無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

中班活動(dòng)反思篇一

本次活動(dòng)是以狐貍兩次搶蛋糕小動(dòng)物露出的不同表情為主線貫穿整個(gè)故事。在活動(dòng)中，我運(yùn)用對(duì)比的方法幫助幼兒理解故事情節(jié)，在中二班上的時(shí)候，我把兩副圖片放在整個(gè)故事的后面，起到的效果不大，我也沒有刻意的去引導(dǎo)，因此導(dǎo)致幼兒沒有真正的去比較。于是，我們教研組的老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中重點(diǎn)討論了應(yīng)該把圖片放在哪兒最恰當(dāng)，然后經(jīng)過討論，把兩幅圖片放在狐貍第二次搶蛋糕后小動(dòng)物在偷偷的笑的圖片后面，在中一班上的時(shí)候，我有引導(dǎo)幼兒去觀察兩幅圖，但我給幼兒的機(jī)會(huì)太少了，而且教師的語氣也過于平淡，收到的效果也不是很好，隨后又經(jīng)過討論，在中三班上的時(shí)候刻意讓幼兒觀察、講述，幼兒講的不錯(cuò)。這一部分也是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)部分，故事中狐貍兩次搶蛋糕有很多對(duì)比之處，如：狐貍第一次搶蛋糕時(shí)，小動(dòng)物在后面著急的追；而第二次搶蛋糕小動(dòng)物卻在笑等等。

整個(gè)活動(dòng)指導(dǎo)過程循序漸進(jìn)，第一次老師帶著孩子共同閱讀，讓孩子一步步了解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。在三個(gè)班級(jí)完后，收到了不一樣的效果，如：在中二班上的時(shí)候，和他們一起學(xué)狐貍第一次搶蛋糕的情節(jié)時(shí)，孩子們很激動(dòng)，也很投入，都學(xué)著小動(dòng)物的樣子邊喊邊追，而另外兩個(gè)班卻沒有他們那么激動(dòng)。但在讓孩子們講述的過程中，每個(gè)班卻各有各的特色。第二次，是老師帶著孩子們一起完整講述，再次讓幼兒了解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事情節(jié)。

本活動(dòng)緊緊抓住了狐貍的心理特點(diǎn)，把蛋糕送給老虎時(shí)的喜悅――老虎讓它做第二塊蛋糕時(shí)的為難――以及被老虎踢下山時(shí)的冤枉，讓孩子進(jìn)一步理解和感受。

本次活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)把握的不是很好，如：第一次上的時(shí)候把狐貍兩次搶蛋糕的兩幅圖片放在最后讓孩子講述，好像起不了作用，經(jīng)過討論后把此環(huán)節(jié)提前，效果也好了很多。隨后最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改后上出來的結(jié)果雖然有所提高，但教師的追問還有待提高。

在本活動(dòng)中讓孩子的情感體驗(yàn)還不夠，應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己表達(dá)出來。老師可以和孩子共同體驗(yàn)故事情節(jié)，每個(gè)情節(jié)點(diǎn)都可以讓孩子通過自己的表情、動(dòng)作來體驗(yàn)，這樣孩子可能更容易入角色，對(duì)故事的體驗(yàn)和理解更到位。

優(yōu)質(zhì)課促成長――中班語言《大餡餅》反思

昆蟲的世界充滿了生機(jī)，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影。面對(duì)這一切，成人可能會(huì)不屑一顧，而孩子卻會(huì)歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，大餡餅這個(gè)故事發(fā)生在有趣的螞蟻家族，借助這個(gè)故事可以讓幼兒對(duì)螞蟻的生活習(xí)性有更多的了解，活動(dòng)設(shè)計(jì)來源于幼兒的生活，讓幼兒了解螞蟻家族團(tuán)結(jié)合作的搬運(yùn)過程和有趣的分工情況，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂！在活動(dòng)過程中以游戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒用報(bào)紙當(dāng)作大餡餅，學(xué)習(xí)有力的吆喝聲，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來，我覺得故事的內(nèi)容很獨(dú)特，里面的對(duì)話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個(gè)環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時(shí)也帶給我一些啟示。

1、第一環(huán)節(jié)出示圖片激發(fā)幼兒的興趣我沒有引導(dǎo)好，當(dāng)幼兒回答螞蟻在搬石頭時(shí)，我沒有很好引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒以為真的是大石頭。其實(shí)我可以引導(dǎo)他們，“這真的是大石頭嗎？”引出這是一片香腸，不是石頭。

2、在講述第三張圖片時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講述，上課時(shí)我有點(diǎn)急，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運(yùn)回洞？”這個(gè)問題我沒有拋出去，導(dǎo)致這張圖片沒有講透，還可以讓孩子學(xué)習(xí)螞蟻們的吆喝聲“嘿喲，嘿喲”。

3、講述故事時(shí)，我一張張地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜測(cè)下一張圖片的事情，幼兒不太會(huì)猜對(duì)，有點(diǎn)難度，其實(shí)，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個(gè)完整的故事概念。

4、最后環(huán)節(jié)游戲《運(yùn)餡餅》，讓幼兒切身體驗(yàn)小螞蟻搬運(yùn)食物的過程，將分工與合作在游戲中體現(xiàn)出來。游戲，能使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規(guī)則，導(dǎo)致孩子都拿著刀，不知怎么玩了，要是能講一下6人一組，二人當(dāng)兵蟻，四人當(dāng)工蟻，那么他們就清楚了。可能是用了玩具刀的緣故，導(dǎo)致孩子對(duì)刀非常感興趣，看起來也有點(diǎn)危險(xiǎn)，刀可以不用。《運(yùn)餡餅》的兒歌一時(shí)半會(huì)不大可能學(xué)會(huì)，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。

雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但留給我的啟示會(huì)一直引領(lǐng)我今后的教學(xué)工作，相信：只要自己不斷的積累，一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長進(jìn)的。

《我生氣的故事》繪畫活動(dòng)反思

中班活動(dòng)反思篇二

活動(dòng)以孩子們喜愛的動(dòng)畫片“圖圖”的視屏切入，用一種動(dòng)態(tài)的、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時(shí)的表情特征。在孩子觀察與表現(xiàn)生氣表情的環(huán)節(jié)中，我也能緊扣活動(dòng)的目標(biāo)，時(shí)刻引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)圖片中生氣時(shí)夸張的地方，如：皺皺的眉頭、冒火的眼睛、豎起的頭發(fā)等，并鼓勵(lì)孩子也能用夸張的方式來模仿這些夸張的表情，讓他們體驗(yàn)到一種夸張后的樂趣。活動(dòng)中，我能鼓勵(lì)孩子大膽地來講述自己生氣的故事，并能根據(jù)孩子的回答進(jìn)行引導(dǎo)，使整個(gè)活動(dòng)能緊緊圍繞目標(biāo)而展開。

由于一開始我們考慮到要結(jié)合主題活動(dòng)“高高興興”的開展，所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中一直考慮的是如何才能使活動(dòng)與主題貼合得更近，最后還是決定采用畫畫的形式讓孩子記錄自己生氣的故事，再引導(dǎo)孩子講述。活動(dòng)中還引導(dǎo)孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來的方法。通過今天的教研活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整或改進(jìn)的地方。

1.對(duì)中班孩子來說一個(gè)活動(dòng)抓兩個(gè)點(diǎn)可能更多了，而讓孩子用故事的形式來表現(xiàn)畫面可能太難了。既然孩子對(duì)夸張的表情很感興趣，而且活動(dòng)前面的環(huán)節(jié)也引導(dǎo)得比較到位，可以重點(diǎn)就讓孩子來畫生氣的夸張表情。

2．我在活動(dòng)中的引導(dǎo)還過多，比較注重面面俱到，有時(shí)可以退位，讓孩子講述的機(jī)會(huì)再多一些。

中班美術(shù)活動(dòng)大青蟲課后反思

這次我的藝術(shù)組的跟進(jìn)式研討活動(dòng)，得到組內(nèi)的老師熱心的幫助，前一周五的教研組活動(dòng)上組內(nèi)老師就將我設(shè)計(jì)的教案展開討論，聽取了我的說課，老師們對(duì)這堂課的活動(dòng)環(huán)節(jié)和材料準(zhǔn)備上提出了很好的建議：比如原先設(shè)計(jì)的是用4種材料：棉球印畫、手指印畫、用彩泥捏出大青蟲、用瓶蓋畫圓片剪下拼貼等,路過、小小心愿、木歌林語提出瓶蓋印圓再剪下拼貼時(shí)間過長，最好選擇其它的材料。最后討論用三種材料：手指印畫、棉球印畫和手工紙中的大青蟲。結(jié)束環(huán)節(jié)艇艇遠(yuǎn)航提出了配上音樂（毛毛蟲音樂）讓孩子們根據(jù)音樂學(xué)一學(xué)大青蟲扭動(dòng)身體的動(dòng)作，那些花兒建議活動(dòng)過程要設(shè)計(jì)情境，讓孩子們學(xué)得跟有趣。接下來幾天我又對(duì)教案進(jìn)行修改，還得到了家長游于斯的熱心幫忙，看了我的教案后提出了很好的建議：孩子們對(duì)大青蟲不同形態(tài)的掌握可能有困難，可以用磁鐵或?qū)嵨锿队皵[出大青蟲的造型，豐富學(xué)生對(duì)大青蟲動(dòng)態(tài)的把握與了解。

在試教時(shí)沒有給孩子們觀察大青蟲不同動(dòng)態(tài)的圖片，所以孩子們印畫出的大青蟲形態(tài)單一，基本上都是身體直直的。七尾魚提出了畫范例，上面畫上大青蟲的幾種動(dòng)態(tài)，不需要畫出大青蟲的頭部，就用簡單的幾個(gè)圓組合體現(xiàn)大青蟲的幾種動(dòng)態(tài)。還有一個(gè)就是材料的選擇上選用的手工制作大青蟲這一方式時(shí)間還是很長。所以婉心明月、魚兒提出手工制作效果很好，但是時(shí)間長，可以事先將大青蟲一個(gè)個(gè)圓片剪下，在活動(dòng)中就提供剪下的圖形，只要進(jìn)行拼貼。拼貼的背景紙選用黃色卡紙，也符合冬天的特點(diǎn)，黃色的草地，更突出大青蟲。

周四第三節(jié)課是我的美術(shù)活動(dòng)展示，效果較好，得到了大家的肯定。在中午的說課評(píng)課中，組內(nèi)老師和西瓜豆豆給我的課提出了中肯的建議。我也將自己在教學(xué)中的成功出和不足進(jìn)行了反思：

一、成功的地方：

1、在本次美術(shù)活動(dòng)中，孩子的探索欲望很強(qiáng)，操作積極性很高，每種方法他們都很想試試，活動(dòng)中，情緒非常好，臉上始終都洋溢著快樂的微笑。從孩子的表情和話語中我知道：他們已經(jīng)體驗(yàn)到了成功的快樂。

2、根據(jù)幼兒講述的大青蟲的動(dòng)作用磁鐵在黑板上擺出大青蟲的動(dòng)態(tài)這個(gè)方法比較好，讓孩子們有直觀的方式掌握大青蟲的各種動(dòng)態(tài)。

二、不足的方面：

1、操作時(shí)使用的圓片是用的手工材料大青蟲,色彩比較好看，效果可能會(huì)較好。但是第一次試教時(shí)是讓孩子們自己剪下再貼,時(shí)間很長,所以這次我就把手工材料上的圓片剪下讓孩子們只要貼出大青蟲的動(dòng)態(tài),選擇圓片粘貼的孩子操作方法不明確，頭和觸角粘貼在哪個(gè)位置不知道,還有身體圓片怎么連不清楚。所以這個(gè)效果不好。我想還是自己用綠色紙剪出圓片再讓孩子們進(jìn)行拼貼并用油畫棒添畫上眼睛觸角要簡單一些，效果也會(huì)出得來。

2、第二環(huán)節(jié)試教的時(shí)候我先是自己講解，示范的是棉球印畫，示范完了提示幼兒說還可以請(qǐng)小手食指來幫忙，請(qǐng)了一個(gè)孩子上來示范手指印畫，再讓孩子們討論畫得怎樣，哪里不好，引導(dǎo)他們說出一節(jié)一節(jié)的身體要連起來。試教完重新修改教案的時(shí)候是想著先讓孩子討論用手指怎么幫忙，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來進(jìn)行手指印畫，引導(dǎo)孩子們通過看、說逐步掌握?qǐng)A形連接的方法，再由教師講評(píng)一下，哪里不夠好的教師再親自示范一次再強(qiáng)調(diào)一下印象會(huì)更深一些。但是今天上課時(shí)也并沒有這么做，就直接自己開始講解示范，所以雖然我今天操作前有提醒過孩子們身體一節(jié)一節(jié)要緊緊地連在一起，但是效果比不上叫個(gè)孩子上來示范要好。所以出現(xiàn)了有的幼兒沒有把兩個(gè)圓點(diǎn)結(jié)合在一起，畫得比較凌亂，雖然在操作指導(dǎo)中也有個(gè)別提醒過，不過還有的沒有改過來。

中班活動(dòng)反思篇三

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

活動(dòng)過程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。

“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。

這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。幼兒大班教學(xué)反思托班教學(xué)反思學(xué)前班教學(xué)反思

中班活動(dòng)反思篇四

是一節(jié)中班語言活動(dòng)，我把其目標(biāo)定位為理解故事內(nèi)容，感受同伴之間的夸獎(jiǎng)帶來地快樂情感體驗(yàn)。拿到這節(jié)課后，我反復(fù)整理、理清上課的思路，前后反復(fù)修改了3次教案，從教態(tài)方面出發(fā)，無疑我的教態(tài)是端正的，我也盡可能地想把這節(jié)課以最好的面貌展現(xiàn)給我的孩子們。上好課后，我進(jìn)行了一段時(shí)間的認(rèn)真自我反思，與同事們、師傅的交談中，我發(fā)現(xiàn)，確實(shí)我作為一名新教師以我目前的教學(xué)水平上來看，真是以為地道的“新手”，為何這么說，其原因很多：

首先是因?yàn)槲覄偪缛牍ぷ鲘徫唬谶@個(gè)工作崗位上我立足不久，我是一名新手;其二，我對(duì)于自己現(xiàn)有的教學(xué)水平、班級(jí)管理來看無疑也是給新手。所以，我要學(xué)得東西餓、很多，在不斷地反思與改進(jìn)中我更深刻地認(rèn)識(shí)到了作為一名新教師就應(yīng)該多學(xué)、多讀、多聽、多反思，這樣才會(huì)不段地提升自己。盡管這節(jié)亮相課上得并不盡人如意，但之所以有了這樣的失敗與挫折才會(huì)讓我在挫折中成長與進(jìn)步，所以對(duì)于這點(diǎn)我還是很欣慰的。這節(jié)語言課，對(duì)于自己肯定地地方在于：我的教態(tài)比較自然，不至于我和幼兒們地距離會(huì)很遠(yuǎn)，我不斷拉近我與幼兒的距離，使他們覺得我不是老師更像是一位大朋友;我的故事講得還算生動(dòng)，但是由于情節(jié)的關(guān)系，我沒有很好的把握好課中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)于自己應(yīng)該好好地反思在于：我對(duì)課地設(shè)計(jì)方面，可能作為教師，我急于想讓幼兒明白這故事其中的道理，啰嗦地就、重復(fù)講了一大堆，顯得課堂氣氛頗為緊張;

再次，對(duì)于幼兒的回答，我采取了積極鼓勵(lì)幼兒的方式，這一點(diǎn)我認(rèn)為也是不錯(cuò)地一點(diǎn)，但是當(dāng)我面對(duì)著我提地問題幼兒無法解答時(shí)，

我沒有作出很好地回應(yīng)，我應(yīng)該在幼兒無法猜測(cè)地時(shí)候，婉轉(zhuǎn)巧妙地回答：“那接下去老師來猜一猜，你們看看我猜對(duì)了沒有!”這不僅是一個(gè)巧妙地回應(yīng)也能更好的為我接下去的環(huán)節(jié)做一個(gè)好地鋪墊作用，可是我并沒有做好。然后，在于邊看圖片邊講故事的環(huán)節(jié)，我生動(dòng)地講述故事，并伴有動(dòng)作讓幼兒加以理解，這應(yīng)該也是好的地方;到后來，我比較注重讓幼兒學(xué)說小動(dòng)物們之間的對(duì)話，老師重復(fù)的遍數(shù)太對(duì)，讓幼兒感覺煩躁，而忽略了我當(dāng)初的設(shè)想與目標(biāo)，是在學(xué)說對(duì)話的過程中感受這種夸獎(jiǎng)給伙伴帶來的快樂情感體驗(yàn)。

或許是急于求成，總是做不好的，這點(diǎn)我深知自己存在著很大的不足。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我最初設(shè)計(jì)的是讓幼兒先去找個(gè)好朋友，然后大家夸夸自己的好朋友，而后是請(qǐng)幾名幼兒到上面來說說朋友最棒的地方在哪里。結(jié)果我直接過度到了請(qǐng)幾名幼兒到上面來講，這樣使得其余幼兒沒有了參與度，坐著干巴巴地等下去，感覺有些冷場(chǎng)，我覺得作為教師就應(yīng)該讓幼兒全員參與，激發(fā)幼兒的興趣與情感，這點(diǎn)，我深知做得很不好。

對(duì)于這節(jié)最初的亮相課，存在很多的不足，也有值得肯定的地方，所以，課后我立即進(jìn)行了課后反思，感觸很多收獲很多。為何這么說：原因有二。

其一：在課中我看到了自己地不足、課后聽取了同事們對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及師傅耐心地指點(diǎn)與教導(dǎo);

其二：收獲在于，我深知自己存在著許多不足之處，我就有了下節(jié)課改進(jìn)的目標(biāo)，知道自己的不足才有改進(jìn)的機(jī)會(huì);有了改進(jìn)的機(jī)會(huì)，才會(huì)有提高的機(jī)會(huì);有了提高的機(jī)會(huì)才會(huì)有收獲、獲得的機(jī)會(huì)。這就是我們新教師應(yīng)該做好的，不斷反思、不斷改進(jìn)中成長自我。

中班活動(dòng)反思篇五

班級(jí)自開展彩泥活動(dòng)以來，幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn)。我一直清晰地記得一句話：我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。作為教師，如何在幼兒的泥塑世界里，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美。在《綱要》中指出;教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”這一原則。幼兒園泥塑教學(xué)作為一種藝術(shù)教育的內(nèi)容之一，教師如何在教學(xué)過程中著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提升幼兒的美感已成為班級(jí)教育的一個(gè)目標(biāo)。

第一：在幼兒泥塑的過程中，幼兒從揉、捏、搓、壓等粘合彩泥的過程中，幼兒體驗(yàn)到了捏泥的快感和游戲感。彩泥本身也蘊(yùn)藏著色彩美，線條美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子盡情的玩彩泥，從生活中最熟悉又讓幼兒感興趣的物體開始制作。例如:在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也是把相同或者相似類型的物體安排在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習(xí)后，不但讓孩子比較方便的掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法，而且也提高了孩子們的觀察能力和分析能力。

第二：從立體到平面。由于幼兒的蘇思維是直覺的半邏輯思維特點(diǎn)，因而很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多數(shù)是在行動(dòng)中“遷想狀物”。在泥工活動(dòng)中，幼兒將在手中團(tuán)、搓、捏、壓，隨著粘土的變長，他們會(huì)聯(lián)想到“小棒”的形象，隨著粘土的變圓，他們會(huì)聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們的教學(xué)都是從立體到平面。例如：從立體的茄子、蘋果、小雞、麻花等等，到平面的各種動(dòng)物的塑造。

第三：泥工與繪畫結(jié)合。在進(jìn)行幼兒泥工教學(xué)的同時(shí)，我們根據(jù)泥塑作品內(nèi)容的不同，將泥工和繪畫相結(jié)合。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)泥塑的基本特征掌握較好。同時(shí)在已經(jīng)有了捏泥的基礎(chǔ)上，幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來。同時(shí)，也通過繪畫的基本步驟，幼兒能自己制作出平面的泥塑作品。例如：小兔字、小豬等多種動(dòng)物。通過這樣的交替練習(xí)，不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能，更大程度上鍛煉了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這對(duì)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著促進(jìn)的作用。幼兒在泥塑的創(chuàng)造過程中，能真正體會(huì)到創(chuàng)造性活動(dòng)的愉悅，享受著成功的快樂。

第四：環(huán)境的熏陶。除了在教學(xué)過程中設(shè)置泥塑課程，我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受，熏陶泥塑藝術(shù)，讓幼兒在耳濡目染中體驗(yàn)成功的快樂。如：我們?cè)诎嗉?jí)的特色墻中設(shè)置了彩泥藝術(shù)，又在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了美工小區(qū)。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色。幼兒在寬松愉快的環(huán)境中，不知不覺的喜歡上泥塑，慢慢的學(xué)會(huì)用泥塑表達(dá)生活。

總之，班級(jí)在開展泥塑活動(dòng)以來，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，幼兒的雙手變靈巧了，思維更活躍了。幼兒將心中美好的事物通過泥塑的制作，以各種形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生興趣，對(duì)于生活中的美，幼兒的關(guān)注逐步從無意到有意，對(duì)美的探究更主動(dòng)。如果說，童年是一幅畫，幼兒的泥塑特色就是畫中色彩墨線勾勒的最美風(fēng)景。

中班活動(dòng)反思篇六

目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，在角色情境中感受歡快的旋律。

2、初步嘗試簡單的創(chuàng)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、我的頭像圖片各一

2、音樂

活動(dòng)過程：

一、游戲引入

1、師：聽我說，跟我做 “小手小手拍一拍，我把小手舉起來。小手小手拍一拍，我把小手放下來。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。小手小手拍一拍，我把小手往后伸。小手拍一拍，我把小手抱起來。小手小手拍一拍，我把小手藏起來。”

2、師：小朋友都有兩只手，比一比你的兩只手是不是一樣大（師教幼兒比的方法，將手掌合起來，手指對(duì)手指） 兩只手一樣大，所以也叫一雙手。

二、介紹五個(gè)手指頭

師：我們的一只手上有多少手指頭啊？這五個(gè)手指頭可是相親相愛的一家人哦！

1、伸出大拇指，“它叫什么名字呀？像家里的誰？”讓幼兒知道大拇指是爸爸，并把爸爸的頭像圖片貼在大拇指上。

2、伸出食指，“它叫什么名字呀？像家里的誰？”讓幼兒知道“爸爸旁邊是媽媽”，并把媽媽的頭像圖片貼在食指上。

3、照上面的方法介紹“中指是哥哥，無名指是姐姐，小小指頭就是我”。

三、欣賞歌曲

1、師：這五個(gè)手指頭啊不僅相親相愛，而且它們的本領(lǐng)都很大。你們來聽聽看，它們都有什么本領(lǐng)？老師唱一遍，然后請(qǐng)幼兒回答。

2、師：大拇指爸爸會(huì)開汽車，那么開汽車的聲音是怎么樣的呢？我們一起再來聽一遍歌曲，然后告訴我，你聽到了什么聲音？

3、師：開汽車的聲音是怎樣的呀？開汽車的動(dòng)作是怎樣的？強(qiáng)調(diào)象聲詞的節(jié)奏。

4、回答剩下四個(gè)手指頭的本領(lǐng)的聲音和動(dòng)作。強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和發(fā)音。

四、學(xué)唱歌曲

師：你們說的真好聽，下面我們把它唱出來，一起來學(xué)一學(xué)，好嗎？幼兒跟唱歌曲兩遍。老師根據(jù)情況糾正。

五、創(chuàng)編歌曲

1、師：你們太厲害了，一學(xué)就會(huì)，而且唱得很動(dòng)聽。來，表揚(yáng)下自己。

2、師：我們回到位子上休息一會(huì)吧。

3、師：我們的爸爸除了會(huì)開汽車，還會(huì)干什么？啟發(fā)幼兒想想其聲音和動(dòng)作。

4、同上，說說媽媽、哥哥、姐姐、我。

5、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己說的，跟著音樂來唱一唱。

六、結(jié)束

師：我們家里每個(gè)人的本領(lǐng)都好大啊，等下我們把他們的本領(lǐng)唱給其他小朋友聽，好嗎？

中班活動(dòng)反思篇七

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開展的拼圖游戲環(huán)節(jié)，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒自主探索。

中班數(shù)學(xué)《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行圖形分類與排隊(duì)的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動(dòng)的興趣，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語言表達(dá)出來。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語表達(dá)能力，反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展。

在拼一拼這個(gè)環(huán)節(jié)，有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂，來拼一輛貨車。我感覺的幼兒的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

不足之處：

教師在電子白板上操作演示的活動(dòng)由于提前沒有做好準(zhǔn)備，有點(diǎn)讓幼兒冷場(chǎng)，此時(shí)應(yīng)該立刻變通，讓幼兒自己拿著卡片操作。操作活動(dòng)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)的是讓幼兒把圖形寶寶都收了起來，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)。但是由于時(shí)間緊張，這一環(huán)節(jié)就沒有實(shí)施。

在授課后，也從授課過程中折射出一些自己平時(shí)沒注意的習(xí)慣，比如，最大的就是我在語言方面不夠幽默，幼兒操作時(shí)間不夠充足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒交流的機(jī)會(huì)。在以后的活動(dòng)中，我應(yīng)該多多注意，加以改進(jìn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為幼兒預(yù)留充分的自護(hù)空間，日常活動(dòng)中規(guī)范語言，為幼兒傳遞良好的語感。

中班活動(dòng)反思篇八

對(duì)于梯形，大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了找圖形、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過比較，通過老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

整節(jié)課由“找圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在找的過程中，能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。在找圖形的過程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來，這樣很大程度上結(jié)合了幼兒對(duì)梯形的感性認(rèn)識(shí)。在找圖形之后，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪，而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比較，在比較的過程中認(rèn)識(shí)梯形的一些特征，這樣更強(qiáng)化了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。

在剪梯形環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形。這個(gè)過程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費(fèi)了些時(shí)間，但我認(rèn)為這很真實(shí)，這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程，在這個(gè)過程中，他們自己就獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。

在畫圖形的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí)。

學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對(duì)中班的孩子來說并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動(dòng)，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個(gè)過程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行，在活動(dòng)區(qū)中，很多小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個(gè)過程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程，在這個(gè)過程中，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)。

中班活動(dòng)反思篇九

要求

1、在游戲中，聽聽、看看、玩玩，感受樂曲的情緒和結(jié)構(gòu)。

2、理解簡單圖譜的含義及下行旋律。

3、體驗(yàn)分享創(chuàng)造和交流的快樂。

活動(dòng)流程

欣賞音樂及熟悉樂曲——跟畫圖譜，進(jìn)一步理解——分段游戲，激發(fā)再聽興趣

活動(dòng)過程

一、傾聽熟悉音樂

1、讓幼兒聽音樂，跟著音樂拍手，聽后談?wù)劯惺堋?/p>

教學(xué)反思：這項(xiàng)活動(dòng)前，由于欣賞過其他曲子，許多幼兒對(duì)此樂曲均有較好的感受，有的說：“音樂很快的”；有的說：“音樂很有力”，等等。

2、讓幼兒再次完整欣賞，老師提問：聽著這樣的音樂你可以干什么？

教學(xué)反思：幼兒對(duì)這段音樂很感興趣，想象出魚游、魚吹泡泡等各種動(dòng)作，氣氛很活躍。

3、學(xué)節(jié)奏兒歌

老師將游戲的主題《石頭和泡泡》提煉成一首節(jié)奏兒歌，讓幼兒跟學(xué)。

教學(xué)反思：此環(huán)節(jié)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)之一。這首節(jié)奏兒歌表現(xiàn)的是樂曲a段的節(jié)奏。由于樂曲a段是幼兒學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師教幼兒學(xué)節(jié)奏兒歌，目的就在于幫助幼兒掌握音樂。通過學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)音樂的平均節(jié)奏掌握很好。

4、聽音樂念兒歌

教學(xué)反思：此環(huán)節(jié)是讓幼兒把節(jié)奏兒歌合入音樂之中，難度有所提高，但有節(jié)奏兒歌的基礎(chǔ)，幼兒適應(yīng)得很快，基本能跟上音樂節(jié)奏。

二、出示圖譜

1、老師引導(dǎo)幼兒討論途中符號(hào)

教學(xué)反思：老師根據(jù)音樂，以小丑魚為主要形象表現(xiàn)圖譜，由于幼兒對(duì)小丑魚這一形象很感興趣，所以觀察圖譜十分積極投入，老師在其中音樂之處讓幼兒回憶鋼琴譜中的三連音記號(hào)，使幼兒更為清楚地了解了一連三音的含義。

2、幼兒聽音樂，老師用手指在圖上移動(dòng)，指示音樂與圖譜的匹配關(guān)系。

3、幼兒與老師其演示圖表ab段。

三、分段游戲

1、老師分析a段：小丑魚是怎樣走和跳舞的？

2、老師分析b段：小丑魚變魔術(shù)了，他們變了幾個(gè)小動(dòng)物，有幾句？

（1）師生共玩小丑魚變魔術(shù)的游戲：老師做小丑魚，幼兒變，要求幼兒在每一句的第一拍上變換動(dòng)作，做好后不能動(dòng)。

（2）老師請(qǐng)個(gè)別幼兒做小丑魚，老師與其他幼兒變換動(dòng)作。

中班活動(dòng)反思篇十

美國教育家杜威說過：“教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。”確實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)“幼兒為本”教學(xué)理念的正確方法。在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，有效教學(xué)引領(lǐng)我們?cè)诮逃袑?shí)踐智慧，在教育中體驗(yàn)世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐中，我這樣讓有效教學(xué)行動(dòng)起來。

1．關(guān)注興趣，有效組織。

杜威說過“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開始階段”。科學(xué)探究活動(dòng)大多數(shù)比較抽象，以游戲化的方式來組織科學(xué)探究活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中，感受活動(dòng)的樂趣。

上面活動(dòng)的開始部分，我提供“下雨啦”多媒體動(dòng)畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊安慰小雞：“小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。”要想吸引幼兒全身心投入活動(dòng)，教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來，陶醉在充滿樂趣的探究活動(dòng)中。

幼兒的情感總是處于變化之中。往往是“生成一淡化一泯滅”。為使幼兒在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)被激發(fā)出來的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動(dòng)的始終。雖然是科學(xué)探究活動(dòng)，但孩子們?cè)谡J(rèn)知、語言、情感、操作等方面有了向“最近發(fā)展區(qū)”挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

2．關(guān)注能力，有效體驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)傘，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動(dòng)一開始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論，即通過情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)中獲取知識(shí)。

第一次探索制作后，幼兒交流，再與實(shí)物傘比較，了解傘的結(jié)構(gòu)。通過嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。

幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨，然后交流制作小傘的方法。活動(dòng)中，教師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、對(duì)話式的雙向交流關(guān)系，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。

3．關(guān)注問題，有效引導(dǎo)。

為保證活動(dòng)的有效、高質(zhì)，教師要運(yùn)用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，通過多種手段與方法去追求實(shí)效性。在科學(xué)活動(dòng)“傘”中，我實(shí)施了這樣幾個(gè)策略：

（1）讓幼兒主動(dòng)提出問題。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此活動(dòng)中我注意營造幼兒主動(dòng)探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問去探索，比如：“為什么我做的小傘撐不起來？”“拿什么樣的材料做傘骨更合適？”鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問題，比如：“和實(shí)物傘比比，哪里不一樣？”發(fā)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。

（2）讓幼兒主動(dòng)解決問題。合理運(yùn)用指導(dǎo)策略，能有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在活動(dòng)中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫？此時(shí)，再出現(xiàn)實(shí)物傘讓孩子撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因：沒有傘骨的傘，小雞是撐不開的。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題后主動(dòng)解決問題。

在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問，對(duì)于在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有價(jià)值的問題組織幼兒進(jìn)行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開傘面？鼓勵(lì)幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問題的辦法。另外隨時(shí)捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。

整個(gè)活動(dòng)過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到主動(dòng)學(xué)，自然會(huì)將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)也就變得更加有效。

有效教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學(xué)奇跡、共享教育幸福的藝術(shù)。讓我們?cè)诠ぷ髦校嘁恍┯行с@研，為平淡增添光彩，將了無生趣引導(dǎo)得生機(jī)盎然，讓師生都能在有效的課堂教學(xué)活動(dòng)中彼此受益！

中班活動(dòng)反思篇十一

《做個(gè)好吃的漢堡包》是中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，本活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別物體的厚薄，并能用正確的詞語表達(dá)出來，知道比較物體的厚薄是具有相對(duì)性的。讓幼兒通過進(jìn)行物體和物體之間的比較發(fā)現(xiàn)問題，了解一些邏輯知識(shí)，根據(jù)中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)一些簡單的邏輯知識(shí)已有了初步的了解，例如高低、大小等，所以我覺得選這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對(duì)性的是很有必要。

中班的幼兒缺乏對(duì)物體測(cè)量的認(rèn)識(shí)，在比較厚薄時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒感知被比較的物體應(yīng)放在同一平面上，通過目測(cè)、觸摸、操作比較等方法，理解厚薄是相對(duì)性的，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了開漢堡店的情景，讓幼兒幫忙評(píng)選出漢堡王。（就是選出最厚的那個(gè)漢堡）我一一出示厚薄不同的漢堡圖片，讓幼兒比一比，然后按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡單的一環(huán)節(jié)，沒想到出現(xiàn)了點(diǎn)意外。因?yàn)楸容^時(shí)既要清點(diǎn)漢堡的層數(shù)，又要按數(shù)字排列，所以幼兒們一下子有點(diǎn)反應(yīng)不過來，時(shí)間有點(diǎn)拖沓，一定程度上影響了課堂進(jìn)程。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓幼兒自己做漢堡，也就是讓幼兒自己動(dòng)手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進(jìn)行厚薄比較。由于瓶蓋都比較小，所以疊放起來不太容易，疊不了幾層，而且容易倒，所以以后再上這堂課的話，應(yīng)該用其它的東西代替，比如用同樣厚薄的大塊的積木，或者用一樣的紙盒等。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒動(dòng)手操作，區(qū)分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書結(jié)合起來，直接拿里面的物品進(jìn)行比較，并且用數(shù)字“1、2、3、4、5、6”來表示物體的厚薄程度。“1”表示最厚的，“6”表示薄的或者是最薄的，以此類推，將數(shù)字運(yùn)用進(jìn)來，這是對(duì)孩子們知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢查，大部分幼兒在帶領(lǐng)下能正確的標(biāo)記出來。

這次活動(dòng)第一環(huán)節(jié)逆向排列時(shí)出現(xiàn)的問題，是我一開始沒想到的，課后我在想，如果第一環(huán)節(jié)時(shí)，我先從正向排列開始，再慢慢過渡到逆向排列，可能效果要好些，這樣就能給幼兒提供點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有了準(zhǔn)備，課堂環(huán)節(jié)就能更緊湊、流暢！

中班活動(dòng)反思篇十二

今天我給孩子們講了一個(gè)故事《龜兔賽跑》。故事中的角色烏龜和兔子，是小朋友再熟悉不過的小動(dòng)物了。因此，在講故事之前我便引導(dǎo)幼兒來猜一猜，如果它們兩個(gè)賽跑，誰會(huì)拿第一名？結(jié)果孩子們異口同聲的說是兔子，因?yàn)橥米优艿目臁Ｔ诠适碌闹v述時(shí)，我運(yùn)用了手偶邊講，邊進(jìn)行表演，講完故事后，我再提問幼兒，孩子們很自信的說是烏龜，為什么呢？因?yàn)樵诒荣惻軙r(shí)，兔子睡覺了，烏龜沒睡覺，烏龜?shù)谝粋€(gè)到達(dá)了菜市場(chǎng)，當(dāng)講到這里時(shí)，我便問：小朋友，烏龜和兔子你們喜歡誰？為什么？

多多說：“我喜歡小兔子，因?yàn)樗L的漂亮。”

琨琨說：“我也喜歡小兔子，因?yàn)樗敢獬蕴}卜”我又問：“為什么兔子喜歡吃蘿卜，你就喜歡它。”他想了想說：“我也喜歡吃蘿卜。”

“那你們還有沒有不同的意見，就因?yàn)樾⊥米悠痢⑾矚g吃蘿卜你們就喜歡它嗎？”

融融說：“我喜歡小兔子，因?yàn)樗艿目臁！薄八艿目欤勺詈笏芰说谝幻藛幔俊薄皼]有”，“沒有你為什么喜歡她？”還是那句話，因?yàn)樗艿目臁?/p>

這時(shí)的我，多么希望孩子能說一下喜歡小烏龜呀？

彭成將小手高高的舉起，我問她“你喜歡誰，為什么？”“我喜歡烏龜，我長舒了一口氣，因?yàn)樗赖穆碑?dāng)時(shí)的我說真的要急壞了，為什么，為什么孩子不能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行回答，是孩子不理解？還是……最后，我請(qǐng)潘曉洋回答，它說喜歡小烏龜，因?yàn)樾觚斍诳臁⒉煌祽校昧说谝幻Ｎ议L嘆了一口氣，說實(shí)在的聽了他的回答我才感覺有一絲安慰。

活動(dòng)結(jié)束后，針對(duì)孩子們對(duì)這個(gè)問題的回答，我想了很多，也由此引發(fā)了一些思考：

1、當(dāng)孩子們聽到教師的提問“你喜歡誰”時(shí)，他們由于年齡（小班）的特點(diǎn)，思維還處于一種尚可被動(dòng)接受的狀態(tài)。孩子對(duì)于“喜歡”，往往會(huì)從自身出發(fā)并聯(lián)系到實(shí)際的情景中。如漂亮、喜歡吃青菜、聽話的孩子老師就喜歡，因此，當(dāng)他們?cè)诳紤]類似的問題時(shí)，成人們的影響，就會(huì)引發(fā)了他們現(xiàn)在的這種思考問題的定位性。而對(duì)于其中的道理，它們?cè)诶斫馍线€有一定的難度。

2、孩子有自己的所謂的審美觀念，“喜歡兔子，因?yàn)樗L的漂亮”孩子從這兩種動(dòng)物外形中去做比較，說出自己的想法。喜歡烏龜爬的慢，這也可能從個(gè)人喜好所做出的回答。（個(gè)別孩子做事情比較慢）

3、我在提問問題時(shí)，語言是否嚴(yán)謹(jǐn)？如果在恰當(dāng)些，針對(duì)性強(qiáng)一些，（如在“這個(gè)”故事中你喜歡誰？）也許效果會(huì)好一些。

4、作為老師，在活動(dòng)中，我們可能要求孩子要按著老師的思路走，其實(shí)仔細(xì)想一下，每個(gè)孩子都有自己看待問題的角度，“孩子有一百種語言，一百種想法”。作為老師，我們沒有必要讓孩子都順著自己的思路走，保護(hù)好孩子的好奇心，支持、理解孩子恰當(dāng)?shù)莫?dú)特想法。

未來的社會(huì)是一個(gè)充滿著富有挑戰(zhàn)，富有創(chuàng)新、富有激情的時(shí)代。我們不可能把孩子都培養(yǎng)成一個(gè)類型的，“百花齊放、百家爭鳴”培養(yǎng)幼兒的個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展，這才是教育的真諦。