重視其趣味性，而忽略了體育教學的目的。任何一種教學方法都是服務于教學內容和教學目標的，不可本末倒置。總而言之，在小學體育教學中采用體育游戲法，既要利用游戲的趣味性來培養學生的學習興趣，又要充分體現體育教學中的教育作用，以鍛煉學生的身體，培養學生的體育素質。

二、在小學體育教學中，要將游戲法與創設情境教學法相結合

現如今，游戲法在小學體育教學中的應用十分普遍，為加強其作用，可將游戲法與創設情境教學法相結合，以使得體育游戲變得更加戲劇化，增添游戲的樂趣，從而激發學生的學習積極性，讓學生在游戲中開展體育學習，牢牢地把握教學內容，吸收教師所傳授的知識，從而起到事倍功半的效果，促進學生的全面發展。體育小游戲要與學生的實際生活相聯系，具有情景性的體育游戲容易讓學生快速進入游戲中的角色，以充分體現游戲法在小學體育教學中的作用。所采用的游戲法需要有一定的規則，可從中加強學生的集體意識，讓學生成為勇敢機智的人；還可以讓學生了解體育運動中的規則性，遵循體育活動中的規律，以促進學生體育思維的提高。因而，在小學體育教學中，要根據小學生好奇心強的特點，積極地開展各項體育游戲，有效地應用情境創設，以豐富游戲的內容，保障體育教學質量。

三、創新體育游戲，適度使用體育游戲

在小學體育教學中，要以學生的學習特點和興趣為依據來創新體育游戲，使其更符合學生的學習要求。為促進學生的身心健康發展，可以讓學生主動參與到游戲的改編和創新過程中，以培養學生的動手能力，提高學生的創新意識，讓學生在體育游戲設計中充分發揮情感作用，高效地完成體育教學任務。另外，教師在體育教學過程中要注意的是，不可過度采用游戲法，以免造成反效果。

四、結束語

在小學體育教學中采用游戲法，是小學體育新課標中的要求，是提高小學體育教學有效性的重要途徑。小學體育教學是我國教學體系中的重要科目，其教學目的在于保障學生的心理健康，加強學生的鍛煉，促進學生智力的發展，從而實現學生德、智、體、美、勞的全面發展。充分利用富有趣味性的小游戲來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲過程中掌握體育運動的技巧，從而實現體育教學目的，保障小學體育教學質量，為小學生創造良好的成長環境。

作者：劉秀釧 單位：德化縣潯中中心小學

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇十七

一、體育游戲的作用

在體育游戲中，游戲規則規定了游戲的方式和方法。小學生思維活躍，活潑好動，在游戲過程中總喜愛創造性地發揮，充分利用游戲規則的一些漏洞，將手腦并用，綜合運用各種技能和經驗達到勝利的目的。在游戲中不僅頭腦得到鍛煉，手腳的協調性也能夠得到相應的訓練。如在花式跳繩中，需要充分協調好繩的搖擺速度和自身的起跳時間，還要在搖繩的過程中把握手的擺動方向，這樣才能夠完整地完成一套漂亮的花式跳繩動作。

二、對于體育游戲設計的建議

1.充分考慮學生的年齡特點

小學各年級之間的學生們年齡上存在差異，所以在進行體育游戲設計時針對不同年齡的學生要制定不同的游戲方案和策略。對于年齡較小的小學生可以利用開導式的體育游戲，此階段體育游戲的主要目的是為學生們樹立一個正確的.體育運動觀念，使學生們認識體育并逐漸喜歡上體育。而對于年齡在中等位置的小學生來說，適當地增加一些體育運動項目來說更為合適一些，此年齡的小學生對于體育課程已經有了一個大體上的認知，并且掌握了一定的體育運動技能，所以在設計游戲時要在游戲中適當地增加一些體育活動，使學生們在游戲中更加扎實地掌握體育技能并且學到更多的體育知識。最后，對于年齡較大的小學生可以進行啟發式的體育游戲，在設計游戲時注重聯想、培養學生們探索發現的精神，可以使學生們在游戲的過程中探尋到更多的體育知識，并在不斷的體育鍛煉中養成健康的體魄。體育游戲的設計要區分好學生的年齡層次，以便做到有目的性和有針對性的設計，使體育游戲能夠充分發揮出其應有的功能。

2.注重簡單化與基礎化

小學生的思維方式遠遠沒有成年人復雜，對于事物的考慮也較為簡單和幼稚。在體育游戲設計中，需要意識到這些問題，游戲的規則需要明朗化、簡單化，便于學生理解，游戲的過程也應該偏向于簡單易學。在另一方面，體育游戲的設計需要以基礎的鍛煉為目的，才能滿足小學體育教學的需要，符合小學生體質鍛煉的要求。

3.把握游戲與體育教學的聯系

體育游戲設計的主要目的是為了完成體育教學，輔助教學活動的開展。在具體設計中第一要明確體育游戲的定位，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學的全部。第二在游戲中要充分體現體育鍛煉的特征，而不是一味地追求娛樂性，應該在體育游戲開展前進行準備活動，在游戲環節對學生的身體關節等進行充分鍛煉。第三體育游戲開展時間安排需要合理化，一是要滿足教學需要，二是要能夠銜接教學內容，溫故而知新。

三、體育游戲實際運用中的幾點建議

1.注重安全保護

在體育游戲開展中，安全是第一要素。小學生由于天性頑皮好動，自我保護意識差，容易在游戲中做一些多余的活動，大大提高了事故發生的風險。為了有效保護小學生在體育游戲中免受傷害，老師需要在游戲開始前充分了解游戲過程，把握游戲中易發生意外的環節，并向學生詳細介紹游戲規則，提醒學生注意安全，游戲開展時可以根據學生年齡適當刪減一些危險性較高的環節，如對一年級學生在玩“老鷹捉小雞”時可以將擔當“母雞”的學生所帶領的人數適當減少，防止在奔跑過程中出現踩踏現象。

2.注重游戲時間安排的合理性

首先，游戲時間需要充分考慮到學生的體質，小學生畢竟沒有成年人的耐力，一些設計劇烈運動的體育游戲進行時間過長會成為學生的負擔，降低學生的學習興趣，游戲時間過短又無法滿足娛樂和教學目的。其次，小學生對于游戲活動普遍存在新鮮感，單一的游戲活動在進行一段時間后學生的好奇感就會隨著時間的推移而逐漸降低，進而在游戲中開小差，不愿意配合游戲安排，這樣游戲的實際效果也會大打折扣。

3.注重組織工作與獎勵制度

體育游戲要取得良好的效果還需要科學地組織游戲。教師在游戲開始前需要詳細講解規則，科學分組進行游戲，將游戲中的任務安排合理分配，保證每一位學生能夠積極參與活動。在另一方面，為了鼓勵學生，激發學生的競爭意識，可以適當地設定一些小獎勵和一些小懲罰。在懲罰規定上盡量體現出一種象征性，避免學生心理受到挫折。

作者：楊俊潘 單位：福建省三明市尤溪縣城關小學

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇十八

一、從教師的角度來說，優化教師的教，利于體育教學效果的整體提高

（一）豐富體育理論課教學

采用多媒體技術，可以以圖文聲像等多種形式來綜合呈現原本枯燥的理論知識，極大地豐富了教學內容，使得教師的教更加富有激情，更富有成效。如關于衛生知識、生理以及一些體育競賽項目的比賽規則等，這些內容極具理論性與枯燥性，而教學對象是一群活潑可愛、好玩愛動的小學生，盡管教師在教學時付出了很大的努力，講得口干舌燥，但是學生卻沒有表現出一絲的學習熱情，其原因就在于只是就這些理論知識進行枯燥的講解。多媒體大大減輕了教師的教學負擔，使得教師的教更加富有活力與魅力。如比賽規則我們可以利用多媒體來結合具體的運動項目來展開，這樣使得原本枯燥抽象的理論教學與具體直觀的事物聯系起來，使得教師的教更能取得事半功倍的效果。

（二）突破教學重難點

在具體的教學中，大多數教師都有這樣的感悟，我們已經將各技術動作講解得非常詳細，示范也非常到位，但是總會有許多學生理論掌握不牢固，動作不規范不正確，這些就是教學重難點。采用多媒體教學可以有效地突出重點，突破難點，優化教師的教，提高體育教育教學效果。在傳統教學中，板書很難集中而科學地展現體育學科特點。體育學科極具實踐性，是一門訓練學科，包含著許多的動作要領，只讓學生掌握基本的理論是遠遠不夠的，更為重要的是要讓學生能夠將所掌握的技術要領靈活而自如地運用于自己的動作中，讓學生標準而流利地完成各個動作，在訓練中得到體質的增強、心理的放松，享受體育訓練活動所帶來的身心的愉悅與輕松，享受體育所帶來的樂趣，這樣才能使學生養成良好的體育鍛煉習慣，使體育鍛煉成為學生學習與生活的一部分。采用多媒體教學可以生動直觀地展現動作的全過程，這樣的教學更具直觀性、形象性、動態性與過程性。如對于一個難度系數較高的動作，我們可以用多媒體來向學生直觀展現，讓學生對整個動作有一個初步整體的認知，在此基礎上再利用多媒體的特殊功能如定格、重復、慢放等將這個動作分解成若干小動作，逐一進行講解，各個擊破，這樣更利于學生的精準掌握，同時學生能夠真正將技術與動作聯系起來，使整個動作不斷浮現于學生的腦海，從而有效地突破重難點，讓學生更加深入地理解與掌握。

二、從學生的角度來說，優化學生的學，利于學生綜合素養的全面提升

（一）讓學生的學習更加富有動力

小學生年齡小，以無意注意為主，尚未形成自覺的學習意識，學習的動力主要來自于外部的刺激。多媒體極具圖文聲像效果，這與靜止的教材、黑板與枯燥的講解相比，更加富有趣味性，更加切合小學生的心理特點、生理特征與認知規律。動聽的音樂、精彩的畫面、直觀的圖像，更能刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，能夠吸引學生的注意力，促進學生由無意注意轉為有意注意，激起小學生內心強大的學習興趣，使得學生的學習意識更強烈，更加富有動力，使學生全程參與到活動訓練中來。如在學生進行相關的動作訓練時，我們可以采用播放一些極富節奏感的音樂，以音樂來愉悅學生的耳朵，緩解學生的緊張情緒與畏懼心理，使得教學更加生動活潑，激起學生內心積極的情感，從而使學生以愉悅的心態主動而積極地投入到原本枯燥的訓練中來，這樣更能取得事半功倍的效果。

（二）開拓學生的體育知識視野

現代社會是一個信息高速發達的信息化時代，人類獲取信息的種類更多，更新的周期更短，這一點也要充分地體現在教學中。我們的教學要真正地面向生活，走向社會，要將教學與外界連接起來，與社會接軌。盡管教材與新課改同步，充分考慮到學生的現實特點，但具有一般性與相對的滯后性。我們可以用多媒體來彌補教材的不足，創造性地運用教材。我們要根據教學大綱的要求對小學各階段的教學有一個整體的規劃，根據學生的特點與學校的實際情況來科學合理對教材進行適當的增刪與調整，借助互聯網強大的資源優勢，整合多種資源，為學生展開內容豐富、形式多樣的體育信息，讓學生身在教室就可以接觸到更多的體育賽事、運動活動等。如我們可以組織學生觀看一些國際比賽、錦標賽等，這樣既可以豐富學生的學習生活，同時又可以開拓學生的視野，拓寬學生的體育知識面，這樣更利于學生深層次了解體育文化，真正愛上體育活動，養成自我鍛煉的良好習慣，形成終身體育意識。

（三）提高學生道德水平

素質教育下各學科再無主次之分，都是培養學生能力的主要陣地，體育學科教師與學生的接觸更為直接、頻繁，這在滲透德育教育，提高學生道德水平上具有獨特作用。在教學中，我們可以利用多媒體強大的表現效果來有機滲透德育教育。如播放奧運會上我國運動健兒奮力拼搏的場面以及頒獎時那一激動人心的時刻，這樣可以讓學生樹立愛國主義，增強民族自豪感與自尊心。通過播放一些團隊競技項目，讓學生直觀地感受到團結協作的重要性，增強學生的競爭意識與合作意識等等。總之，我們要發揮多媒體的強大功效在體育學科與德育教育間找準最佳結合點，實現德育教育的無形滲透，讓學生在學習與活動中提高道德水平的全面提升。

三、總結

總之，多媒體輔助教學具有重要的教學優勢，從全新的角度來展現教學，這對于優化教師的教與學生的學具有重要作用。在具體的教學中我們要充分利用多媒體的教學優勢，為教與學服務，促進教學效率的整體提高。

作者：費明華 單位：河北省昌黎縣朱各莊鎮里各莊完全小學

實踐體育課堂追求有效教學論文 常用的體育實踐課教學方法篇十九

一、體育有效教學的意義

1.效益意識的養成是有效教學的呼喚

體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。

2.體育教師要有創新意識

體育有效教學不是理論就可以的，而是經過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創新意識，在創新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發現并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。

二、體育新課標下有效教學的途徑

體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業等向個環境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環節的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。

1.準備階段的有效性實施策略

這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環節，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據班內的不同學生，上課的不同時間，發生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。

在教學設計前，我們要弄清楚幾個問題:第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關注學生的情感教育，比如學習態度、心理特點等要求達到一定的水平，應該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務與教學目標聯系在一起，根據學生的不同情況進行疏理，然后對教學內容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如:課程的結構、所用的教學方法、運用的情境、預測可能發生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。

2.教學中的有效教學策略

教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。

第一，教學環境的創設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環境，那種死氣沉沉的環境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環境，學生才能調動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環境應該具備以下條件:師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內容趣味化。

第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。

第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。

在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統上以技能與體能的評價方法，而更關注學生的學習行為、態度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結果相結合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續發揚，不足之處能迅速改正。

三、總結

綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發展為原則進行有效教學。關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個體差異，關注學生的身心全面發展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。