作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學語文作文教案設計篇一

五年級語文教案

xx--xx學年第一學期五年級語文活頁備課 月 日 課題 18 莫高窟 課型 新授 單元 第五單元 主備人 姚玲玉

教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重點 1、品讀理解課文第二段并背誦。2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學難點 學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教法學法 生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式 教學過程

第 一 課時 一、談話激趣，揭示課題

同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（學生看課文錄象，配有解說）

這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

? 二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？ 2、檢查自學效果：

（1）分自然段讀課文，相機正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？ 五年級語文教案 3、描紅 4、臨帖（在練習本上寫）5、展示評價 第 二 課 時 一、回顧導入 1、通過上一節的學習，莫高窟給你留下了什么印象？

2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》。

? 二、精讀細品，領略風采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態是怎樣的？（指名讀。評價，相機指導美讀。師引讀）這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態各異”。

（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？（評價，指導朗讀。）

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）5、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。

1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句。（板書：壁畫）

2、交流、指導朗讀。

（1）同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。

同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。

同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。（2）豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。

欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀。

小學語文作文教案設計篇二

小學語文教案表格

【篇1：小學語文表格教案4】

復習四 57 58 59

2 口耳目 60 61

小學語文表格式教學設計

表格式教學設計模版

【篇3：小學語文教案模板(表格)】

小學語文作文教案設計篇三

語文表格式教案

【篇1：小學語文表格式教學設計】

【篇2：人教版新課標語文六年級上冊教案全冊_表格

式】

人教版小學語文第十一冊教學計劃

二、教材分析

教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

三、教學目的要求：

第一組：一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

第二組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。

第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。

第七組：一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會 1

課文表達的感情；四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。

四、教學中應注意的問題： 1、準確把握教學目標

教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

4、口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。5、習作教學

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。6、綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

五、教學措施：

根據本班學生實際與個人的目標，根據新課程觀念，本學期的具體措施（合作的學習方式、開放的課堂、創造思維的培養、評價的改革、課內外作業設計、培優輔差等）如下：

1．課堂中力求創設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。

2．閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言的能力；注重討論交流，提高合作探究學習的能力。

3．重視朗讀指導。引導學生入境入情，充分體會課文的情感因素。采用多種形式，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。2

4．口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

5．繼續大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養。每周用一節課進行讀書交流活動，以促進課外閱讀。6、改進評價方式，注意情境性評價。7．多為學生創造各種有利條件，使學生愿學，樂學。并充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。

8．開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養。9、充分利用早讀狠抓背誦，包括課內外內容，以豐富學生知識儲備。10、每教完一課，全面布置一次作業，并在面向全體的前提下兼顧兩頭，適當對學困生降低要求，而讓優生“吃飽”。

11、注重抓考查。除規定的四次月考外，每交完一個單元認真進行一次測試，有利于查漏補缺，并視情況進行小獎勵。

六、教學進度表： 3 4 5

【篇3：人教版三年級語文下冊表格式教案】

第一單元第1課 燕子 1 2 3 4 5

小學語文作文教案設計篇四

九年級語文表格式教案

以下是九年級語文表格式教案例子，僅供參考。

本文是由語文教案工作室上傳的：《斑紋》表格式教案。

課題斑紋

上課時間9．5

編號03

教學重點

由閱讀感知斑紋形象特征到感悟對斑紋的理性闡釋

教學難點

體會作者形象語言的表現力

教學目標

知識和能力

1培養學生解讀社科類文章的能力

2 培養學生形象藝術的表達和對哲理性闡述的理解能力

過程和方法

1由閱讀感知斑紋形象特征到感悟對斑紋的理性闡釋

2體會作者是如何細膩地體察自然的斑紋的情感態度和價值觀

培養學生熱愛自然的精神

教學過程與步驟

第一課時

第 1 頁

一、檢查預習情況

1、默寫詞語：匍匐巢穴慵懶蝰蛇蓑鲉鷹隼暈眩青睞婆娑精湛偏袒強悍接壤醞釀哺育脖頸顫抖皰疹蠱惑罪孽老趼逶迤

2、你認為作者筆下的“斑紋”有何含義？

（這兩問學生自由回答，目的一是檢查預習，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。）

二、研習文本

1．全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現象？請按順序一一標出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。

明確：

全文圍繞“斑紋”描寫了以下一些有趣的事物：

蛇蓑鲉鮭魚螺殼瓢蟲鷹隼長頸鹿斑馬老虎豹子梅花鹿昆蟲奶牛毒蜂

美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷

大地春夏秋冬四季在大地上表現出的不同的斑紋

陶碗瓷器碾砣上石質花紋蛋卵上斑點變質面包上菌斑粒子分布方式

人類記憶與情感的斑紋……

我們自己如同神眼里的斑紋……

第 2 頁

（提示：可分類呈現；注意表達時提煉語言；不要漏掉有關信息，特別是必要的修飾和限制）

（定格投影，有條件可以逐漸呈現，因為要引起學生對思路、詳略等方面討論和深入思考）

2．什么是“斑紋”？課文中有沒有相關表述？請給它下個定義。

明確：

（1）課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的復制構成驚人的繁復效果。

破折號后的內容帶有進一步解釋的意味。）

（2）參考定義：“斑紋”即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來的圖案、紋路、色塊或者點子。（作者用較為隨意性的筆法來描述斑紋，在說明事物的同時給人散文化的印象。）

（3）文中斑紋呈現的規律是什么？

斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。“超越了和的累加，而演變為乘法的關系”：斑紋產生于對簡單圖案的單一的大量的重復使用，從而量變產生質變，最終產生斑紋。

（投影與課文相關的蛇、蓑鲉等圖片，加深“斑紋”印象）

第 3 頁

3．文中寫了這么多與“斑紋”有關的事物，顯得繁復而不紊亂，作者的思路是怎樣展開的？

明確：作者以細膩而又精致的描述向我們呈現了大地燦爛的風景，由蛇的斑紋寫到自然界各種動物的斑紋，進而寫到大地、人類的勞動和內心世界，行文思路如下：（1）(1)1—5段：詳寫了蛇的斑紋。

（2）6—10段：由蛇寫到自然界其他動物的斑紋。

（3）11—14段：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們人類的內心世界，斑紋無處不在。

整篇文章應該是按照由點到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。

行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質的思考、由生命現象到對神秘自然的敬畏。

（無論是把它看作科普說明文，還是看承散文隨筆，都要注意理清文章思路。）

4．文中選擇了大量意象說明“斑紋”，但是顯得繁而不亂。文中哪些內容詳寫，哪些內容略寫？為什么要這樣安排詳略？

（1）詳寫：蛇

（投影圖片：中國的十大毒蛇：眼鏡王蛇、白眉蝮、灰藍扁尾海蛇、尖吻蝮、金環蛇、銀環蛇、原矛頭蝮、圓斑蝰、舟山眼鏡蛇、白唇竹葉青）

第 4 頁

1問：文中可以看出蛇有哪些生活習性和特征？

明確：簡約的富于彈性的身體、復雜的富于迷惑性的斑紋、生活中的幾何型動態、富有文化寓意、疊合的尾鱗和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻擊等。

2問：為什么作者不厭其詳地花費大量筆墨來寫蛇？

明確：鼓勵發散性思維，可以圍繞以下方面來回答：

蛇的斑紋最為典型、醒目，重點寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”；

不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習性、生存狀態等內容，豐富了文章的表現范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛，同時也是向我們展現一個豐富真實的自然界。重點突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。

3問：為什么要寫寓言和傳說？

明確：蛇的文化內涵豐富，相關的寓言和傳說較多，可以引發讀者興趣，以作者強烈的情感來加強讀者的情感體驗，豐富文章的文化內涵；

不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細致地塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。

4問：題為“斑紋”，寫蛇時卻寫了許多生活習性、生存狀態乃至獨特“個性”，這與“斑紋”有什么關系，是否過于“拉雜”？

第 5 頁

明確：寫動物的生活習性、生存狀態乃至獨特個性與“斑紋”均有聯系，作者認為動物的斑紋對它的生活習性和生存狀態等有暗示的作用。同時這樣也使描述客觀事物豐富而生動。

（2）略寫：找出文中集中略寫“斑紋”的段落，朗讀這些段落，體會作者略寫的特點。

明確：①文中第七段：鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

作者在寫這些事物時多用單句，短句，甚至短語成句，以構成繁密的意象，繁復的效果，與“斑紋”相應。

②文中第十段：昆蟲、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷等。

作者在寫這些事物時多用短句，多突出其對稱關系。

③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石質花紋、蛋卵上斑點、變質面包上菌斑、粒子分布方式、記憶的斑紋等。

作者在寫這些事物時以列舉的方式造成意象的緊密排列，突出“斑紋無所不在”，“甚至”一詞更將“斑紋”一詞抽象化了，促使我們進一步思考生命的本質。

（引導學生學會深入研讀，欣賞學習文章的謀篇布局、詳略設置的技巧）

三、課后思考

第 6 頁

文中有些語言片斷富于詩意，請找出來多加誦讀，仔細品味。

第二課時

一、朗讀課文最后四小節，體會“斑紋”在這些段落中的含義。

1問：前面我們已經了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”？

明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著自然規律。

生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態，“修飾”過的生活，留下美的痕跡；“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。

2問：作者最后以“因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過是一些斑點”結尾，你怎樣理解？

明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規律。

以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”；換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我第 7 頁 們的生存狀態。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。

這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進行了禮贊。

二、小結本課的內容，準確理解文中“斑紋”的含義。

明確：

文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現象、人們內心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學的意味，寬泛的說也可指一切存在。

三、討論：從語言風格上看，你認為本文是什么文體？

學生小組討論，如果問題比較集中，可以各尋依據，進行課堂辯論：

明確：

1．可以視為科學小品：主要說明的是“斑紋”，各種與“斑紋”相關的事物。

2．可以視為散文隨筆：寫了各種動物的生活、大地和四季、人類的社會生活和情感記憶，材料翔實，想象豐富，但又都能夠圍繞“斑紋”展開，形散而神不散，比較像散文；

第 8 頁

3．淡化其文體特征。文章寫的是“斑紋”，但是以此為中心寫了大量的自然、社會和生活現象；文章也運用了一定的說明方法，但是構思由點連線到面，自由灑脫，筆法輕靈，又比較像散文；一般說明文往往是對事物的客觀說明，而本文則明顯帶有作者的主觀感受，并沒有像一般說明文那樣運用一些常規的說明方法，而是將說明、記敘、議論、抒情、描寫緊密地結合起來，體現了文體的交融滲透。

（這個問題主要讓學生了解到文章的多樣性寫法，文體的交融滲透。本文文體特征不是非常明顯，這也反映了目前文學創作在文體上走向融合滲透的一種趨向。）

四、品味語言，體悟作者的匠心、細膩獨到的感受以及語言表達上的特色。

（投影課文片斷，朗讀品味，學生選擇語段進行鑒賞。）

1．朗讀第1段：“著名的長腰，為了標明逶迤的長度。……夸耀著用心險惡的美。”

——鑒賞重點：語言簡練，形象，鏡頭感強烈，如在目前，具有視覺上的沖擊力。

2．“野外的旅行者高度警覺，他知道這種節奏出自一個可能比他更經風雨、更有經驗的老家伙。”

——鑒賞重點：運用擬人手法，賦予蛇以人的性情特點，生動地刻畫了蛇的“陰險”“老奸巨滑”的形象。

3．鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花

第 9 頁 紋。瓢蟲排布的圓點。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。

——鑒賞重點：（1）獨特的視角、恰當的修辭尤其是極具個人感悟印記的豐富的聯想和想象，使其語言極具質感和表現力。

（2）用詞準確而富于匠心。“磚頭模樣的斑塊”后用“修筑”一詞和“更矚目的效果”，擬人化的用法取得了呼應的效果，本來沒有必然關聯的事物被這樣解釋，也顯得情趣盎然。

4．集體朗讀文中第8段的詩意描寫——鹿群和虎。

（此段帶有明顯的作者主觀感受，難以用圖片直觀，師生隨作者的筆觸一起展開想象）

——鑒賞重點：（1）作者展開了豐富的想象，運用了大量的比喻“漂移的花園”“月光下的營地”“晚風中開放的天上花園”，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場角逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這富于哲思的自然給了作者理性的思考。（2）對人類世界的哲理性思考同樣投注到自然界。

第 10 頁

5．集體朗讀課文第11段：春夏秋冬四季在大地上表現出的不同的斑紋。

（可適當展現一些精選的圖片，直觀地以大地與四季，人類的勞作的痕跡來激發共鳴。）

——鑒賞重點：作為“大地燦爛的風景”的例子；“動用了我心底的那部分溫存”；以平視的欣賞的眼光來描述生命；對大地和生命有禮贊的成分。

作者繼承了中國散文的人文傳統，將沉靜、深微的生命體驗溶于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發現復雜而又富于智慧的意義聯系。文字富有情趣，注重發現個人獨特性和語言的音樂質感。

不足之處：意象過于稠密，語言過于繁復考究，并且帶有較深的作者個人的獨特體驗，這既是優點又容易使與讀者拉開距離，有時不容易讀懂。對說明一個現象來說，人為地設置了障礙，不夠平易。

五、課堂總結

周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界，動用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血

第 11 頁 肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態萬千的風景的花園。

六、課后作業

1．運用說明、敘述、描寫、議論、抒情相結合的多種表達方式，以富有詩意、哲理性智慧以及具有質感的語言來描述記憶深刻的某一場景或者某些現象，來表現你對生命的關注和思考。

2．文章在對許多動物的生物習性、生存狀態，人類的生活狀態等進行說明與描寫時，還有不少句子是富有豐富哲理的議論性文字。這些極富個性、對我們有深刻啟發的論述帶有明顯的作者主觀感受痕跡，請找出來深入研讀體會。

板書設計

斑紋：生活習性——生存狀態——生活體驗——生命印記無所不在關注生命現象敬畏生命本身禮贊自然規律和諧共存

課后筆記：華美的語言，令人嘆服。可以說是不僅是散文化的說明文，更是詩化的說明文。

有些句子學生難于理解。

備注

布置作業

板書設計

課后筆記：

第 12 頁

第 13 頁

小學語文作文教案設計篇五

初中語文表格式教案

【篇1：表格式教學設計方案模板】

1 2

教師引導提升理解，在交流的進程中滲透知識點的學習。老

四、整體感知。 師可以帶動學生一起朗讀全

文。

學生朗讀，學生初步了

解這是一首大氣磅礴、風流豪壯的作品，并帶著這樣的認識進入初步感知階段，學生結合課下注釋，標出生字讀音，弄懂詞的意思，體會作者表達的感情。展示朗讀的成果。找出你喜歡的句子，說出理由。

這個環節設計并沒有播放錄音或范讀，主要是尊重學生的初讀體驗，發揮學生的主動性，在教師的引導下提升理解，在交流的進程中滲透知識點的學習。老師這時可以帶動學生一起朗讀全文。

通過視聽感觀共同作用，調動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。

播放錄音或范讀，用多媒體出示《沁園春雪》相關背景圖片，學生閉眼聽讀，聯想優

美畫面，初步感受詞的五、誦讀體驗。加深對課文內容的理解。

形象之美，訓練學生形

象思維能力。

六、鑒賞

教師給以適當的點拔，力求讓學生在對課文的理解中綻放出思維的火花，從而解決本節課的第二個重點：培養學生的品味鑒賞能力，領會詞的意境美和音韻美。用《沁園春雪》妙就妙在---的句式，從“修辭巧妙、動靜結合、用詞準確”等方面入手。讓學生思考討論交流，談感受，5、質疑提升。給學生質疑的機會，合作探究，師生共同學

七、質疑提升。習。

給學生搭建自主學習的平臺，符合學生認知規律，問題要有梯度，使學生

學生質疑，合作探究，跳起來能摘到果子

師生共同學習。

。學生對詞的理解

也可以是學生當堂提出

和認識大大加深

了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。3 4

板書設計：

上闋 ： 北方雪景望 惟余、頓失、銀蛇、蠟象（具體）

（寫景抒情）看紅裝素裹，分外妖嬈（想象）

引 過渡（抒情）

下闋 ： 評古論今惜 否定（議論）

（議論抒情）數 看今朝歌頌（抒情、議論）

板書簡潔，思路清晰，文章內容一目了然。

四、效果分析：（1）教學過程中可能出現的問題。

在詞中評說的這幾位應該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對中國歷史的發展有過巨大的影響。詩人對歷史英雄的委婉批評對后文寫“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的作用是教讀的難點，學生不能確切理解作者的寫作用意。他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹甚少，個人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學語言對這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。從而肯定了今天的無產階級、今天的人民大眾，他們才是推動歷史前進的真正動力。同時，這種批評也是自己開創未來的一種自信、一種自勵、一種抱負。（2）學生中可能出現的典型錯誤。

誦讀的節奏把握不夠準確，不能準確有感情地誦讀全詞，詞的上闋詩人寫“山”與“原”時寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動態？對此學生可能理解有誤。最好引導學生通過詩畫結合，發揮聯想、想象能力加深對文章內容的理解。（3）教學設計對培養學生思維和創新意識的作用。

八、反思和總結 5

【篇2：新人教版七年級上冊語文全冊表格式教案】

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【篇3：《春》表格式教案】

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