作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文假如的教案篇一

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重難點：

通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

一、欣賞動畫，導入課題。

1、談話導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢?

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎?

3、板書課題：《23、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查學生學習生字情況。(利用不同形式認讀)

4、鞏固學生識字。(課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。)

三、自主學習，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、齊讀課文。《假如》優秀教學設計

3、指名學生讀課文。(接龍式讀)

4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。

四、復習要寫的字，指導書寫

1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2、小組交流。

a、你是怎樣記住這個字的?

b、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示

4、評議學生的寫字。

小學語文假如的教案篇二

教學目標：

㈠知識和能力目標：了解詩人和創作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊含的人生哲理。

㈡過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內容。

㈢情感態度和價值觀目標：學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學重點：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

教學難點：

學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

課時安排：一課時

教學步驟：

一、導語設計

上課之前，我想請問同學們這樣一個問題：生活欺騙過你嗎?【讓學生自由討論和探究，由小組代表發言。師總結然后引入課文】

二、詩人簡介

俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、整體感知

自由朗讀，注意節拍

1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節拍。2、 教師將劃分好節拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮靜：

相信吧，快樂的日子/將會來臨。

心兒/永遠向往著/未來;

現在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會/過去;

而那/過去了的，

就會/成為/親切的懷戀。

五、研讀課文

學生自由朗讀課文，回答一下問題。

1、《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意?(明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。)

2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢?(明確:不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮靜：

相信吧，快樂的日子/將會來臨。

心兒/永遠向往著/未來

鎮靜：當遇到挫折、困難時要鎮定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機會，積蓄力量。)

3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度?(明確：積極、樂觀、向上……)

(解釋：“而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀：”

人生中一些困難、失敗，可能現在我們回過頭來會發現也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。)

【進入思想教育，課堂又現沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復，遂點撥，“失敗是成功之母”。對初一學生，真的不必如此苛求。】

六、拓展延伸

1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學舉一兩個例子嗎?

例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……

2假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?聯系自己的生活體驗談談你的體會。

七、背一背，寫一寫

假如_____________，

不要____________，不要___________!

____________需要_____________。

相信吧，___________________

八、贈言

《我微笑著走向生活》 汪國真

我微笑著走向生活，

無論生活以什么方式回敬我。

報我以平坦嗎?

我是一條歡樂奔流的小河。

報我以崎嶇嗎?

我是一座莊嚴思索的大山!

報我以幸福嗎?

我是一只凌空飛翔的燕子。

報我以不幸嗎?

我是一根勁竹經得起千擊萬磨!

生活里不能沒有笑聲，

沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛，

我微笑著走向火熱的生活!

小學語文假如的教案篇三

【設計理念】

1.“閱讀是同學個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導同學與文本對話，充沛展開師生對話，促進同學語文素養的提高。

2.培養同學探究性閱讀和發明性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展同學的語言表達能力。

3.識字教學要充沛利用同學已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自身內心的美好愿望。

【教學過程】

一、激趣入題

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。

(板書課題：10、假如)

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發同學的閱讀興趣，并提問同學：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認知的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

2.同學各抒己見，教師及時鼓勵同學，并讓同學用自身喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節，指名同學每人讀一小節，讀后組織同學進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

(1)同學圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣

(2)出示課件1，同學認讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予協助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

三、再讀感知

1.同學朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，同學根據課文內容填空。

俺想給畫，讓它們;

俺想給畫，讓它們;

俺想給畫，讓他。

四、個性化閱讀，體驗情感

1.同學再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

2.讓同學把自身最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導。

3.同學說自身的閱讀體會，師生對話交流。

第一節，讓同學體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護樹木。

第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。

第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關愛。

4.在同學談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生一起評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進同學朗讀水平的提高。

5.小結，激發情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢?

五、拓展課文內容，鼓勵同學有創意地表達

1.在體會作者情感的基礎上，讓同學和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發同學：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學考慮，放柔和的輕音樂)

3.同學自由表達，老師適時地從同學的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.同學仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫后讓同學配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。

六、指導寫字

1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相躲避;“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學書空;“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。

2.同學書寫漢字，教師巡回指導。

3.展示同學作品，評析。

板書設計

24 日記兩則

俺

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

(喜歡) (生氣) (高興)

小學語文假如的教案篇四

教學目標：

知識與能力

1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節。理解課文內容。

3.學會仿寫小詩。

過程與方法

1.在語言環境中學習生字、詞語。

2.進行朗讀訓練，引導學生理解課文內容，背誦課文。

3.引導學生找準讀寫結合點，進行仿寫。

情感、態度與價值觀

培養熱愛自然，關愛他人的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

教學難點：

引導學生仿寫小詩，進行思維訓練以及語言的積累。

教學重難點突破方法：

1.老師在引導學生在讀通、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一.故事導入，揭示課題。

1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!

2.師：同學們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢?

3.師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學習這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學生書空。

4.學習“假”。(1)字形。(2)讀音。

5.齊讀課題，讀準課題。

二.初讀課文，學習字詞。

1.師：請同學們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標上小節號。

生自由讀文，圈生字，劃詞語，標小節號。

2.師：同學們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當小老師領著大家讀?

3.師引導學生學習字詞。

(神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠)

(1)認識生字，理解詞語的意思。

(2)學會寫字：比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“幸福”等詞語說話。

三.精讀課文，理解內容。

1.師：剛才我們認識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現在我們把所學的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。

學生自由地讀課文。

2.指名讀課文，其他學生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么?

(學生回答，老師板書。)

3.師：同學們都很會讀書。現在請大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?

(學生回答，老師板書。)

四.品讀課文，積累語言。

1.師：同學們都在用心地讀書，認真地思考，真會學習!這四個小節都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情?學生選擇喜歡的小節品讀。老師隨機指導學生朗讀學生喜歡的小節。

2.指導朗讀第一小節。

(1)師：誰來讀一讀?

指名讀。

(2)師：假如你現在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣?生答。

師：請你讀一讀，讀出你的心情。

(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。

老師范讀。

(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀?

指名讀。

(5)師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

齊讀。

3.指導朗讀第二小節：

師過渡：同學們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節?

(1)指名讀。

(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?

(3)指名讀。

(4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥?

(5)指名讀。

4.指導朗讀第三小節：

師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節奏美。還有誰愿意讀讀第三小節?

(1)指名讀。

(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學習玩耍……。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!

(3)齊讀。

5指導背誦課文。

師過渡：同學們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點點提示，每一小節都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)

學生自由背誦。 《假如》公開課教學設計

五.回讀課文，擴展延伸。

1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。

學生背誦自己喜歡的小節。

2.師：同學們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)

學生回答。

3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢?

生自由說話，師引導拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學校、流浪的小貓。

4.師：同學們的愿望都很美好!如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的愿望!

生自由寫話。

5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?

學生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。

老師和學生一起寫，展示老師寫的小詩。

六.總結全文，升華情感。

師：同學們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現實!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!

附：1、板書設計：10.假如

小樹 太陽云朵

小鳥 谷粒

西西 一雙好腿

…… ……

2、練習設計：

(1)背誦課文。

(2)仿寫小詩。

小學語文假如的教案篇五

教學要來：

1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認9個生字。

2.理解詩歌的內容，了解作者美好的愿望。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

學會生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點。讀懂詩意，了解作者純潔美好的心靈是難點。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：cai課件或幻燈片、錄像帶。

課時安排：兩課時

第一課時

一、啟發談話，揭示課題。

大家知道神筆馬良嗎?他用一枝神筆為窮人造福，他也用一枝神筆懲治貪官污吏。馬良的神筆的確很奇妙，本文作者也希望擁有一支這樣的神筆，那么他要這枝神筆干什么呢?

板書課題：假如。

二、借助拼音讀課文，初步了解課文的意思。

1.看拼音讀課文，注意讀準字音。

2.畫出生字，讀一讀。

3.說說這首詩講的是什么?

三、自由讀課文，提出不理解的字詞討論。

四、細讀課文，理解課文內容。

1.學習第1節。

(1)讀一讀作者要用神筆干什么?

(2)指名回答。

(用神筆給小樹畫個太陽，讓它快活成長)

(3)指導朗讀，背誦。

2.學習第2節。

(1)看圖，讀詩句，作者想用神筆畫些什么，為什么?

(2)學生歸納，指名回答。

(作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠方尋食)

3.學習第3節。

(1)想想：這一節中作者有了什么愿望?

(2)同桌互相交流。

(3)指導朗讀，背誦。

4.學習第4節。

這一節作者省略了內容。如果讓你來接著往下寫，你會寫些什么呢?想一想，寫寫。

五、擴展練習。

如果你有一支神筆，你會實現什么愿望?

六、出示課件，欣賞錄音配樂朗讀。

1.評一評。

2.仿一份，自由練讀。

七、鞏固練習。

朗讀全詩。看誰很快背下來。

第二課時

一、復習。

1.指名朗讀課文。

2.集體背誦課文。

二、指導學習生字。

1.認讀生字，包括要求學會的8個生字及由生字組成的詞語。會認的9個生字。

2.組詞練習。

3.同桌交流、你是怎樣記住這些生字的?

4.同桌互查字的認讀情況。

5.指導寫字，重點指導以下字：

縮、健、尋、雙、即、還

三、指導完成“我會寫”。

四、作業。

以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫一首短詩。