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《有趣的發現》教學設計及反思篇一

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1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識一個偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，學寫五個生字。

3、初步了解課文內容。

：

正確,流利地朗讀課文.，理解課文內容。

課時：第一課時 課型：新授課 教具：多媒體課件

小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術)、張衡(地動儀)、祖沖之(圓周率).........愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力

,力學學說)、愛迪生(發明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達爾文(進化論)

(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎？（簡介達爾文）

今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事。這就是《7.有趣的發現》（教師邊述邊板書課題.）

解題：

(1)有趣是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）

(2)看了課題,你們有什么要問的？（學生邊講教師邊在題目旁打小問號.）

(3)齊讀課題.

自由練讀課文。要求:(1)讀準生字字音。(2)讀通句子。(3)標上自然段序號。.

（學生按要求讀課文,教師巡視指導.）

(1)(出示生字)

1、自讀、正音:

2、指名讀.開火車讀,齊讀.

4、去掉拼音齊讀詞語.

5、把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.

6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議。（重點指導讀通第3自然段中的第

二第三四句。）

7、我們一起聽聽課文的范讀。

8、齊讀課文

1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了剩余的問號我們下節課來解決.

2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀察、認真思考的學風。）

1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音.

2.分析字形.

(1)自已先觀察、自學生字.

(2)交流記憶生字.

3.指導書寫.

易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.

達:里面的大最后一筆捺改為點.

較:車做偏旁時最后一筆應是提.

存:半包圍結構,看準在田字格的位置.

4.教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.

1、生字口頭擴詞。

2、正確、流利地讀好課文。

《新課標》把豐富語言的積累寫進了教學目的`，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是

不斷積累 語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生了解有關課外知識，積累有關詞語。如果每節語文課前，我們語文老師

都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導學生用多種方式去讀，

通過問題的設置讓學生讀中思，讀中。

在本次優質課評選活動中，我執教了《有趣的發現》第一課時?；仡檲探痰倪^程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀

書要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。 《語文課程標準》指出：教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。

所謂生成，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。生成源于學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多

時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們多么需要及時發現教學中出現的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。

在新課程改革過程中，我要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。

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