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農民工調查報告總結 農民工調查報告字篇一

本次調查采用計算機輔助電話訪問方式進行，調查范圍為市區學校老師、學生家長（農民工），具體包括：蓮都小學、天寧小學、天寧中學等。農民工（學生家長）中小學文化程度的占33.54 %，初中文化程度的占44.72%，高中文化程度的占17.39%，大專以上文化程度的占4.35%。農民工夫妻在同一城市務工的占 90.6%。

1、農民工子女進城求學困難重重。據調查顯示：認為進公辦學校“入學門檻高”的占受訪農民工的66.46 %，認為“沒有在麗水交社會養老保險一年以上而沒入學資格”政策不平等的農民工占57.76 %；認為待遇不公平的農民工占52.80 %。因此，城里孩子接受的“良好”教育對諸多農民工子女來講是遙不可及。

2、認為公辦學校資源不足也不愿招收農民工子女的占受訪農民工的62.73% 。由于農民工子女來自各地，整體素質普遍沒有城里學生好，入讀后給學校、老師帶來了很多的困難和一些額外負擔。比如：有些學生不會說普通話或說得不好，難以和老師很好地溝通交流，教學無法實現互動，嚴重影響了教學質量。

3、認為私立學校很難滿足孩子上學所需的占受訪農民工的44.10 %。由于辦學條件所限，好多資質較淺的私立學校教學設施簡陋，設備短缺，師資力量不足，很難讓農民工子女接受到全面、優質的教育，所學知識較為局限，從某種角度來講，影響和限制了孩子的發展。

1、家長對家庭教育的認識程度

在受調查的161名學生家長中，認為家庭教育非常重要的占大多數，達65.22 %，認為家庭教育比較重要的家長占34.78 %，沒有家長認為家庭教育不重要。由此可見，家長對孩子家庭教育的重視程度還不錯。

2、家庭教育的方式、方法

用榜樣方法教育的家長占抽樣調查的67.08 %，他們深知“榜樣的力量是無窮的”，在孩子面前非常注重自己的言行舉止，為人處事，希望給孩子做個好榜樣，樹立良好的形象。用說服方法教育的家長占抽樣調查的81.37 %，但據他們自己說，有時家長自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說服不了孩子。用鼓勵方法教育的家長占抽樣調查的98.14 %，更多地表揚孩子，讓孩子開心地進步。另外，還有1.24 %的家長干脆不管孩子，聽之任之。據了解，這少部分家長大多說工作太忙，為生活奔波，無暇顧及。

文化背景各異、學習方式不同， 農民工子女心理發展不平衡。農民工子女大多來自經濟條件比較差、物質和精神生活相對貧乏的偏遠農村。他們無法在短時間內適應生活，不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差，使農民工子女極易產生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來自本地孩子的歧視，內心世界對社會差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著一定的心理壓力。

隨著生活環境的改變，孩子的心里會出現一定的問題。他們從農村到了一個繁華的都市，因為經濟、地位、及父母的艱難處境，農民工子女承受著巨大的壓力。他們本身就在經濟條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里的孩子坐在同一個教室里接受質量較高的教育，卻又要承受來自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒有讓他們退縮，可心靈的創傷卻難以撫平。“親情失落、心理失衡、行為失控、學習失教、安全失保、監護失助”已成為他們中的普遍現象。22.00 %農民工認為從農村轉到城市學習后，孩子的自信自尊受到一定的打擊，心理變得比較敏感脆弱，他們的身心健康和個體社會化發展受到影響，性格上也容易產生變化。多表現為性格內向、孤僻、不合群；攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流；容易自卑，適應過程比較緩慢；不太會關愛他人；行為和學習習慣差等。

父母在外務工，對孩子的成長造成不少負面影響，前5類情況占受訪者比例均高于60%，可見問題不小。

（一）根本原因——農村經濟發展的落后

由于城鄉二元結構的長期存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉村的發展極度不平衡。甚至可以說，我國城市的發展是以犧牲農村和農民的切身利益為代價的。即使是在今天，我國城市的快速發展也是在以一部分農民不能享受正常的城鎮化進程的代價換來的。城鄉收入的巨大差距引起了農村勞動力向城市里的大量涌入，也導致了農民工子女入學難問題的發生。