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（1）彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一般的教學(xué)流程是教師通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提問，然后將問題加以解決。雖然整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生有所參與，但是長(zhǎng)期下來，會(huì)讓學(xué)生覺得自身處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”過程中，從而難以提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來說，課后學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)兩者順序顛倒，教師通過錄制視頻的方式將教學(xué)課程內(nèi)容傳輸于互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，顯然，這使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更易投入進(jìn)去，通過對(duì)不理解的'內(nèi)容反復(fù)多次觀看、解讀，便能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

（2）有助于檢驗(yàn)教師的授課水平。遠(yuǎn)程教育具備不受時(shí)間與空間限制的特征。在遠(yuǎn)程教育中滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，便需要教師重視教育，努力提升自身錄制教學(xué)視頻的能力水平，這樣學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，才能獲取有效的知識(shí)。顯然，在錄制教學(xué)視頻過程中，教師更會(huì)去思考如何掌控錄制教學(xué)視頻的時(shí)間、如何做到精益求精，進(jìn)而通過翻轉(zhuǎn)課堂檢驗(yàn)自己的授課水平。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學(xué)法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而翻轉(zhuǎn)課堂則由學(xué)生自己自行掌控，在這一過程中無疑培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠讓學(xué)生更喜歡獨(dú)立思考。

（4）有助于學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。在遠(yuǎn)程教育中滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生完全成為主體部分。在學(xué)習(xí)過程中，遠(yuǎn)程教育環(huán)境的特殊性，使學(xué)生不會(huì)受到外在環(huán)境影響，會(huì)聚精會(huì)神地投入到學(xué)習(xí)過程中。針對(duì)學(xué)習(xí)過程中比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過回放、反復(fù)播放的形式，直到完全掌握這些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)。顯然，這有助于學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)。

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