人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

《跨越式跳高》教學反思簡短 小學跨越式跳高教學反思篇一

教學難點：助跑與起跳協(xié)調配合。

學生在跳高時容易出現(xiàn)的問題是起跳后身體往往向前沖，而不是向上騰起，特別是初學者，因此，本節(jié)課的教學難點就在于如何將助跑與起跳協(xié)調配合。

在課的準備部分設計了十字跑的游戲和棒操，充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的；接著運用體操棒原地進行跨越式跳高起跳、過竿的輔助練習，讓學生體會到過竿的技術要點。基本部分共分成三步。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設使教學計循序漸進，學生能較好的掌握。接下來我再設計了一個游戲，傳遞爆破筒，同時充分運用體操棒，做到一物多用。也使學生的積極性更高，最后在音樂的伴奏下進行放松。

本課根據(jù)學校現(xiàn)有器材設計練習方法，有效解決器材少，避免課堂不安全事故發(fā)，在有限的范圍內設計十字跑和繞圓的跑動路線，讓學生在快樂有趣中學習跨越式跳高，使全部學生掌握跨越式跳高動作，較好的完成了教學目標。及時指導學生去發(fā)現(xiàn)問題：怎樣跳身體才避免碰到棍棒；跨越式跳高的動作關鍵，如何才能跳得又高又好……學生通過動體——動腦——實踐——體驗，主動探究，在鍛煉身體的同時，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這種學習方式更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維更活躍。學生玩的高興，學得開心，不知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。跨越式跳高教學，在練習過程中經(jīng)根據(jù)能力水平結合成“能力小組”進行練習，自己選擇高度，這樣可以使學生的發(fā)展既有共同特點，又有不同層次，有利于教師區(qū)別對待，因材實教。在教學過程中積極倡導同學之間互教互學，互相幫助，既培養(yǎng)學生之間的人際交往能力，又使他們的求知動機和自我表現(xiàn)動機得到展示，促使學生主動全面發(fā)展。

小組合作教學模式，提高學生自主探究學習的能力，能培養(yǎng)學生間的相互合作能力，建立責任意識，發(fā)展學生身體協(xié)調性、靈敏性和平衡能力，增強合作意識。

《跨越式跳高》教學反思簡短 小學跨越式跳高教學反思篇二

通過三個課時的.教學，發(fā)現(xiàn)了一些我在教學中的存在的問題及今后在教學中要注意的問題：

在教學中有比較多的學生跳不起來，跳高成了跨高，這種現(xiàn)象不僅僅是技術和心理問題，最主要的是學生彈跳力弱，腿部的肌肉、關節(jié)力量差。所以在學習跨越式跳高之前要多進行一些跳躍的練習。如單腳跳、跨跳、縱跳摸高等身體素質的練習，提高學生跳躍能力與腿部、關節(jié)的力量。

六（4）班中有二個女生，人都比較高，腿也長，輕輕一擺腳就能跳過桿，可是他們的助跑與起跳總是不能無法正確的接起來，一跑到橫桿前就減速或停下來，在過桿時整個重心非但沒有跳起來，反而坐了下去，將跳高變成了跨高。這是心理原因造成的，這二位學生上學期腳部都受過傷，并休息過一段時間，恢復后在進行運動時常堂有點放不開手腳，害怕再出事。針對這二位學生的情況，我沒有利馬讓他們上橫桿練習，而使用小墊子與橡皮筋來輔助練習，讓他們在無負擔的感覺下多練習肋跑起跳的銜接練習，在練習過程中感覺越過器材的成功感與喜樂感，等動作熟練和定型后再上桿，效果非常明顯。

跨越式跳高是非常吸引學生的，特別是一些跳躍能力強的學生，他們往往喜歡在同學面前顯擺一下，露一手，但因場地的缺少，輪到一次又要較長時間而等不及，就會忽視課堂組織，插隊亂跳而造成安全事故。所以在跳高教學中我對學生要求非常嚴格，在練習時必須等前面一個學生跳完后，并離開沙坑下一個學生才能起跑練習跳高；同時及時提醒學生注意跳高的起跳點，不要跑到沙坑的頂端起跳，導致人落到沙坑的外面而受傷；練習時一定要排好隊，不能插隊。所以3個課時教學無一人受傷，下次學習時一定繼續(xù)嚴格要求。

在集中學習了五步、七步起跳動作后，必須上沙坑練習，這樣就能讓學生更能直接體會跳高的技術要求，但學生能力彼此相差較大，同一高度往往不能滿足學生的練習要求，這就需要有不同高度來滿足學生練習的需求，從中讓學生體會躍過橫桿的成功與喜悅。為此我用大墊子組成了二個沙坑，另外加上一個沙坑，同時有三個跳高場地，三個場地的橫桿設置不同的高度。通過這樣的安排，讓學生跟據(jù)自己的能力有選擇性的練習，從低到高，滿足所有學生的需要，大大提高了學生的學習積極性。

通過本單元教學，再一次使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。