時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧！相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

個別化教學(xué)計劃案例分析篇一

收集資料是個重要的基礎(chǔ)性工作，教師應(yīng)知道收集哪些資料以及怎樣收集資料。

（一）收集哪些資料

1、聽力及健康方面的資料；

2、家庭及社會背景方面的資料；

3、交往方面的資料，包括語文能力、手語能力、看話能力、交往意識、交往行為等；

4、智方面資料，包括智力、自我意識、愛好、厭惡、解決問題的能力等；

5、學(xué)習(xí)成績資料，包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績；

6、行為表現(xiàn)資料，在校在家的表現(xiàn)、社會能力等。

（二）怎樣收集資料

1、查閱記錄。查閱病歷、聽力檢測圖、其他檢測報告（如智商、學(xué)習(xí)能力檢測報告）、學(xué)生登記表、成績報告單、先前的個別化教育計劃、學(xué)生的作業(yè)（如練習(xí)本、作文、手工作業(yè)、錄音錄象資料、學(xué)科考試考查試卷等）；

2、咨詢。咨詢對象包括四類，一類是學(xué)生本人，通過交談了解學(xué)生的長處、需要、興趣；二是家長，向他們了解孩子在家的個性特點、行為表現(xiàn)、生活習(xí)慣等；三是有關(guān)教師，了解學(xué)生有關(guān)各科課堂活動和課外活動方面的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)；四是其他人員，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校醫(yī)、后勤管理人員和同學(xué)伙伴。所有的咨詢都要有書面記載。

3、觀察。觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)以及各種環(huán)境對學(xué)生的作用關(guān)系。觀察的具體內(nèi)容有：學(xué)生對言語的聽覺和視覺反映；學(xué)生運用語言與人交往的方式方法；學(xué)生在班級活動、小組活動中的表現(xiàn)；學(xué)生的自我控制能力；學(xué)生的閱讀方法和解題方法；學(xué)習(xí)環(huán)境中和各種因素（光線、聲音、教師的說話速度、師生距離、教室布置、學(xué)習(xí)時間、活動的人數(shù)等）對學(xué)生的作用。各種觀察都要有記錄。

4、檢測。根據(jù)需要運用有關(guān)輛標(biāo)、儀器、技術(shù)等檢測評量工具，對學(xué)生進行檢測，已獲得可靠的數(shù)據(jù)資料。

收集到的資料要經(jīng)過分析處理，從而對學(xué)生的情況作出診斷。要成立一個“個別化教育計劃小組”（iep小組），小組成員共同分析診斷學(xué)生情況，給出診斷報告，監(jiān)控和評鑒計劃的實施。這個小組要以教師為主，盡可能組織學(xué)校校長、教務(wù)主任、教科人員、校醫(yī)、語訓(xùn)教師參加，并爭取校外有關(guān)專家支持。如果難以成立“個別化教育計劃小組”，任課教師或班主任則負起制定和實施個別化教育計劃的主要責(zé)任。

分析診斷的主要任務(wù)是：

1、分析所有收集到的學(xué)生資料；

2、診斷學(xué)生聽力語言水平、心理特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點、溝通方式和能力、興趣愛好、長處和短處、困難和需要；

3、弄清學(xué)生的經(jīng)歷、學(xué)生的期望、家長的期望。對學(xué)生而言怎樣才算成功，為了成功還需要改變哪些環(huán)境等；

4、確定滿足學(xué)生需要的相關(guān)支持與服務(wù)。

iep小組對以上的分析診斷要取得一致的意見，并寫出教育診斷報告。

在分析診斷環(huán)節(jié)，比較重要的一點是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和優(yōu)先需要，以便把重點集中在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點上，更準(zhǔn)確地制定出教育目標(biāo)。教師可以這樣確定學(xué)生的需要。

1、根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際水平列出在文化知識和生活技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要；

2、把每個領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)需要按學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律排序；

3、確定本學(xué)年度最重要的學(xué)習(xí)需要。

在選擇優(yōu)先需要時，要考慮到下列因素：年齡的適應(yīng)性，現(xiàn)實需要性，對學(xué)生成績的可促進性，向其他課程領(lǐng)域的可遷移性，對以后個體發(fā)展的實用性等。

為學(xué)生制定目標(biāo)是個別化教育計劃的一個主要部分。一個符合學(xué)生實際的發(fā)展目標(biāo)，可以激勵學(xué)生，使其明確自己努力的方向，可以增進學(xué)校與家長的溝通，使家長自覺地配合學(xué)校，可以協(xié)調(diào)各方面人員合作，從不同的角度共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，可以使教師因材施教，讓學(xué)生順利達到目標(biāo)。

（一）長期目標(biāo)

長期目標(biāo)是描述希望學(xué)生在一個特定的時期內(nèi)（一般為一學(xué)年）達到什么樣的水平，也是教師對學(xué)生在學(xué)年結(jié)束時，在某一領(lǐng)域里需要達到的發(fā)展水平的最好預(yù)言。

在制定長期目標(biāo)時，可以先根據(jù)學(xué)生優(yōu)先需要，列出領(lǐng)域分類項目，如：

聽覺訓(xùn)練 言語技能 閱讀 寫作 數(shù)學(xué) 運動技能

勞動技能 社交技能手工 自然常識 社會學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)兒童的不同情況，選擇其中的幾項最優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，制定出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。長期目標(biāo)是學(xué)生在一個學(xué)年內(nèi)期望達到的水平，但有些目標(biāo)會先期大道，另一些目標(biāo)在一年后才能達到。因此，對較短時間內(nèi)能達到的長期目標(biāo)，應(yīng)寫出具體的達標(biāo)日期。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生有了特別大的出乎預(yù)料的進步時，就要對長期目標(biāo)作調(diào)整。相反，如果學(xué)生進步很慢，甚至倒退，難以達到長期目標(biāo)，也需要對目標(biāo)進行調(diào)整。

（二）短期目標(biāo)

短期目標(biāo)是學(xué)生目前水平與長期目標(biāo)之間的過渡階段，也是對長期目標(biāo)的分解實施。一個長期目標(biāo)可分為若干階段。其中每一個階段都有一個階段目標(biāo)，這個階段目標(biāo)也就是短期目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為4—6周，主要依據(jù)達標(biāo)的難易程度而定。幾個短期目標(biāo)的先后排列順序一定要按學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、知識技能的結(jié)構(gòu)有機的安排，要呈現(xiàn)出逐步遞進的關(guān)系，最終達到長期目標(biāo)。

實施計劃就是教師在每日教育活動中，貫徹個別化教育計劃，使短期目標(biāo)中的每個訓(xùn)練步驟、每個訓(xùn)練要點都能落實到位。因此，實施計劃是整個個別化教育計劃的主體階段，是把對學(xué)生的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實能力的變化過程。因此，教師認真把握個別化教育計劃的短期目標(biāo)，把這個短期目標(biāo)再進一步細化為若干教學(xué)點位，然后把這些教學(xué)點位在分配到每日的教育方案之中，最終落實在教學(xué)活動過程里，使學(xué)生的知識技能在教育目標(biāo)控制下，在每日的學(xué)習(xí)進程中逐步增長。

個別化教學(xué)計劃案例分析篇二

一、指導(dǎo)思想

校本課程是充分發(fā)揮學(xué)校及周圍的資源優(yōu)勢，挖掘課程資源，滿足不同年齡學(xué)生的不同需求，促進學(xué)生的個性健康化發(fā)展的課程。本學(xué)期校本課程將在上學(xué)期開發(fā)實施并取得成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改進和完善，本著“一切為了學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性特長，促進學(xué)生全面發(fā)展”，這一學(xué)校持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，把讀書活動滲透在語文教學(xué)中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。

二、校本課程開發(fā)的目的意義

我校校本課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村，自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和特點，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合我校的課程。學(xué)校課程的開發(fā)要提高課程的適應(yīng)性和實效性，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的興趣和需要，適應(yīng)學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。

三、提高認識，領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與

校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。學(xué)校將開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程的理論，使教師領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。

校本課程的實施是一個長期的過程，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。我校科技制作、歷史教育、手工制作、編織等科目，涉及的知識面寬廣，內(nèi)容豐富多彩，對教師的要求也相應(yīng)地提高了。因此全校教師都要參與校本課程的開發(fā)與實施。

四、校本課程教學(xué)的基本原則

學(xué)校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定、自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學(xué)校教師。因此，我校校本課程教學(xué)堅持遵循以下原則:

1、合作性:校本課程開發(fā)、教學(xué)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此。在整個教學(xué)過程中教師要校長、其他同事、學(xué)生、家長等通力合作，發(fā)揮群體智慧。

2、民主性:學(xué)校校長、教師、學(xué)生、家長構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程教學(xué)的主體。學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學(xué)過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

3、選擇性:校本課程教學(xué)要有利于學(xué)生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。因此，教學(xué)時盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗。

4、開放性:校本課程教學(xué)時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭等多方面的資源;在主體方面要充分調(diào)動校長、教師、家長、上級領(lǐng)導(dǎo)、參與的積極性，共同進行課程建設(shè)。

5、靈活性:校本課程教學(xué)時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。

五、校本課程實施計劃

校本課程的實施通過三個角度來進行:

分層:依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平和個人意愿，組建教學(xué)班，進行分層次教學(xué)。

分組:按課程類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、教學(xué)目標(biāo)等采取多種教學(xué)形式以實施課程計劃。研究性課程以實驗班進行為主，班內(nèi)分組進行。

分塊:校本課程安排在每雙周校本課進行。學(xué)校所有教學(xué)和活動場所根據(jù)課程安排劃分成不同功能的板塊。

個別化教學(xué)計劃案例分析篇三

個別化教育計劃源自美國，自誕生日起，便受到特殊教育界的廣泛關(guān)注。在美國特殊教育法的歷次修訂中，個別化教育計劃始終占有重要的地位。我國尚未在法規(guī)的層面對個別教育計劃的實施作明確規(guī)定，但個別化教育計劃的觀念正在越來越廣泛地被特殊教育工作者所接受。

根據(jù)個別化教育的規(guī)定，一份完整的個別化教育計劃應(yīng)當(dāng)由以下幾個部分組成：

1.當(dāng)前的水平

兒童現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平和功能性表現(xiàn)，包括兒童的障礙怎樣影響其參與普通教育課程的學(xué)習(xí)和取得進步；學(xué)齡前兒童的障礙如何影響其參與適當(dāng)?shù)幕顒樱粚τ谀切┬枰獏⒓犹娲栽u估的特殊兒童，需對其基線水平或短期目標(biāo)進行說明。

2.年度目標(biāo)

可測量的年度目標(biāo)包括學(xué)業(yè)目標(biāo)和功能性目標(biāo)。設(shè)定年度目標(biāo)，一是為了滿足由障礙所導(dǎo)致的需要，使兒童能夠參與普通課程的學(xué)習(xí)并取得適當(dāng)?shù)倪M步；二是為了滿足由兒童的障礙所導(dǎo)致的所有其他教育上的需要。

3.教育進步

說明如何對兒童朝向年度目標(biāo)過程中所取得的進步進行測量，以及何時提交周期性的報告以說明兒童的進步情況。

4.特殊教育、相關(guān)服務(wù)以及輔助設(shè)施和服務(wù)

描述向兒童提供的額外服務(wù)或有益于兒童的實踐活動，以使兒童：

(1)在達成年度目標(biāo)過程中取得適當(dāng)?shù)倪M步；

(2)參與普通教育課程并取得進步，并能參與課外活動和其他非學(xué)術(shù)性活動；

(3)與其他障礙兒童和非障礙兒童一起接受教育，一起參與活動。

5.調(diào)整以及替代性評估

這主要包括：

(1)描述兒童在州級或地區(qū)范圍的學(xué)業(yè)成就以及功能性表現(xiàn)評估中所需要的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；

(2)如果個別化教育計劃小組決定兒童需要在某一特定的州級或地區(qū)范圍的學(xué)生成就評估中參加替代性評估，那么，在個別化教育計劃中需要說明：該兒童不能參加普通評估；所使用的替代性評估適合該兒童。

6.普通教育的參與程度

如果兒童不能完全在普通教室和普通兒童一起接受教育，那么，需要對其不能參與的情況作出描述。

7.服務(wù)期限以及場所

注明所提供的服務(wù)和適應(yīng)性調(diào)整的預(yù)計日期、預(yù)期頻率、場所，以及服務(wù)和調(diào)整的持續(xù)時間。

8.轉(zhuǎn)銜

兒童16歲開始的個別化教育計劃必須包含這樣的內(nèi)容：

(1)以年齡為基礎(chǔ)制定的適當(dāng)?shù)摹⒖蓽y量的中學(xué)后教育目標(biāo)，涉及訓(xùn)練、教育、就業(yè)，也可包括獨立生活技能的轉(zhuǎn)銜評估；

(2)為達到上述目標(biāo)所需要的轉(zhuǎn)銜服務(wù)（包括學(xué)習(xí)的課程）。

在我國，目前尚無法律規(guī)定要為每個特殊兒童制定個別化教育計劃，但特殊教育發(fā)展較好的地區(qū)或城市已開始這類嘗試。到現(xiàn)在為止，在具體做法上，還沒有形成大家公認的、完全一致的內(nèi)容。通常情況下，我國的個別化教育計劃包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.兒童的現(xiàn)況

這主要包括：

(1)兒童的基本資料（如出生日期、家庭背景、生理狀況、障礙類別、各項測驗資料等）；

(2)兒童的能力水平（包括基本的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會適應(yīng)能力的表現(xiàn)等）。

2.計劃期限內(nèi)的教育措施及相關(guān)服務(wù)

這主要包括：交通工具、醫(yī)療服務(wù)、語言治療、心理輔導(dǎo)、物理治療、職業(yè)治療、社工服務(wù)、家長咨詢。

3.長期目標(biāo)（年度目標(biāo)）

4.短期目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）

5.計劃評定的方式、標(biāo)準(zhǔn)以及評定日期