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讀《一盞一盞的燈》有感 一盞一盞的燈讀書分享(通用5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 17:59:05
讀《一盞一盞的燈》有感 一盞一盞的燈讀書分享(通用5篇)
時間:2023-06-11 17:59:05     小編:zdfb

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讀一盞一盞的燈有感一盞一盞的燈讀書分享篇一

《一盞一盞的燈》書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事,這些故事就像一盞一盞的燈,展現一線教師的思考與智慧。

一直都有這樣的感覺,教師是天底下最幸福的職業。從事教育,選擇了和孩子們一起學習,一起成長,和他們一起度過了最美好的時光。即使歲月匆匆,我也毫無遺憾!閑時翻閱了《一盞一盞的燈》,更是堅定了我的看法。

這本米色的書,從一開始看到就很喜歡,可謂“一見鐘情”。書里面收集了一些教師親身經歷的教育故事,盡管語言或平實或華麗,但是他們都懷揣著對學生的愛一路走來,就像是一盞盞燈,把身上的正能量像燈光一樣傳遞給了學生。它如一位老者,慈愛親切,對我施以諄諄教導,每每閱讀,總令我不斷反思自己。

一盞燈,首先照亮的是自己。想要讓學生獲得更多的正能量,自己應該更得更好,更亮。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學生的喜歡,有了興趣之后才會有學習的動力。如此,教師應該比學生更善于學習,比學生更清楚學習的作用,也只有這樣他的“教”才能體現出價值來。一個善于思考、善于學習的教師,必定能讓他的學生在未來的道路上走得更遠,看得更廣。

學習,學習,再學習,已經成為一種趨勢。正如一個商人所說,如果你不善于去捕捉商機,去抓住機遇,你將被無情的商海所淹沒!作為一名教師,如果不善于學習,不在夾縫中提升自己,終有一天將會被教育所拋棄,淪為平庸。這些話,我用來告誡自己。平時應多向優秀教師學習,或看教學視頻,或欣賞現場課堂,或品味優秀書籍,學習他們的一言一語,借鑒他們的一招一式,錘煉自己,希望讓自己遠離平庸,讓自己與夢靠近一些,再近一些。

有身上有了光,寬容地把光撒到學生身上。對于兒童來說,我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話,一個信任的目光,甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天,對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難,只是有時候的我們吝嗇了。小學的工作顯得繁瑣許多,可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上,教師的一舉一動,一顰一笑,看上去也許是那么不起眼,可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想,一個優秀的教師就是善于將這些瑣碎的細節不斷累積起來的人。

同樣作為教師,自己離優秀還有好大的距離。有時候面對學生的錯,并不能很好地解決,只是沉下臉來面對他們。書上有這么一句話,課堂上允許我們的學生犯錯誤。是啊,他們畢竟還只是一群孩子,孩子總會犯錯誤,一味地責備他們只會換來不滿和挫敗,和顏悅色地和他們溝通或許是一個更好的方法。

成長不是一件著急的事,得慢慢來。書上提到,當下的教育太需要一種靜待花開的從容,優雅的心態,當我們迫不及待地追求完美、迷戀優秀時,很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些,也常常是提前耗盡心力,曇花一現??吹竭@樣一句話,沉思許久,自己不也是這樣?常常為了班上的成績而“揠苗助長”,沒有一種靜待花開的耐心。是啊,那些后進生猶如一株冬日里的梅,只有等到寒冬的到來,他們才會綻放傲雪的風姿,我還得耐心培育,用心耕作,靜候花開。

一本薄薄的書本,細細品味,卻給了我厚重的感覺。以上的寥寥數筆只是我的些許感悟,還有千言萬語溫存于我的心中。此時的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈,用它那身上的燈光照耀著我前行。而我,不也像一盞燈,照耀著孩子們,希望他們踏實地走在人生道路上。這是最美的燈光。

讀一盞一盞的燈有感一盞一盞的燈讀書分享篇二

寒假期間,我按照學校的要求閱讀了《一盞一盞的燈》,書讀過了,但心得久久無從下筆。一是讀書不太深入,二是有一種懶散心態作怪。新學期初,再次捧起書來讀,細細品味書中一些教育教學小故事,頓時醒悟才發現這些小故事真的就像一盞一盞的燈,照亮我教書育人的道路。每一個故事,就是解決問題的每一種方法;每一個故事,就是每一位老師的育人智慧。以小見大,深入淺出,提煉出美麗的教書育人精神和教師職業道理。

我們常說:教育的本質是什么?那就是愛。愛是教育永恒不變的主題。世上有很多的東西,給予他人時,往往是越分越少,而有一樣東西是越分越多,這就是愛。在這里不由得想起在書上看到的這樣一段文字:愛是教師最美麗的語言。

就像這本書中的題記說的一樣:我們都希望在萬燈之間找到一生尋求的東西,卻發覺身外的成就再高,燈再亮,也只能造成身后的影子,惟有——點亮一盞心燈,不僅照亮自己,更照亮學生。

人們常說,人生最可貴的是想象力、好奇心與創造性,但這三種也最容易在童年時代喪失。在學校,學生的一切頑皮行為,我們老師往往動輒上升到“安全”“素質”“生命”的高度加以控制,把天真浪漫的孩子訓誡的一驚一乍,最后循規蹈矩。這難道就是老師們所謂的教育嗎?不,這是管教!

在《一盞一盞的燈》中,有個小故事《窗簾鉤成了精》,其中,丁老師的班上有個頑皮的孩子叫小信,他喜歡把窗簾鉤拆下來,然后掰成各種各樣的形狀。當丁老師看到小信的“杰作”時,并沒有一味的針對這種破壞公物的行為進行嚴厲粗暴的指責批評,反而是去買了更多的窗簾鉤,讓小信把窗簾修好,剩下的鉤子讓他繼續創作!

丁老師的做法,不僅讓小信懂得破壞公物是不好的行為,同時也沒有打壓小信的想象力與創造性,一舉兩得!難怪丁老師會說:“兒童的好奇心沒有邊界,不小心就會闖禍,但是這種差錯,也是一種教育的契機”。

在我的班上,也有一位像小信的一樣的孩子,動手能力特別強,想象力豐富,但他的成績實在太差,是個典型的學困生,讓我頭疼不已,他就是小曹。小曹上課時常開小差,低頭整一些小玩意,只要在他的課桌里簡單的搜一搜,各種手工小玩意不勝枚舉。

記得習作五的要求是寫班中的小能手,在我看來,學生們定會寫成績好、才藝好的同學,可讓我大吃一驚的是,竟有不少同學寫了小曹:“小小發明家”“科學達人”“手工天才”……小曹竟被冠以如此多的雅稱,看著一篇又一篇寫小曹的習作,我不得不承認,我對小曹的了解遠遠不夠,甚至對他有不少誤解,這讓我久久不能平靜。想起曾經在課上將他的小發明無情的扔進廢紙簍,想起曾經因為做小動作而被我當著全班同學面進行嚴厲指責,我羞愧不已。

我對小曹采取的方法真的是教育嗎?我想教育一個孩子,不應該是簡單的管教孩子。我們應該多考慮孩子的感受,設身處地的為孩子想一想,動之以情,曉之以理,在糾正孩子錯誤的同時,也不能泯滅孩子的好奇心、想象力以及創造力。

教育離不開管教,但管教孩子也需要充滿智慧,要學會因勢利導,讓孩子有屬于自己學習的空間,讓他們自由的飛翔。

寒意漸濃的冬日里,坐在灑滿陽光的溫暖陽臺,讀著吳非老師的《一盞一盞的燈》。書中呈現了許多生活中細小故事,有的是幫助自卑的孩子重獲自信,有的是使迷途的孩子走上正道,有的讓本不怎么和諧的家庭變得融洽……一個個事例似乎就發生在我們身邊,看起來那么微不足道,不經意間就被我們忽視,而正是這些老師處處留心,時時用心,用他們的愛之燈溫暖了學生的心,照亮了更多學生的路,影響了他們一輩子,使他們今后的人生道路更光明更平坦。

上學期試行的發放“學習幣”——給孩子們每天有期待和驚喜,收獲的不僅僅是孩子們對數學的信心和熱情,也讓孩子們慢慢感悟到與人和諧相處的為人之道,小組互助、師徒結對、堅持不懈、勇于擔當……良好的學習的態度和科學的學習方式會讓他們終身受益,這也是教育的力量,一枚小小的學習幣會給予孩子不斷前行的動力。還有你瞧:我們辦公室的'美女時老師精心制作的愛心餅干,讓孩子們笑口常開……孩子們的要求真的不高,唯有我們老師真的放下身段走近他們,一個微笑、一次擁抱、一句鼓勵……都是及其簡單的動作,但對很多學生來說確實是一件很期待的事情,甚至讓某些學生因此而變得自信了。

舉個身邊的例子:班上的小孔同學,初一剛開學就出現多次拖拉或缺交作業,找他個別談話竟然起不了很大作用,聯系家長后才獲知“惡習”的根源,于是改變方式更多的關愛他激勵他表揚他,驚喜地發現孩子地變化:上課認真了,舉手積極了,成效顯著的表現在居然兩次反超“師傅”,這就是“愛”的力量,激發了孩子的潛能,不用說“孩子小學時咋樣咋樣的”,我只要看到孩子現在的努力就夠了,千萬別“一棍子打死”!

其實,只要我們多用心去了解學生,你會發現,每個學生都是一本書,等待我們去閱讀,每個孩子都是一張白紙,等待我們去書寫。我愿自己也是一盞燈,照亮一個個孩子前行的路,我也愿自己是一縷陽光,溫暖每個孩子的心。

寒假期間閱讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》,這本書講述了六十多個樸實感人的教育教學故事,這些故事就像一盞一盞的燈,以小見大,深入淺出,讓我從中感受到教育的美、愛、責任。

高爾基曾說過“讀一本好書,就像在同一個高尚的人談話?!弊x吳非老師的書就像是在和一個睿智的人交談心事,敞開心扉,暢談未來。正如吳非老師所說,一個人在接受基礎教育的12年里,會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢?有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢?他會記住的是美麗的愛與微笑,——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的,那些在他迷惘時給他指過路的,那些在他登攀時托了他一下的,那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人,那些有鮮明個性的正直善良的人,像一盞一盞的燈亮在他面前,留存在他童年世界最早的畫面中,成為他青春歌謠中難忘的意象。

教育是一項偉大崇高而智慧的事業,更是一項瑣碎辛勞而平凡的工作。作為老師,社會賦予了我們更多的責任,由于職業的特殊性,我們每天都要跟成長中的孩子打交道,在他們的生命中,我們扮演了引路人,或者是“推一把”的角色。教師這盞燈的光雖很渺小,但能照亮他們求知的心靈,啟開了他們探索的欲望。讓他們在黑暗中不會摔倒,享受了在思考和領悟中得到的快樂。正如吳非老師說,“你(教師)亮一點,他(學生)就能走得遠一點;如果你過于暗淡,他可能不得不徘徊?!薄拔覀儾⒎菫榱苏樟羷e人而生存的,教師先得照亮自己,審視自己走過的路,讓心中充滿光明。吳老師的文章沒有能夠在閃爍的鎂光燈下熠熠生輝的文字,沒有吸引眼球的字詞,沒有語不驚人死不休的豪邁,只是平平淡淡踏雪無痕,“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育,優質的教育,回歸到一個公民情懷視野的教育,無所謂素質教育或應試教育,標簽并不重要,重要的是你做了些什么,至于做得意義如何當接受學生的評說。

教育就是從呵護一個生命成長歷程開始,到呵護好一個生命成長結束,平心靜氣,一派從容,不能沒有氣度,更不能沒有學識。培養全面發展的個性的過程中一個非常細致的、也可以說非常微妙的過程。培養全面發展的個性的技巧和藝術就在于:教師確實善于在每一個學生面前,甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前,為他打開精神發展的領域,使他能在這個領域里達到頂點,顯示自己,宣告大寫的“我”的存在,從人的自尊感的泉源中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一個精神豐富的人。我們在不斷追問教育的本色,卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。

每天看著孩子們一天一天地成長,一天一天地進步,真的很欣慰。我想:有燭有燈有亮的照護,孩子們會走得更穩、更準,有燈有亮的地方,就會有愛,有溫暖,有希望。讓我們把握光亮,綻放人生絢麗的篇章。

假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書,書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事,這些故事就像一盞一盞的燈,以小見大,深入淺出,提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理,展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主,還原現場或情境,讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

六十多位老師從自身實際出發,演繹了一篇一篇精美的篇章,演繹了一位位老師的風采。作為一名老師,我們所擔任的不單是知識的傳遞者,而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個孩子的成功與否可以說和我們有很大的關系。黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》,黃老師遇到的這個問題——是否拖堂?不拖堂我們平時認為應是教師的好習慣,但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候,下課的鈴聲響了,教師該怎么辦?是立刻打斷孩子的發言,結束這節課的內容,還是堅持讓孩子將要說的話說完?在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上,黃老師堅定地選擇了后者,繼續給這個孩子一分鐘的時間,鼓勵他把話說完整。她堅信,只有今天讓孩子慢慢地把話說完整,將來他的發言才會準確簡練、既精彩又睿智。是否獲獎已變的不再重要,給孩子足夠的時間和信心成為我們的應該去面對的事情。

親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話,一個孩子喜歡上一個老師了,相信這個孩子這個學科不可能會差,甚至是這個學科的佼佼者。每位教師,都是孩子成長道路上的一盞燈,你亮一點,他就能走得遠一點;當然,我們并非是為了照亮別人而生存的,教師先得照亮自己,審視自己走過的路,讓心我們自己的中充滿光明。

讀一盞一盞的燈有感一盞一盞的燈讀書分享篇三

我相信,老師們在漫長的教學生涯中,或多或少一定發生過一些感人的故事。今天我要和大家分享的這本書,就記錄了許多和教育教學有關的,和學生有關的故事,這本書的題目叫《一盞一盞的燈》。看著題目,就會感到一陣陣溫暖。燈,照亮夜行者的路。燈,溫暖夜行者的心。這燈,就是老師,一盞一盞的燈,就是學生在求學路上遇到的一位又一位老師。

這本書里,記錄了60個小故事。翻看這本書,你一定會產生共鳴,這個故事好像我也經歷過。讀著這些故事,你會覺得故事中這個調皮的學生,怎么這么像我們班上的那個小王?。∈堑模@些故事發生在校園,在課堂,發生在學生和老師之間,是我們再熟悉不過的了。但每一個故事都是獨一無二的,每一盞燈下走過的人也是不同的。這些故事,有的是關于智慧的,有的是關于愛心的,有的是關于自信的,有的是關于公平的。

《小志的石榴》這個故事,講的是一個叫小志的孩子,把半個石榴拿給老師,是怎樣的半個石榴呢?可能已經掰開很久了,撕開的皮打著卷,都銹黑了;上面一層的石榴籽,要么缺損,要么干癟,像被啃過、摔過似的,看起來臟兮兮的。一開始,老師不想要,就婉言謝絕了??蛇@個孩子非常的固執,早上給了一次,午飯后又給,傍晚還給,老師終于明白,孩子捧給他的不僅僅是半個石榴,而是一顆鮮嫩纖弱的心。原來,這石榴是前一天的晚上,媽媽給孩子的,孩子覺得很好吃,就留了半個悄悄地放在被窩里,第二天送給他最親愛的老師。

我很慶幸,我是一名小學老師,“人之初,性本善”。孩子的心是最純潔、最透明的。我們班也有這么一個孩子,叫夏彤。有一天早上,她來到我辦公室門口,我問她有事嗎,她進來塞給我一個小芒果,我說你自己吃吧,她不肯,跑了,我只好把芒果放在辦公室桌子上。吃好中飯,她又跑到辦公室門口,頭往門里張望,問我:“老師,芒果甜不甜?”我抱歉地笑笑,“哎呀,我忘吃了?!薄袄蠋煟阋欢ㄒ?,很甜的。”說完又跑了。我小心地剝開芒果嘗了嘗,果然很甜的,比蜜還甜。下午,我到班里上課,下課的時候經過夏彤的座位,我輕輕告訴她:“芒果非常非常甜?!彼议_心地我笑了。

還有一個小故事,可能老師們也會有感觸。說的是一個骨干老師借班上課,那個班有四十九個孩子,可這個老師只要四十個,因為人少好組織。這就為難了原班級的班主任:從四十九個孩子中去掉九個,怎么去?她絞盡腦汁最后想了一個辦法:讓另外一個班的老師挑九個孩子,說邀請他們去另一個班講故事做游戲。當那九個孩子排成一隊,驕傲地跟班主任說再見的時候,這個班主任的眼淚都滴下來了。后來,那九個孩子也知道了別人去上公開課了,一些孩子覺得不公平,哭了;可有的孩子覺得他能被選中講故事,也是一種榮譽。但在這個班主任的心中,永遠都有對他們的愧疚。

捫心自問,我們有過不公平地對待孩子的地方嗎?我們有過不讓很調皮的人不去上公開課嗎?我們有過上公開課的時候,訓練孩子們怎么舉手、怎么回答問題嗎?我們有過打心底里厭棄那些成績不好、衣著邋遢的孩子嗎?當然,老師不是圣人,只是平凡的普通人。但是,別忘了,你更是老師。一盞燈,首先得先照亮自己,才有能力去照亮別人。

書中的60個故事都很短,可能半天時間你就能把它看完。但每個故事都能觸動你心底的那根弦,我可以像故事里的老師一樣去對待我的學生嗎?答案是肯定的。愿每一位老師都成為一盞燈,一盞一盞的燈串聯起一條明亮的大道,照亮孩子們前行的路。這些燈中有你,有我,希望用我們的智慧,用我們的勤奮,用我們執著的信念,讓燈發出更明亮的光。

讀一盞一盞的燈有感一盞一盞的燈讀書分享篇四

讀完吳非老師的《一盞一盞的燈》一書,引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”,里面有幾句話說的非常好?!盁艄饬烈恍?,學生就走的遠一些,燈光暗淡,學生就會徘徊?!彼?,老師是學生的成長道路的引路人和指導者。書里通過一系列的故事,案例,向我們傳遞了教育的智慧和思考,洗滌著我們的心靈,啟迪著我們的智慧。

張小兵老師寫的 《不一樣的“ 阿慢” 》,黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》,《開在角落里的花》,《窗簾鉤成了精》…… 這些有愛心,有耐心的老師,用心呵護著每一個幼小孩子的心靈,成為一盞盞明燈,照亮了孩子前進的道路。

我回想我十幾年的學習生涯,有幾個老師給我留下了非常深刻的印象,他們的.余光依然時時影響著我,我的幼兒園的老師,我的小學的班主任,我的初中的英語老師,我的高中的第一位英語老師和第二位班主任,我的大學的一位老師,想想他們之所以給我留下這樣深的印象,是因為他們給了我深深的愛,他們對我的寬容,給我的溫暖。雖然我也有錯的時候,可是他們的殷切的希望感染著我,讓我一直懷念著他們。還有他們人格的魅力。

反思自己的教學,也應該給予孩子愛和溫暖,呵護他們的心靈,在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈,也能引領學生走一段路程。

書中有幾句話說的非常好:“一個人在接受基礎教育的12年里,會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢?有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢?他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的,那些在他迷惘時給他指過路的,那些在他登攀時托了他一下的,那些在他絕望無助時投來信任的目光的…… 那些富有智慧的人,那些有鮮明個性的正直善良的人,像一盞一盞的燈亮在他面前,留存在他童年世界最早的畫面中,成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此,值得思考。

讀一盞一盞的燈有感一盞一盞的燈讀書分享篇五

刺眼的分數,痛苦的心,是迷惘,是麻木?或許還在幻想中,無法回到現實,甚至還指望著老師不小心核錯了分,但這只是幻想,現實依然是殘酷的,我無法忍受,忍受住現實的殘酷。

男兒有淚不輕彈,我千萬不要哭啊,一切都會過去的。但同伴關切的詢問,老師質疑的目光,早已擊潰了我的最后一條底線,淚水如決堤的江水噴涌而出,滔滔不絕,我不想在別人面前表現自己的懦弱,我要堅強!

我無數次在夢到自己考得好成績,摸著鮮紅得分數,聽著老師的夸贊,看到爸媽開心的笑容,那是多么的誘人的畫面呀!可醒來才知一切都是夢幻。我不住地勸誡自己,為了自己的理想,為了那誘人的畫面,我必須找到那盞燈!

可我——我——,也許沒錯,我太急躁了,干事一味圖快,可忽視了準確與思維,我正是,正是缺少那份沉穩,那份內心的平靜啊!

平靜,如一泓清泉,當你痛苦時,撫平你的傷痛;平靜,如一輪明月,當你急躁時,照亮你的內心,看清自己;那么,平靜就像一盞燈了,無論黑暗,無論迷惘,總有那一絲光芒,照亮人生之路,引領我走向成功!

燈亮了,我的心亮了,揚起自信的微笑,抬頭看著遠方,也許快到了,成功已近在咫尺。

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