無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

六年級數學小論文篇一

一天，我在一本科學書上看到糖水可以制作隱形的墨水，于是，我在好奇心的驅使下，做起了實驗。

我先把糖水調好，用毛筆蘸糖水在紙上寫了“開門大吉”幾個大字，然后把紙門晾干，什么都沒有，我開始懷疑書了，最后，我用打火機稍微燒了一下，看見了一個“開”字呈現淺褐色的，我一見，欣喜若狂馬上對正看電視的婆婆說：“婆婆，快來，我給你表演魔術！”于是，我又重新拿了一張白紙，寫上“婆婆”兩個大字，用吹風器把它吹干，就什么也沒了，我趕忙問婆婆：“你信不信，我可以不用筆，用火能寫出‘婆婆’兩個字來。”婆婆，搖了搖頭，顯然是不信。

我找來打火機，烤了一會兒，可是烤得有點兒久，把紙不小心給燒了，婆婆笑了笑，我有點急了說：“別得意，你等一等。”我又在一張白紙在寫了那兩個字，然后晾干，這次我只是稍微烤了一會兒，字便顯現了出來，我得意地笑著，婆婆趕快從我手中奪去紙翻來覆去地看著，就是不明白。

小伙伴們，你們明白嗎，不明白，就讓我給你講一講吧！

因為用糖水在紙上寫了字后，晾干了，字形，圖案，就會消失，火烤之后，字形圖案會因糖分脫水，而呈現淺褐色。

動動腦筋，想一想除了糖水，還有哪些液體可以做隱形墨水呢？

科學神奇吧！

六年級數學小論文篇二

說到這里我不禁想起了孟郊的一首歌頌母愛的詩，叫《游子吟》。

慈母手中線，

游子身上衣。

臨行密密縫，

意恐遲遲歸。

誰言寸草心，

報得三春暉。

慈母雙手不停飛針，為遠行的兒子趕制上衣。臨走時還密密地縫了又縫，只怕兒子遲遲不回家。做兒女地像路邊小草，怎能報答春天地溫暖陽光呢是啊！母親是多么偉大，純樸！

每當我再次回味這份可貴地親情的時候往往會覺得母愛是從生活中的一點一滴流露出來的！

六年級數學小論文篇三

現代教育提倡知識與能力并重，在學生增長知識的同時重視能力的培養，發展思維能力是培養能力的核心，一個人思維能力的發展實際上就是不斷改進思維品質的過程。小學生的年齡一般為 6~12 歲，這一階段思維由具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，可以概括和間接地反映出客觀事物的本質與規律。因此，學校應重視學生思維品質的培養，抓住關鍵時期，促進學生思維的良性發展。

思維品質即思維的智力品質，是個體思維活動差異的外部表現，是衡量學生思維水平的重要標準。

數學思維品質即在數學思維發生和發展中表現出來的個性差異。在小學數學學習中，經常可以發現有的學生才思敏捷，有獨創性，反應靈活；有的學生思狹路窄，沒有創新性，這就是思維品質的差異。數學思維是數學認識活動的高級階段，數學思維品質則是完成這種活動的關鍵。對于數學思維活動中涉及的思維品質，經常提到的有靈活性、敏捷性、批判性、獨創性、嚴謹性、深刻性、廣闊性等。一般研究者認為，在小學數學教學中需要重點培養和訓練的思維品質有數學思維的深刻性、靈活性、獨創性和敏捷性。

以 yc 市 yf 小學六年級為例，隨機選取兩個班共 150名學生，采用自編小學生數學學習調查問卷，試圖在小學生的解題過程中從思維的深刻性、靈活性、獨創性和敏捷性四個方面了解小學生數學思維品質呈現的特征和發展現狀。

（一）數學思維的深刻性不高

許多小學生對于數學材料的理解不夠透徹，不能深入思考問題的本質，理清已知條件的邏輯結構，做出恰當的推理和正確推斷與猜想 ;同時，在解題過程中，對事物數量變化規律性的認識不強，不能合理地運用一些數學公式、原理，思考的深度和廣度不夠。

（二）數學思維的靈活性有待提高

部分小學生能運用不同方法、從不同角度思考問題，尋找新的途徑，調整思路，對于同一個問題試圖尋找多種不同解法，表現出良好的思維靈活性 ;但仍有相當多的學生受教師平時教學和一般解題思路的束縛，形成思維定勢。

（三）數學思維的獨創性較差

從調查結果可以看出，大部分小學生在解題時拘泥于現有的思維方法，不能利用已有知識尋求解決新問題的途徑 ;對于創新性題型不知如何下手，出現邏輯混亂 ;在補充條件解答問題時，所提問題千篇一律，沒有新意。

（四）數學思維的敏捷性需要加強

在調查過程中筆者發現，大多數小學生在解題時不能一下抓住問題本質，在很短的時間內想出解決問題的方法，通常要思考較長時間 ;與同伴討論，不能自己獨立完成 ;在計算較復雜的數字時，往往花費很長時間，容易出錯。

（一）培養思維的深刻性

1. 訓練學生的歸納能力。

讓學生對具體的數學材料進行歸納，對具體的數量關系和空間形式進行抽象，從復雜的表面現象挖掘問題的本質。在小學低段可以訓練學生概括和總結本節課學到的知識，完整表述思考過程，到了小學中高段，可以訓練學生對本單元的知識點進行歸納整理，列出知識框架圖，形成完整的知識體系，加強知識間的內在聯系。

2. 訓練學生的對比能力。

所有數學概念之間既有聯系又有區別，小學生很容易產生混淆，不能明白概念的本質。教師在教學中，要教會小學生用對比的方法掌握知識間的聯系與區別，使學生明白概念的內涵是什么、不同和相同之處有哪些、外延之間是否有交叉，在對比中區分它們，學生才能對概念理解深刻。

（二）培養思維的靈活性

1. 訓練學生活用數學公式的能力。

眾所周知數學中的公式多，知識點雜，許多學生經常死記和死套公式，不能靈活運用。教師在教學中，要有意識地加強訓練，克服學生的思維定勢，使其能根據新的'信息，靈活運用公式，從不同角度、不同方向觀察一個數學問題，使學生通過不同的角度看問題，形成不同的解決方案，及時調整解題思路，提高學生思維的靈活性。

2. 訓練學生一法多用的能力。

在數學學習中，沒有固定的一種方法配套使用一種題型，相反一種方法可以運用于不同情況下的問題。教學中教師要注意培養學生對一種方法的靈活應用，豐富知識，拓展思維空間，克服學生的思維定勢， 避免走進死胡同，遇到新問題新題型不知如何下筆。

（三）培養思維的獨創性

1. 訓練學生的發散思維能力。

在教學中教師要給予學生寬松的空間和民主的氛圍，循循善誘，鼓勵學生敢于打破常規，大膽猜想，大膽嘗試，勇于發表獨特的見解，將學生思維深處的創造性充分發揮出來。一題多變是訓練學生發散思維的重要方式之一，一題多變能夠使學生弄清知識的來龍去脈，創造性地提出問題并解決問題，培養學生的創新精神。

2. 訓練學生的動手操作能力。

數學知識來源于平時的操作活動。因此，在數學教學中，教師應使學生在動手操作中獲取知識、發展思維，通過每個學生的參與，獨立思考、激起聯想，不僅鍛煉了學生的操作技能，而且使每個學生都能從多角度發現問題，提出問題，促進學生數學創新思維能力和創新意識的發展。

（四）培養思維的敏捷性

1. 訓練學生的口算能力。

思維敏捷性的重要表現在于準確迅速的解題思維活動，而抓口算基本功訓練，能提高學生應用法則的能力，通過“定做題數量比完成時間少”“定時間比做題數量多”“定時間比做題的正確率高”等方式強化學生的基本技能。教師在口算教學時應讓學生們注意到兩點 :（1）不動筆 ;（2）要求速度，使學生有一種緊迫感。同時，讓學生熟記一些常用的數據和運算法則，加快解題速度。

2. 訓練學生的聯想能力。

即進行腦激勵法（頭腦風暴法）訓練，核心思想就是訓練學生對事物做出極快反應，以激發新穎獨特的構思。在教師提出問題后，學生快速聯想，尋找盡可能多的答案，不考慮是否正確。經過這方面的訓練學生思維的敏捷性將會大大提高，思維更加活躍。小學生數學思維品質是一個非常復雜的問題，學生在解決數學問題時的思維能力存在很大差異，在教學中如何實施這種差異教學以達到最優效果還需進一步研究。

參考文獻 :

[4] 王芳 . 學生的思維品質在數學教學中的培養 [j]. 考試周刊，2011,（67）。

[5] 羅雪婷 . 試論如何在小學數學課堂中培養學生的思維品質 [j]. 交流平臺，2012,（8）。

[6] 劉遠濤 . 淺談小學生數學思維品質的培養 [j]. 新課程小學，2009,（12）。

[7] 薛松 . 淺談小學生數學思維品質的培養 [j]. 數學大世界，2011,（10）。

[8] 張天孝 . 數學思維的含義和結構 [j]. 數學思維，2012,（1）。

[9] 鄧延福 . 淺談小學生數學思維品質的培養 [j]. 課堂內外，2012,（6）。

[10] 王穎 . 如何培養小學生數學思維品質 [j]. 教學研究，2013,（2）。

[11] 蔡寶塔 . 淺談小學生數學思維品質培養的實效性 [j].課堂教育研究，2013,（5）。

[12] 高晶合 . 小學中低年段教學中學生數學思維培養策略研究 [j]. 課堂內外，2009,（6）。

六年級數學小論文篇四

時光飛逝，我們又迎來了新一屆的畢業班，面對學校領導的殷切關懷、家長與社會的期待還有學生們對各自未來的無限展望，我們深感肩上的擔子很重，13－又將是辛苦奮斗的最后半年，所以，做好充分的思想準備和細致合理的教學計劃是十分必要的。

一、學生總體情況

由于時間比較緊，課程內容比較多，所以這個學年段是新課進行的最緊的時候了！而根據以往的經驗，我們必須用初三下學期將近一個學期的時間來進行初三總復習，所以初三上學期必須把整個學年的教學任務基本完成，而我們面對的又是問題重重的一群學生，他們很多對數學放棄了希望，不愛學習，學習基礎差，學習方法欠佳，學習習慣很差，我們要做的就是激起他們求知的欲望，重新樹立信心，告訴他們：只要有心，就有希望，就有很大的希望。在中考中拿到100分不是難事，120分不是夢想，從而最大限度的發揮他們的主觀能動性，提高及格率、優秀率和高分率。

二、教學主要思想：教育學生掌握基礎知識與基本技能

歷年的中考經驗告訴我們，基礎知識占據了80﹪的比例，這些題目往往是十分容易和直接的，只要學生在初三階段有花一定的心思學習，拿到這一個比較客觀的成績是不難的。所以，在教學中，應注意培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源與實踐又反過來作用于實踐。提高學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養學生應用數學知識解決問題的能力。

三、本學年的教學內容共兩章及一輪、二輪復習：

第二十八章 銳角三角函數

28．1 銳角三角函數

28．2 解直角三角形

第二十九章 投影與視圖

29．1 投影

29．2 三視圖

一輪復習

二輪復習

四、教學措施：

針對上述情況，我們計劃在即將新學年教學工作中采取以下幾點措施：

1、新課開始前，用適當時間簡要復習上學期的所有內容，特別是幾何部分。

2、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

3、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

4、新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。

5、復習階段多讓學生動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

6、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。

7、培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。

8、開展分層教學，布置作業設置a、b、c三類分層布置分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問照顧好、中、差三類學生，使他們都等到發展。

9、進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關，為差生以后的發展鋪平道路。

10、課后反饋。精選適當的練習題、測試卷，及時批改作業，發現問題及時給學生面對面的指出并指導學生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學生學有所獲。

11、注重課后反思，及時的將一節課的得失記錄下來，不斷積累教學經驗。

12、批好每一次作業：作業反映了一節課的效果如何，學生對知識的掌握程度如何，認真批改作業，使教師能迅速掌握情況，對癥下藥。

13、按時檢驗學習成果，做到單元測驗的有效、及時，測驗卷子的批改不過夜。考后對典型錯誤利用學生想馬上知道答案的心理立即點評。

14、及時指導、糾錯：爭取面批、面授，今天的任務不推托到明日，爭取一切時間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。

一分耕耘一分收獲，相信通過老師和全體同學們的努力，我們一定會有一個好的成績和結果。

六年級數學小論文篇五

一.工作完成情況：

1、認真備課

備好課是上好課的前提。每節課上課前，我都認真鉆研教材，了解知識的重點、難點與知識的結構及前后節間的聯系，再根據學生的實際情況，考慮如何巧妙地組織教學內容滿足多樣化的學習，確定學生學習中可能性遇到的困難、應采取的相應措施等，以便更好地調動學生學習的積極性。

2、認真上課

注重課堂教學效果。針對初三年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。注意面向全體學生，注意教師“導”的作用，注重與學生的溝通，注重學練結合。

3、做好輔導工作

由于學生的成績差異大，因此，在教學中注意內容的梯度外，還要做好學生的思想工作，這主要體現在對學生學習過程的指導，做好對學困生的輔導與幫助、優等生的提高上，對學困生做到曉之以理，動之以情，做到以朋友的身份與之相處，鼓勵與尊重他們，從而幫助其樹立學習的信心。對優等生，嚴格要求掌握基礎的同時，課堂上設置相對有難度的問題外，課外鼓勵他們每天多做一道中考壓軸題，注意知識的補充與延伸。然后利用午休前、晚修后的時間講解，從而提高解題的技巧與能力。

4、作業批改

及時批改，及時反饋。針對不同的錯誤，做到面批面改，指出個性問題;課堂中改正共性問題。還采取學生自己找錯的方法，培養其分析能力，找出后給予鼓勵，沒有發現的教給方法。并分析練習錯誤的原因，改進教學，提高教學的針對性。

5、認真組織好復習

(1)注重基礎，提高能力

重視基礎知識的掌握，如數學概念、公式、定理要求熟記并在理解的基礎上靈活運用;重視基本運算、解答題的訓練，在平時測試中注意訓練學生答題的速度、準確度，提高運算的技能、技巧，提高綜合解決問題的能力，重視解題的規范化，提高邏輯思維能力。

(2)向課堂要質量

復習階段分三個內容：基礎知識、專題訓練、綜合訓練。

前兩部分復習中課堂教學分三部走：基礎回顧——緊扣基礎的中考訓練——知識拓展與應用，以師生共同回顧，教師板書體現知識的發展過程，知識之間的縱橫聯系，練習的解答以獨立完成為主，小組合作解決為輔的方式，其間滲透解題的技巧、審題的細致性、考慮問題的全面性，教師起疏導的作用，教師巡視中發現的問題進行系統的分析，這樣，學生學習的主動性與積極性充分得以充分調動，每節課都能收到預期的效果。第三部分的設計是針對學有余力的學生，學生各抒已見，從而提高學生解題的思維能力。

綜合復習則側重于學生答題的速度、準確度，從時間上對選擇、填空、解答進行針對性訓練，培養學生綜合運用所學知識解答問題的能力與技巧。

(3) 關心學困生

對學困生不能放棄，要特別給予關心，反復采取措施，激發學趣，幫助解決學習中的困難，使他們掌握大綱規定的基本要求。首先，課堂中題目的選擇有層次，對他們的回答秉承“揚棄”的作法，多鼓勵，多贊揚。其次，有耐心、愛心，多體貼他們，與之建立真摯的情感，激發學習的信心，并以小組學習的方式互幫互助，同時，有針對性的做好課后輔導工作。

六年級數學小論文篇六

一、要提高教學質量，關鍵是上好課。

⑴課前準備：備好課。認真鉆研教材，對數學教學工作總結教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們對數學有愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合。

二、總復習工作要面向全體學生

1、教師的板書與學生的板演

教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。強化學生板演過程，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，強化學生的做題步驟和做題規范。

2、注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，這對學生能力的培養會產生有益影響。

三、抓住學生心理，營造良好的教學環境

學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。工作措施：優生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導。優生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，上課時我們以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動他們學習積極性。

四、加強教材研究，營造高效課堂

實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。要在有限的兩個月時間里，我很講究“精講”這一環，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。“練”這一環也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經過我們精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能會有很大的提高。

中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的方針辦事，團體智慧 + 個人努力 = 一定能成功。回顧自己的教學，雖然做了許多工作，但也存在許多不足。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。一年來，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作和班主任工作，積極完成學校布置的各項任務。

六年級數學小論文篇七

試論小學六年級數學教學質量的提高

摘要：小學六年級的數學教學是整個小學數學教學的重要階段，也是一個轉折階段，關系到學生的初中數學學習。本文主要針對小學六年級的數學教學內容和教學特點，對提高小學六年級數學教學質量的方法進行論述。

關鍵詞：小學六年級數學教學質量

提升小學六年級數學教學質量是一個永恒的話題，客觀上它是一個學校教學質量高低的象征，宏觀上反映了小學階段數學知識網絡形成的好壞程度、能否為高一級學校輸送更多合格人才的大問題。那么要如何提升小學六年級數學教學質量呢？筆者結合自己的教學經驗，認為可以從以下幾個方面做起：

一、注重引導，增強學生的學習動力

心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數學能力和數學水平的提高，必將激發他們學習數學的自信心。作為數學教師，在教學中，要有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉建設與發展的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導學生感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學；在教學中滲透數學史教育，讓學生