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秦兵馬俑教學設計題篇一
秦兵馬俑教學設計
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教學設計是作為教者，基于對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計的一門學科。以下是小編整理的教學設計，希望對你有幫助。更多優質內容請關注本站應屆畢業生網。
秦兵馬俑教學設計
2、憑借對語言文字的理解，想象兵馬俑的神態與氣勢,加深對課文思想內容的理解、思考和發現。
3、領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。
重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。
難點：學習作者所運用的說明方法。
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是(板書：秦兵馬俑)。
2 “俑”是什么意思?俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。
(讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的，學了課文我們自然就明白了。)
秦兵馬俑到底是怎樣的?課文中有一句話也可以說是一段話概括的`非常好。請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。
1、交流。據學生匯報寫板書。(規模宏大 類型眾多 個性鮮明)
2、讀讀這句話;(據學生匯報出示這段話課件)圈畫關聯詞語“不僅…… 而且”。
3、輕聲讀，思考這段話是——句，在文中起——作用，——承上，——啟下。(課件出示)(高段教學把握篇章訓練)
4、想一想，課文中哪些文字在寫規模宏大?哪些在寫類型眾多、 個性鮮明?(劃分段落，理清思路)。
5、交流;點明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。(把握課文主要內容)
(一)1、抓關鍵詞、句，感悟規模宏大(學習第2自然段)
請大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規模宏大的詞語或句子，一會交流。
2、 生讀書，師巡視。
3、 交流。(根據學生交流，在咀嚼文字中感受規模宏大。)
(抓住坑的總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學生做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎?能想象到有多大嗎;和籃球場比，是正規籃球場的50個大;和足球場比，是其的2.5倍;抓住坑內有兵馬俑近八千個，我們學校有八百多個學生，兵馬俑數相當于十個我們學校的學生數;抓住一號坑長230米，寬62米，還以我們教室長8米，寬6米進行比較，大膽想象是教室的多少倍?抓住鳥瞰，一行行，一列列，排列整齊，感受其排列有序，軍紀嚴明，是一支戰無不勝的威武之師，
教案
《秦兵馬俑教學設計》
4、引導學生歸納，秦兵馬俑規模宏大主要表現在：(1)占地面積大;(2)兵馬俑數量多;(3)軍陣排列有序。
5、引導學生說出所運用的說明方法。(作比較;舉例子;列數據。倡導以后在習作中運用)
6、放視頻真實感受秦兵馬俑規模宏大;(師相機介紹，坑總面積;坑內俑數量;一號坑長寬及面積;排列有序的軍陣。)學生交流看后感受(出示課件)
7、練讀本段，讀出自己的感受。
8、展示讀;師評價，生評價。
(兵馬俑面積之廣，俑數之多，規模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點呢?請同學們快速讀課文第四自然段。)
(二)學習第4自然段。
(1)、(出示課件)請看將軍俑，說說自己感受;(用一個詞語或句子都可。)
(2)、讀課文中文字;
(3)、評議讀書，抓住將軍個性特點說;(可用文中詞語)
(4)、男同學齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢。
(三)學習5—9自然段：
1.出示自學要求
自學5-9自然段，完成：
(1)讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點?你從哪看出來的?
(2)議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。
2、學生學習，教師巡視，相機點撥
3、交流;概括各類俑的特點;讀讀。
件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆啊!據說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個神態一樣的陶俑。不信，請看第10段。
(四)、學習第10自然段
(1)、找找看，有幾個分號?寫了幾種姿態?點明是排比句。
(2)、師生對讀寫姿態的句子。(提示大家把文字想象成畫面讀)(3)、體會這樣寫的好處并學習運用。(課件出示)
(4)、就這幾種神態嗎?(提示學習中標點符號也不應該落掉。)(5)、仿寫一、兩個句子。(提供神態圖片，課件出示)
(6)、交流或展臺上打出;評價學生。
(透過呼吸聲，你仿佛感受到了什么?)引導學生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。(在語境中理解詞語)
(五)、學習最后一自然段
齊讀;思考，前邊哪個詞語與“絕無僅有”相照應?引導學生說出并板書：舉世無雙 享譽世界
面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢?生發言，師歸納，感謝勞動人民;感謝秦始皇;感謝發現兵馬俑的人。(根據學生交流相機出現課件，世界偉人對兵馬俑“世界第八大奇跡”的評價。(相機板書：勞動人民了不起中國自豪)
“五一”走出去，游覽家鄉景點，仿照文章寫法，完成一習作，題目自擬。
