作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

秋天的懷念教案篇一

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

(一)知識與技能：

1. 掌握生字新詞。

2. 有感情地朗讀課文，理解重點詞語，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

3. 理清文章的脈絡結構，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情。

4.品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

(二)過程與方法：

1. 有感情地朗讀課文，結合自己的生活經歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應。

2. 通過拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無私而深沉的愛。

3. 通過反復品味“好好兒活”這簡單的`四個字，體會母親的良苦用心，樹立積極的人生態度。

(三)情感、態度與價值觀：

1. 感受文中偉大的母親形象，樹立對母愛的尊重和敬仰。

2. 感受母親堅強而勇敢的生活方式。

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛，教學中引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。

抓住“好好兒活”這條主線，即“我”由最開始的不想好好兒活，到懂得什么叫好好兒活，到最終好好兒活，把本文置于史鐵生的人生境遇中，置于史鐵生的文學背景中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發，給學生留下一顆勇敢而堅強的心。

1. 搜集史鐵生的資料，熟讀課文。

2. 制作多媒體課件。

教學過程

設計說明

(一)了解作者經歷，走進課文。

1、板書課題，交流關于課題的認識。

2、交流史鐵生資料，教師重點指出，史鐵生21歲，正當風華正茂之時，雙腿癱瘓。引導學生關注史鐵生的心理狀態的變化。(出示相關課件)

(二)整體感知，提煉文中主旨。

1、學生自由讀文，了解作者從21歲至28歲發表作品，中間這7年在他身上發生了什么事情。用簡練的語言概括一下，文章講了什么事。

2、交流文章的主要內容，同時用一兩句話談談自己讀文后的感受。

預設：學生們的感受重點為母愛的偉大和深沉。

(三)概括文章主要事件，感受偉大母愛。

1、學生朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。

2、用簡練的語言歸納母親為我做的四件事情：

(1)“我”發脾氣，母親撫慰我。

(2)母親為“我”隱瞞病情。

(3) 母親央求“我”去看花。

(4) 母親臨終囑托。

(四)品味第1自然段，了解“我”脾氣的暴躁無常，感受母親對我的撫慰。

1、朗讀第1自然段，用一個詞來形容此時的“我”與母親。

2、研讀關于“我”的描寫。

(1) 抓住“癱瘓”一詞，學習這個詞的寫法，并把這個詞與史鐵生痛苦的內心聯系起來。

(2)抓住“暴躁無常”一詞，通過查字典和勾畫課文內容的方式了解史鐵生的痛苦和絕望，重點結合“砸”、“摔”、“捶”這些有代表性的動詞。(課件出示相關語句)

(3) 教師指導感情朗讀，體會史鐵生的內心。

3、研讀關于母親的描寫。

(1) 抓住“悄悄”、“躲”、“偷偷”體會母親目睹我自暴自棄的行為時，對我細致和體貼的撫慰。

(2)抓住母親的兩次話語，揣測母親想帶我去看花的原因，感受母親說出“好好兒活”的心情。

(3) 教師指導感情朗讀，感受母親的無私堅強。(課件出示相關語句)

(五)留下思考疑點，貫穿兩個課時。

布置思考：母親為什么說“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……?”

從作者的經歷出發，調動學生對作者人生坎坷的共鳴，激發學生的閱讀興趣，同時為理解課文內容做好情感鋪墊。

培養學生整體把握文章內容的能力，并有效訓練學生的口語表達能力。

讓學生的讀書、感受、表達成為有機的整體。

歸納文章的主旨，并對文章結構方式進行相應呈現。

從字詞入手，在咬文嚼字中感受“我”的心理狀態和“我”行為無常的原因，讓學生的感受與“我”的情感形成有效溝通。

從母親的動作和語言中品味母親復雜的心情，感受母親對“我”深沉無私的愛。

朗讀中悟情，朗讀中表達。

引發學生的閱讀情感，讓第一課時的教學為第二課時做好鋪墊。

(六)聽寫導入，了解文章中“我”、母親、菊花的不同形象。

1、聽寫生詞：(聽寫完后課件出示詞語)

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