在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中物理教學中如何加強學科知識的意識培養(yǎng) 初中物理教師如何提高教學質(zhì)量篇一

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一、充分利用好各種教學資源

1、充分了解課本中蘊藏的具有物理實用意識的資源

2、留心收集身邊具有物理實用意識的資源

（1）變廢為寶

比如可以把學校廢棄的電熱水壺、開水桶、電能表、氣壓表等收集起來，也可以把用過的飲料瓶、各種玩具等收集起來，供上課時當教具使用。學生看到這些平時自己見過用過的器具，會覺得親切許多，興趣自然大些。

（2）上網(wǎng)搜索

上互聯(lián)網(wǎng)搜索具有物理實用意識的文章、圖片、視頻等資源下載收藏起來，以備教學時隨時調(diào)用。

二、在課堂上強化學生的物理實用意識

1、加強物理學史的教學

我們知道，作為自然科學史重要組成部分的物理學史不僅僅是傳授知識，更是傳達了科學前輩的思想、精神、方法和經(jīng)驗，同時它記載了物理學發(fā)展是怎樣孕育了技術(shù)革命，怎樣推動社會一次又一次的進步。加強物理學史的教學目的是給學生以啟發(fā)，讓學生深刻認識到：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。因此通過物理學史的教學，使學生了解物理學知識在整個社會發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用，是非常必要的。

（2）[教學示例1]：比如在講到熱學部分時，可以給學生介紹18世紀中葉，人們在發(fā)現(xiàn)自然界存在能量轉(zhuǎn)化和守恒規(guī)律后，開始探究如何通過內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的方法來代替人力和畜力。這一偉大的轉(zhuǎn)化是在以瓦特為代表的科學家發(fā)明蒸汽機后完成的。蒸汽機的發(fā)明，直接推動了第一次工業(yè)革命，作坊式的手工業(yè)被大機器工業(yè)所代替，以蒸汽機為動力的火車、輪船誕生了，這些都使得生產(chǎn)效率得到極大的提高，大大推動了生產(chǎn)力的進步和社會的發(fā)展。

[教學示例2]：在學習“電磁學”部分時，可以向?qū)W生介紹18世紀中期，美國科學家雷電之父——富蘭克林通過著名的風箏實驗，將天電與地電統(tǒng)一起來了。到19世紀，奧斯特關(guān)于電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，引起了法拉第的深思，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并創(chuàng)造了科學史上第一臺感應(yīng)發(fā)電機，成為今天多種復雜電機的始祖，同時為電磁理論的建立奠定了基礎(chǔ)。后來以麥克斯韋為代表的物理學家建立了電磁學理論，電磁技術(shù)的應(yīng)用引發(fā)了第二次工業(yè)革命，使人類進入了電氣化時代

[教學示例3]：20世紀70年代，微觀物理方面的重大突破開創(chuàng)了微電子工業(yè)，從而引發(fā)了第三次工業(yè)革命，使人類跨入了信息時代。人們足不出戶，就可以了解世界各地發(fā)生的事件，懷揣一張磁卡就可以蕭蕭灑灑地走南闖北。遠程教育網(wǎng)絡(luò)可以使邊遠地區(qū)的孩子也能享受到大城市名牌學校一流教師的精彩教學等。

我們這樣通過展示物理學的大體歷程，讓學生學到一些科學研究方法，感受科學家的探索精神和人生魅力，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)和方向，關(guān)注科學技術(shù)的應(yīng)用所帶來的社會進步和問題，從而樹立正確的科學觀、人生觀和價值觀。

2、注重物理知識與日常生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合

在教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普知識，因此，在教學中應(yīng)注重介紹物理知識在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。可以結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容的學習，讓學生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點問題。如：⑴為什么飛機場周圍要驅(qū)趕鳥類；⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下？⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎？⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調(diào)，可視電話，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的？⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的？⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個大大的水池？⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋？⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔東西？⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用？⑽我們在上學路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則及其理由？⑾為什么“火車站、地鐵站”的月臺上要畫上“安全線”？⑿為什么遠洋輪船上畫有多條“吃水線”？⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油，如何提高效率？⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次C”的意識？⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源？⒃人們常說的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的，它們的成因一樣嗎？⒄跑步比賽時如何記時才正確，為什么？⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事？⒆如何減弱噪聲污染？等等。

當學生了解了物理學知識與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時，物理學知識的實用價值也就不講自明了，物理學的實用意識也就在學生中形成了，這樣必然能極大限度地調(diào)動學生的學習興趣與積極性。

三、在課堂外深化學生的物理實用意識

1、發(fā)揮課外興趣小組活動的功效

學習是手段，應(yīng)用是目的。學生在課堂上學習了一些知識，如果不能及時讓學生親自體驗科學知識的實用價值，久而久之學生會減弱知識學習的熱情。盡管我們經(jīng)常強調(diào)科學知識是非常有用的，但是，所學的科學知識究竟是如何應(yīng)用的？沒有親身經(jīng)歷應(yīng)用的過程，對學生來說這種“應(yīng)用”依然是非常抽象的，因此，我們可以發(fā)揮課外活動的功效，開展趣味物理實驗，讓學生親自動手做一做，體驗一下應(yīng)用的過程。如讓學生利用可樂瓶制作“火箭”，先讓學生思考火箭為什么能夠升空，利用了什么原理，怎樣利用已有知識才能使火箭升空。然后引導學生討論得出：可以利用彈力作用、火力作用、氣體推力、液體反作用力等。還可以讓學生探究一下，如何才能使火箭射程更遠？在制作時，應(yīng)綜合考慮哪些因素？同樣我們可以讓學生制作一個觀賞價值較高的&ldquo 初中地理;不倒翁”，制作一個可以自由浮沉的潛水艇模型，還可以讓學生制作一個神奇的“來回滾”、“土電話”、“水平儀”、“無動力火車”、“蒸汽輪機”等等。還可以讓學生討論并設(shè)計：如何用盡可能少的包裝就能使雞蛋不碎？還可以讓學生組裝收音機，設(shè)計晚會上有規(guī)則閃爍的小彩燈電路，模擬設(shè)計樓梯電路、房間電鈴電路等等。

每個學期，至少利用一節(jié)課，讓學生展示一下自己最滿意的作品。當他們看到自己所學知識變成了一項項成果，得到同學老師的認可贊許時，成功的體驗是喜形于色的，學習物理的激情便也極大限度地調(diào)動起來了，激情催發(fā)興趣，興趣是最好的老師。有了這種興趣，他們便會主動思考、探究物理學的奧妙，主動邁進物理學這座絢麗多姿的科學殿堂。

2、適當組織學生外出參觀和調(diào)查

如果說課堂教學使學生對學科知識的應(yīng)用價值有了理性認識，那么能夠親臨生產(chǎn)第一線和當?shù)氐目萍冀逃^，去感知科學知識在生產(chǎn)中的巨大作用將是不可替代的感性認識。它將對學生產(chǎn)生強烈的震撼力，從而激發(fā)強烈的求知欲，這是學生興趣的來源，這是創(chuàng)新的動力和方向，它給學生帶來的思維沖擊，遠比上幾堂課的功效大得多，因此，教師應(yīng)搜集當?shù)氐纳鐣逃Y源，適當組織學生就近參觀科技館、工廠、車間或現(xiàn)代化生產(chǎn)線，調(diào)查一下哪些地方都用到了哪些物理學知識，都是如何應(yīng)用的，能不能有所改進。如我們可以組織學生參觀小型水電站，使學生了解水的勢能是怎樣轉(zhuǎn)化為水輪機的`動能，又是怎樣通過發(fā)電機轉(zhuǎn)化為電能的，從而真正獲得能量轉(zhuǎn)化的感性認識。還可以讓學生了解各種簡單機械、傳動裝置，甚至于復雜機器的構(gòu)造和工作原理，以及比如平衡與穩(wěn)度、摩擦力、浮力、壓強、電控、聲控、光控等等知識在各種裝置和生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，從而把物理學知識與生產(chǎn)生活密切結(jié)合起來。

誠然，我們在組織學生外出活動前，必須征得上級主管部門的同意和學校的支持，在對學生提出參觀的目的和要求的同時，還要對學生做好安全、文明教育，切忌走馬觀花，確保活動順利完成。

3、激勵學生利用寒暑假期到各種維修點參加實踐活動

激勵學生在寒暑期到各種維修點參加力所能及的實踐活動，既可以培養(yǎng)學生的動手動腦能力，又可以使學生學到一些簡單的維修技術(shù)，還可以使學到的知識經(jīng)歷一個從理論到實踐，又從實踐到理論的認知過程，同時還讓學生體驗到物理知識無處不在，不管自己今后走向何方從事何種職業(yè)，物理知識都是有用的，從而深化學生的物理實用意識

四、在評價中鞏固學生的物理實用意識

在評價中滲透物理實用性意識的內(nèi)容，可以使學生的物理實用意識得以鞏固。近年來，全國各地的中考改革也更多地體現(xiàn)了物理實用性的考查。比如廣州市2006年的中考命題，涉及應(yīng)用性的試題就有15題次，相對于往年（如：2004年是8題次，2005年是10題次）就有較明顯的增多。這也是新課程理念在評價中的體現(xiàn)。

總之，在物理教學中貫徹理論聯(lián)系實際原則，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和實用意識是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑，有利于提高學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，有利于學生形成良好的情感態(tài)度和科學的價值觀，這既是深化教育教學改革、貫徹落實新課標的要求，也是貫徹落實素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。同行們，我們何樂而不為呢？

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