心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文課心得體會300字篇一

這次培訓中聽了許多專家的講座，也聽了許多課堂教學實例，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀的發展，而從小處說則是為了每一個學生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。 準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

由于學生自主、合作、探究性地進行學習而導致課堂教學進度放慢，但是，我認為表面上看上去進度慢了，教學任務似乎沒有很好地按時完成，但從學生的學習的實際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學生對語文材料的感知和領悟得到了落實之外，學生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。在課上我們一定要引導學生學會對重點問題的梳理。很多時候都是我們的學生不會找問題，會的、不會的弄不清楚，這時候就需要老師來加以引導，把重點問題找到了，師生共同有目的的學習，這樣就會簡單多了。在講課中，多注重學生的理解，少講、多讀，多讀，學生能理解的、能自己學會不講，對一些學生理解不好的或不透徹的，這時老師在引導學生進行深入理解。這樣學生學得輕松了，老師也不覺得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節課，學生感覺如在夢境中，什么也沒學到，而老師呢？口干舌燥，毫無益處。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

在這次小學語文新教材培訓中，例如：怎樣去培養學生的識字興趣、愛好；讓學生能夠借助漢語拼音認讀漢字、讀準正音，從而提高學生的閱讀和口語交際；提倡漢語拼音與兒歌相結合；利用兒歌學好音節是教學兒歌的重點，從而調動學生學習拼音、閱讀的積極性，營造快樂識字和正確的標調方法；在游戲鞏固環節，大大地幫助孩子改掉怕拼音、識字的不良好心態，一步一步引導他們走向成功的彼岸。

雖然只是兩天的海滄拓展的培訓，但是在過程中讓人回味無窮；此次的培訓與以往教師培訓不同，它不單在理論上有依據，在實踐中回到理論，找到焦點。加上這次我的認真參與培訓和做好筆記，讓我時刻都能借助這些知識理論去促進自己的工作水平和能力，從而去開展素質教育，我感到收獲很大，做為一名教育者，痛苦不應該是教育的追求，更不應該成為教師的生存狀態。既然做了教師，痛苦是做，快樂也是做，那我們為何不快樂地做？讓我激動和回味的是那些為教育事業做出貢獻的師傅們！做為教師要引用“拋磚引玉”的方法讓學生更進一步的獲取有利信息和掌握知識。使我深深地感受到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就得學會，就能融會貫通，而是需要教師認真的去研解教材和日積月累的教學經驗達成的。從這次的培訓中，我學到了前人們先進的經驗，明白了一些道理，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我今后教學工作中啟到很大的幫助。

總之，本次培訓，我真的感覺收益頗豐，真正的課堂先是屬于學生的，才是屬于自己的，在以后的教學中，我將努力踐行這一原則，讓自己做得更好，讓學生學得更快樂。

語文課心得體會300字篇二

我經常感嘆，一個人能簡明又準確地表達自己的想法，簡直是一種美德。說過之后仔細想想，如果非要把這個責任安排給某一科目的話，恐怕我大語文首當其沖。

語文注重情感體驗。我們讓學生加深理解和體驗情感活動，有所感悟和思考，享受審美樂趣。因此，在語文閱讀教學中，我們很重視充分調動學生的情感體驗，領略其優美的語言和豐富的情蘊，這當然是語文教師義不容辭的責任。不過，我們帶領學生領略語言和思維的邏輯力量，挖掘文章的理性因素，提醒學生留意文章的邏輯性。如果還能更進一步，那么學會清晰簡明地表述自己的獨立思想，從而全面提升學生的理性素養。

這種面對文章面對語言養成的理性思維的素養，我想，甚至會影響到他們對生活的態度。

概括來說，就是要回歸到最簡單閱讀體驗，引導學生在閱讀中追求一種求真的態度。

理性的語文教學，首先要尊重最初的閱讀體驗，在閱讀的過程里找尋真實的感受。這不僅是對文章的尊重，也是對自己的尊重。可能把語文列進科學學科的人不多，但是語文學習一定是求真的認識過程，追求讀者和作者在第一時間心靈碰撞的真實感受。所以我們教師，也應當引導學生立足于自己的真情實感，立足于作者真實的生活背景去體驗去感悟。當學生真正體會到了閱讀時追求真情實感的感覺時，他也就認識到了自己的閱讀的能力，也就能夠在他日后觀察、認識文學和生活的時候，擁有求真的自信和能力，而不是永遠懷疑自己對文章或者生活的判斷能力。

所以，配合這一點，我們教師在課堂上需要做的，就是把文章的真實特點教出來，同時不斷接近真實的生活，接近學生的生活體驗，讓我們的學生用最真實的方式體驗作者的情感。

就是指在真實感悟文章內容之后，還要學會簡潔明了地表述出自己的想法。

就像我在文章開頭所說的，一個合格的能與社會接洽的社會人應該有對包括文章在內的任何事物的獨立的見解，能自由準確簡介地，同時又是負責任地發表自己的思想。那么，我們的理性語文課堂就應該帶領學生去體驗優秀文章的準確性，去挖掘文章中使用得特別精準特別傳神的那些詞句，我們可以帶領學生通過替換比較的辦法，領會這些詞句的妙處。這樣，學生慢慢就會感受到言從字順的奧妙，感悟到準確使用語言的精妙。在閱讀品味的同時，還應該聽說讀寫相互配合，在聽與讀的過程中積累，在說和寫的過程中實踐運用，從而學會妥帖地表達：能簡練而清晰地概括，生動而形象地描述。

在體會優秀作品的力量的同時，發掘其中的邏輯思維力量。

語言的邏輯性是語言富于理性的一大要素。想讓語言有意義，就得讓語言存在于邏輯關系之中，也就要讓說出的話、寫出的文具有前后一致的邏輯。而現在很多學生，不論是在閱讀后的品析表達中，還是在寫作中，其都體現出語言缺乏邏輯性的問題。而理性的語文課堂應當將這一問題作為教學的重點之一。

當然，我們的語文教育存在客觀的規律，語文課程自身有著科學的體系，其“字、詞、句、語、修、邏”等自成體系，那么我們就應當在這一過程中引導學生運用邏輯思維進行推理，形成嚴謹的思維能力。我覺得理性語文教學不僅僅應當關注作品的情感，更應當然學生知道這樣的情感是如何一層層推進表達的，比如在閱讀課上，我們要讓學生關注以謀篇布局為主體的語篇結構，在寫作課堂上引導學生由表及里以符合事件邏輯、人們的情感邏輯的方式去表達，在語言運用中不斷提高邏輯思維能力。而這種語言表達的邏輯性，也最終將會成為他認識他人、認識事件、認識世界的思維的根底。

實現了前面三層，最后的這一層可能有一些理想化，但是我想，如果能夠做到前面幾點，那么，引導學生閱讀，就可以做到直面文本的多義，并且培養學生獨立思考的習慣。

理性語文教學培養學生的批判性思維，把閱讀、寫作當做思維訓練陣地，在閱讀中學會理性分析，引導學生多角度地思考問題，培養批判性思維。

總之，理性語文課堂是一個從真實閱讀到真實思考，并最終提升思維品質的過程。而在這樣的教學環境中培養出的下一代公民，必將成更理性社會關系的促進者。

語文課心得體會300字篇三

從一年級到六年級，我上了無數接語文課，可一直沒有對語文課感過興趣。課堂上我就像一個木頭人，不發言。可惟獨今天的一堂口語交際課，卻給我留下了深刻的印象，

這次來聽楊老師講課的人可真多。看楊老師那緊張的樣子，我們就知道這堂課非比尋常，也都增添了幾分懼怕，幾分緊張。我呢！更是忐忑不安，一連好幾個問題都被“小神童”——向伊明同學搶走了，根本沒我的份，只能坐著等下一個機會了。“媽媽下崗了，心中十分喪氣，你該如何勸慰媽媽重新振作起來呢？”馬上一只只手舉了起來，我也舉起手來，一位同學又把我的答案說了出去，老師怎么不叫我呢？看來，今天我是沒有“發言權”了。想到這，我不禁有點灰心。要知道，為了今天這堂課，我連電視都沒看，在電腦上查資料查了好幾個小時呢！什么時候我這樣用功過？楊老師似乎對同學們的答案還不太滿意，還在耐心地等待更好的發言。可明擺著，好的勸慰的話都說了，還有什么？我又思索起來：媽媽下崗了，下崗了還可以再上崗呀！難道不是嗎？于是我充滿自信地舉起了手。“好，你來說！”楊老師把話筒給了我，我激動極了，用顫抖的聲音說：“媽媽，其實失敗并不可怕，可怕的是失敗后再也爬不起來，您下崗了，那么您可不可以再找一份工作呢？當然可以。您不要覺得工作難找，俗話說“世上無難事，只怕有心人”，只要我們堅持不懈地去尋找，就一定會找比以前更好的工作！”“謝謝你的勸說，說得真好，媽媽很感動。”楊老師很肯定地表揚我，一邊用鼓勵的眼光注視著我。頓時，全班同學向我投來了贊許的目光。我心里別提有多高興了！

課后，老師說我們今天的表現非常好，今天所有在課堂上發言過的都獎勵一本作文本，并且全班同學今天都不用做家庭作業，我們大家別提有多高興了！

后來老師又說：“今天一些很少在課堂上發言的女同學也發言了，像：米晗、曾婷、孫微芬~~~等等！”

我聽到老師表揚我，心中高興的“開花”了！

你們說，這節語文課，我能不能忘呢？

語文課心得體會300字篇四

3月21日，我有幸參加了赤壁市小學語文課題研究活動，成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個活動下來，很受感動。感動市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執著與孜孜不倦，感動課題組長們對小語工作的艱辛付出，感動小語工作者們的敬業精神與無私奉獻。通過學習，使我對我們的語文課題有了一個整體認識，對今后的語文課堂教學也有了一個全新的認識。

活動中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學，三位組長有針對性的課題階段性總結，以及其他教師代表發言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個方面談談自己的體會：

通過這次活動，我明白課題研究不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐經驗做支撐，這就迫使我們教師自己認真地去學習，研究。聽了幾位課題組長的總結發言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；然后在教研組活動上，學習與課題有關的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學術著作，這些都極大地豐富了參與者的知識量，提高了自身素質。隨著理論素養的提升，教學實踐能力也不斷增強。

三個多小時的參與，學習，一點都不覺得累，反而直到結束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質的團隊伍中來。就拿我們“低年級語文教學目標與方法”來說，對于一篇課文課時劃分的研究，需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。在階段匯報會上，聽取課題組成員的意見，認真修改才提煉出適合低年級學生學習的課時劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會成員的耐心指導。聽組長邱輝說：每當她遇到困惑時，兩位教研員就會親自對她進行指導，給她指點迷津，使我她如沐春風，增強工作的信心，認真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。

通過課題研究工作的開展，我會向組內成員學習，針對自己的語文課堂教學認真進行反思。把在青研中心學到的好的教學模式，好的教學方法等推廣給其他老師，總結哪里做得好，哪里還有待改進，讓我們的語文課堂真正“活”起來。我想：通過自己不斷反思和實踐獲得的經驗，一定會大大提高教學效率。

加入了小語青研會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人。留意課堂教學中的小小細節，從日常教育教學點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學中的每一句話、每一個動作、每一個神態之中，做到細微深處見真情。我相信，在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們一定會共同成長。就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務學生。

語文課心得體會300字篇五

xxxx年xx月xx日至xx日我們xx教育界的中小學教師，校長，局領導一行xx多人去煙臺參加了為期x天的第x屆中小學語文“主題閱讀實驗研究”課題研討會，短短的x天時間里，除了開幕式閉幕式、領導講話的慣例外，我們聽了xx節主題閱讀示范課。觀看了一場xx小學的第一屆主題詩會。

三天的培訓結束了，說實話，培訓的時候覺得是累的，因為好久沒有全神貫注的坐在那里，突然間一下子緊繃起來，真有點不適應。但是又不能不說是有收獲的。真是如沐春風，如飲甘泉，獲益匪淺，雖然學習時間很短，但他們帶給我們的震撼卻深遠悠長？使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動，三天的學習信息量非常大，實踐性非常強，使我對新語文主題閱讀有了初步的了解，也對語文教學的本質問題有了進一步的認識。現將三天所學所思與大家分享

1、進一步認識了主題閱讀的意義及必要性。課外閱讀已經成為提升學生語文素養的一條重要途徑，但是由于學生閱讀時間有限、沒有良好的讀書習慣、閱讀內容魚龍混雜、教師指導缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀一直缺少抓手和著力點。主題閱讀應運而生。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個主題，在充分重視學生個體經驗的基礎上，通過具有共同主題的多個文本的理會研習和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現文本主題意義建構的一種開放性的閱讀實踐活動。它主x在實際閱讀實踐中，將內容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題，可以是思想主題，也可以是知識主題或文化主題。聆聽了劉憲華校長和專家們關于“主題閱讀”的報告及專家點評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閱讀教學法而驚嘆——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學的至高境界，這是一場語文教學的新革命！

2、主題閱讀的特點是以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進行整體設計。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

3、主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。

4、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。“主題閱讀”提倡“三少三多”，即少提問，多讀書；少講解，多讀書；少做題，多讀書。這樣的教學思想讓《語文課程標準》倡導的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”有了充分的落實，從而保障了學生課外閱讀量的有效完成，讓我看到了小學語文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問，聽到最多的是學生朗朗的讀書聲，看到最多的是學生專注的自學。有主題的閱讀與隨意讀，不求甚解的讀。的確，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學法”在潛移默化中如春風化雨般對學生進行著心靈與思想的塑造。我想，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅信，這樣的課程能夠扎實、快速、有效地提高閱讀教學的質量。

觀摩了十幾節“主題閱讀”展示課，課堂上師生聲情并茂的誦讀，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。

5、語文教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學活動中，我將帶領我的團隊更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效率。于永正老師說：從語文教育的角度講，學生的語文素養很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內，七分筑塔在課外。得閱讀者得天下，成閱讀者成一生——抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀之“樂”就得到了語文的魂。這正是xx校長倡導的“主題閱讀”的宗旨。今天，乘著課程改革的春風，走在回歸語文教學本色的道路上，心若在，夢就在，昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生，今天重又走入風雨。我不能隨波浮沉，為了我所愛的學生。再苦再難也要堅強，只為那些期待的眼神。心若在夢就在，天地之間還有真愛看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到，“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程，我不去想身后會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中”。心頭的重擔無法釋懷，我相信，我們河曲教育戰線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領導集體，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師，我們一定會將“主題閱讀”進行到底，“主題閱讀”也將會在我們河曲生根發芽，遍地開花，我們的語文教學也會破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結出累累碩果。造福河曲人民。

語文課心得體會300字篇六

叮鈴鈴，叮鈴鈴，上課了。

又是語文課，暈死了。聽說今天老師要我們把第25課的5首古詩倍出來。嗚嗚這次我想我是死定了，我特別笨，可能會背不出來。

時間一分一秒的過去了，我緊張地丁著課本看。嘿嘿終于5分鐘過去了，我把第一首詩背里出來。太好了，繼續……

嗚嗚，第二首詩好像特別多，怎么辦，我傻傻地看著書本，然后拼命地讀著。又過了10幾分鐘我又背出了第二首詩，哈哈哈，有點得意忘形了。然后看了時間、離下課還有20分鐘，我已經浪費了很多時間，但是還有3首古詩沒有背。突然間老師說：“沒有背完5首詩的人，要留堂。”聽日我腳都軟了，因為我肯定不能做到的，怎么辦？我越來越緊張，時間一分一秒地過去。又過了10幾分鐘，我才把第三首古詩背了出來，眼看就要放學了，我急死了。再看看其他同學大多數都背出來了，只有我笨笨的。

激死了，快哭了。很緊張。鈴鈴鈴鈴，糟糕、下課了，嗚嗚。我要留堂了。可憐的我遇上嚴厲的語文老師。我還是乖乖地留堂倍背書了。過了20幾分鐘，我終于把剩下的2首古詩背完，哈哈，心里有說不出的激動。因為我終于可以放學回家了，嘿嘿。

這堂語文課真是夠可憐的了。謝天謝地我背完了詩，哈哈。