作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

讀書莫放攔路虎教案篇一

1、朗讀課文，理解課文內容。

2、培養學生自主閱讀的能力，體會課文所要表達的意思。

3、養成讀書的正確習慣和查字典的好習慣。

重點、難點：

學生通過反復誦讀，在品味語言文字的過程中明理，并受到潛移默化的教育。

教學時間：

一課時

教具準備：

有關的課外知識、投影。

教學過程：

一、導入新課

1、投影練習題。閱讀短文片段《月亮的自述》，做查字典練習。（見投影）

2、我們在閱讀文章時，常會碰到一些不認識的生字――“攔路虎”。如果遇到了“攔路虎”，那你該怎麼辦呢？（借助字典等工具弄清楚它的字音、字義。）

3、導入：今天，我們來學習一篇新課文。（教師板書課文題目：讀書莫放“攔路虎”。）

二、自學課文

1、老師提出閱讀要求。

（1）讀準字音。àiyè障礙書頁

（2）認真閱讀課文，并借助各自然段的中心句或重點句理解課文，然后思考下列問題。

①什么叫“攔路虎”？

②面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

③你是如何消滅讀書的“攔路虎”的？

④如何查字典？

2、學生帶著任務讀課文。

3、學生分組學習。

4、討論，交流。

三、匯報自學情況，抓重點，指導朗讀。

1、指名讀課文。說說課文的主要內容。

2、匯報自學情況。

（1）什么叫“攔路虎”？（結合第1自然段）

同學們在讀書時，常會遇到一些生字。這些生字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱他們為“攔路虎”。

（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（第1、2自然段）

原因：有的同學由于怕麻煩或急于想知道下面的內容，往往懶得去查字典，只是連估帶猜第讀了過去了事。危害：這樣做，不僅字音容易讀錯，而且字詞的意思很難正確理解。

（3）你是如何消滅讀書時的“攔路虎”的？（第3、4自然段）

養成良好的讀書習慣。讀書時，身邊放本字典。字典就是無聲的老師。遇到“攔路虎”便去請教它。字要記牢固，必須請查字典。

（4）如何查字典？（第3、4自然段）

一要有耐心，二要有恒心。

3、小結：學習本篇課文，我們知道讀書遇到“攔路虎”不能繞著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

四、拓展延伸

1、課文中讀書時遇到“攔路虎”你是怎樣理解的，只僅僅師生字詞嗎？（不僅僅是不懂得字詞，更是學習、生活中遇到的困難，迎來迎難而上，想辦法解決困難。勇于戰勝它。）

2、你在生活、學習中，怎樣掃除遇到的“攔路虎”的？

五、熟讀積累

1、采用打擂臺、師生比試或小組比賽等多種形式練讀課文。

2、找出自己最喜歡的句段，反復誦讀。

3、交流讀你喜愛的段落。

4、談談你在生活、學習中，怎樣掃除遇到的“攔路虎”的？

板書設計：

讀書莫放“攔路虎”

迎難而上

面對“攔路虎”

勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教后記

1、教師在教學自讀課文時，必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，學生的自讀能力才能得到鍛煉。

2、教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，以實現教學目的。

3、本課側重學習習慣的培養，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。

讀書莫放攔路虎教案篇二

教學目標：

1、朗讀課文、理解課文內容。

2、能培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

3、養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

教學重、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學策略：

本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學準備：

教學課件、有關課外知識。

教學過程：

一、導入揭題

談話導入：在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

學生自由發表意見。

二、點撥自學課文

自讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

1、學生帶著任務讀課

2、學生分組學習小組多種形式學習

3、討論、交流，讀課文。

師適時點撥、引導，使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

三、匯報自學情況

抓住重點，指導讀懂。

1、什么叫“攔路虎”？

2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4、如何查字典？

（一）、要有耐心。

（二）、要有恒心。

指導學生抓住重點句，談感受；

就自己如何解決“攔路虎”發表見解；

抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

四、總結延伸

1、熟讀積累：

(1)采用多種形式練讀全文。

(2)找出自己最喜歡的反復朗讀。

(3)談談學了本文后的感受。

(4)采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

2、交流讀你喜愛的段落；

3、深化理解

板書設計：

12、讀書莫放“攔路虎”

迎難而上

面對“攔路虎”

勇于戰勝

讀書莫放攔路虎教案篇三

學習目標：

知識：朗讀課文、理解課文內容。

能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

教學重難點：

通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化

的教育。

教學準備：有關課外知識。

一、導入揭題

談話，導入 在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

二、點撥自學課文 自讀課文 閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

1、什么叫“攔路虎”？

2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4、如何查字典？

（一）、要有耐心。

（二）、要有恒心。

四、總結延伸

熟讀積累：

采用多種形式練讀全文。

找出自己最喜歡的反復朗讀。

談談學了本文后的感受。

精彩教后思考 心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。

在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

板書設計：

12、讀書莫放“攔路虎”

迎難而上

面對“攔路虎”

勇于戰勝

讀書莫放攔路虎教案篇四

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道課文介紹了什么？

3、初步學習讀懂一篇課文的方法。

教學重點：學習讀書方法

教學過程：

一、導入新課。

1、看課題，有什么特別的地方嗎？（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）

2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。

二、回憶學習課文的方法，總結學法。

1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？

2、總結學法：

（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）再讀課文，借助工具書，或聯系上下文理解生字新詞。

（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）

（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法上的。

三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）

四、檢查自學。

讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。

五、總結。

今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。

教材解讀

《讀書莫放“攔路虎”》是五年級學生初次接觸的一篇自讀課文，也是唯一的一篇自讀課文，如何讓自讀課文充分發揮它的最大作用呢？我個人認為，在教學自讀課文時必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，才能實現“自讀性”的原則，學生的自讀能力才能得到鍛煉，才能真正實現知識的遷移。從教師教學的角度來看的。它是教學自讀課文的基本點。要求教師把“自讀權”交給學生時，不能放在任自流，不管不問，而應加強組織、引導，使學生正確進行知識的遷移。在自讀課文中，教師要注意“扶一把，體現一個“導”字。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。

另外這課側重學習習慣的培養，也是對開篇學習習慣9“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。

教學反思

今天上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進行。學生的學習興趣很高，能夠積極主動地投入到學習活動中，但自學能力還有待提高，主要表現在對課文內容的把握只是片面的，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。

[讀書莫放攔路虎]

讀書莫放攔路虎教案篇五

出示自學指導后，學生都投入了快樂、輕松的自學中，一開始，同學們都在聚精會神地自學，一會兒，他們就轉入了與同桌、小組同學的交流共享中，在熱熱鬧鬧的討論中，我知道這些問題都基本上得到了解決。果然，在接下來的交流中，我有意請成績相對較差的同學來回答，結果，他們也是回答得頭頭是道，適時的激勵評價讓孩子們學得更有自信了。四個問題交流完，課文內容基本上就理解了，最后，我讓學生試著概括文章的主要內容，有些同學習慣于概括主要內容時找人物（本文是說明文，沒有人物），竟然不知道該怎么概括，我讓學生緊扣文章題目來概括，學生很快找著了門道，效果也不錯。

本節課我還是感到很自豪的。

1、我們班的孩子平時就養成了勤查字典的好習慣，他們每個人的手頭都有一本《新華字典》和《現代漢語詞典》，在預習一篇新的課文時，孩子們都會拿出字典解決文中的生字詞，一些學習自覺的孩子還會在課外閱讀的時候，旁邊放一本字典來及時解決閱讀中的生字障礙。

2、能夠做到帶著問題進行有效默讀。

3、能夠養成較好的讀書做記號的習慣。

4、能夠通過聯系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。

讀書莫放攔路虎教案篇六

本文是本冊教材上唯一的一篇自讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”，不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。

雖然是自讀課文，但孩子畢竟認識淺薄，如果沒有老師的點撥，就會迷失學習的方向。于是，我根據學生的認知水平和課文特點，設計了以下幾個話題組織學生進行自讀自悟。

1、“攔路虎”本來指什么？為什么要加雙引號？在本文中，“攔路虎”指什么？

2、學習中如果遇到“攔路虎”繞著走，結果會怎樣？

3、如果遇到“攔路虎”，正確的做法是什么？用“――”在文中畫出相關內容。

4、分別用文中的話來概括第三、四自然段的大意。任務布置好了，學生都投入了快樂、輕松的自學中，一開始，同學們都在聚精會神地自學，一會兒，他們就轉入了與同桌、小組同學的交流共享中，在熱熱鬧鬧的討論中，我知道這些問題都基本上得到了解決。果然，在接下來的交流中，我故意請成績相對較差的同學來回答，結果，他們也是回答得頭頭是道，適時的激勵評價讓孩子們學得更有自信了。四個問題交流完，課文基本上就解決了，最后，我讓學生試著概括文章的主要內容，有些同學習慣于概括主要內容時找人物（本文是說明文，沒有人物），竟然不知道該怎么概括，我讓學生緊扣文章題目來概括，學生很快找著了門道，效果也不錯。就這樣，一堂課在平靜地、有條不紊地進行著，也許并沒有在學生的心靈里激起太多的波瀾，但學生是腳踏實地的。

讀書莫放攔路虎教案篇七

【教學理念】

略讀課文，主要應由學生自主閱讀，用在“精讀課文”學習中學到的方法去獨立地讀懂讀好，讀出自己的感悟、收獲。文中所講到的情況，在一部分學生身上是真實存在的，因此，這部分孩子更需要好好地讀，獨立地讀，讀出點感覺來，讀出點思考來，讀出點今后讀書的行動來。因此，要引導學生結合自身實際找問題，談體會，添措施，付諸行動，趕走以至打死讀書中的“攔路虎”。

【教學目標】

1.速讀課文，準確理解課文主要講了什么內容。

2.運用已經學得的讀書方法，分析課文是怎樣講清楚“讀書莫放‘攔路虎’”這個意思的。

3.聯系自身實際，找一找曾經遇到過什么樣的“攔路虎”，自己又是怎樣辦的;再想想如果今后再遇到這樣的問題，將會怎么辦。

【課時安排】

1課時。

【學前準備】

安排學生提前收集自己過去讀書中曾遇到過哪些不認識的字詞，并回顧當時是怎么處理的。

【教學流程與設計意圖】

一、談話引入，揭示課題

“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”。我知道大家不僅喜歡讀書，而且還從讀書中獲得了很多知識。我真為你們有這樣的舉動而高興!我相信你們，讀書中有時順利，有時也會遇到一些小小的難度——(板書“攔路虎”)

問：你知道什么是攔路虎嗎?你還知道加了引號的攔路虎又指的是什么嗎?(補充完整課題——讀書莫放)為什么在讀書中不要放走“攔路虎”呢?

【設計意圖俗話說：“好的開頭等于成功了一半。”每節課只有短短的40分鐘，每分鐘都是極為珍貴的。好的開課，就是要把學生的胃口吊起來，要把學生學習的積極性刺激起來。上面的設計，就可以起到這樣的作用。】

二、速讀課文，自主感知

提出自讀要求，學生自主閱讀課文。教師巡視同學們的讀書情況，對不會讀書的同學，給予相機指導。

要求：

1.閱讀中不添字，不漏字，不讀錯字。

2.用較快的速度閱讀，邊讀邊思考這篇課文主要講了什么內容。你覺得值得勾畫的句子，可以及時圈出來。

3.再看看課文是從哪幾方面講清楚這個內容的。在書上作上簡要的批注。

4.完成后，可以在4人小組內簡單交流交流，看看自己的意見是不是與他們的意見差不多。

【設計意圖這篇課文，內容直白，淺顯易懂，對于五年級學生自主閱讀應該沒有太大的難度。提出讀書的相關要求，其實還在悄悄地引導學生怎樣讀課文，怎樣把課文讀懂，怎樣在快速閱讀中抓住重點語句概括出課文的主要內容。這個部分的難點在歸納出課文“主要講了什么內容”。學習后進生，往往總是不能做到準確概括課文的主要內容的，需要引導他們在自主讀書的實踐中，逐漸提高其概括能力。在小組的交流，正是有效地矯正方式，利于學生間的相互幫助和糾偏。】

三、匯報交流，深入理解

1.指名小組匯報。

可以是組長帶頭回報，也可以是組內的其他同學主要回報;匯報過程中，組內成員一定要認真聽，看看前面的同學還有哪些問題，需要做哪些補充，然后，迅速作補充。其他小組的同學，在聽的同時，更要注意自己小組有什么不同意見，準備伺機進行意見陳述。

匯報交流要點：

①這篇課文主要向我們講了什么?

作者是從哪幾個方面講清楚這個問題的?

③課文給你印象最深的是什么?(抓住自己勾畫的句子來談)

2.引導學生理解重點。

“同學們在讀書時，常會遇到一些生字。”什么是“常會”?為什么是“常會”?(讓學生明白自己雖然認識不少字了，但都是些常用字。漢字還有很多是自己不認識的，包括一些常用字。從而樹立謙虛、好學、刻苦的學習精神，不做自高自大的孩子。)

“這些字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱它為‘攔路虎’。”什么是“障礙”?“閱讀的障礙”指的是什么?為什么人們會把它形象地稱為“攔路虎”?把它說成是“攔路虎”，說明這些不認識的生字對我們的閱讀起到了怎樣的作用?

面對這樣的“攔路虎”，有的同學是怎么做的?“怕麻煩”指的是什么?“怕麻煩”的結果是怎樣的?你認為，這樣做好不好?為什么?文中是用什么例子來說明不好的?

你是怎樣理解“你這次見到‘攔路虎’繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來‘攔’你的‘路’”這句話的?在你身上有這樣的例子嗎?(這里，可把時間給得充足點，讓學生充分展開交流，以引起學生廣泛的注意。)

面對這樣的“攔路虎”，我們宜采用的最好方法是什么?(引導學生盡量用上書中的句子，從而檢驗學生對課文的熟悉程度。)

引導總結出：①隨身帶字典;②隨時查字典;③批注讀音、意思;④反復使用，變“生”為“熟”。

【設計意圖略讀課文，教師不能采用“放羊式”教學法，讓學生處于‘能讀多少就讀多少，能懂多少就懂多少’的狀態。而是不再“牽”著學生走，教師要敢于放手，要相信學生通過自主學習，能夠大致讀懂課文內容。但同時，在自學后的檢查時，還必須緊扣教學目標，把“目標”中預設的項目，通過學生的智慧和學生之口*流出來，以幫助那些還沒有完全搞清楚課文內容的后進學生真正弄清楚為止。當然，由于學情不同，老師采取的方式和就哪些問題需要進行處理，需要老師針對學生的實際情況，有選擇性地合理使用教材。】

四、延伸拓展，現場演練

1.課件出示學生最容易讀錯的詞語。(學生辨析)

干涸“涸”讀hè,不讀gù回溯“溯”讀sù,不讀suó

裨益“裨”讀bí，不讀pí瞠目結舌“瞠”讀chéng，不讀táng

粗獷“獷”讀guǎng，不讀kuàng參差讀cēncī不讀cānchā

2.課件出示一篇短文。(學生對不認識的字查字典解決)

風在震搖窗戶，雨在狂流，屋子里燈光黯淡。可是從先生坐的地方發出來眩目的光。我不轉眼地朝那里看。透過黑色長袍我看見一顆燃得通紅的心。先生的心一直在燃燒，成了一個鮮紅的、透明的、光芒四射的東西。我望著這顆心，我渾身的血都燒起來，我覺得我需要把我身上的熱發散出去，我感到一種獻身的欲望。這不是第一回了。過去跟先生本人接近，或者翻閱先生著作的時候，我接觸到這顆燃燒的心，我常常有這樣一種感覺;其實不僅是我，當時許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發。

他站起來，走到窗前，發光的心仍然在他的胸膛里燃燒，跟著他到了窗前。我記起了，多少年來這顆心就一直在燃燒，一直在給人們指路。他走到哪里，他的心就在哪里發光，生熱。我知道多少年輕人帶著創傷向他要求幫助，他細心地治好他們的傷，讓他們恢復了精力和勇氣，繼續走向光明的前途。

(選自巴金《秋夜》)

【設計意圖能力要靠訓練才能獲得。課文中的方法講得很好，但并非學生讀了就已經有了真正意義上的獲得。因此，“趁熱打鐵”，讓學生馬上參與到“用”的層面上來，是很有必要的。這是“學以致用”，更是學必須用的實踐。學生在實踐中有了體會，才會記憶深刻，才會形成能力。】

附：板書設計

讀書莫放“攔路虎”

懶“攔路虎”

勤“虎”被趕走

讀書莫放攔路虎教案篇八

[教材分析]

這是一篇介紹讀書收方法的略讀課文，主要講讀書時遇到攔路虎不能繞著走，要養成勤的好習慣。全文共有4個自然段，可以分成兩段。課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。

[設計意圖]

本文在于介紹一種讀書方法，解決讀書過程中遇到生字怎么辦的問題。教學時，在指導學生自讀的基礎上，首先應弄明白攔路虎的所指；還應了解到作者為了清楚明白地闡明道理，指出方法，運用了對比的手法，一反一正，對比分明，表意清晰；還舉了精當的例子，最具說服力。

[教學目標]

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、自讀課文，借助中心句概括段意。

3、理解課文內容，并能聯系實際養成良好的讀書習慣。

[教學重點、難點]

認識懶、不的危害，養成勤翻字典讀書的好習慣。

[課時劃分]

一課時

[授課類型]

閱讀課

[教學時間]

20xx年10月17日

[教學設計]

[教學過程]

一、

揭示課題：

1、

齊讀課題。

2、

理解什么是攔路虎？莫是什么意思？完整地說一說課題的意思。

3、

根據課題提出問題：面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？應該

如何消滅讀書時的攔路虎的？

二、自讀課文：

1、讀準字音，讀通句子。

2、指名分自然段朗讀，師生共同評議。

3、自讀課文，思考課前提出的兩個問題。

（1）面對攔路虎繞著走的原因和危害。（見課文第2自然段）

（2）讀書遇到攔路虎不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。（見課文第3~4自然段）

三、結合讀書實際談一談：

1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）

2、抓住重點句，談感受。

3、就自己如何解決攔路虎發表見解。

四、課文分段，概括段意：

1、這篇課文不同于我們以往學的大多數課文，它是一篇介紹讀書方法的課文。所以這類文章往往都有中心句，意思清楚明白。

2、自讀課文，試用抓中心句的方法給課文分段，概括段意。

五、熟讀積累：

1、采用多種形式練讀全文。

2、找出自己最喜歡的反復朗讀。

3、交流讀你喜愛的段落。

4、感情朗讀全文。

六、總結全文：

談談學了本文后的感受。

作業設計

一、寫一段話，談談自己學習課文后的感受。

二、說說你有哪些良好的讀書習慣。

讀書莫放攔路虎教案篇九

設計理念：

本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

3、初步學習讀懂一篇課文的方法。養成讀書的正確習慣及查字典的好習慣。

教學重點：

培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

教學難點：

通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學準備：

1、字典、詞典

2、查字典的知識。

課前先學：

閱讀課文，了解課文大意

教學過程：

一、導入新課。

1、看課題，有什么特別的地方嗎？

（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）

2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。

二、回憶學習課文的方法，總結學法。

1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？

2、總結學法：

（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）再讀課文，借助工具書，或聯系上下文理解生字新詞。

（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）

（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法上的。

三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）

1、學生帶著任務讀課

1）什么叫“攔路虎”？

2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4）如何查字典？

2、學生分小組采多種形式學習。

3、討論、交流，讀課文。

四、匯報自學情況。

五、熟讀積累：

1、采用多種形式練讀全文。

2、找出自己最喜歡的反復朗讀。

3、談談學了本文后的感受。

讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。

六、綜合訓練：

閱讀《毛遂自薦》

春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。

大敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強同意了。

到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結果。毛遂大步跨上臺階，遠遠地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國。”

成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經別人介紹，自我推薦擔任某一項工作。

七、總結：

今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。

讀書莫放攔路虎教案篇十

這是五年來語文課本上出現的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。

雖然是自讀課文，但孩子畢竟認識淺薄，如果沒有老師的點撥，就會迷失學習的`方向。于是，我根據學生的認知水平和課文特點，設計了以下幾個話題組織學生進行自讀自悟。

1、“攔路虎”本來指什么？為什么要加雙引號？在本文中，“攔路虎”指什么？

2、學習中如果遇到“攔路虎”繞著走，結果會怎樣？

3、如果遇到“攔路虎”，正確的做法是什么？用“――”在文中畫出相關內容。

4、分別用文中的話來概括第三、四自然段的大意。