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最新課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-23 20:13:03
最新課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短(四篇)
時(shí)間:2023-04-23 20:13:03     小編:zxfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來(lái)看一看吧。

課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

劉某,男,9歲,跟隨進(jìn)京務(wù)工父母來(lái)校學(xué)習(xí)。家庭條件不好,存在嚴(yán)重的自卑心理,平時(shí)很少與其他同學(xué)接觸,對(duì)同學(xué)和集體漠不關(guān)心。自由、散漫,性格暴躁,缺乏自制力,一旦同學(xué)無(wú)意中碰到他,他會(huì)表現(xiàn)得非常無(wú)理。虛榮心強(qiáng),總想表現(xiàn)自己,卻常常弄巧成拙,讓自己陷入尷尬境地。頭腦比較聰明,能按時(shí)完成作業(yè),但字跡潦草、馬虎,錯(cuò)別字特別多,學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

經(jīng)過(guò)我的調(diào)查了解,劉某存在這些問(wèn)題,主要緣于他的家庭教育和成長(zhǎng)環(huán)境。

1、學(xué)前教育缺失

入學(xué)前,他跟隨爺爺、奶奶在偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村生活,沒(méi)有上過(guò)幼兒園。由于爺爺、奶奶的寵愛(ài)和學(xué)前教育的缺失,導(dǎo)致他性格上任性、散漫,學(xué)習(xí)上不具備基本的學(xué)習(xí)能力。

2、家庭條件較差

他家租住的房屋擁擠、狹小、不衛(wèi)生,沒(méi)有單獨(dú)的廚

房和廁所,孩子沒(méi)有自己獨(dú)立的空間。而且由于父母更換工作、房租到期等原因,經(jīng)常更換居住地。心理學(xué)研究表明,一個(gè)人如果長(zhǎng)期生活在狹小的環(huán)境,他的性格也會(huì)變得壓抑和封閉。

3、家庭教育不當(dāng)

他父母受教育程度不高,教育孩子手段簡(jiǎn)單粗暴。訓(xùn)斥、責(zé)問(wèn)的多,理解、傾聽的少,與孩子有限的交流也僅限于問(wèn)一下學(xué)習(xí)情況,對(duì)孩子的思想傾向、興趣愛(ài)好不管不問(wèn)。另外,由于生活各方面的壓力,父母不順心時(shí)經(jīng)常拿孩子出氣。使他形成了暴躁、反叛的不良心理。

1、用愛(ài)溫暖他的心靈

愛(ài)是教育的前提。我從關(guān)心他的生活開始,用真誠(chéng)的心與他建立一種友好、平等的關(guān)系。讓他明白老師心中永遠(yuǎn)有他的位置,老師始終都在關(guān)注他,消除他的戒備、排斥心理。通過(guò)一段時(shí)間的交往,他能主動(dòng)地向我吐露心跡,進(jìn)而接受我進(jìn)一步教育引導(dǎo)。

2、積極進(jìn)行家校溝通

我通過(guò)家訪、電話聯(lián)系等方式與他的家長(zhǎng)建立起經(jīng)常聯(lián)系。首先讓其家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育和正確的教育

方法對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性,主動(dòng)配合學(xué)校的教育。其次教授一些正確教育引導(dǎo)孩子的方法,讓家庭創(chuàng)造溫馨的環(huán)境,實(shí)施正確的教育引導(dǎo)。

3、引導(dǎo)他融入集體

我利用他在體育方面的特長(zhǎng),積極創(chuàng)造他展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們逐漸地接納他,認(rèn)可他,使他感受到集體的溫暖和力量,改變他不良的人際關(guān)系,培養(yǎng)他正確的人際交往方式。另一方面,體育活動(dòng)可以幫助他更多的與同學(xué)交流,合理渲泄他的情緒,陶冶他的情操。

4、幫助他樹立自信

在學(xué)習(xí)上我抓住他幾次正確回答問(wèn)題的時(shí)機(jī),對(duì)他大加贊賞和鼓勵(lì),逐漸建立他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,繼而培養(yǎng)他正確的學(xué)習(xí)方法。并參考心理學(xué)書籍,對(duì)他進(jìn)行教育引導(dǎo),讓他善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),認(rèn)識(shí)到別人能做到的,自己通過(guò)努力,一定也能做到,樹立學(xué)習(xí)斗志和對(duì)美好生活的信心。

5、引導(dǎo)他進(jìn)行自我教育

在學(xué)校、家庭協(xié)力對(duì)他加強(qiáng)教育引導(dǎo)的同時(shí),用他身邊的好學(xué)生為他樹立學(xué)習(xí)的榜樣,用自強(qiáng)不息的事例激勵(lì)他,引導(dǎo)他樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,讓他在

生活、學(xué)習(xí)中對(duì)照榜樣學(xué)會(huì)自我教育,主動(dòng)地改掉自己的自由散漫的行為方式和行為習(xí)慣,學(xué)會(huì)控制自我,調(diào)節(jié)自我,發(fā)展自我,完善自我。

經(jīng)過(guò)近一年的教育引導(dǎo),劉某的性格有了較大的改善,人變得開朗很多,對(duì)生活充滿信心。能積極參與集體活動(dòng),與同學(xué)們能夠融洽相處。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,成績(jī)有了明顯進(jìn)步。在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上還獲得了良好成績(jī)。甚至家人之間的關(guān)系都發(fā)生了很大改變,家庭氛圍變得溫馨很多。但是,人的性格有一定的穩(wěn)定性,不是一朝一夕就能改變的。他在學(xué)習(xí)上還不夠認(rèn)真刻苦,對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有時(shí)表現(xiàn)的比較執(zhí)拗,一些不良習(xí)慣經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù),要徹底改變還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。我相信通過(guò)老師、家庭正確的教育引導(dǎo)和他自己的努力,他會(huì)和其他同學(xué)一樣,共同在這片藍(lán)天下,健康地成長(zhǎng)進(jìn)步。

課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

x月12日我講了一節(jié)公開課,通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多,有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路,現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思:

一、成功之處:

這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過(guò)程中,我充分利用信息資源,對(duì)知識(shí)深挖掘,對(duì)這方面的知識(shí)做了深入的分析,真正做到重點(diǎn)突出。在備課過(guò)程中,我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線,使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。另外,我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng),層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我找了一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題:如魚鰾的探究問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中,我以探究為手段,復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí),力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中我注重了落實(shí),在落實(shí)過(guò)程中,真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué),并且注意傾聽學(xué)生的不同意見,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。

二、不足之處:

在這節(jié)課中,總結(jié)出來(lái)有“兩板”。第一板,在教學(xué)過(guò)程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該靈活一點(diǎn),在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”。正象趙老師所說(shuō)的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生回答不對(duì),敢于面對(duì)學(xué)生的錯(cuò),可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過(guò)程中,提高能力。第二“板”教態(tài)板,缺乏激情,沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。

總之,通過(guò)這一節(jié)課,在老師們的指導(dǎo)下,使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

學(xué)校現(xiàn)在倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)我認(rèn)為很有必要,但同時(shí)我更認(rèn)為,應(yīng)把個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)放在首位,個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是前提。千萬(wàn)不要讓學(xué)生產(chǎn)生合作依賴。

在生物課堂教學(xué)我注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,讓學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中,我努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的興趣。

關(guān)于生物教學(xué)反思3

導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建良好的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦,激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿Γ蛊渥杂X(jué)地學(xué)習(xí),是提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。

那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說(shuō)等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型”這一節(jié)時(shí),便可采用這種方式導(dǎo)入。

授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,馬上就會(huì)提出疑問(wèn):“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識(shí)輸入的阻抗,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí),教師設(shè)問(wèn):“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn):“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過(guò)設(shè)問(wèn),學(xué)生的注意力高度集中,形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。

例如,在學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律之前,教師可以向?qū)W生講述孟德爾的生平,由此引出高二階段所要學(xué)習(xí)的兩大遺傳定律,即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣,學(xué)生不但明白本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且也會(huì)想知道孟德爾當(dāng)時(shí)是怎么進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)的,由此我們可以很自然地引入新課。

關(guān)于生物教學(xué)反思4

思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過(guò)程的智力品質(zhì),它能全面地考慮正反兩個(gè)方面的論據(jù),思維過(guò)程嚴(yán)密,不為情境的暗示左右,不盲從或附和。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,在問(wèn)題探究中,我們要積極引導(dǎo)學(xué)生慎密思考,大膽質(zhì)疑,敢于懷疑和批評(píng)別人的觀點(diǎn)和結(jié)論,敢于發(fā)表獨(dú)到見解。

實(shí)踐證明,問(wèn)題探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、發(fā)散性、直覺(jué)性和批判性起著主要的作用。在正進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革,進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的今天,更需要我們深入開展優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究,積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究,努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,直正發(fā)揮問(wèn)題探究的教育功能。

課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中,我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本,以學(xué)定教"。 新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的,互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

在《炮手》一課的教學(xué)中,我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。

"興趣"是求知欲的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見,興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn),教者應(yīng)想方設(shè)法,調(diào)動(dòng)一切手段,讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中,我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀,感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感,學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話,在學(xué)生充分交流之后,讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀,通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺,課堂效果不是很好,今后有待進(jìn)一步提高。

總之,語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生,讓課堂輕松一點(diǎn),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。

本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn):

1、學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過(guò)“初讀課文,整體感知”、“合作交流,具體感悟”、“突出重點(diǎn),精心品讀”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書,理解、感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。

2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云:“書讀百遍,其意自見。”整課書的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法,有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問(wèn)題認(rèn)真、充分地閱讀,細(xì)心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教。學(xué)生通過(guò)整體感知課內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難疑點(diǎn)。

3、把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一,本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較,仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng),幫助其對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí),加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國(guó)家、人民的利益,默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。

4、注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí),又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生從整體著眼,從局部著手,認(rèn)真研讀,深入理解。持之以恒,學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們:“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口,教學(xué)開始,就通過(guò)解題,交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,出示課文插圖等手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中,又通過(guò)人物神態(tài)變化的比較,感情朗讀,角色移位,分角色朗讀,教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。

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