作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇一
孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。一小兒日:“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
孔子不能決也。
兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”
這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問(wèn)題,不過(guò),在今天,科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問(wèn)題了,一句話;日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內(nèi)不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》。
以北京為例,12月15日到1月22日,中午的太陽(yáng)比早晚的都近;l月22日到6月5日,中午的太陽(yáng)比早上的遠(yuǎn),比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽(yáng)又比早晚的都近;8月1日到12月15日,中午的太陽(yáng)比早上的近,比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽(yáng)與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來(lái)的,可以適用100年,100年以后,會(huì)相差一天。
由此可見(jiàn),這么復(fù)雜的問(wèn)題,對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過(guò)古人這種善思、好問(wèn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒(méi)有思考就沒(méi)有探索,我們相信不論探索有多艱難,計(jì)算有多繁雜,只要經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力,一定會(huì)揭開(kāi)自然界的許多秘密,計(jì)算太陽(yáng)與地球之間距離的變化,就是經(jīng)過(guò)一代又一代人努力的結(jié)果。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾!钡仍谖闹械囊馑肌?/p>
2、能正確、流利地朗讀課文,能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義,說(shuō)清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡;人們不能違反自然規(guī)律,破壞自然界的生態(tài)平衡。
一、揭示課題
1。今天我們學(xué)習(xí)新的一課,齊讀課題。
板書(shū):39狼和鹿
2。狼和鹿之間有什么關(guān)系?
(板書(shū):吃天敵)
4。那么狼又給了你怎樣的印象呢,也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(出示:貪婪而兇殘)讀。
5。狼在人們的心目中,一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話中,它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可,可是你們知道嗎,真的有一天,當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后,情況又是怎樣的呢,今天就讓我們來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文
1。出示:
①輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
②邊讀邊找出課文中描寫(xiě)一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2。學(xué)生讀課文。
3。交流出示:
一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
①這片森林給了你怎樣的印象?(“生機(jī)勃勃”變紅)
②(引讀)的確,一百多年前,凱巴伯森林生機(jī)勃勃,那里的樹(shù)木――,小鳥(niǎo)――,活潑而美麗的鹿――。這樣的景象,多么令人向往呀。
③指導(dǎo)朗讀。
4。可是,過(guò)了二十多年,這片森林又是怎樣了呢?
出示:
整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
②凱巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了――十萬(wàn)只,現(xiàn)在一下子就死去了――六萬(wàn)只,再到1942年只剩下了――八千只病鹿。算一算,前前后后一共死去了――九萬(wàn)兩千只。
③你想用一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現(xiàn)的景象。(慘不忍睹、觸目驚心)
④男女同學(xué)來(lái)對(duì)讀這兩段話。
5。到底發(fā)生了什么事,讓凱巴伯森林有如此之大的變化?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1。指名讀2、3小節(jié),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:這兩小節(jié)講了一件什么事?
2。交流板書(shū):人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅
(一百多年的凱巴伯森林里,狼要吃鹿,人們恨透了狼,捕殺了6000多只狼,使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了,鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只,遭到了毀滅。)
練習(xí)說(shuō)話。
3。出示:
槍聲打破了森林的寧?kù)o。
原來(lái),是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o。拿起書(shū),我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。
4。人們這么做,是為了保護(hù)鹿,希望這片森林能成為――
出示:
沒(méi)有了狼,凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。
讀句子。
5。請(qǐng)你想象一下,鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢?請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ),把這樣的景象說(shuō)具體。
出示:
提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
沒(méi)有了狼,凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó):____________________________。
6。抓住“4000”和“100000”,理解“大量繁殖。”
7。大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢?我們繼續(xù)往下讀課文。
隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒,――的確,十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀,灌木吃完了,就去吃――,小樹(shù)吃完了就去吃――,嫩枝吃完了只好吃――,最后連樹(shù)皮也吃完了,一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了,于是――,而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就――,到1942年,――。
8。這一切都是當(dāng)?shù)氐抹D―(出示)
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。
令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么?請(qǐng)大家默讀最后一節(jié),用直線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
9。交流出示:
他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。(板書(shū):“功臣”)
而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
(板書(shū):“禍?zhǔn)住保├斫狻暗準(zhǔn)住薄?/p>
10。貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣?它對(duì)森林有怎樣的功勞?對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢?自己讀讀最后一節(jié)的這段話,用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。
出示:
狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;而且狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。
(因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快,所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此,狼是森林功臣。)
(因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷梗越獬藗魅静?duì)鹿群的威脅,因此,狼是鹿群的功臣。)
(因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快,所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘,所以鹿就不會(huì)餓死。因此,狼是鹿功臣。)
11。同學(xué)們,狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán),互為因果關(guān)系。
齊讀第4小節(jié)。
四、總結(jié)課文
1。讀到這里,你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。(出示)其實(shí),人們打破的到底是什么呀?(板書(shū):生態(tài)平衡)
人類(lèi)、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起,這就是生態(tài)平衡,而人們殺了狼,其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán),生態(tài)也就不平衡了。原來(lái),造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资迁D―人,當(dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。
2。現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?先說(shuō)怎么做,再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。
其實(shí)課文中所講的這件事,是一件真實(shí)的事情,它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈,當(dāng)時(shí)的人們就是這樣,一邊放狼,一邊放鹿,一邊種樹(shù),使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。
3。(出示圖片)引讀:你們看,現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣,那里的樹(shù)木――,小鳥(niǎo)――,活潑而美麗的鹿――這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉!
我們只有了解了大自然的規(guī)律,才能更好地保護(hù)大自然,使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃!
板書(shū)設(shè)計(jì):
天敵
“功臣”狼和鹿“禍?zhǔn)住贝罅糠敝?/p>
吃毀滅
生態(tài)平衡
捕殺糟蹋
人林
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇三
一、知識(shí)與技能?
學(xué)會(huì)生字、生詞,理解詞語(yǔ)意思。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容,能夠復(fù)述故事內(nèi)容。
二、過(guò)程和方法
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),討論南郭先生混在吹竽隊(duì)里成功以及失敗的原因。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
明白沒(méi)有真才實(shí)學(xué),蒙混湊數(shù)是不行的,掌握寓言的寓意,懂得道理,學(xué)會(huì)做人。
多媒體課件,課前預(yù)習(xí),查資料。
南郭先生很會(huì)弄虛作假,鉆人家的空子。濫竽充數(shù)失敗的原因:?齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)吹竽。?南郭先生本來(lái)就不會(huì)吹竽。說(shuō)明了什么:沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而弄虛作假的人,最終總要敗露的。
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們,成語(yǔ)故事大家都知道一些,有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你所知道的成語(yǔ)故事。問(wèn)題的設(shè)置,引出所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體課件播放圖片和視頻,以此創(chuàng)設(shè)情境,集中學(xué)生的注意力,自然地引入教學(xué)主題。
一、揭題解題
1、揭題:濫竽充數(shù)
2、教師簡(jiǎn)介“竽”,課文出處,寓言簡(jiǎn)介。
二、初讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文。要求:讀正確,做到不錯(cuò)字,不丟字,不添字,不讀破句。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞。
2、學(xué)生反饋:指名讀,齊讀。解釋字詞。
三、問(wèn)繞問(wèn)題,自學(xué)課文
2、討論問(wèn)題,理解課文
(1)討論交流:?每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,捂著竽眼兒,裝出很會(huì)吹的樣子,居然得到很高的待遇。?齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽,他總是叫三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。
(3)下面請(qǐng)看后面兩段。在文中找找,后來(lái)南郭先生為什么偷偷地逃走了?(齊湣王喜歡聽(tīng)人一個(gè)一個(gè)地吹。)
(5)小結(jié):南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因?齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)吹竽。?南郭先生本來(lái)就不會(huì)吹竽。
四、理解寓意
同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊(yùn)藏著深刻的道理。《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外,讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理了?沒(méi)有真才實(shí)學(xué),蒙混湊數(shù)是不行的。
五、課后延伸作業(yè)
續(xù)寫(xiě)故事南郭先生逃走以后
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇四
學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约合矚g的球星。
問(wèn):這么多小球迷,那么你們知道球王貝利嗎?
請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利,身高1.74米,貝利是他的雅號(hào)。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭,小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí),開(kāi)始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟?lè)部少年隊(duì)踢球,使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目,1956年,著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì),頭一年,即攻入32個(gè)球,成為該隊(duì)最年輕的射手。
1957年,未滿17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì),并首次參加世界杯賽,他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng),使足壇驚呼:巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下,巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇,一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手,第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后,在貝利統(tǒng)領(lǐng)下,巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍,貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱(chēng)為“本世紀(jì)最偉大球星”,是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱(chēng)號(hào)。曾入大學(xué)深造5年,獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
20xx年12月,貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱(chēng)號(hào)。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使。貝利愛(ài)好廣泛,1981年開(kāi)始進(jìn)入影壇,出演過(guò)十幾部影片,并導(dǎo)演過(guò)一部影片。
師:這么傳奇的人物,你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷。
1.默讀課文,了解課文內(nèi)容。
師:讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。
生:文章介紹了貝利小時(shí)候的故事,并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。
2.出示課件認(rèn)識(shí)生字,記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率
思考:課文寫(xiě)了貝利的什么事?
學(xué)生默讀,讀后用簡(jiǎn)單的話概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文,合作探究:
1.結(jié)合問(wèn)題默讀課文,思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì),小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充,充實(shí)自己的想法和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。
如:從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球,可以看出他對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著;從貝利從買(mǎi)不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球,可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。
學(xué)生每交流一處,教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀,再讀中再次豐富自己的感受,同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。
(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽(tīng)下面的小故事,體會(huì)其中的包含的哲理。
《下一個(gè)球最好》
貝利意味深長(zhǎng)地回答:“第一千零一個(gè)!”
師:聽(tīng)了這個(gè)小故事,你有什么感悟?
學(xué)生交流自己的感悟,教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。
人生真悟:
永遠(yuǎn)不滿足,永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒(méi)有最好,只有更好。不要放松自己,因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白,我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟,不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四:了解更多體壇精英,感受人格魅力
師:你喜歡哪位體育明星?為什么?
把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享,也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就,也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇五
1、認(rèn)識(shí)“癡、抑、純”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“倦、譜、溢、浸、抑、純”6個(gè)字,掌握“厭倦、曲譜、洋溢、沉浸、抑揚(yáng)起伏、爐火純青”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,抓住描寫(xiě)孔子學(xué)琴的語(yǔ)句,理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。
3、學(xué)習(xí)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn):默讀課文,理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的,體會(huì)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn):抓住描寫(xiě)孔子學(xué)琴的語(yǔ)句,理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。
課文重點(diǎn):2、3、4、5段
讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn):說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有像孔子類(lèi)似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
課文背誦點(diǎn):第2、3、4、5段任選一段
1.把課文讀正確、讀流利,標(biāo)出段落序號(hào)
2.看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ):
yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn
()()()()
yìyánglúhuǒchúnqīng
()()
(設(shè)計(jì)意圖:初讀課文了解大意)
1.課文主要寫(xiě)了什么事情?(主要內(nèi)容)
2.從孔子身上你體會(huì)到什么?
(設(shè)計(jì)意圖:把握課文順心和文章主要內(nèi)容)
1.讀完本文后你有什么收獲,知道了什么?
2.你還有什么不明白的地方?
(設(shè)計(jì)意圖:收獲與質(zhì)疑)
預(yù)習(xí)反饋情況及分析:通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況看,學(xué)生對(duì)孔子比較感興趣,樂(lè)于取探討這方面的知識(shí),了解文章大意方面做得較好,對(duì)課文生字、詞語(yǔ)能夠掌握、理解,對(duì)對(duì)文章的思想內(nèi)容把握不是很好。
2、你們了解的可真不少!孔子是我國(guó)古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻(xiàn)。那么,孔子到底是怎樣一個(gè)人呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事《孔子學(xué)琴》(板書(shū):孔子學(xué)琴)我想通過(guò)這個(gè)故事我們對(duì)他會(huì)有更深的了解。
1、默讀課文,自學(xué)生字、新詞
2、檢查學(xué)生生字、新詞的學(xué)習(xí)情況。
4、學(xué)生讀文,動(dòng)筆畫(huà)出有關(guān)的句子,討論交流。
課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家,還是一位音樂(lè)行家,尤其彈得一手好琴,但他還不滿足,50歲那年還向魯國(guó)著名的音樂(lè)家?guī)熛鍖W(xué)習(xí)彈琴。孔子勤學(xué)苦練,最后琴藝達(dá)到爐火純青。
課文是按時(shí)間順序?qū)懹洈⒌摹?/p>
2、學(xué)生先自學(xué),然后小組內(nèi)討論交流。
[在交流中感悟文章思想感情]
3、全班匯報(bào),教師點(diǎn)撥,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
1、孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個(gè)層次,由師襄四看孔子彈琴表現(xiàn)得淋漓盡致:一是學(xué)曲譜;二是練技巧;三是領(lǐng)會(huì)內(nèi)容;四是體會(huì)作者,最終達(dá)到"爐火純青"。
[與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較,這樣孔子的精神更突出。]
以小組為單位,分角色表演這個(gè)故事。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋下列詞語(yǔ)并造句。
畢恭畢敬:
爐火純青:
2、摘抄孔子練琴和師襄聽(tīng)琴
3、補(bǔ)充孔子名言;
學(xué)而不厭,
三人行,
知之為知之,,。
(設(shè)計(jì)意圖:目的在于練習(xí)理解重要的生字詞,同時(shí)學(xué)習(xí)孔子的名言,鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
限時(shí)作業(yè)完成情況的統(tǒng)計(jì)與分析:
從學(xué)生完成情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義掌握較好,孔子練琴和師襄聽(tīng)琴的句子抄寫(xiě)較好基本達(dá)到了預(yù)期的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì):29孔子學(xué)琴
學(xué)曲譜學(xué)而不厭
練技巧不斷進(jìn)取
領(lǐng)會(huì)內(nèi)容精益求精
體會(huì)作者爐火純青
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇六
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀(背誦)第一段,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜,寫(xiě)出了捕魚(yú)的全過(guò)程。
3、研讀課文,從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。
(一)誦讀——感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入:又平又靜的湖面像一面大鏡子,里面映出了哪些美麗的景物?隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫(huà)面。
2、這是一幅又美又靜的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話,讀一讀體會(huì)這種寧?kù)o。
3、自由輕讀第一段,試著借助重點(diǎn)詞句,把第一段背下來(lái)。
(二)研讀——領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。
1、辨析“一抹”體會(huì)含義。
1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?
2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
3)課文為什么要用“一抹”,你學(xué)得“抹”好在哪里?
4)交流:
——鸕鶿訓(xùn)練有素
——似在鼓勵(lì)鸕鶿
——怕似驚動(dòng)魚(yú)群
——漁人享受寧?kù)o
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)趣。
1)研讀2—4段,漁人這輕輕一抹,抹出了什么?
2)交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚(yú)”
——抹出了“漁人的忙碌”
3)合上課本想象:這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)?
4)表情朗讀2-4自然段。
(三)體味——提升靜謐意境
1、個(gè)別讀5、6、7自然段,聽(tīng)了有什么感受?
2、這里為什么用“恢復(fù)”?
3、研讀:這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣?這時(shí)又是一種的靜?
4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎?
5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞,研讀了課文,一起享受了漁人的忙碌和喜悅,并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜,而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。