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澳大利亞大學對研究生實行模塊式教學的要求篇一
副校長彼得·道金斯說：“我們的想法是，到2022年，我們將被整個大學完全封鎖。”“這種方法對學生的成績產生了奇妙的影響。”
這些計劃標志著去年引入維多利亞的模塊式教學模式的快速擴張，最初僅限于大一本科生。在這種模式下，學生們在四周的時間里專注于一個主題，而不是同時應付多個主題。
道金斯教授說，澳大利亞傳統(tǒng)的本科教育方法不適合墨爾本西郊的工人階級基礎。“他們和300人一起去聽講座，”他說。“他們真的不知道發(fā)生了什么。一次四門課。這是一次令人困惑的經歷。他們中有太多人輟學了。”
為了解決這個問題，維多利亞成立了一所大學一年級。在受命“遍尋世界”尋找最佳教學方法的指導下，工作人員推薦了由不列顛哥倫比亞省奎斯特大學校長戴維?赫爾芬德首創(chuàng)的積木式教學法。
考試合格率和留級率的迅速提高促使大學將這一方法推廣到更廣泛的領域。維多利亞說，這種模式的擴張帶來的好處一直存在。
去年，優(yōu)等生和優(yōu)等生比例分別上升7個百分點和9個百分點，不及格學生比例下降9個百分點。該大學表示，隨著這種模式轉移到二年級學生身上，這種模式變得更加明顯。
報告稱，富裕學生和貧困學生、英語和非英語背景學生的表現(xiàn)差異也有所縮小。從上半年到下半年，留在學校的學生比例增加了6個百分點。今年年中，一項市場推廣活動還在美國國內吸引了額外500名注冊學員，高于去年的約200人。他們中的一些人是從其他墨爾本大學轉來的。
道金斯教授說：“總是有學生在開學幾周后就離開了，因為他們迷路了。”“他們聽說，在這種模式下，你不會迷路，你是一個真實的人。”
雖然分塊教學對時間表、教室空間和研究都提出了“巨大”的后勤挑戰(zhàn)，但在第二年，組織工作變得更容易了。道金斯教授說：“當我們把它推廣到整個大學的時候，每個人都在街區(qū)里，這將是一種更順暢的體驗。”
“當你有兩個系統(tǒng)時，情況會更復雜。學生們同時修二年級和一年級的課程。一旦我們把它推廣到整個大學，它將是一種更順暢的體驗。”
道金斯教授表示，將積木式教學推廣到職業(yè)教育尤其具有挑戰(zhàn)性，因為一些職業(yè)課程需要一個多月的時間。但其目的是將單元劃分為四個星期來完成。他說：“如果學生們想把職業(yè)教育和高等教育結合起來，他們可以用四周的時間來完成。”
