作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇一

孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

孔子不能決也。

兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”

這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問(wèn)題，不過(guò)，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問(wèn)題了，一句話；日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》。

以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽(yáng)比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽(yáng)比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽(yáng)又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽(yáng)比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽(yáng)與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來(lái)的，可以適用100年，100年以后，會(huì)相差一天。

由此可見(jiàn)，這么復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過(guò)古人這種善思、好問(wèn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒(méi)有思考就沒(méi)有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力，一定會(huì)揭開(kāi)自然界的許多秘密，計(jì)算太陽(yáng)與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過(guò)一代又一代人努力的結(jié)果。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二

1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>

2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，說(shuō)清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。

4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

一、揭示課題

1。今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。

板書(shū)：39狼和鹿

2。狼和鹿之間有什么關(guān)系？

（板書(shū)：吃天敵）

4。那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（出示：貪婪而兇殘）讀。

5。狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。

二、初讀課文

1。出示：

①輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

②邊讀邊找出課文中描寫(xiě)一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。

2。學(xué)生讀課文。

3。交流出示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

①這片森林給了你怎樣的印象？（“生機(jī)勃勃”變紅）

②（引讀）的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹(shù)木――，小鳥(niǎo)――，活潑而美麗的鹿――。這樣的景象，多么令人向往呀。

③指導(dǎo)朗讀。

4。可是，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？

出示：

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

②凱巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了――十萬(wàn)只，現(xiàn)在一下子就死去了――六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了――八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了――九萬(wàn)兩千只。

③你想用一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現(xiàn)的景象。（慘不忍睹、觸目驚心）

④男女同學(xué)來(lái)對(duì)讀這兩段話。

5。到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文

1。指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事？

2。交流板書(shū)：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅

（一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。）

練習(xí)說(shuō)話。

3。出示：

槍聲打破了森林的寧?kù)o。

原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o。拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。

4。人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為――

出示：

沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。

讀句子。

5。請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢？請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。

出示：

提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。

6。抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖。”

7。大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續(xù)往下讀課文。

隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，――的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃――，小樹(shù)吃完了就去吃――，嫩枝吃完了只好吃――，最后連樹(shù)皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是――，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就――，到1942年，――。

8。這一切都是當(dāng)?shù)氐抹D―（出示）

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。

令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么？請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

9。交流出示：

他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

理解“功臣”。（板書(shū)：“功臣”）

而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

（板書(shū)：“禍?zhǔn)住保├斫狻暗準(zhǔn)住薄?/p>

10。貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對(duì)森林有怎樣的功勞？對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。

出示：

狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。

（因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。）

（因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷梗越獬藗魅静?duì)鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。）

（因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣。）

11。同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。

齊讀第4小節(jié)。

四、總結(jié)課文

1。讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。（出示）其實(shí)，人們打破的到底是什么呀？（板書(shū)：生態(tài)平衡）

人類(lèi)、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资迁D―人，當(dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。

2。現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢？先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。

其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹(shù)，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。

3。（出示圖片）引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹(shù)木――，小鳥(niǎo)――，活潑而美麗的鹿――這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉！

我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天敵

“功臣”狼和鹿“禍?zhǔn)住贝罅糠敝?/p>

吃毀滅

生態(tài)平衡

捕殺糟蹋

人林

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇三

一、知識(shí)與技能？

學(xué)會(huì)生字、生詞，理解詞語(yǔ)意思。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容，能夠復(fù)述故事內(nèi)容。

二、過(guò)程和方法

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，討論南郭先生混在吹竽隊(duì)里成功以及失敗的原因。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

明白沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。

多媒體課件，課前預(yù)習(xí)，查資料。

南郭先生很會(huì)弄虛作假，鉆人家的空子。濫竽充數(shù)失敗的原因：？齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)吹竽。？南郭先生本來(lái)就不會(huì)吹竽。說(shuō)明了什么：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而弄虛作假的人，最終總要敗露的。

[導(dǎo)入新課]同學(xué)們，成語(yǔ)故事大家都知道一些，有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你所知道的成語(yǔ)故事。問(wèn)題的設(shè)置，引出所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，自然地引入教學(xué)主題。

一、揭題解題

1、揭題：濫竽充數(shù)

2、教師簡(jiǎn)介“竽”，課文出處，寓言簡(jiǎn)介。

二、初讀課文

1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯(cuò)字，不丟字，不添字，不讀破句。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞。

2、學(xué)生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。

三、問(wèn)繞問(wèn)題，自學(xué)課文

2、討論問(wèn)題，理解課文

（1）討論交流：？每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會(huì)吹的樣子，居然得到很高的待遇。？齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。

（3）下面請(qǐng)看后面兩段。在文中找找，后來(lái)南郭先生為什么偷偷地逃走了？（齊湣王喜歡聽(tīng)人一個(gè)一個(gè)地吹。）

（5）小結(jié)：南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因？齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)吹竽。？南郭先生本來(lái)就不會(huì)吹竽。

四、理解寓意

同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊(yùn)藏著深刻的道理。《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外，讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理了？沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的。

五、課后延伸作業(yè)

續(xù)寫(xiě)故事南郭先生逃走以后

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇四

學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。

問(wèn)：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?

請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號(hào)。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開(kāi)始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟?lè)部少年隊(duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng)，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手，第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱(chēng)為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱(chēng)號(hào)。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。

20xx年12月，貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱(chēng)號(hào)。

貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使。貝利愛(ài)好廣泛，1981年開(kāi)始進(jìn)入影壇，出演過(guò)十幾部影片，并導(dǎo)演過(guò)一部影片。

師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷。

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。

生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事，并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。

2.出示課件認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率

思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事?

學(xué)生默讀，讀后用簡(jiǎn)單的話概括這篇課文講的是什么事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

1.結(jié)合問(wèn)題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。

如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著;從貝利從買(mǎi)不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。

學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。

(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽(tīng)下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。

《下一個(gè)球最好》

貝利意味深長(zhǎng)地回答：“第一千零一個(gè)!”

師：聽(tīng)了這個(gè)小故事，你有什么感悟?

學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。

人生真悟：

永遠(yuǎn)不滿足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒(méi)有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四：了解更多體壇精英，感受人格魅力

師：你喜歡哪位體育明星?為什么?

把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。

學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇五

1、認(rèn)識(shí)“癡、抑、純”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“倦、譜、溢、浸、抑、純”6個(gè)字，掌握“厭倦、曲譜、洋溢、沉浸、抑揚(yáng)起伏、爐火純青”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，抓住描寫(xiě)孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。

3、學(xué)習(xí)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點(diǎn)：默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的，體會(huì)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。

課文重點(diǎn)：2、3、4、5段

讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有像孔子類(lèi)似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

課文背誦點(diǎn)：第2、3、4、5段任選一段

1.把課文讀正確、讀流利，標(biāo)出段落序號(hào)

2.看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)：

yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn

()()()()

yìyánglúhuǒchúnqīng

()()

(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文了解大意)

1.課文主要寫(xiě)了什么事情?(主要內(nèi)容)

2.從孔子身上你體會(huì)到什么?

(設(shè)計(jì)意圖：把握課文順心和文章主要內(nèi)容)

1.讀完本文后你有什么收獲，知道了什么?

2.你還有什么不明白的地方?

(設(shè)計(jì)意圖：收獲與質(zhì)疑)

預(yù)習(xí)反饋情況及分析：通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)孔子比較感興趣，樂(lè)于取探討這方面的知識(shí)，了解文章大意方面做得較好，對(duì)課文生字、詞語(yǔ)能夠掌握、理解，對(duì)對(duì)文章的思想內(nèi)容把握不是很好。

2、你們了解的可真不少!孔子是我國(guó)古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻(xiàn)。那么，孔子到底是怎樣一個(gè)人呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事《孔子學(xué)琴》(板書(shū)：孔子學(xué)琴)我想通過(guò)這個(gè)故事我們對(duì)他會(huì)有更深的了解。

1、默讀課文，自學(xué)生字、新詞

2、檢查學(xué)生生字、新詞的學(xué)習(xí)情況。

4、學(xué)生讀文，動(dòng)筆畫(huà)出有關(guān)的句子，討論交流。

課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂(lè)行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿足，50歲那年還向魯國(guó)著名的音樂(lè)家?guī)熛鍖W(xué)習(xí)彈琴。孔子勤學(xué)苦練，最后琴藝達(dá)到爐火純青。

課文是按時(shí)間順序?qū)懹洈⒌摹?/p>

2、學(xué)生先自學(xué)，然后小組內(nèi)討論交流。

[在交流中感悟文章思想感情]

3、全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

1、孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個(gè)層次，由師襄四看孔子彈琴表現(xiàn)得淋漓盡致：一是學(xué)曲譜;二是練技巧;三是領(lǐng)會(huì)內(nèi)容;四是體會(huì)作者，最終達(dá)到"爐火純青"。

[與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出。]

以小組為單位，分角色表演這個(gè)故事。

1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋下列詞語(yǔ)并造句。

畢恭畢敬：

爐火純青：

2、摘抄孔子練琴和師襄聽(tīng)琴

3、補(bǔ)充孔子名言;

學(xué)而不厭，

三人行，

知之為知之，，。

(設(shè)計(jì)意圖：目的在于練習(xí)理解重要的生字詞，同時(shí)學(xué)習(xí)孔子的名言，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

限時(shí)作業(yè)完成情況的統(tǒng)計(jì)與分析：

從學(xué)生完成情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義掌握較好，孔子練琴和師襄聽(tīng)琴的句子抄寫(xiě)較好基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：29孔子學(xué)琴

學(xué)曲譜學(xué)而不厭

練技巧不斷進(jìn)取

領(lǐng)會(huì)內(nèi)容精益求精

體會(huì)作者爐火純青

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇六

1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫(xiě)出了捕魚(yú)的全過(guò)程。

3、研讀課文，從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。

（一）誦讀——感受物寧人靜。

1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫(huà)面。

2、這是一幅又美又靜的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會(huì)這種寧?kù)o。

3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來(lái)。

（二）研讀——領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。

1、辨析“一抹”體會(huì)含義。

1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？

2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？

3）課文為什么要用“一抹”，你學(xué)得“抹”好在哪里？

4）交流：

——鸕鶿訓(xùn)練有素

——似在鼓勵(lì)鸕鶿

——怕似驚動(dòng)魚(yú)群

——漁人享受寧?kù)o

2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)趣。

1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？

2）交流

——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”

——抹出了“魚(yú)”

——抹出了“漁人的忙碌”

3）合上課本想象：這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)？

4）表情朗讀2-4自然段。

（三）體味——提升靜謐意境

1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽(tīng)了有什么感受？

2、這里為什么用“恢復(fù)”？

3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜？

4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎？

5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。