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最新小學三年級西門豹課文優質

格式:DOC 上傳日期:2023-04-22 20:40:32
最新小學三年級西門豹課文優質
時間:2023-04-22 20:40:32     小編:zdfb

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

小學三年級西門豹課文篇一

(1)激趣導入,誘發活力。

在上課伊始,播放孩子們放風箏的畫面帶給他們直觀感受,激發他們的學習積極性,然后引導學生自讀課文。在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上,再讓學生在讀中去把握課文的主要內容,理清作者的敘述順序。學生的能力在自主、合作、探究的學習方式下得到提升。

(2)注重孩子們朗讀水平的提高。

教 學中,注重對學生朗讀的指導,用學生的讀,表現文中小朋友心情的不斷變化。在課文朗讀中,我設計了各種形式的朗讀,包括自由的,齊讀,男女生合作讀,生個 讀等等,每種形式的讀都提出了具體的要求,在初次接觸課文時我選擇自由的,那么孩子就不能齊讀,那樣會影響學生自己的理解。在讀書的過程中及時指導孩子在 發音,吐詞上的不足,傳授讀書方法,使學生的朗讀能夠不斷進步,喜歡朗讀,樂于朗讀。其中一種讀書方法的叫做情境法,通過語言引導給學生創造一定的情境。 讓學生體會放風箏的快樂,輕快,想象羽毛在空中飛時的快樂和輕巧。

(3)品詞品句,積累語言

中年級段的閱讀教學有別于低年級段,而更加關注對關鍵詞語和關鍵句子的理解、感悟。本節課,抓住幾個關鍵詞語,在幫助學生體會心情變化的同時,積累了語言,且教學形式比較豐富。

如 本文中有很多詞是很優美的“翩翩起舞”“凌空飛起”等等,所以在教學中老師要優美的語言給學生創造一定氛圍,在理解“翩翩飛舞”一詞時,提出“翩”字,了 解字形,翩的左邊是扁,右邊是羽,“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣?”學生回答“又輕又快地”。再聯系生活實際,“生活中我們用翩翩飛舞形容什么?”學生答 “蝴蝶在花園里飛舞”、“花瓣里開花托時”、“樹葉離開樹枝時”、“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴 蝶在翩翩飛舞,他們的心情也快活地飛揚起來了,這樣孩子們既理解了翩翩起舞,又理解了文中隱藏的感情。這樣的感情下,我讓孩子們再次讀課文。孩子么們歡樂 輕松的感情溢于言表。

但是本課也存在一些不足,比如有些詞語的理解還是不夠透徹,在詞語“托”字教學中我的教學意圖是讓孩子們通過動作模 仿,理解“托“是怎樣的,領悟作者用詞的謹慎,可是在教學中,我沒有將這一環節落到實處,我應在講解了”托“和”拿“的區別后讓孩子們模仿,然后再讓全班 帶動作讀,這樣效果才會更好,在以后的教學中,我一定會將字詞的教學落到實處,為課堂畫上一個完美的句號。

一、與看是矛盾處發掘空白點

《風箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風箏時,“風箏做好 了,卻什么也不像,我們依然快活,還把它叫做幸福鳥。”“不是什么也不像嗎?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個問題,全文的理解感悟就不可 能深刻。在教學該段時,我進行了這樣的設計:指名學生讀該段,其他學生說說作風箏時的心情怎么樣?你從哪些詞句體會到的?說說讀了這些句子你理解了哪些內 容?還有哪些不理解的共同討論解決。學生就根據自己情況說了把風箏叫幸福鳥的原因是什么,不同的學生原因也不一樣。這樣一來,不僅與學生的生活經驗聯系起 來,更拓展了幸福鳥的豐富內涵,一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們去發現。

二于情境凸現中發掘空白點

課文第三段寫的是小伙伴們放風箏的情景。怎樣讓學生感受到放風箏的就是自己?最簡單的辦法,就是凸現情境,把某個情節做適度的夸張,從而讓學生的感受更強 烈。教學時,讓課件展示孩子們去放風箏時的歡樂場面,并讓學生說說自己是怎樣放風箏的?文章中的孩子又是怎樣放風箏的?當讀到“......站在遠遠的地 方,說聲“放”,這個字時,一個“放”字,雖然不起眼,如果細心體會一下,卻能讓放風箏的人激動萬分。一個“放”字,不僅讓學生想起自己放風箏時的情景, 更體會到放時的激動、緊張、充滿希望的心情。通過學生的朗讀,尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候,將“放”的情景進行放大處理,情境一下子凸現在 學生們的心中,此刻,放風箏的就是我。不僅讓學生的情感有了切入點,更在讀中留下空白去回味。

三.于言有未盡間挖掘空白點

課 文第三段寫放風箏,最后一句話是這樣的:村里人看見了說:“放得這么高!”讓學生多讀幾遍,看村里人是帶著什么語氣和神態說的?學生比賽讀出村里人帶著驚 奇和羨慕來夸贊他們。著無憂無慮的童年是啊,孩子們擁有著無憂無慮的童年,擁有著快樂,怎能不令人羨慕呢?你就是放風箏的小伙伴,你聽到這樣的贊揚,會是 怎樣的心情?學生的答案是多樣的,有的激動、有的興奮、有的自豪、有的幸福......這樣一來,放風箏的快活不言而喻。

四.于重點詞句中發掘空白點

風 箏飛上了天,孩子們的心也跟著飛上了天,突然,當自己正在高高飛著的風箏線斷了,飛了,你的心情怎樣呢?抓住關鍵詞語“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”來 體會孩子們當風箏找不見時著急、傷心難過的心情,適時提問:你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,為了一支怎樣的風箏?引導孩子們去體會、說話,將感情 推向高潮。我們都哭了,為了一只被我們叫做幸福鳥的風箏;我們都哭了,為了那只充滿了憧憬和希望的風箏;我們都哭了,為了那只承載著我們理想的風箏;我們 都哭了,為了那只裝滿我們童年快樂的風箏。若創造性的挖掘教材的空白點并進行情境創設,得到的便是學生情感、思維與個性的創造性發揮。

五、于意味深長處挖掘空白點

《風箏》一文的結尾是意味深長的:我們向那房子跑去,繼續尋找我們的幸福鳥......結尾的省略號,給我們留下了無限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說話:幸 福鳥究竟找到沒有?小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風箏嗎?不同的學生,會有自己不同的理解和感悟。最后老師總結,不管幸 福鳥找沒找到,孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂!

空白,依托教材,但卻不局限于教材,甚至超越教材。挖掘出文本中的空白,就等于在課堂交往中給學生提供了展示的空間。具體來說,就是讓學生在空白這一空間中有充分展現的自由,思維情感既有所依托,又沒有限制。

這 篇課文上完后雖然被學校評為優質課,在課堂教學中也出現了一些亮點,如學生能依托教材的空白點能更好地與文本對話,感情也得到了釋放。但是也存在一些問 題:如對電腦操作還不是運用自如,導致后邊時間還有點緊張,感情朗讀還不夠到位,最后放歌曲時還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來。我今后還要多學習,努力 提高自身素質,提高駕馭課堂的能力和語言藝術,深鉆細研教材,以使課堂達到更加滿意理想的效果,為社會輸送更多復合型人才!

小學三年級西門豹課文篇二

一、創設生活情境,激發學生學習興趣。

在這節課上,通過創設一個完整的情境——世博會之旅,用新鮮的話題刺激學生的感官,從而激發學生的學習興趣和欲望,為學生的學習研究搭建良好的平臺。

之前有專家提到此類情景創設有欺騙學生之嫌的問題,在設計課時,我也考慮到了,但只是覺得這樣創設情境不太合適,并沒有找到問題的突破口,這樣的情境對于天真、愛幻想的低年級學生來說勉強奏效,但隨著年齡的增長、認知的增加,會漸漸對此類假設性的情境失去興趣,甚至產生厭煩情緒。這一點也是有待于改進的地方。

二、重視基礎知識的形成和掌握,使教學目標落在實處。

一節課達成教學目標,突破重難點是永恒的主題。在課改過程中,我們既要體現改革的基本思想,也要繼承過去一些行之有效的方法,使學生達到基本教學目標。這節課中,展開部分主要采用算用結合,以用促算的教學策略,培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗數學與生活的緊密聯系,體驗解決問題策略的多樣性。如:首先電腦出示學生準備去世博會參觀的排隊的場景,給出每個班的人數,引出本節課內容,讓學生從解決問題的過程中進一步掌握口算兩位數加兩位數。

三、充分把握學生,提出多種預設。

小學三年級西門豹課文篇三

一.學習第一小節。

(1)學生朗讀。

(2)設問:作者為什么往荷花池邊跑去?

(3)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?

(板書:看到荷花)

二.學習第二小節。

(l)指名朗讀第二小節。

(2)1.“挨”和“擠”分別是什么意思?請同學們在圖中指出,哪一處是“挨”,哪一處是“擠”。

2.“挨挨擠擠”這個詞說明了什么?(荷葉多、密)3.“碧綠的大圓盤”指的是什么?(荷葉)

教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)

教師講述:剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學生自學后交流。)

(此處要引導學生抓住“一個個”、“像??大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較,使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊。

有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

設問:第三句哪個詞用得最好?為什么?

(引導學生抓住“冒”字,進行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進行比較,引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)

這一小節的后三句話,合起來說了一個什么意思?

指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。

(有的??有的??有的??)

三、學習第三小節

1.指名讀。

2.設疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”我們可以用一個成語來概括?(千姿百態)

第三小節連用了幾個“一朵”?有什么作用?

(連用四個“一朵”,突出“朵數”之多,每朵的姿勢各不相同,美不勝收。)

3.指導朗讀前兩句。

4.指名讀最后一句。

5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)

6.如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫??

(①“眼前的”指出了作者看到的,與文末“我是在看荷花呢”相呼應;②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應;③“活”字最富表現力,表現出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得??要破裂似的”相呼應。)

7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?

8.指導朗讀第三小節。

四、學習第四小節

1.指名讀。

指名學生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)

“好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內容補充上嗎?(啟發學生展開想像)

3.小結:這一小節主要寫什么?

五、學習第五小節

六、總結全文1.齊讀全文。

七、朗讀、背誦課文

小學三年級西門豹課文篇四

1、自由讀文,讀準字音,想想:這篇課文講的是什么事?

(講的是戰國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。)

2、這件事發生在什么時間?(戰國時期)

二、學習生字

1、字音。

學生對著生字表讀生字,重點讀準娶和渠,前鼻音選、和后鼻音荒鑿。

2、字形

(1)、將生字按結構的不同進行歸納。

上下結構:荒蕪娶葦災鑿渠

左右結構:魏徒磕媳溉

半包圍結構:選

(2)、重點指導。

荒:中間是亡,千萬不要多加一點。

婆:右上部的皮,最后一筆是。

鑿:上邊是業,最后兩筆是。

溉:右半部共9筆寫成。

(3)、組詞練習

①、換部首組成新字,再組詞:

紳徒媳

概選魏

三、查字典理解詞語

1、讀課后讀讀讀寫寫的字詞。

2、查字典解詞。

荒蕪田地因無人管理而長滿野草。

徒弟跟從師傅學習的人。

灌溉把水輸送到田里。

提心吊膽形容十分擔心或害怕。

人煙稀少居住的人很少。

面如土色臉上沒有血色,形容極端恐懼。

四、再讀課文,思考書后題

1、讀課文,思考書后第一題。

2、用‖將課文分段。(分三段)

第一段(從開頭到我也去送送新娘)。西門豹到鄴這個地方,了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪,人煙稀少。

第二段(從到了河伯娶媳婦的日子到漳河也沒有發過水)。在河伯娶媳婦那天,西門豹以那位姑娘不漂亮為由,把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆,教育了老百姓。

第三段(課文最后一個自然段)。西門豹發動了百姓開渠引水,灌溉田地,鄴地每年都有好收成。

3、全文按什么順序分段的?(按事情發展的順序分段的。)

五、中心思想

記述了西門豹在鄴地,破除為河伯娶媳婦的迷信做法,懲治首惡,為民除害及興修水利的事,贊揚了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業績。

六、關于書后題

1、默讀課文,思考下面的問題。

答:一共有兩點,第一點是天災,年年鬧旱災第二點是人禍,官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財;百姓頭腦里的迷信思想嚴重。

答:西門豹是這么說的,這么做的:

①、他回過頭來對巫婆說:不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。說完,他叫衛士抱起巫婆,把她投進了漳河。

②、等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。說完,又叫衛士把那個人投進漳河。

③、西門豹回過頭來看著他們說:怎么還不回來,請你們去催催吧!說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

西門豹為什么要這么做呢?

他這么做的目的是將計就計,用事實懲治首惡,教育老百姓,只有尊重科學,開鑿引水,科學種田,才能有好的收成。

2、這篇課文是用什么順序寫的?(見自學提示)

七、布置作業

1、生字抄詞

2、語訓

3、給家長講故事

小學三年級西門豹課文篇五

集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級組內教師根據新課程標準的要求和蘇教版教材的特點,并結合本年級學生的實際情況,選擇最科學的教法和程序,為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧,真正實現資源共享,使年級內語文教師能從單元整體上駕馭教材,結合以往集體備課的經驗,特制定本年級集體備課計劃。

一、指導思想:

集體備課必須立足個人備課的基礎上,以學科備課組為單位進行,要在充分研究課程標準和教材的前提下,集體商討教學方法,共同研究教學中應注意的問題,同時要兼顧學生的基礎和實際情況,確定教學目標,靈活運用多種教學方法,調動學生學習的積極性,激發學生學習興趣,提高課堂教學的有效性。

二、工作目標:

1、每周開展一次業務學習活動,在本組內形成教研之風、互學之風,創新之風,共同提高本年級的教育教學水平。

2、充分利用各種教學手段,抓緊課堂40分鐘,提高課堂教學的有效性,促進教學質量的提高。

3、積極參加教科研活動,組織年級組內老師加強理論學習,更新教學觀念,豐富自身內涵。

三、集體備課制度

1、集體備課由三年級語文教師參加,由組長根據教學內容做出相應安排。

2、主備教師應按照教學大綱要求,認真書寫教案,宣講時做到簡明扼要,重點突出,系統規范,條理分明,講解清楚。

3、參加集體備課的教師應閱讀主備教師教案,并對教案及主備教師的宣講提出意見和建議,做出評價。

4、主備教師和其他教師均應認真對待集體備課活動,做到準備充分,發言積極,以達到取長補短,共同提高的目的。

四、工作及措施:

1、組織本年級老師認真學習《新課程標準》和課改精神,認真研讀各種教育理論書籍,撰寫學習心得。

2、認真鉆研教材,創造性地使用教材,以學生為主體,努力創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍,讓學生在觀察、實驗、猜測、推理與交流中領會知識,感悟知識,經歷過程,并注重培養學生的問題意識,實踐能力,探索意識與創新意識。

3、認真做好年級內學生的提優補差工作,盡量照顧好班級內的學困生,幫助他們建立學習的自信心,努力營造良好的學習氛圍,切實提高數學教學質量。

小學三年級西門豹課文篇六

本周三上午在縣實驗中學上了三年級上冊第五單元語文課《風箏》,《風箏》這篇課文是魯迅的作品,學生上初中后第一次接觸,學習難度較大,課文難點較多,且本文思想內容可從多方面理解,這恰恰為我們的教學提供了研究性的教材。現作如下反思。

一、教學思路清晰。一開始,讓學生談自己放飛風箏的自由與快樂,引出課文兄弟倆對風箏的不同態度,由此矛盾而上演了一場“精神虐殺事件”。最后討論體會封建教育思想和倫理道德才是導致這場“精神虐殺”真正的罪魁禍首。

二、教學方法得當。我緊緊抓住“精神虐殺”,重點研讀三、四自然段。如第三自然段中通過圈點、朗讀,突出“出神、驚呼、高興得跳躍”,讓學生體會弟弟對風箏的酷愛以及表現弟弟天真活潑的形象。第四自然段,以動作、神態等描寫著稱。教學時采用的表演“我”毀風箏的片斷,學生很是受啟發。評點時,大多學生都能指出表演學生的不到位之處,甚至后來連“我”的“傲然”神態都能表現出來。朗讀、表演,學生充分領略了“我”的毫不顧忌、無情踐踏風箏的粗暴行徑。

個人不能解決的問題,通過小組合作,思維的碰撞,難題頃刻瓦解。在討論““我”還不是“罪魁禍首”?那導致這場“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰呢?””這個問題時,我出示了魯迅的生活背景以及寫作的年代,大大幫助了學生對此問題的思考,降低了這個難題的難度,以適應七年級學生的認知水平。學生各抒己見,有的從家庭背景出發述說,有的從不平等的長幼關系闡述,大部分同學認識到了這是封建教育思想導致的落后觀念所致。即使他們說的不完整欠深入,但我還是一一予以了肯定。

不足之處也是顯而易見的。毀風箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動作描寫以及“傲然”“絕望”的神態描寫應通過多種形式的朗讀、體會再讓學生表演,一定會比粗讀立即表演的效果好。

這堂課是以“精神虐殺”來挖掘文章主題思想的,但上課過程中,針對學生的闡述過多分析了人物性格以及講了文章選材的事情,使整堂課有“散”架之感。

圍繞一個主題,設計一些探究性問題,采用合理的教學方法,讓學生讀透,打開思維,并展開充分的討論,教師適時點撥,這樣的課堂才算是合格的語文課堂。

小學三年級西門豹課文篇七

銀光閃閃:銀白色的光閃爍不定。

星羅棋布:像星星似的羅列著,像棋子似的分布著,形容多而密集。蔚為壯觀:形容景象非常盛大。心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。

騰云駕霧:形容奔馳迅速或頭腦迷糊,感到身子輕飄飄的。千姿百態:形容姿態多種多樣,各不相同。瞬息萬變;形容極短的時間內變化快而多。一瀉千里:形容江河水流迅速。

流連忘返:形容留戀不止,舍不得離去。

氣象萬千:氣象,景象。形容景色和事物多種多樣,富于變化,非常狀觀。風云變幻:變幻,變化莫測。像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

奇峰異嶺:非常奇特的山嶺。

若急若現:形容隱隱約約看不清楚。

飄飄欲仙:漂浮上升,像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。

白云蒼狗:也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云,剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無常。

遙不可及:形容距離現實很遠,遠的有點脫離現實,以至于無法去接觸到。風馳電掣:形容像刮風和閃電那樣迅速。

千山萬水:形容經過的山水非常多,路途遙遠而艱難。

不知所措:措,安排,處臵。不知道怎么辦才好,形容受窘或發急。

有利可圖:圖,謀取。可從中謀利益。

有機可乘:機,機會。乘,趁。有機會可趁,有空子可鉆。有根有底:比喻事情是有其根源和內情的。

有始有終:有開頭,也有收尾。指人做事能堅持到底。有口難言:有嘴卻難以說出。形容有話不便說或不敢說。

有恃無恐:恃,倚仗,依靠。恐,害怕。因為有倚仗就無所畏懼或顧忌。有求必應:只要有請求,就一定答應。

有志竟成:竟,終于。有志氣的人,最后一定能成功。

盡心盡力:用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天:形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。

影影綽綽:模模糊糊,不真切。

胸有成竹:比喻做事之前已經有通盤的考慮。文思如泉:指寫文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛:是說寫文章速度很快,一氣呵成。

拍案叫絕:拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。

出急預料:形容沒有想到。

風華正茂:風采和才華正在最好的時候。

出類拔萃:出,超過。類,同類。拔,超過。萃,草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出,超出同類之上。

才思敏捷:才思迅速而靈敏,或指反應很快。

后生可畏:指青年人是新生的力量,很容易超過他們的前輩,令人敬畏。手不停揮:手不停頓地揮寫,形容文思敏捷,寫作極快。筆下生花:比喻所寫的文章非常優美。

力透紙背:透,穿過。形容書法遒勁有力或文章深刻有力。

束手就擒:捆起手來由人捉拿,形容因無法脫逃或無力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄:指到處逃跑流竄。

挨挨擠擠:形容荷葉長得很密,互相擠在一起。翩翩起舞:形容輕快地跳舞,也形容動物飛舞。

精妙絕倫:精細美妙,無與倫比。

爐火純青:純,純粹。比喻學問、技術或辦事等達到精純完美的境地。活靈活現:形容描述或模仿人或事物生動逼真。

栩栩如生:栩栩,生動活潑的樣子。形容形象逼真,像活的一樣。夢筆生花,夢到筆頭生了花。比喻文思俊逸,有杰出的寫作才能。渾然天成:形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇:斗,古時的盛酒器。飲一斗酒,能寫詩百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工:鬼神所造,非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。

無邊無際;沒有邊際。

鋪天蓋地:形容聲勢大,來勢猛,到處都是。

波浪滔滔:指波浪奔流連綿不斷的樣子。

暴跳如雷:跳著腳喊叫,像打雷一樣,形容大怒的樣子。談笑風生:形容談話談得高興而有風趣。

沙漠之舟:沙漠里的船。

自強不息:自強,自己努力向上。息,停止。自覺地努力向上,永不停息。忍辱負重:負重,擔負重任。忍受屈辱,擔負重任。

始終如一:始,開始,終,結束。如,如同。自始地終都一樣。飛沙走石:沙子飛揚,石塊滾動,形容風很大。志在千里:指有遠大的抱負和理想。

義無反顧:反顧,向后看。在道義上只許奮勇向前,不容徘徊后退。堅定不移:移,改變,變動。非常堅定,毫不改變。

夜幕初垂:夜幕,在夜間,景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼:翼翼,嚴肅謹慎。形容舉動十分謹慎,絲毫不敢大意。斬釘截鐵:形容說話辦事堅決果斷,毫不猶豫。

七嘴八舍:形容人多嘴雜,講個不停。

坐觀成敗:指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態度。

按兵不動:按,止住。兵,軍隊。使軍隊暫時不行動。等待時機。現也指接受任務后暫不執行,以觀望形勢的發展。

操之過急:操,做,從事。辦事過于急躁。

輕舉妄動:輕,輕率。妄,任意。不經慎重考慮,盲目行動。

興風作浪:興,掀起。作,制造。原指妖魔掀起風浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲動:蠢蠢,蟲子蠕動爬行的樣子。指敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動。

雷厲風行:厲,猛烈。像雷一樣猛烈,像風一樣快。形容執行政策法令等嚴厲而迅速。也形容辦事聲勢猛烈,行動迅速。

聞風而動:風,風聲,消息。動,行動。一聽到消息就立刻行動。

千奇百怪:形容各種各樣稀奇古怪的事物和現象。龐然大物:外表龐大的東西。望而生畏:看見了就害怕。展翅高飛:張開翅膀飛向高空。

大大咧咧:形容隨隨便便,滿不在乎。

波濤洶涌:形容水勢盛大,奔騰起伏。

竊竊私語:私下里小聲交談。本課用來形容聲音很小。各種各樣:具有各種不同的種類。

一籌莫展:一點兒計策也施展不出,一點兒辦法也想不出來。挺身而出:勇敢地站出來。

翻山越嶺:形容長途跋涉的艱辛。

披荊斬棘:指在前進道路上清除各種障礙,克服種種困難。千辛萬苦:許許多多、各種各樣的苦難。

煙波浩渺:煙波,指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺,形容水面遼闊。這個詞語的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。

一碧萬頃:形容遼闊的水面碧綠一片,無邊無際。

游人如織:如織,如織布機上的梭子。游人很多,穿梭往來。談笑風生:風,風趣。形容談話很有興致,并很活躍有趣。

一帆風順:船掛滿帆順風行駛,比喻非常順利,沒有曲折或障礙。風平浪靜:形容沒有風浪,十風平靜。比喻平安無事。鷗水相依:海鷗和海水緊密相依。比喻離不開賴以生存的環境。海波不驚:比喻平安無事或天下太平。

筋疲力盡:形容非常疲勞,一點兒力氣也沒有了。興致勃勃:形容興趣很濃厚,情緒很高。毫不示絞痛:一點兒也不比對方軟弱。得意洋洋:形容非常得意的樣子。

喜笑顏開:因為高興而笑容滿面的樣子。反義詞,愁眉苦臉。

煙薰炎燎:熏,用煙火薰烤。燎,燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來的食物容易變焦,沾上煙火氣味,所以不好吃。

爭論不休:休,停。爭個不停。

兩全其美:全,成全,顧全。做一件事顧全兩個方面,使兩方面都好。

無影無蹤:一點影子、一點蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈,不知去向。聚精會神:全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞,全神貫注。

歡天喜地:形容非常歡喜。

揠苗助長:揠,拔。把苗拔起,以幫助其生長。比喻違反事物的發展規律,急于求成,反而壞事。

杯弓蛇影:比喻因疑慮不解而自相驚擾,或比喻虛驚一場。

螳螂捕蟬:比喻目光短淺,一心圖謀侵害別人,卻不知有人也在算計他。鷸蚌相爭:比喻雙方相互爭持,結果兩敗俱傷。

鄭人買履:用來諷刺那些刻板而不知隨實際狀況變化的人。

葉公好龍:比喻表面上似乎喜愛某種事物,實際上并非真正愛好它。狐假虎威:假,借,比喻倚仗別人的勢力來欺壓或嚇唬人。黔驢技窮:黔,指導貴州。比喻有限的一點本領已經用完。

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