每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《囚綠記》文本解讀篇一

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一、作者簡介

陸蠡（1908—1942），我國現代散文作家、翻譯家。原名陸圣泉，浙江天臺人。

二、作品信息

《囚綠記》是20世紀30年代的作品。

三、相關知識

《囚綠記》序

我羨慕兩種人。

一種富有旺盛的想象，充沛的熱情，敏銳的感覺，率真的天性。他們往往是理想者，預言者，白晝夢者。他們游弋于美麗的幻境中，他們生活在理想之國里。他們有無窮盡的明日和春天。他們是幸福的。

另一種具有冷靜的思維，不移的理智，明察的分析，堅強的意志。他們往往是實行者，工作者，實事求是的人。他們墾辟自己的園地，他們的生活從不離開現實。他們有無止境的樂趣和成就。他們是幸福的。

前者是詩人的性格，后者是科學家的典型。

前者是感情的師傅，后者是理智的主人。

我羨慕這兩種性格。

反觀我自己？

兩者都不接近。

我是感情的奴隸，也是理智的仆役。

我沒有達到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突；我沒有得到感情和理智的匡扶，而受著它們的軋轢；我沒有求得感情和理智的平衡，而得到這兩者的軒輊。我如同一個楔了，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓。我歡喜幻想，我愛做夢，而我未失去動物的本能，我不能扮演糊涂，假作惺松。我愛松弛靈魂的約束，讓它邀游空際，而我肉身生根在地上，足底覺觸到土地的堅實。我構設許多崇高的理想，卻不能游說自己，使之信服；我描擬許多美麗的計劃，仍不能勸誘自己，安排自己。我和我自己為難。我不愿自己任情，又不能使之冷靜；我想學習聰明，結果是弄巧成拙。我奔去我所喜悅的我所寶貴的，而保留住我所應當忘去的應當摒除的；我有時接受理智的勸告，有時又聽從感情的慫恿；理智不能逼感情讓步，感情不能使理智低頭。這矛盾和 （jiāo gé，交錯），把我苦了。

啊！我是一個不幸的賣藝者。當命運的意志命我雙手擎住一端是理智一端是感情的沙袋擔子，強迫我緣走窄小的生命的繩索，我是多么戰兢??！為了不使自己傾跌，我竭力保持兩端的平衡。在每次失去平衡的時候便移動腳步，取得一個新立足點，或者是每次移動腳步時，更重新求得一次平衡。

就是在這時刻變換的將失未失的平衡中，在這矛盾和 中，我聽到我內心抱怨的聲音。有時我想把它記錄下來，這心靈起伏的痕跡。我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個靈魂；而從衣服上面并不能窺見靈魂，我借文采的衣裳來逃避穿透我的評判者的銳利的眼睛。我永遠是膽小的孩子，說出心事來總有幾分羞怯。

這集子就是我的一些吞吐的內心的呼聲。都是1938年秋至1940年春寫的。在這時期內敢于把它編成集子問世，是基于對讀者的寬容的信賴的。

至今還不曾替自己的集子寫序。寫這序，是自白的意思，也是告罪的意思。以后，不想寫什么了。

1940年6月25日

一、跨越障礙

1．字音字形

急不暇（xiá）擇 ? ?移徙（xǐ） ? ? ?揠（yà）苗助長

淅瀝（xī lì） ? ? 涸轍（hé zhé） ? ?猗（yī）郁

2．詞語注釋

[高廣] 房間的高度和廣度，即空間大小。

[可畏] 指令人畏懼。

[了截] 明了簡單。

[爽直] 直爽。

[至寶] 最珍貴的寶物。

[安頓] 指居住、安置下來。

[留戀] 不忍離開或舍棄。

[緣引] 攀緣，牽引。

[觸動] 指引發、激起、打動。

[抑郁] 壓抑憂郁的心情。

[攀緣] 指援引他物而上；攀拉援引。還可指依附、投靠。

[固執] 堅持己見，不肯變通。

[烽煙] 烽火臺報警之煙。也借指戰爭。

[珍重] 指充滿愛惜、鄭重的心情。

[繁茂] 繁密茂盛。

3．同義詞辨析

固執 頑固

兩個詞都可做形容詞，都有堅持、不肯改變的意思。

主要區別：“固執”指堅持己見，不肯改變。常形容人的性格、言語、行為等，可以做動詞用，如：固執己見。“頑固”為貶義詞，程度比“固執”深：①指思想保守，不愿意接受新鮮事物，如：頑固守舊，頑固不化。②指在政治立場上堅持錯誤，不肯改變，如：頑固分子。③不易制伏或改變，如：這種病很頑固，要根治不容易?！邦B固”沒有動詞用法。

本課例句：“雖則我惱怒它的固執，無親熱，我仍舊不放走它?！?/p>

二、整體解讀第一至七段，賞綠。作者用濃墨抒寫了對青藤的喜愛之情。因歡喜窗前的這一片綠影，“我”懷著“喜悅與滿足”的心情選定了高廣不過一丈而且地面潮濕的小房間；因為有一綹青藤為伴，于是孤獨的“我”“并不感到孤獨”，陌生的“我”有了綠葉與之“對語”，可以“快活地坐在我的窗前”，天天看著它“伸開柔軟的卷須”，“舒開折疊著的嫩葉”，“忘記困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”。

象征生命、希望、慰安、快樂的綠色，滋潤了一顆等焦了的心。這一部分為下一部分寫“囚綠”作了充分的鋪墊。

第八至十一段，囚綠。作者著意表現他囚綠的固執和青藤不甘被囚的執著。為了讓綠色與自己“更接近”，“更親密”，作者要囚住這綠色，拿綠色來裝飾自己簡陋的房間，裝飾自己過于抑郁的心情，“借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸?！?，“比喻猗郁的年華”，要它為自己作無聲的歌唱。他從案前的枝條中發現了“生的歡喜”，這一綹青藤成了他的“綠友”。他愛綠至極，即使他了解自己的愛撫和善意，使他的“綠友”漸漸失去了青蒼的顏色，但仍固執地要“囚系住它”。而被幽囚的常春藤“的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向”，哪怕枝葉病損，仍執著地“永遠向著陽光生長”。這些描寫，使不甘被囚、追求光明的青藤形象躍然紙上。這一部分繼續為下文張本蓄勢。

第十二、十三段，放綠。這一部分的“盧溝橋事件發生了”是精彩的一筆，點明了文章寫作的時代背景，使故事具有鮮明的現實感和深刻的思想性，如燭炬點亮全篇，突現出文章的主題。在這里，那一綹青藤仿佛獲得了靈性，它那頑強抗爭的性格，它那永向光明的執著，使作者從中照見了自己的性格和命運。

第十四段，思綠。在遙遠的南方，作者思念著他的圓窗和他的“綠友”，含蓄地表達了對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

三、問題研討

1．閱讀第八、九段，畫出文段中使用修辭手法的句子。并聯系上下文，說說每個句子在文中的含意及表達作用。

甲生：“我因住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱”這句是比喻，把作者渴望綠、愛綠至極的心情表現得淋漓盡致。

乙生：“它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放”這句是排比，把青藤頑強抗爭、不屈不撓的精神展現在人們眼前。

師評：你們說得都很好，我再補充一句?！拔夷镁G色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”這句是反復，含蓄優美的語言增強了文章的抒情性，抒發了作者對“綠”的美好情感，真切感人。

2．結合文章內容具體說一說本文結構上的特點。

結構精巧，變化多端是這篇散文的特點。文章以對“綠”的情感為線索，按賞綠、囚綠、放綠、思綠來建構文章，形成作品特有的節奏。“賞綠”部分用大量篇幅極言對綠之愛，為“囚綠”作鋪墊。接著，用繁筆寫“囚綠”之執著，甚至在第九段還輕宕一筆，寫從前在鄉間草屋的事情，這些都是致力于表達對“綠友”的愛之深，以至惱之切?！扒艟G”如此固執，卻為何又要“放綠”？“放綠”部分是文章主題所在。有前兩部分的恣情抒寫，步步“放縱”，到這一部分文意逆轉，猛然收住，就像逆水行舟，先有意識地竭盡全力將船推至感情激流的高峰，而后突然篙松槳停，不僅造成了文勢的變化多姿，在主題的揭示上更是發人深省。“思綠”部分雖只有短短三句話，卻是言有盡而意無窮。一枝青藤牽動了作者的'情思，也打動了讀者的心靈。作者留下了廣闊的空間，讓讀者去思索回味。結構的跌宕多姿，與作者的感情起伏相關聯。

3．請寫出本文的結構提綱。

①識綠——喜悅

②贊綠——留戀

③囚綠——愛憐

④放綠——祝福

⑤念綠——懷念

四、語言品析

1．我不得不變更我的計劃，在七月中旬，不能再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經斷了數天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。（這段敘事表達了作者的什么感情？）

這里似在敘事，而在字里行間對日本侵略者的憎恨，被迫離開故都的無奈盡含其中。

2．臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。（體會粗體詞的含義。）

由“綠色”到“綠友”到“囚人”，稱呼的變化含蓄地體現了作者感情的變化?！罢渲亍币辉~，更是隱含了對頑強抗爭精神的敬重，和對光明與自由的珍惜與向往。

體味這句話的語言含蓄優美。

由“綠囚”到“囚人”詞義的轉移，對故事的內容有什么變化？

1．在深秋，哪些樹的葉子還很稠密？哪些樹的葉子已經稀疏？哪些樹的葉子呈黃色？哪些樹的葉子呈紅色？

2．晴天和雨天，這些樹葉有無變化？在刮風的天氣和無風的天氣，樹葉各是怎樣落到地面的？

3．還未落的葉子留在了樹的什么位置？就一只枝丫來看，是末梢的葉子先落，還是靠近主干的葉子先落？

4．你喜歡深秋季節的黃葉和紅葉嗎？為什么？

一篇題為“陸蠡的散文”的文章中說：“什么是散文的結構？有時候我想，‘節奏’兩個字可以代替。節奏又從什么地方來？我想大概是從生命里來吧。生命真純，節奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈?！边@段文字說的是作者情感和文章節奏的關系，也可以看作對這篇散文的恰當的詮釋。

一、閱讀課文，回答下列問題。

1．“我”“囚綠”的原因是什么？為什么最后“我”又讓“綠囚”恢復了自由？

為了讓綠色與自己“更接近”、“更親密”，“我”要囚住這綠色，“拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情”，“借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福”，“比喻猗郁的年華”，要它“為我作無聲的歌唱”?！拔摇睆陌盖暗闹l中發出了“生的歡喜”，這一綹青藤成了“我”的“綠友”?！拔摇睈劬G至極，即使它不了解“我”的愛撫和善意，漸漸失去了青蒼的顏色，但仍固執地還要“囚系住它”。而被幽囚的常春藤，“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向”。哪怕枝葉病損，仍執著地“永遠向著陽光生長”。這些描寫，為表現青藤的性格染上濃重的感情色彩，不甘被囚、追求光明的青藤形象躍然紙上。如果說“我”原想在離開的時候恢復“綠友”的自由，是由于對它的摯愛，那么，后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”“這永不屈服于黑暗的囚人”，卻是發自內心深處的對自由和光明的呼喚。

2．課文表達了“我”怎樣的思想感情？聯系文中交代的歷史背景說一說。

“盧溝橋事件發生了”這一句話點明了文章寫作的時代背景，使故事具有了鮮明的現實感和深刻的思想性，如燭炬點亮全篇，突現出文章的主題。由于“盧溝橋事件”的發生，作者原打算七月尾回南去，而才到七月中旬，就“不能再流連于烽煙四逼中的舊都”了。因此，就借窗前的一株常春藤，抒發了對光明與自由的向往之情。

二、聯系上下文，說說下列句中粗體詞語的深刻含義。

1．我好像發現了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。

注意不僅要聯系青藤的特點考慮，而且要聯系作者的處境與心情來回答。

2．臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

“珍重”一詞，隱含了對頑強抗爭精神的敬重，和對光明與自由的珍惜與向往。

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