在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

《麻雀》教學設計學情分析篇一

1、抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。

2、通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。

3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！

通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。

同學們，這節課我們一起來學習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事？

生答：

既然這是一件事，那么肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？

師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）

1、讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，

生自由說！

2、同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的'鳥那句）

3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。

要求：

1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。

2、找出能體現老麻雀英勇的詞句。

4、生匯報

隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

5、出示完整的概念圖，剛才通過同學們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？

課文中怎么說的，請同學們一起讀。

板書：想到的！

6、出示原文

7、升華感情

8、總結：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序寫，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的，

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。

課下閱讀《獵人筆記》

板書設計：

魚骨圖

《麻雀》教學設計學情分析篇二

1、分辨清楚事情的起因、經過和結果，理清課文脈絡。

2、理解課文內容，體會課文情感，領悟將事情寫清楚的方法。

揭示題目和作者。

出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”。

1、出示拔蘿卜故事圖畫，請學生根據四格漫畫所畫的內容，簡要說說發生的事情。

1）出示第一幅圖，指名說畫了什么

2）出示第二幅圖，指名說說畫了什么，提示說出最重要的信息。

3）出示第三幅圖，指名說說畫了什么

4）出示第四幅圖，指名說說畫了什么

開始：一個農民準備拔蘿卜。

發展：他想拔出那個最大的蘿卜，無論他怎么使勁也拔不動。

高潮：他的妻子和女兒來幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來了。

結局：他們把這個蘿卜做成了湯，足足喝了一年。

2、同桌互說，自己看著這四幅圖把故事大致說下來。

3、引導、梳理、歸納故事一般內在發展邏輯順序：起因、經過、高潮、結局。

4、遷移方法，試著把課文中的故事轉化為四格漫畫。要求不畫畫，用簡單的文字表述，寫下來心中所想的四幅圖的內容。

集體交流。用四格漫畫的形式說故事內容。

請四位同學上臺讀自己寫的部分。評價引導語言要簡潔，要從開始、發展、高潮、結局四個畫面去說。

學生自由讀，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個自然段？（4、5自然段）

引導學生發現高潮部分是最詳細的部分。

發現了什么？（高潮部分內容最多，最具體）除此之外還發現什么？還有發現嗎？（開始、結束部分比較短）

我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來研究一下。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面？

語言、動作、神態、心理，哪個最難寫？（語言和心理）哪個沒有寫？（語言）

a、學生默讀高潮部分，找出還有哪個沒有寫？（語言、心理）

b、學生自由讀高潮部分，關注動作、神態。

c、背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內容寫出來。這段話一共164個字，要求你大致和原文一樣，快寫。

d、對照課文再讀。看看自己漏掉了哪些精彩語句。

出示第一句，有沒有遺漏。

①齊讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”請問它用了什么修辭方法？（比喻）剛才沒有寫的請舉手。

再讀。從這個比喻里你可以讀出什么？（讀出勇氣、堅定）還讀出什么？（保護孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下？（速度快）這個比喻蠻有意思的。

②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個詞全忘了請舉手，忘了其中一個請舉手。忘掉寫很可惜。

齊讀所在段落。上下聯系，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了？

（老麻雀緊張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）

從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什么？

③“扎煞”“渾身發抖”“呆立”這三個詞都是動詞，找出難以理解的一個：扎煞，什么意思？羽毛豎起來。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時間短、很少做這個動作）下面兩個動作也是這樣。

結合學生背臨高潮情況，進行評價，引導學生明白：精彩語句不能少！

e、聯系上下文，思考麻雀的心理活動，寫一到兩處：

①出示題目

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。它心想：“………………………？ ”

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，

發出嘶啞的聲音。它心想：“……………… 。”

它呆立著不動，準備著一場搏斗。它心想：“……………… 。”

②集體交流。每一處請三個同學讀讀自己所寫的內容，學生各選出一位寫得最好的上臺讀。

f、屠格涅夫有這個能力，為什么選擇不寫心理活動？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎？（動作可以讓我們產生聯想）三個動作全寫了請舉手。兩個，一個，一個都沒用上的請舉手。這三個動詞很重要。

其實你們的想法都對，給人留下很大的想象空間。今天這節課你們看，故事有起因、發展、高潮、結局。寫清楚高潮，就是圍繞神態、動作來寫，當神態、動作寫得足夠精彩，寫心理活動就顯得多此一舉了，語言描寫就更不合時宜了。