作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

高高興興上幼兒園總目標 高高興興上幼兒園教案反思篇一

1、觀看圖片和教師歌表演，初步感受歌曲的優美情緒，初步理解歌詞內容。

2、樂于參加歌曲欣賞活動，知道上幼兒園很快樂。

3、啟發幼兒按照原歌詞的結構，創編新歌詞并演唱。

4、能跟著節奏打節拍。

1、師：今天，老師給你們帶來了一張圖片，看看，上面畫的是什么呀？

2、教師小結：在這圖片上面，畫的可漂亮呢！老師用了好聽的話來說一說：晨風輕輕的吹，小鳥快快飛，小朋友上幼兒園，臉上笑微微。

1、師：圖片上的小朋友開心的上幼兒園，還唱了一首好聽的歌曲，叫《我上幼兒園》，我們一起來聽一聽。

2、教師范唱歌曲。

3、師：現在讓我們來跟著老師一起輕聲地唱一唱。

4、師：寶貝們，你們覺得這首歌曲怎么樣呀？你聽了以后感覺開心嗎？

5、教師小結：那我們要用開心的聲音跟著老師一起唱，唱的時候我們可以輕輕地拍手。

6、教師指導幼兒進行演唱。

1、師：這首歌曲好聽嗎？老師這里還有好看的表演呢！我們一起來看一看。

2、教師示范動作。

3、師：你們看清楚了嗎？剛剛老師做了些什么動作呢？

4、教師小結：雙手上舉，手心相對，左右擺動。小鳥飛飛飛，兩只小手在胸前拍一拍，最后我們拿出小手指笑一笑。

5、師：現在跟著老師一起來學一學吧。

《我上幼兒園》是一首優美的歌曲，生動形象的歌詞淺顯易懂。當教師出示色彩鮮艷的“晨風、小鳥飛、上幼兒園”圖片時，小朋友們的興趣是非常高的，紛紛舉手回答問題。通過認識圖片，有意識的引導他們進行記憶歌詞。在學唱環節，大部分小朋友學的都比較認真，能跟著老師、看著圖片一起學唱歌曲，但是個別小朋友的音樂常規不是特別好，在今后的活動中將多加培養。由于時間關系，最后的表演環節不能順利完成，可以作為延伸活動。

高高興興上幼兒園總目標 高高興興上幼兒園教案反思篇二

小班孩子從家庭走進幼兒園，開始了一種全新的集體生活方式。幼兒無論是在情感上還是生活習慣、與人交往等方面都需要有一個適應的過程。所以活動的設計在讓孩子通過故事講述，知道上幼兒園是一件高高興興的事情，并能夠體驗故事中小動物上幼兒園的愉快心情，于是我設計了故事《高高興興上幼兒園》主要通過故事來激發幼兒參與幼兒園游戲活動的積極性，使幼兒獲得快樂的情感體驗。鍛煉幼兒的語言表達能力，增進交往能力，喜歡來幼兒園并喜歡幼兒園

1、 激發幼兒參與幼兒園游戲活動的積極性，使幼兒獲得快樂的情感體驗。

2、鍛煉幼兒語言表達能力，增進交往能力。

教學重點、難點

教學重點：學說故事中小動物之間的對話，讓幼兒學會說短句：你去哪？我上幼兒園。

教學難點：通過故事讓幼兒知道要高高興興上幼兒園。

1、 小鴨、小貓的手偶各一個

2、動物幼兒園背景圖一張，用積木搭成的動物園。

一、 通過認識新朋友，激發幼兒學習興趣

1、 教師模仿小鴨的叫聲，并做尋找聲源的動作，找到小鴨后，發出“奧，是小鴨”，然后面向幼兒發出“嘎—嘎—嘎”的聲音，出示小鴨寶寶和小鴨媽媽，并和幼兒打招呼，用手偶去撓幼兒癢癢，或讓幼兒抱抱小鴨手偶。

提示：配班老師藏在桌子后方，聽到模仿動物的發聲后，慢慢將小鴨的手偶放在桌子上。

2、 教師出示“動物幼兒園”的背景圖，向幼兒說明小鴨是動物幼兒園的孩子，他們在幼兒園可開心了，我們去看看小鴨是怎樣上幼兒園的？

二、 觀看小鴨上幼兒園的情景片段，體驗高高興興上幼兒園帶來的快樂

1、 教師在左手套上小鴨寶寶的手偶，右手套上小鴨媽媽的手偶，藏在桌子背后舉起左手和右手，開始情景表演。

提示：教師表演講述：“喔--喔--喔”，慢慢舉起小鴨媽媽說：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了。”慢慢舉起小鴨寶寶，對著媽媽說：“媽媽，我來了，我上幼兒園了，嘎--嘎--嘎、”鴨媽媽送鴨寶寶上幼兒園，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說：“貓寶寶，早上好。”貓寶寶也對鴨寶寶

高高興興上幼兒園總目標 高高興興上幼兒園教案反思篇三

“高高興興上幼兒園”是本學期的第一個主題活動，對于小班的幼兒來說，進幼兒園是一種從來沒有嘗試過的新的生活方式，因此，陌生、不安、焦躁是許多孩子表現出來的問題，盡快地適應幼兒園的生活，高興地上幼兒園是我們開展主題活動的目標。我們希望通過“高高興興上幼兒園”這一主題活動，幫助小朋友適應新環境，喜歡上幼兒園。

圍繞主題，我們還引導小朋友開展了分享閱讀的學習活動——去幼兒園。在活動的過程中，折射出許多問題，如：老師一個問題拋出去，幼兒沒有反應；有的幼兒對活動不感興趣，不愿意參加活動；還有的幼兒答非所問，或干脆答不出來等等。那么，怎樣使我們的分享閱讀活動有效地開展呢？有效性提問是關鍵。

1、設置懸念提問，使我們的孩子盡快從分離的焦慮中走出來，積極地參與活動。

回想我在活動中提問，經常會用到“是嗎”、“對不對”等直接式提問，如：小朋友現在每天都上幼兒園，是嗎？這是小青蛙幼兒園，對不對？……最終會使幼兒感到學習的索然無味，失去回答的興趣。怎樣來引起幼兒的探求欲呢？在活動開始時，當幼兒的思維還沒有啟動時，教師可以通過設置“懸念”，激發起他們認知的沖突，將他們的注意力吸引到所要關注的內容上來，可以提問：“從封面上看，書中會有些什么？”、“你都想知道些什么內容？”……這樣的問題往往可以使幼兒形成急盼、渴求的心理狀態，加速思維。教師的提問富有意味和吸引力，能激發幼兒的思維，使他們在思考答案時感到有趣而愉快，在愉快中自然而然的接受教學內容。在生疑解疑的過程中產生學習動力，在這樣的過程中獲得新的知識和能力，讓他們因此體味到思考與創造的快樂。

2、根據教學活動的實際變化情況，有針對性地靈活的設計問題。

教師不能生硬地搬用課前設計好的問題，或者在幼兒答不出來時一個勁地追問，這樣都會讓提問變成無效的，浪費的。教師應該及時、應變地提出一些疏導性的問題、鋪墊性的問題來引導幼兒。