每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思簡短篇一

1、會認(rèn)12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

二、教學(xué)重點：識字

三、教學(xué)難點：體會感悟總理與人民心連心

四、課前準(zhǔn)備：教師制作課件、學(xué)生搜集查詢潑水節(jié)資料，了解周總理生平，事跡。

五、課時安排：兩課時

六、教學(xué)時間：3月20日

七、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)課：

一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。

二、觀察插圖、初讀感知

1、圖上畫的是什么情景？

2、課文中哪幾個自然段描寫的是圖上的內(nèi)容？

3、自讀課文，思考感悟。

三、識字教學(xué)

1、抓“特務(wù)”。默讀課文，圈出生字。

2、消滅“特務(wù)”。借助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。

3、交流識字方法。（感悟：有學(xué)生發(fā)現(xiàn)可用形聲字規(guī)律識字識記的，也有編故事識記的如“褂”字，孩子說成太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。）

四、圖文對照，朗讀課文

1、看圖發(fā)現(xiàn)，說說人物的表情、衣著，動作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)......”的句式說話。

2、課件出示語句段落，朗讀體會。

（1）在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？

（3）練習(xí)用“一邊......一邊......”說話

3、指導(dǎo)朗讀（重點指導(dǎo)3、5、6、7、8自然段）

（反思：有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。所以我讓學(xué)生進(jìn)行分組、個別、比賽等多種形式，不斷反復(fù)地朗讀課文，力圖通過朗讀來感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的`熱烈場面和人們的興奮心情。我指導(dǎo)孩子朗讀本文的語調(diào)定為稍高些，因為本文的感情基調(diào)始終是熱情洋溢、幸福快樂的，也加上一些運氣和吐音的知識，讓孩子不光是語調(diào)提高，加上自己的情緒激動，虛實結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感情。）

第二課時

一、朗讀感悟：

讀了第一自然段，你知道了什么？你想知道什么？（反思：問這個問題是預(yù)測孩子可能會想知道什么是鳳凰花，想了解鳳凰花的有關(guān)知識。果然，上課時就有孩子提出這個問題。我就給孩子們欣賞了鳳凰花的圖片，介紹了鳳凰花的習(xí)性。）

讀了第二自然段，你又體會出了什么？

二、寫字指導(dǎo)：（重點指導(dǎo)“恩、鳳、凰”）

三、作業(yè)：

1、積累詞語和句子

2、照樣子寫句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。

一手......一手......

傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

一邊......一邊......

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思簡短篇二

《難忘的潑水節(jié)》一文主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時按文章順序來進(jìn)行讓學(xué)生體會到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。

上課之前先看一段傣族潑水節(jié)的視頻，讓他們對這個節(jié)日有一定的了解。由于之前忘記布置學(xué)生查資料，所以我就來給大家大體介紹一下傣族潑水節(jié)和周總理的資料。因為周總理和傣族的`潑水節(jié)，學(xué)生了解甚少，且年代久遠(yuǎn)，所以讓學(xué)生有一定的了解，對于學(xué)習(xí)課文很重要。

在板書課題時，和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)生字“潑”，再結(jié)合圖片理解“鳳凰花、對襟白褂、咖啡色、象腳鼓”，簡單介紹“周恩來、傣族、潑水節(jié)”，讓學(xué)生了解，便于識字，解釋“一年一度”的意思，便于學(xué)生識字和理解課文。但在理解“對襟白褂”時只是通過圖片看了一下，沒有詳細(xì)地對學(xué)生解釋。“襟、褂”這兩個字沒有強調(diào)他兩的部首。

通過讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”“周總理來了！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”和課文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。

在朗讀句子時，如“火紅火紅的.鳳凰花”中讓學(xué)生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說出詞語進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。”這兩個句子時，讓他們運用“一手，一手”“一邊，一邊”來造句，并在做同步時，對這兩個句子進(jìn)行重點分析，讓學(xué)生知道兩個動作之間的關(guān)系。

總的來說，這節(jié)課比第一次講課好點，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)會處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒有來兗州和我們過節(jié)”這些問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，只強調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫錯的那個字不要強調(diào)說出來，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思簡短篇三

小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文，范文之教學(xué)反思:難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了，教學(xué)反思《難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思》(http://)。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。

課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思簡短篇四

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對表達(dá)好的同學(xué)給予表揚鼓勵，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等。同時，這節(jié)課我也特別注重學(xué)生的朗讀，通過以讀促悟,以悟促讀，學(xué)生的`朗讀也得到了訓(xùn)練。比如：從這句話中你體會到了什么？從哪個詞體會到的？你能帶著這種體會讀讀這句話嗎？諸如此類。

1、沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還被我死死的牽引著，學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、周總理資料放在課前，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3、在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談體會時，與設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)脫節(jié)了。

4、整堂課零追碎問太多了，沒有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。

5、時間處理上前松后緊，使得后半部分講的不透徹。

6、課文結(jié)尾處不干凈利索，句子訓(xùn)練顯得多余。

7、課文拓展沒有進(jìn)行。

今后，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對本冊教材的要求。同時，每上一堂課，都要深刻反思，查找不總，以便提高自己的教學(xué)水平。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思簡短篇五

今天，我在二年四班執(zhí)教了一節(jié)校級教研課，這節(jié)課是在梁校長的點撥和指引下完成的，是關(guān)于“語文教學(xué)策略更有效地使用”的一節(jié)教研課。

經(jīng)歷了幾次的試教，經(jīng)歷了幾次的教案重組，最終3月20日下午，和全體老師一起走進(jìn)一個新的語文教學(xué)的嘗試。

此時此刻教研課結(jié)束了，但自己的內(nèi)心卻久久不能平靜，現(xiàn)在特把自己的感受總結(jié)如下：

這句話是出自語文教研員張晶老師之口。很榮幸在這次語文教研課上，進(jìn)修學(xué)校的張老師親臨我的課堂，和我們一起交流。張老師聽完課之后意味深長地說：“語文課文不像數(shù)學(xué)教材，每個例題、練習(xí)，給的清清楚楚，教師稍一用心，就會明白，自己講什么，怎么講。作為語文教師，所面對的課文教材沒有現(xiàn)成知識點、訓(xùn)練點，每一節(jié)課教學(xué)需語文教師要真正走進(jìn)課文，和文中的作者共鳴，理清每一課的工具性、人文性。”聽了張老師的話我深感作為一名語文教師的身上任務(wù)之巨大，但也更加明白想讓學(xué)生在語文教學(xué)中有所獲更需自己面對每一節(jié)課要多看、多思、多為學(xué)生著想。

這句話出自我校的梁校長之口。為了讓我更好的以教材為藍(lán)本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生在學(xué)中掌握本節(jié)課的知識點：“一條條、一串串”這種類型的數(shù)量詞以及初步認(rèn)識比喻句，會仿寫文中的比喻句；引導(dǎo)學(xué)生感受總理和人們心連心的.情感；幫助學(xué)生體會到傣族人們和總理一起過潑水節(jié)的快樂、幸福。在真正教研之前我和梁校長進(jìn)行了幾次試教，試教過后我總是感覺自己的想法很好，可是語一出，學(xué)生的反應(yīng)很緩慢，甚至有很多次我話一出，學(xué)生的想法和我的想法完全相反。試教后當(dāng)我失落地望著梁校長時，她居然將我領(lǐng)至另外一個班級，同樣的問題她比我更完整地表述，更有指向性地表述，學(xué)生立刻知道怎樣做，而且學(xué)生表述的結(jié)果和我內(nèi)心的想法不謀而合。此情此景，梁校長說：“不要總說學(xué)生不行，試想，你講清讓人家做什么了嗎？你的每一句過渡語考慮到學(xué)生的年齡特點了嗎？你真的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心和學(xué)生心與心的交流嗎？”一席話驚醒夢中人，是呀，我在為誰服務(wù)？

那么自己在今后的課堂教學(xué)中的每一個問題，每一句過渡語，應(yīng)該為教學(xué)所用，為學(xué)生所懂，尤其是我們的過渡語的設(shè)計不僅是為了教學(xué)順利進(jìn)行到下一個環(huán)節(jié)，更是為了學(xué)生所學(xué)的提升。

教研課結(jié)束了，它所帶的精神上的壓力是巨大的，但在和梁校長的一次又一次的探索中，在和同仁們的課后交流中讓自己覺得自己是受益最多的，它讓我更加地明白在語文教學(xué)這塊陣地怎樣做學(xué)生是樂有所得，得到更多。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思簡短篇六

本文記述的是一個充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。

一、落實語言文字訓(xùn)練

在本課第一課時教學(xué)中，初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點段5-8段進(jìn)行教學(xué)，語文課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用文本挖掘可以訓(xùn)練的資源，例如，用“一手____________，一手____________”練習(xí)說話，考慮到低年級的學(xué)生語言積累不夠豐富的特點，老師及時架設(shè)梯子，引導(dǎo)孩子說“掃地時，我們一手____________，一手____________。吃飯時，我們一手____________，一手____________。”有了語境，孩子們的話匣子就打開了。有的同學(xué)說：“掃地時，李明一手拿著掃把，一手握著畚斗，仔細(xì)地把垃圾掃掉。他干得多么認(rèn)真啊！”有的同學(xué)說：“吃飯時，我一手拿筷子夾菜，一手端著碗，吃得津津有味！”

課文的第7、8兩段語言非常有特色，“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”這個句子主謂倒置，強調(diào)了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生模仿練說，以便在今后的寫作中能夠自如的運用。為了降低表達(dá)難度，我創(chuàng)設(shè)了語境：

多么____________，敬愛的周總理！

多么____________，傣族的潑水節(jié)！

多么____________，火紅火紅的鳳凰花！

多么____________，____________的____________！

學(xué)生看著圖片，頭腦中的`詞匯和生活積累被充分激發(fā)，語言如汩汩清泉流出：

多么神奇啊！人民廣場的噴泉！

多么和藹可親啊！敬愛的周總理！

多么開心啊！20xx年的六一兒童節(jié)！

多么絢麗啊！元宵節(jié)的煙火！

二、感受總理和人民心連心

可是，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。于是，我讓學(xué)生利用課余時間查找資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。教學(xué)中，我引入了周總理的故事。低年級孩子的思維是感性的，故事最能引起他們情感的共鳴，這個小故事在教學(xué)中葉取得了良好的效果。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離，為了了解傣族，本節(jié)課中我采用了直觀教學(xué)，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節(jié)等圖片，播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂曲，充分展示傣族人民積極樂觀的生活面貌，引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

當(dāng)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課抓住了“祝福”這一契機，巧妙地扮演了幾個角色，把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自由主動地說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂的學(xué)習(xí)。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思簡短篇七

教學(xué)本篇課文，第一次感受到孩子們想主動獲取知識，自己提問題自己解答，本節(jié)課老師和學(xué)生都特別開心。

這篇課文我直接出示課題，先板書“潑水節(jié)”，叫學(xué)生說說自己對它的了解，孩子興趣很高，說的比較好，然后我就直接指導(dǎo)寫“潑”。寫完“潑”，我就把完整的課題補充完整，這時叫學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問題提的到位，要想解決這個問題就要走進(jìn)課文。學(xué)生自己主動的自由讀課文思考，讀完后學(xué)生紛紛舉手回答，而且回答的特別準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書“周總理”，你對他有哪些了解，學(xué)生沒有舉手的，此時學(xué)生都看著老師，他們想從老師那里了解這個人物。老師看到他們有主動學(xué)習(xí)的欲望，請看大屏幕，老師簡介周總理，此刻學(xué)生聽的可認(rèn)真呢！

本節(jié)課我打亂了以往的教學(xué)方法，效果很好。學(xué)生了解了總理后，人們?yōu)榱藲g迎總理，他們都做了什么？邊讀邊畫出有關(guān)的句子。找到后叫學(xué)生看畫面激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，怎樣讀才能感受出人們對總理的歡迎呢？學(xué)生繪聲繪色的朗讀，效果可好呢。

看圖看總理的服飾，再叫學(xué)生到課文中找出描寫總理外貌的句子畫出了，學(xué)生動作快，找的準(zhǔn)，讀的好。

本節(jié)課在落實課題時，學(xué)生在讀總理與人民潑水時，感受到他們互相祝福時，在此我叫學(xué)生展開想象，補充句子，總理潑水時潑到老人他會祝福老年人——————潑到年輕人他會祝福———————潑到孩子們他會祝福————————學(xué)生的思維特別活躍，補充內(nèi)容非常好，說的內(nèi)容非常廣泛，效果好。于是老師抓住時機進(jìn)行寫話訓(xùn)練。此刻如果總理來到我們身邊，和我們一起過潑水節(jié)，你會怎樣做？總理會怎樣做呢？

今后我會不斷嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個孩子都喜歡學(xué)習(xí)語文。

《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思簡短篇八

姜主任告訴我星期三有人到校聽我講課，一接到通知，我就開始思索到底是上《難忘的潑水節(jié)》還是上《北京亮起來了》。

看了半天，覺得還是講《北京亮起來了》了吧，《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的事，發(fā)生在1961年，這潑水節(jié)年代實在是太久遠(yuǎn)了。

可是，在我真正上這篇課文的時候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得興味盎然。究其原因有以下幾點：

一是課前做了充分的準(zhǔn)備，特別是對于我們這根本沒有的鳳凰花和象腳鼓，在網(wǎng)上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時的圖片新奇感深深吸引了學(xué)生，課堂上邊學(xué)邊放，驚呼聲一片。

二是利用書上的插圖，通過周總理的衣著打扮、動作、表情來體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數(shù)民族過潑水節(jié)的場景，讓學(xué)生如臨其境。

就這樣我利用課件巧妙地拉近了時空距離，學(xué)生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。